课外阅读指导课教案_课外阅读指导课教案设计

2024-09-07 02:50:18

1.语文阅读理解教案怎么做？

2.《小鹿斑比》整本书阅读教学设计

3.高中语文必修三：《老人与海》教案

4.成语故事课外阅读教学设计？

5.高二下册语文教案范例

6.最新如何上好小学课外阅读指导课

7.四年级英语阅读课教案

8.读书活动方案

课外阅读指导课教案_课外阅读指导课教案设计

　为了确保活动能有条不紊地开展，我们需要提前开始活动方案制定工作，活动方案是为某一活动所制定的，包括具体行动实施办法细则，步骤等。那么制定活动方案需要注意哪些问题呢？下面是我精心整理的语文校本教研活动方案（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文校本教研活动方案1

　一、指导思想：

　期中考试过后，我们发现，每个班总有少数语文学习困难生，他们不太喜欢上语文课，也不喜欢阅读，导致语文成绩越来越差，基本丧失了语文学习的兴趣和热情。因此，我们想通过这项课题的研究，寻找一些行之有效的对策，来激发这些学困生的阅读兴趣，从而切实提高这部分学生的阅读能力，对其终身发展有所帮助。

　《语文课程标准》明确指出要培养学生“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”如何让学困生也具有适应实际需要的阅读力，为学生的发展打下扎实的基础，所以我们确立了关于学困生阅读能力低下原因分析及对策思考的课题。

　二、介绍我们眼中学困生的有关情况

　（1）本期前几次考试成绩。成绩长期在50分以下；在语文学科中成绩明显低于平均水平的学生确定为学困生

　（2）平时作业阅读题基本不做或错误率较高；

　（3）阅读题基本不得分。

　三、我们组确定的帮助措施

　1、上课前督促其进行预习，可通过读课文、写生词、圈画不理解的词句联系上下文或查工具书加以理解，使学困生对新课内容有所了解，以便课堂更好地阅读。

　2、上课时要加倍关注学困生，时刻关注其课堂情况，尽量与其形成互动，教授其听课、记笔记、作注释的方法。

　3、课外多多关注学困生，教授其阅读的方法，帮助培养阅读理解的能力，使自主阅读成为一种习惯。对于要求背诵的重点课文、段落，教师应条分理析地讲解，使其在理解的基础上容易背诵；要督促学困生多看一些有益的课外书，如《唐诗》《宋词》《上下五千年》《寓言故事》《成语词典》等，以培养学困生良好的阅读习惯，提高其基本的文学素养。

　4、针对学困生情况制定合理的目标，发现其点滴进步。

　四、具体安排

　时间：双周二下午

　地点：实验室

　参加人员：四—六年级组语文老师

　主持人：z

　中心发言人：z

　记录人：z

　主持词：

　首先感谢大家参与我们高年级组的教研活动，众所周知，我们迁安的小学数学课改经教研室大力推进了一个半学年，初步形成了自己的一套教学模式，为了让大家对教研室推进的课改新教学模式有了大致的感受，我们特意录制了z老师做的《分数的意义》一课，下面先请朱老师为大家展示一下这节录相课。

　感谢朱老师给我们带来了这么一堂精彩的录相课，下面请各位老师结合这节课及自身的教学实践谈一下自己的看法。

　以上是各位教师的一些粗浅的看法，下面请我们各位特邀嘉宾各抒已见吧。（领导谈想法）

　刚才各位领导、老师说得都非常好，直言不讳地发表了自己的见解，才使我们的研讨活动如此生动，才使我们本次教研活动有很大的收获。最后，祝愿我们每一位老师在课改的道路上都不断探索，构建出快乐而高效的数学课堂。

　活动安排

　一、主持人主持，活动开始

　二、朱老师播放

　三、各位老师谈想法

　四、与会领导做指导意见

　五、主持人做总结，活动结束

语文校本教研活动方案2

　一、指导思想

　继续以《基础教育课程改革纲要》的基本精神为指针，以《语文课程标准》为具体指导，积极开展“促进学生主动参与教学活动”的课题研究活动，重视学科教学质量评价，提高语文教师队伍素质，全面提高语文教学质量。

　二、具体工作和要求

　1、继续组织语文组全体老师认真学习《语文课程标准》，深入领会其精神，重视学习语文教学新理念。充分利用业务学习时间，组织全体语文老师学习各类教育刊物中有关语文教学的新做法、新思路，要求结合本校存在的问题，有重点的组织学习。依据新课标，评价师生教与学。

　2、抓好教学常规，将素质教育要求落实到学科教学中，抓好教学常规是提高教学质量的保证，也是全面落实素质教育的保证。抓常规要以课堂教学为中心，以抓学生的学习习惯为重点，抓学生的能力培养和抓良好的性格形成为重点。

　3、抓好课题研究，深化教学改革。目前我校课题研究取得了丰硕的成果，但要更上一层楼，就要重视课题的管理，重视研究过程，将课题研究与培养青年教师结合起来，真正使课题研究成为深化教学改革的重要环节。

　4、加强师资培训，形成一支高素质的教师队伍。我们着手准备做好以下工作：

　（1）苦练内功：全体教师特别是青年教师自觉加压、努力使每节课都成为有质量的研究课。

　（2）语文教师要加强自身教学理论修养和文化修养。

　（3）鼓励语文老师勤于笔耕。希望老师们能经常写教学反思，这对提高自身的教学水平是非常有好处的。

　5、组织各种语文活动，让生活充满语文。

　三、具体安排

　九月份：

　1、制定语文组活动，各语文教师制定学科；

　2、认真撰写教学案例，参加案例评比活动；

　3、教学检查。十月份：

　1、课题分工与设计

　2、组织讲故事比赛活动；

　3、每月教学检查。十一月份：

　1、学习有关教学新理念的文章；

　2、组织写字比赛活动；

　3、部分老师上研讨课；

　4、期中教学检查。十二月份：

　1、部分老师上研讨课；

　2、组织手抄报评比活动；

　3、每月教学检查。

　一月份：

　1、观看教学录相；

　2、期末教学检查；

　3、期末教学质量分析。

语文校本教研活动方案3

　一、指导思想

　根据我校周中心工作安排，本周主题为“教学研讨沙龙”。此次教学研讨，旨在促使教师深度交流，就教学中存在的问题与同事进行深层次研讨，实现教学经验的共享，让教师畅谈自己教学教研心得、感想和困惑，分享他人的收获、体会和经验，扎实提高教学质量。

　二、研讨主题： 加强教学经验交流，扎实提高语文教学质量。

　三、研讨时间： 20xx年12月10日下午5：30分

　四、研讨地点： 集体办公室

　五、参加人员： 语外组成员

　六、研讨内容：

　1、分析教材特点，学生学情。教材的结构及思路有一定的继承性和延续性，同时又有变化。因此，在教师分析教材时，其他教师也能从中找到自己所忽略的联系点，明确新知和复习。

　2、探讨语文教学过程中的困惑。我们语文教研组的所有教师，一直在努力寻找着适合我们教师，适合我们学生的的教育之路。但在探索的道路上有点滴收获，同时也产生了很多困惑。只要我们提出困惑，敢于挑战、勤于实践探索，在讨论中碰撞出思维的火花，那我们就一定能在困惑中成长起来！

　3、探讨如何提高语文教学质量。随着“教育教学质量年”的活动不断深化，语文教学质量的提高成为语文教师面临的.艰难挑战。语文成绩要提高举步维艰，只有发挥集体的智慧，通过交流教学中成功的经验，分享收获，启迪各位教师灵感。扎实提高语文教学成绩。

　七、研讨口号：

　碰撞思维的火花，伸展智慧的翅膀。

　八、活动后续：

　再思考、再总结、再实践。

语文校本教研活动方案4

　一、目标：

　本学期，我校组语文教师将在学校领导的正确领导下，脚踏实地，开拓创新，以学生发展为本，努力培养学生的创新能力和实践能力；以提高教学质量为中心，狠抓实效，大力促进教师专业化发展。紧紧围绕学校本学期工作目标，进一步加大课堂教学改革的力度，规范教学常规管理，强化语文教学工作中的研究、服务、指导等功能，全面提高学生语文综合素养。

　二、本学期的教研主题：

　习惯校正，环节落实。

　三、措施：

　1．阅读教学：

　1）三统一：统一学案，统一（集体）备课，统一进度。统一学案，分工合作，优化设计，实现高效；学案设计分为教师版、学生版。做到精讲精练，讲练结合，从平常训练学生的应试技巧。学案实现超周备课。

　2）探索以学为主的课堂教学新模式，推广“自动·互动·扩展”的导学法，提高学生学习语文的兴趣。

　3）努力校正学生学习习惯，必备课堂笔记本、纠错本；

　4）课堂练习，针对重点、考点，提前适应中考题型；实现“环环清”、“堂堂清”。重在落实。

　5）构建“书香人生”，建议生均图书2——3本；每周开设一节阅读课，老师必须做好阅读指导，圈定书目，做到有针对性阅读。必须做到阅读专用。

　2．作文教学：

　1）探索“写——改评——议——修——选”作文六步教学法；并把作文教学的课件统一交学组存档；

　2）各年级组统一使用作文学案；

　3）作文建议实施学生互批互改，老师抽查并批改20%作文，并写出详细的作文评改记录，交附于统一装订的成册的作文封面；

　4）每次作文选出3——5篇优秀作文，写出评语，打成电子稿上交学组；由学组统一推荐校报、校刊及校外报刊；

　5）尝试以赛促学的方式，每学期建议举办或参加一项大型的赛事，提升语文学科的档次；

　3．教研活动：

　1）统一组织听评课，实施以评促教，以评促改；

　2）两一次教研会，原则：简短、简洁、务实、高效；

　3）组织1次大型活动。

　4）积极参加校内外各项活动，及时了解中考最前沿信息；

　4．周末作业：

　1）每周一次，以16开纸为准，原则按进度精选精段阅读；要求评改，计算教案数；

　2）周末作业建议增加课外阅读、课外文言文阅读，从平时为备考做好准备；注意保存，以备复习。

　范例

　从何炳章主任的“嗜书如命，每天阅读，务成习惯，终生坚持”的理念中，我们得出几点启示：课外阅读不再是一种强加的任务，而是师生共同的学习需求；课外阅读不再是一种外显的学习模式，而是一种实实在在的生活方式。只有在一天天的阅读积累中，才能达成书香人生的理想。只有在一天天的阅读体验中，才能形成良好的阅读习惯。只有做到有着实实在在的阅读生活，才可能达成何先生所期望的每生每天阅读的最高境界和最终目标。

　实验至今，我校教师积极探索着一些行之有效的方法，也在指导学生开展课外阅读上取得了一定的收获。在“虹小有效教学开放周”活动中，语文教研组将重点展示本组教师在引导学生进行课外阅读上的点滴做法和成果，以期得到专家们和庐阳区各校同仁的进一步指导。

　一、活动目的：

　通过本次活动，展示我校语文教师在指导学生课外阅读方面的做法及部分收获，在集中的研讨活动中，促进“课外阅读”课题研究的继续深入。

　二、活动内容：

　第一版块：二十分钟课外阅读课展示

　我校将课外阅读课纳入班级课表，每周安排三节二十分钟的阅读课，为教师的阅读指导及学生的自主阅读提供了空间和时间。在这宝贵的二十分钟里，老师们或指导学生如何进行课外阅读，或组织学生进行读书交流，或在学生自主阅读的同时给以具体指点？形式多样的课外阅读课既创设了良好的阅读氛围，又给学生的课外阅读以必要的指引。

　第二版块：课外阅读指导课例

　学生的自主阅读由于年龄、阅历的限制，必然会产生困惑和问题，而教师必要的指导会给学生提供正确的方向。我校教师定期上课外阅读指导课，引导学生选择适合自己的课外读物，教给学生一些实用的阅读方法，帮助学生学习欣赏文学作品一节节精彩的课外阅读指导课带给学生切合实际的帮助。

　第三版块：教师讲坛

　我校教师讲坛已成为特色教研活动之一，一期期讲坛带给大家的是一次次心灵的触动。本期我们将邀请三名语文教师走上讲坛，围绕她们在具体教学中如何培养每位学生每天坚持课外阅读的点滴做法展开交流，再一次点燃研讨，碰撞思维火花。

　第四版块：专家、教师互动研讨

　闭门造车无法适应发展的需要，我们的开放与展示就是期盼得到专家的指点和引领，期盼与同处教育一线的兄弟学校教师交流经验，取长补短，在提高理论水平的基础上不断改进我们的实践方法，力求让每一位学生爱上阅读，从阅读中获益。

　三、活动安排：时间：12月4日（周四）下午2：00

　地点：虹桥小学多媒体教室，具体安排：时间，内容，地点，负责人

　2：00——2：20每班开放二十分钟

　课外阅读课各班教室陶胜利2：30——3：10

　课外阅读课：《夏洛的网》多媒体室周晓华3：20——4：10

　教师讲坛：《让书香浸润校园让经典陪伴童年》

　主讲人：孙莉《一年级每生每天阅读从培养兴趣开始》张春芳《创立阅读小组形式，促每生每天阅读》姚秀琼《三读课外书》

　多媒体室周晓华4：20——5：00专家、教师互动研讨多媒体室，张春芳虹桥小学语文教研组

语文校本教研活动方案5

　一、指导思想：

　贯彻素质教育要求，促进教育目标均衡发展；加强初三毕业班语文学科的教学教研，积极推动初中教育教学质量提升；扎实开展学科教研，发挥语文学科的带动作用，促进学校教学工作上台阶、上水平。

　二、活动目的：

　1、研讨初三毕业班语文教学，明确总复习的方向和教学策略，提高课堂教学效率，提高初中语文教学质量。

　2、传递中考信息，研究中考命题方向，提高初中语文复习的针对性。

　三、活动形式： 专题培训

　四、主讲教师：

　五、活动时间： 第十五周星期二下午第二节课

　六、活动地点： 学校会议室

　七、活动步骤：

　1、由李增伟老师专题发言，题为《内江市20xx级毕业班语文中考复习》，传递中考信息。

　2、由陈春桥、罗敦发老师结合班级实际谈谈如何抓住有限的时间进行有效的复习，以及复习中的困惑。

　3、其余教师根据自己的经验对中考复习提出合理化的建议。

语文阅读理解教案怎么做？

初中语文阅读专项训练公开课教案

　引导语：读书的时候，要做到脑勤、手勤，遇到有心得就写下来，多动笔，多写、多记，不然你有心得不写下来，时间长就忘了。多写多记，念书多了，就积累了不少知识，可以左右逢源。

　课题：如何进行课外阅读才有好效果

　授课教师：游东华授课班级：初二(1)班教学目标：

　一.激发学生进行课外阅读的兴趣，认识课外阅读与语文学习的相互关系，鼓励学生有选择地进行课外阅读。

　二.指导学生掌握课外阅读的有效方法，并进行尝试。教学重难点：

　一.重点：1.激发兴趣，鼓励阅读。 2.指导方法，有效阅读。

　二.难点：学以致用，理论指导与实践练习相结合。教法学法：

　一.讲座式教学法。

　二.比较式阅读法，仿写式阅读法。教学准备：

　一.打印讲座稿及比较阅读材料。(教师)

　二.推介自己喜欢的课外阅读的书籍或文章(一本或一篇)。(学生) 三.进行课外阅读实践――仿写。(学生) 教学设想：

　一.以课<<鲁迅自传>>为例，尝试进行课内与课外相结合的比较阅读，以及指导学生进行仿写――<<自我小传>>或<<自我画像>>。

　二.有时间让学生展示推介自己喜欢的课外阅读的书籍或文章。三.课时安排：1-2课时教学过程：

　一.引用名言，导入激趣，揭示课题。

　读好书..是一种乐趣，一种情操;一种向全世界古往今来的伟人和名人求教的'方法，一种和他们展开讨论的方式;一封出席各种社会、体验各种生活、结识各

　种人物的邀请信;一张迈进科学宫殿和未知世界的入场券;一股改造自己、丰富自己的强大力量。? 王梓坤

　我想这里的?好书?――不单指我们语文教材中选择的文质兼美的课文，还应该指语文课之外的许许多多的书籍和文章。

　现在考查中学生的语文素养和能力，主要是通过考查同学们对课外文章的阅读理解分析能力(尤其是中考)。

　那么，如何进行课外阅读才有好效果呢?今天我们就来聆听一位博士给中学生的讲话――大家一定终身受益。

　二.指导讲座(下发讲稿)，教师解读――如何进行课外阅读才有好效果三.学生展示推介课外阅读精品(1-3位同学)。四.比较阅读(阅读名人传记或有关资料) (一)<<鲁迅自传>>有关资料链接(附后)

　(二)阅读<<老舍自传>>(原文附后)，开展讨论，比较特色。

　《鲁迅自传》《老舍自传》 1、语言平实简练，谦逊求实 1、语言简练，短小精悍 2、感情含蓄，深沉爱国 2、质朴质谦，妙趣横生五.读与写相结合，仿写展示(1-2位同学)。《自我小传》或《自我画像》六.总结全文――引用名言。书山有路勤为径，学海无涯乐作舟。

　七.课后延伸：

　1.课外阅读书目推荐(练习册、学习指导) 2.建议记诵的诗文(含各种名言警句)

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《小鹿斑比》整本书阅读教学设计

教学反思：

　本节课在设计形式上有所突破，主要有以下三大特色：

　1、立足点高。选取朱自清散文《春》为阅读对象，让学生对春天进行全方位的感受，有效引导学生在课外阅读中积累阅读经验，提升阅读能力。

　2、切入点切合生活实际。春天的草、花、雨、风都是人们经常可以接触到的，本文的描写不同于以往文章对春天景物的描写，这能提起学生阅读的兴趣，学生在阅读过程中也能被文中优美的句子所吸引，特别喜欢对景物的语言描写。所以本次教学课堂氛围好，，教学效果非常好。

　3、内容衔接恰到好处。通过《春》的学习，让学生懂得借助课外阅读增加知识，增长见识，让学生体会到语言的无穷魅力，体味阅读给我们带来的乐趣和享受。

　在教学过程中,也存在不足之处：

　1、在教学过程中教师的参与过多，没有给学生太大的发挥空间，学生没有发挥出原有的作用，教学成效就么偶完全凸显出来。

　2、在教师的语言素养上有所欠缺，面对如此优美的文章，教师在讲授的过程中所运用的教学语言想对比较普通，没有与文章的用语有所一致，这样的课堂教学氛围就稍显得不协调。

教学目的：使学生初步掌握现代文阅读试题答题方法，通过练习使学生巩固提高现代文阅读试题答题方法、技巧和能力。

　教学重点：现代文阅读试题答题方法的指导

　教学难点：现代文阅读试题答题能力的提高

　教学时数：1—2课时

　教学方法：归纳法、讲练结合法(以练为主)

　教学过程：

　一、新课导入：强调现代文阅读的.重要性

　二、讲授新课

　(一)现代文阅读试题考查内容与形式

　中学考试中的现代文阅读篇目一般选自课外，记叙类文章是初一阶段的重点，也是中考的重点，命题侧重考查对文章内容的积累运用、感知理解、揣摩体味等方面。

　(二) 现代文阅读试题答题方法

　1、基本要领：整体把握，顺藤摘瓜

　2、步骤：(读文章共两遍)

　第一遍：先整体粗略阅读全文，大致感知文章大意即可;[宜快]

　第二遍：再结合试题(顺藤)找到相关的段、句，深入理解文章，找出或归纳出答案(摘瓜)。[宜慢，并回读检查]

　(三)掌握常见题的解题技巧和注意事项：

　①“积累运用”部分一般考查字词的注音、解释，成语和名言警句的背记运用，此类题目要求平时要多积累字词和点滴知识，对于确实未见过的陌生词语可结合语境(上下文)揣摩分析。

　②问指示代词“这、那”所指内容：多从代词前面文字中找答案。

　③问语句、语段的作用： (要从两方面考虑)

　一从结构上，常起A承上启下过渡、B总领下文或C总结上文的作用;

　二从内容上，常有A开篇点题，B设伏笔、C作铺垫、D深化中心、E点明主旨(画龙点睛)等作用。

　④问文章、段落的结构形式：

　注意总分式(A总分、B分总、C总分总); 层进式;并列式。

　⑤问文章线索：注意那些在文中多次出现的字眼。

　⑥问文段大意：找中心句，注意段首句、段尾句。

　(如无中心句)归纳段意：本段(概括或具体)写了“谁——干什么”。

　(或“什么——怎么样”)

　⑦问语句含义：要从文章主旨中心去分析，表述要准确、通顺。

　⑧问文章写作特色：可从文章选材、结构布局、语言、立意等角度考虑。

　⑨问阅读后的体会见解：要注意观点正确、健康，注意言之有理。

　(四)课堂练习：学生训练后，教师评点明确

　三、课堂小结(师生共同总结)

　四、作业布置

　[附训练题]阅读文章，回答文后问题：

　《悟》 (摘自《当代日本文集》)

　(注：文中的中村、贵之君、和佳子为人名)

　(1)中村家住在一幢在山腰里的商品小住宅里。家里四个人生活，父亲，母亲，还有念大学一年级的儿子贵之君和中学一年级的女儿和佳子。父亲已经44岁，是一家小公司的科长。

　(2)父亲近来心事重重。因为儿子贵之君变得很奇怪，他常常以文具费为借口死皮赖脸地要钱，虽然有时觉得他在撒谎，但也不好意思揭穿他，结果就把钱给他了。因为住房的等，所以家庭经济拮据。贵之君的讲话却一天天更粗野起来。

　(3)可是，父亲知道贵之君是个很有感情的孩子，很喜欢妹妹，所以他仍然非常信赖着儿子。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 (4)这时，发生了一件事，就是他那长年使用的饭盒出现了一个洞。虽然饭盒太深，用起来极不舒服，可一旦坏了父亲仍非常沮丧。

　(5)孩子他妈在附近的超级市场买回了两个饭盒，给贵之君和父亲。贵之君以前是带钱去学校买饭的，现在想尽量让他用饭盒带饭。

　(6)可是，父亲不喜欢这饭盒，因为装饭和装菜的夹层是分开的。

　(7)父亲带的饭菜每天都是大马哈鱼，这在公司里也出名了。炒鱼块直接铺在饭上，盖上盖，父亲吃饭时，把盖翻过来横在边上，接着把饭上的鱼块移到盖上，于是压着鱼块的那部分饭呈浅**。那是父亲最爱吃的。不过，时间一长，他也有点吃腻了。

　(8)那时已是五月，天气和煦，春意阑珊。

　(9)父亲结束了上午的工作，像平时。一样习惯地从包里取饭盒，打开盖一看，父亲倒吸了一口气，装菜的夹层里放着酱汁牛肉、炒香肠;还有莴苣。A父亲吃惊地张大嘴愣了老半天。这时有同事在边上走过，他慌忙盖上盖。B他总觉得有些不好意思。

　(10)C接着打开装饭盒的夹层，父亲简直不相信自己的眼睛了。米饭上紧紧地铺着一层黑黑的海苔。

　(11)D“难道……”父亲喃语着，用筷子抠着饭盒角。“果真!”父亲在心中惊叹着，受宠若惊。

　(12)这是两层的海苔便饭。父亲想起很早以前已经去世的母亲用薄薄的红棕色的海苔替他制作的海苔便饭。那已经是20多年前的事了。父亲不由感动得热泪盈眶。

　(13)这天，父亲一整天都感到心里暖呼呼的，甚至有些神思恍惚;在回家的路上，他还买了四只很贵的甜瓜当作礼物，而且他归心似箭，真想一步跨回到家里。

　(14)走到大门边时，传来贵之君在发脾气的声音。父亲的心情阴转睛了，走上前时，能清楚听见贵之君的声音。

　(15)“那样的饭能吃吗!”

　(16)好像是借口带的饭菜不好在责怪母亲。父亲不由得心头火起。“今天要和贵之君好好谈谈!”他这样想定后推开大门。这时，传来母亲的声音。

　(17)“你和你爸爸的饭搞错了呀!”

　(18)父亲听见了。原来是这样。是孩子他妈搞错了父子的饭菜，父亲顿感兴味索然。

　(19)“我回来了。”他有气无力地说道，打量着两人的脸。母亲一张总是局促不定的脸，一张总是受贵之君责怪的脸。可是，贵之君不同，是一副带有愧意的表情，而且显得柔和。父亲不由尴尬地把甜瓜放在那里，走上了二楼。

　(20)从此，中村家发生了变化。最大的变化是贵之君。他几乎不向家里要钱了。讲话虽然还是很粗野，但能够感受到话音里饱含着的柔情。

　(21)父亲几次想要对贵之君说：“大马哈鱼也很好吃啊。”但他打消了这样的念头。因为父亲明白，贵之君转变的原因，是那次与父亲换错了饭菜。

　(22)暖春的阳光如今也洒满在中村先生的家里。

　阅读试题

　●揣摩·体味 ·感知·理解

　1、第(1)段中加点的两个“小”字不能删去，因为它们突出强调的是中村先生：_________________________________________.

　2、第二段：贵之君变得很奇怪”是指①：“_______________” ;② “_________________ ” 。

　3、第(3)段话不能删去的原因是:_____________________________________________.

　4、第(7)段“都……也”连用，意在突出，也为下文写“父亲”吃到了与儿子换错的饭菜时而感到_________和___________ 的心理埋下伏笔。

　5、第(9)--(11)段对“父亲”感到意外这一点作者描述得十分成功，请分别：写出四句各用了哪种人物描写方法：A、________ B、___________ C、____________ D、_____________

　6、第(10)段“紧紧”的意思是 _________,下文第(12)段与这用法相似的词是“______ ”二者在写法上构成了鲜明的________ ，突出了“父亲”“感动得热泪盈眶” 的原因，也表现了“母亲”对贵之君的_____________________。

　7、联系上文找出第(14)段中用错的一个词组(短语)，请圈出后，改正为：________________

　8、(20)段与上文第(2)段都写到“贵之君的变化”，这叫做_________________ 的手法。

　9、第(22)段是 _______________描写，烘托出中村先生________________ 的家庭氛围。

　10、本文以________ 为记叙的顺序(顺叙、倒叙、插叙)，叙述了_________ 的故事，全文正面塑造了“父亲”________ 的形象，侧面突出了贵之君______________ 的品质。

　●积累·运用

　11.给文中加点字注音：和煦( ) 阑珊( ) 尴尬( )( )

　12.解释第(2)(4)段中加横线词。

　①拮据:_____________ ② 沮丧：___________ ③尴尬： _________________

　13.根据意思写出文中的成语：

　①心里盘算的事—桩接一桩。形容思虑很多。( )

　②形容不顾羞耻地胡搅蛮缠。( )

　③形容回家心切。( )

　④形容一点兴趣也没有。( )

　14.本文以《悟》为题，意味深长，含义深刻。读完后，你又悟到了什么呢?请联系自我实际，说说你的感受。100字左右

高中语文必修三：《老人与海》教案

? 伊川县直第二小学郭海芳

阅读书目分析：

故事描述Bambi从踉跄学步开始，他与森林伙伴们一起历经季节迭换，在神奇的大自然里学习成长。人类带枪闯入森林，了他们的亲人、摧毁了他们的家园，动物们温馨地扶持与相处，展现纯真童心及处处有爱的寓意。

学情分析：

孩子们在充满爱的环境中长大，几乎不知道世道的艰辛。很少能够体验到失去亲人的痛苦。有时认为世界永远是粉色的。指导孩子在读书过程中，让他们知道了成长的幸福和痛苦。学会面对，学会关注他人。

教案一：导读课教学设计

阅读目标：

1、激发学生读书的兴趣。

2、培养学生良好的读书习惯。

3、学习读书的方法，体会成长的历程。

课前准备：课件

阅读推荐：

一、导入：

阅读已经成为我们班同学生活的一部分，今天老师给大家推荐一本新书《小鹿斑比》。不同的人，应该在其中读不同的故事，取得了不同的收获。这节课就让我们走近这位可爱的朋友---斑比，体会成长的故事。

费利克斯?萨尔腾，奥地利著名家、剧作家，也是一位著名的记者。1869年出生于布达佩斯。萨尔腾对自然感受很深，对动物非常热爱，因此，他笔下的主人公以动物居多，如《小鹿斑比》、《小兄弟》、《小鹿斑比的孩子》和《小猫德耶比》等。作者借助动物们的形象，以拟人化的手法，栩栩如生地反映了人类与大自然，与动物和谐相处以及向往幸福、希冀和平的美好愿望。尤其是创作于1924年《小鹿斑比》更是一部经典的杰作。

三、剧情介绍：

在森林中生活着一群可爱的小生灵，他们是小鹿斑比、小白兔加纳、臭鼬花吉等。他们经常在一起玩，斑比并和同龄小鹿玩得相当融洽。一天斑比的爸爸迪特史当克，出现在他们面前，他们感到很惊讶，斑比的母亲只告诉他是他们的领导者，并没有告诉是他的父亲。后来斑比的母亲被猎人所杀，斑比就和爸爸生活在一起。一个风光明媚的春天，花吉和加纳都到了可以恋爱的年龄，斑比为了获得母鹿的爱而与另一只公鹿决斗，结果斑比赢得胜利。秋季由于人类引起森林大火，斑比困在火中，在父亲不断的鼓动下，它勇敢地跃入瀑布中从而得救。又是一个春天，法比生了一对可爱的双胞胎，斑比已长成一头雄伟的公鹿，代替年老的父亲，坐上统治森林的王者宝座。

四、幕后花絮：

对森林的和谐气氛与物们善良本性描写十分深入，故事里借由可爱动物们温馨的扶持与相处，展现纯真童心及处处有爱的寓意，同时，也歌颂出了爱的力量。迪士尼的动画家特地赴野地实察，并用创新的“水彩概念画法”将整片森林的神韵表达得一览无遗，为了观察动物的一举一动，动画家们与动物相处了很长一段时间，再将动物配合人类的表情拟人呈现，成就了这部不朽的杰作！当本片一推出立刻开出亮丽的票房，影片中森林的一景一物、角色的一颦一笑马上掳获人心，让每个人都感动不已。当时许多小朋友甚至把〝小鹿〞和〝斑比〞划上等号。甚至迪士尼内部的人员都坦承，其实后来的动画《狮子王》也有一部分灵感也是出自《小鹿斑比》

五、浏览目录：

斑比出生了

第一次来到草地上

遇到同伴

可怕的暴风雨

妈妈走了

斑比遇见老鹿王

六、精彩段落欣赏：

故事一开场，出现了许多森林动物，有只母鸟叼着梅子喂她的小鸟，当小鸟接过梅子后，可以发现那些梅子是排成米奇头状的喔！

七、指导读书方法：

我们在阅读过程中，不仅可以和斑比一起去认识许多动物，了解它们的生活习惯以及发生在大森林中那些新奇迷人的故事，而且可以建立起对大自然和动物世界的亲近意识，自觉地把生活在同一地球上的各种动物当作我们人类自己的朋友。

八、总结：

我们每个人都要长大，你们在成长进行时，让我们在成长中与书为伴，学会承担。送给同学们一首小诗

《成长》

成长的足迹或深或浅，成长的滋味或苦或甜，

成长的意义或远或近，

成长,留给了我们许多，告诉了我们许多，感动了我们许多，升华了我们许多……。

但我们坚信：每个人都是一道独特的风景。

第二教案：阅读推进课教学设计

教学目标：

1、通过阅读《小鹿斑比》，激发学生读书的兴趣，渗透阅读整本书的方法。

2、结合作品故事情节来理解人物形象。

阅读准备：

1、学生自带《小鹿斑比》。

2、课件一套。

阅读过程：

一、创设情境，导入文本：

1、书籍是知识的源泉。我们除了学好课本外还要多读课外书。你们都读过那些课外书？那么你最喜欢的是那一类呢？

2、前几天。老师向大家推荐了一本书——《小鹿斑比》。你能简单地介绍一下这本书吗？

3、接下来就让我们一起走进《小鹿斑比》。

二、指导略读，整体感知：

1、学生展示手中的《小鹿斑比》，说说是什么版本？这本书由几个部分组成？（前言、正文，读书心得三部分）

2、记得在阅读之前我给了同学们几条阅读中外名著的建议，你还记得吗？

（1）一本名著你需要读好几遍。第一遍一般读得快，故事情节引人入胜。然后，慢慢地再读一遍。第三遍阅读时，你记住了其中的一些重要情节，有了一些观点。有些情节是不是像**镜头一样，镶嵌在脑海中？

（2）你对主题、故事情节、人物等，需要特别关注。随着故事情节的发展，人物的性格、命运也会变化。谁改变了？

（3）你喜欢哪个人物？不喜欢哪个人物？为什么？

（4）作品中哪个环境描写给你的印象最深？想一想，为什么能给人留下深刻的印象，他在作品中起什么作用？（课件出示）：

生交流，师适当引导个别学生介绍精彩故事的部分情节，引起阅读兴趣。

三、交流再次阅读的方法：

⑴你们第一次读这本书时花了多少时间？指导浏览的阅读方法。

⑵精读文章。

1、做摘记，摘录好词、好句、精彩片段。随机挑选学生的摘记本。课件出示教师摘记，作示范。

2、批注。除了摘记，如是我们自己的书，我们还可以在书上做批注。把自己的感受写在边上。指导做批注。

3、学写作方法。在《小鹿斑比》这本书中出现了许许多多的角色，指导表现人物性格的方法。

4、写体会。看完一本书，我们往往有很多想法。生交流，师作示范。

5、写启发。把自己对这本书地感受写成一句话，把它写在扉页上。是作示范，学生交流。

6、指导背诵。学习中外名著，记忆很重要。怎样提高记忆呢？

（1）切忌疲劳阅读：一般说来，阅读中注意力最集中的时间是20－40分钟。如果连续几小时阅读，你可能只记住了其中的极少部分，这样，就浪费了宝贵的时间。

（2）学会休息：连续阅读不要超过1小时，休息5—10分钟，听听音乐，散步，或运动一下，或静坐遐想。这样，你的大脑才有时间把已学的内容储存起来。请记住休息。

（3）再记忆的技巧：记住一些知识以后，你的大脑会加紧工作，进行组合、处理，并形成一个更为清晰的图象。在此之后，大脑开始遗忘。所以，只有在间隔一段时间后进行温习、回顾，才能记忆更多的内容，遗忘的情况会逐渐减少。在每天睡觉前，每一个周末，每个月末，花15分钟时间回顾、复习所记忆的内容，你会发现自己的记忆力有一个惊人的提高。

（4）做笔记的好处：你做笔记吗？事实上，许多人读书不做笔记。做笔记的益处太多了，其实你早已知道。你知道怎样做笔记吗？不少人做笔记是在本子上用黑、蓝颜色的笔密密麻麻地、一行一行地做。不知你见到这样一个笔记本时，感觉是什么？是不是还会想去翻它？那么，你为何不改变一下呢？请你试一下用红色、黑色、红线、黄圈、卡通画，总之，多多运用你的想象力来帮助你做笔记吧！请你试一下，你会有飞翔的感觉。

（5）图画方式记忆：一般图画的信息相当于几千个文字，而且更易记忆。比如，从笔记本中间开始画，四周留出足够的空间，并准备三种颜色以上的笔。运用你的想象力，如借助一个卡通形象，取好名，开始这幅画。多用箭头、圆、长方形、三角形……来完成你的笔记画。也许若干年后，忘了许多事，而这些画还在你的记忆中。

四、鼓励探究拓展延伸：

1、除了《小鹿斑比》你还看过那些？

2、推荐作品《笨狼旅行记》

第三教案：阅读延伸教学设计

教学目标：

1.交流阅读《小鹿斑比》后的心得。

2.培养学生良好的读书习惯。

3.学习读书的方法，体会成长的历程。

教学过程：

一、谈话导入：

阅读已经成为我们班同学生活的一部分，最近我们一直在读《小鹿斑比》。不同的人，应该在其中读出了不同的故事，取得了不同的收获。这节读书汇报课，就让我们走近这位可爱的朋友---斑比，体会成长的故事。

二、阅读交流：

（二）回顾内容：

1、谁给大家介绍一下这本书的主要内容？

这本书讲了小鹿斑比的成长经历。

2、小鹿斑比成长为新的鹿王，他的成长发生了哪些的变化？

预设：

a外貌

b言行

c对生活的态度

三、感悟成长：

1、斑比的这些变化，谁对他的影响最大？（老鹿王）

2、老鹿王对斑比产生了哪些影响呢？

出示片段，师生交流。

预设：

a独立

b小心谨慎

c自由

d平等

四、升华成长：

1、在小鹿斑比的人生路上，老鹿王起到了领导作用，其实成长靠的是小鹿斑比自己。他是怎么做的？

2、在我们的成长道路上，我们将怎样向小鹿学习？

分层次引导学生交流。

五、教师总结：

我们每个人都需要长大，在成长的道路上总会有苦有甜，但是我们都不要害怕长大，让我们与书为友，一同前行。

成语故事课外阅读教学设计？

　导语：本着遵循认知规律、遵循鉴赏基本原则,教学中宜深入浅出、以读带赏,全方位调动学生学习新诗的积极性、主动性和创造性。下面我为大家带来高中语文必修三：《老人与海》教案，希望对大家有所帮助。

　 教学目标 ：

　1、能有感情地朗读课文，并背诵自己认为十分精彩的语句或片段。

　2、指导学生默读课文，感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英武形象，并欣赏和品味文中精彩的语言文字。

　3、引导学生结合课文内容，体会重点句子所表达的思想感情。

　4、帮助学生认识“惦、啤、崛、倚、潇、骼”，会写“惦、滨、啤、崛、镰、垒、潇、鲨、窜、骼”；理解“惦记、海滨、啤酒、崛起、镰刀、垒球、潇洒、鲨鱼、骨骼”等词语。

　5、引导学生课外阅读，深入认识《老人与海》这一名著的价值。

　教学用具：多媒体课件

　教学安排：两课时

　第一课时

　（一）谈话导入。

　在五彩缤纷的世界文学的历史长廊中，有很多享有崇高誉的作家与作品。今天，我们要认识又一位这样的作家（出示海明威头像照片），阅读他的一部受人推崇的作品（先展示一《老人与海》的全文读本，后板书课题）。

　（二）初读课文。

　1、自由朗读，做到字音准确、句了通顺。

　1、识字写字。

　“崛”jué，与“发掘”的“掘”、的“倔强”的“倔”同音。

　“骼”gé，与“个”“各”（gè）的声调不同：前为二声，后两字为四声。

　2、可让学生比较下面各组字并组成词语：

　店（）宾（）卑（）廉（）

　惦（）滨（）啤（）镰（）

　沙（）串（）各（）萧（）

　鲨（）窜（）骼（）潇（）

　3、词语解释。

　惦记：（对人或事物）心里老想着，放不下心。又如：惦念。

　海滨：滨，水边，近水的地方。靠近海水的地方。

　海岬：岬，岬角，是突入海中的尖形的陆地。本文中写非洲的“高耸的海岬”就是指海中的这种尖形的陆地。

　崛起：一指（山峰等）突起，二指（某某）兴起。本文中指大海中岛顶的突起。

　倚：本文中写“他弯下腰倚在船头上”，是“靠”的意思。

　潇洒：（神情举止）自然大方，不呆板，不拘束。

　磅：英美制重量单位。一磅合0.9072市斤。

　蹂躏：践踏，比喻用暴力欺压、侮辱、侵害。

　磷光：某些物质受摩擦、振动、光、热或电波的作用所发的光。例如金刚石经日光照射后，在暗处会发出青绿色的光。

　骨骼：人和动物体内或体外坚硬的组织。

　（三）再默读，标出全文段序，想想主要讲了些什么内容，给自己印象最深的情景是什么？

　这篇课文作为的缩写，全文只有13个自然段，可分为如下四个部分：

　第一部分（第1—3自然段）：写出海前的情况——老人梦见海滩上的狮子，男孩给他送行、祝他好运。

　第二部分（第4—9自然段）：写在海上的情况——老人钩住了大马林莫，他的船被鱼拖向很远的海上，被拖了三天多。

　第三部分（第10自然段）：写归程中的情况——老人遭遇一群鲨鱼的袭击，他与鲨鱼进行了惊险、惨烈的生死大搏斗。

　第四部分（第11—13自然段）：写回港后的情况——人们围观死鱼的骨骼，男孩守着熟睡的老人，老人又梦见海滩上的狮子。

　第二课时

　一、导入：

　今天，让我们细细品味美国著名作家海明威笔下的人物——老渔夫桑提亚哥的故事，同老人一起去经历那惊心动魄的场面。

　二、深入细读，品味人物。

　一确定探究内容。

　请同学们浏览课文，文中哪些场面让你印象深刻？（学生）

　——①老渔夫与大马林鱼搏斗过程的场面。

　②老渔夫与鲨鱼搏斗过程的场面。

　二学习探究老渔夫与大马林鱼搏斗过程，分析人物形象。

　1、（出示阅读提示）

　①指名朗读学习提示。

　②明确学习提示的步骤方法。

　2、学生根据学习提示自主学习。

　3、根据学生回答，重点交流：

　“天还没大亮，……抵抗着大鱼给钩丝的拉力。”

　⑴指名朗读。

　⑵交流：

　①鱼大：水面上的绿杆急急地坠到水里。

　水下一百英寸的深处

　重得叫人不敢相信

　渔船和人都在平静的`水上慢慢地漂流。

　②老渔夫的动作：把钩丝放在脊背上，钩丝握紧在手里，拼命支撑住身子。

　⑶体会：老渔夫尽力与大马林鱼抵抗，而大马林鱼似乎不在乎老渔夫，不慌不忙地游着。

　“四个钟头以后，……我到死也要跟你在一起。”

　⑴交流：

　①大鱼依旧拖着小船向浩渺的海面游去。

　②老渔夫动作：拉住背在脊梁上的钢丝。

　心理活动：鱼啊，我到死也要跟你在一起。

　⑵体会：老渔夫要坚持到底，决不半途而废。

　交流体会6、7、8自然段的内容。

　（1）交流：

　①老渔夫的动作：竭力拉紧钩丝；拉住钩丝不动，身子往后仰，抵挡钩丝的张力。

　②大鱼的表现：一下子把老人拖到了船头那边——游起来慢多了——露出来了。

　③大鱼的奇美形象：浑身深紫色、镰刀似的尾巴、嘴长、尖

　（2）朗读老渔夫高声说的三句话。

　（3）理解句子：“我要让它知道什么是一个人能够办得到的，什么是一个人忍受得住的。”

　联系老渔夫的动作、语言、心理活动及大鱼的活动过程，思考：

　①什么是一个人能够办得到的？

　——虽然大马林鱼强大，但他毫不畏惧，决心要制服对手。

　②什么是一个人忍受得住的？

　——坚持克服疲乏、体力不支、风吹日晒、夜晚的寒冷等等因素。

　小结：从这一句话可以看出老人坦荡的内心，不达目的誓不罢休的个性，多么让人受鼓舞的话语，让我们把它记在脑海中。

　（4）背诵精彩片段：“阳光下……尖得像一张细长的脸。”

　总结过渡：老渔夫又经历了一个夜晚的搏斗，直到第三天，他忍住一切疼痛，高高地举起渔叉，使出全身的力气，把渔叉扎进鱼腰里，这只大马林鱼终于死去。

　（5）出示副板书：

　天还没亮撒下鱼食大鱼上钩不慌不忙地游着

　四个钟头以后大鱼仍旧拖着小船向海面游去

　夜深了老渔夫倚在船头上

　太阳升起来了与大鱼搏斗非常疲乏

　又一个夜晚到来了继续搏斗右手受伤

　第三天用尽力气搏斗，大鱼终于死了

　（6）结合副板书交流体会：同学们，老渔夫孤身一人在浩渺的大海里与大马林鱼搏斗了整整三天，此时，你想对老渔夫说什么？出示插图，让学生畅所欲言。

　三自学老渔夫与鲨鱼搏斗内容，认识人物形象。

　1、运用学习老渔夫与大马林鱼搏斗内容的方法，自学老渔夫与鲨鱼搏斗的内容，完成下面的表格：

　鲨鱼进攻顺序老渔夫的表现鲨鱼的表现

　一条巨大的鲨鱼准备好渔叉，朝鲨鱼的头刺去。飞快的逼近船尾，张开大嘴，猛力朝那鱼的尾巴咬去。

　又有两条鲨鱼拿起绑着刀子的船桨向鲨鱼头刺；设法使鲨鱼露出来，一次，两次，终于用刀扎死了鲨鱼。一条死的时候还吞着它咬下的鱼肉；

　另一条在船底下蹂躏着死鱼。

　鲨鱼又成群窜来不顾一切地用棍棒劈；

　拽下舵把，两手抱住，一次又一次劈下去。

　鲨鱼还是从棍棒、舵把下撕咬下一块块死鱼肉。

　2、结合表格所填内容，理解重点句。

　出示句子：

　“一个人并不是生来要给打败的，你尽可能把他消灭掉，可就是打不败他。”

　⑴朗读这句话，结合表格所填内容，谈谈你的理解。（学生交流）

　——老人面对鲨鱼袭击、眼见马林鱼已经被咬得残缺不全时，并没有失去勇气和希望，他有勇气面对失败。

　——如果因为害怕失败而不敢追求成功，这就是弱者。

　——要做一个强者，就应当面对失败而不放弃追求。

　⑵从中你看出老渔夫怎样的性格？

　——老渔夫，永不言败，毫不气馁，保持人的尊严和骨气。

　⑶朗读背诵这句话。

　三、讨论交流，深化人物形象。

　结合全文内容，参加讨论，各抒已见：你认为老渔夫是成功者还是失败者？说明理由。（学生交流）

　——老渔夫是一个成功者，在他身上，表现了一种勇于面对困难、逆境、暴力和死亡的“硬汉”性格，体现了“人可以被消灭，但不能被打败”这样一种崇高、伟大的精神。

　四、作业布置。

　1、想想老渔夫给你留下了怎样的印象，以“读《老人与海》有感”为副标题写一篇读后感，要自拟一个正标题。

　2、背诵你认为本文中写得十分精彩的片段。

　3、课外，请你把《老人与海》原著的全文本找来读一读，写一写读后的收获。

　板书设计：

　老人与海

　捕捉马林鱼毫不畏惧

　桑提亚哥

　与鲨鱼搏斗敢于搏斗

高二下册语文教案范例

A. 小班接成语龙教案

语文知识、能力整合的综合性学习的教学设计

活动主题：成语接龙。

活动年级：二年级

活动内容：收集成语。

活动目标：

1、认识9个生字，会写8个字。

2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。

3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。

教学过程：

1、讲故事：同学们，你们知道哪些成语和成语故事？把喜欢的故事讲给同学听好吗？（学生讲故事）说说从这个故事中你明白了什么？（学生谈感受）许多成语和故事能使我们受到启发，让我们认真读一读吧！

2、说成语：今天，我们做一个有趣的游戏，游戏的名字叫“成语接龙”（首尾相接）快快开动脑筋，想想你知道那些成语。

（每组10人，到前面说成语，说不上来即被淘汰，看谁取得最后胜利）

3、识字：

1）、出示第一组成语，学生自由读，认识生字。

2）、出示“寸、益、彰”三个字，读字音，交流识字方法。

4、以小组为单位，学习二、三组成语。

5、小组派代表汇报学习所得。

6、讲成语故事。

1）、学生自愿交流。

2）、听了故事后你知道了什么？

7、写字：

1）、出示要求会写的8个生字，引导学生观察，说说自己的发现。

2）、找出自己觉得不好的字，教师范写指导

3）、学生描红，临写，教师巡视指导。

4）、自己评评，看看有哪些进步。

5）、同桌互评，共同进步。

8、练习：

1）、把成语填完整。

（）苗（）长（）到渠成（）井（）天取（）补短

2）、把你收集到的成语写下来，和同学互换。互相读一读，记一记。

9、课外阅读指导。

找成语故事读一读，积累几个你喜欢的成语。

B. 大家都给介绍一些“带拼音的课外阅读”的书,内容可以是：儿歌、童话故事、寓言故事和成语故事.

《白色童话》《银色童话》（这一系列）《成语故事》《寓言故事》（这一系列）

C. 语文《成语故事》教学设计板

成语故事是我国历史的一部分，成语是历史的积淀，每一个成语的背专后都有一个含属义深远的故事，是我国几千年以来人民智慧的结晶。其特点是深刻隽永，言简意赅。阅读成语故事，可以了解历史、通达事理、学习知识、积累优美的语言素材。所以，学习成语是青少年学习中国文化的必经之路。成语故事以深刻形象的故事典故讲述一些道理。成语就是有道理的词语，它奠基着我国的文化之熙。后来被编译成《成语故事》系列图书。

D. 大家都给介绍一些“带拼音的课外阅读”的书，内容可以是：儿歌、童话故事、寓言故事和成语故事

《白色童话》《银色童话》（这一系列）《成语故事》《寓言故事》（这一系列）

E. 成语故事，阅读感想。

今天，我读了一本书《小学生成语故事》，这本书精选了一些最常见、最简单实用的成语，通过故事的形式让读者容易理解当中的意思。每个成语故事除了交待了该成语的由来、含义及背景，并配有“近义词”与“反义词”。

读了这本书后让我学习到更多的语言知识，熟悉当中的典故，并能从中领悟到不少的道理，一方面在写作时学以致用，提高我的写作能力；另一方面也增长了我的课外知识，让我更懂得待人接物。阅读课外书的益处多多，我要在日后的时间多阅读，增长知识，增长阅历。

F. 成语故事的研究报告

成语中的名人故事研究报告

一,问题的提出

我国的文化博大精深,成语是其中的瑰宝.对于成语,我们既熟悉又陌生.说熟悉,是因为我们在阅读和习作中经常遇到成语;说陌生,是因为我们对成语中蕴含的知识知之甚少,或者干脆并不了解.在这次综合性学习中,我们小组决定对成语中的名人故事进行研究,初步了解成语中蕴含的古代名人故事和著名历史,培养学习成语的兴趣,加深对成语的了解.

二,研究方法

1,通过网络,辞典和书籍等渠道,搜集成语中的名人故事.

2,列成表格.

3,通过调查搜集和整理,从中发现什么,思考今后应当怎样做.

三,资料的搜集和整理

成语

出处

历史时期

历史

人物

历史

成语的意义

过门不入

《列子·杨朱》

夏代

禹

禹是鲧的儿子.尧命鲧治水,鲧的治水方法不对头,积土阻水,结果失败.新帝舜命禹继续治水.禹经过整整十三年,终于制服了洪水.

比喻忠于职守,公而忘私.

退避三舍

《左传·僖公二十二年》

春秋

晋献公,申生,重耳

重耳对晋献公说:晋楚治兵,遇于中原,其避居三舍.

比喻不与人相争或主动让步.

洛阳纸贵

《晋书·卷九十二·文苑传·左思传》

晋代

左思

左思用十年,写成《三都赋》,深获好评,由于当时没有印刷术,人们争相抄写,致使洛阳纸张价格上涨.

比喻著作有价值,流传广.

草木皆兵

《晋书苻坚载记》

东晋

谢石,谢玄

《晋书苻坚载记》:"坚与苻融登城而望王师,见部阵齐整,将士精锐;又北望八公山上草森皆类人形,顾谓融曰:'此亦劲敌也,何谓少乎 '怃然有惧色."

比喻人在惊慌时疑神疑鬼.

按图索骥

《艺林伐山》

春秋

孙阳

这个成语来源于《艺林伐山》,伯乐《相马经》有"隆颡蚨日,蹄如累曲"之语,其子执《马经》以求马.出见大蟾蜍,谓其父:"得一马,略与相同,但蹄不如累曲尔."

按图像寻求良马.比喻做事拘泥教条,墨守成规.现在指顺着线索去寻找.

如火如荼

《国语·吴语》

春秋

夫差

这个成语来源于《国语.吴语》,万人以为方阵,皆白裳,白旗,素甲,白羽之增,望之如荼……左军亦如之,皆赤裳,赤旗,丹甲,朱羽之增,望之如火.

意思是像火一样红,像茅草的白花一样白,形容军容的盛大.现在常用来比喻气势旺盛..

望梅止渴

《世说新语·谲》

三国

曹操

曹操带兵,众人都渴了,操说:前方有梅林,可以解渴.众人听后,迅速前进.

比喻愿望无法实现,用空想来安慰自己.

掩耳盗铃

故事出自《吕氏春秋·自知》

春秋时期

智伯,范氏

小偷偷钟,怕众人听见钟声,捂住了自己的耳朵.

比喻愚蠢自欺的掩饰行为.

图穷匕见

战国策燕策二

战国

荆轲

荆轲为燕太子刺秦王,用献燕国督亢的地图为名,先把匕首卷在图里.秦王展开地图,最后露出匕首.

比喻事情发展到最后,真相或本意显露了出来.

表1

表2

成语

出处

历史时期

历史

人物

历史

成语的意义

桃李不言下自成蹊

《史记·李将军列传》

西汉时期

李广

李广带兵,真诚和善,众人拥戴,所向无敌.

比喻人只要真诚,忠实,就能感动别人.

请君入瓮

《资治通鉴·唐则天皇后天授二年》

唐朝

武则天,周兴,来俊臣

来俊臣审问周兴,先向周兴请教如何使人认罪,周兴献计,来俊臣用此计对付周兴.

比喻用某人整治他自己.

高山流水

:《列子·汤问》

春秋末期

俞伯牙,钟子期

"伯牙鼓琴,志在登高山,钟子期曰:'善哉,峨峨兮若泰山.'志在流水,曰:'善哉,洋洋兮若江河.'"

比喻遇见知音.

胸有成竹

《文与可可谷偃竹记》

北宋

文同

宋代画家文同(字与可)擅画竹,诗人晁补之说:与可画竹,胸中有成竹.

比喻做事之前已作好充分准备,对事情的成功已有了十分的把握.

唇亡齿寒

《左传·僖公五年》

春秋末期

晋献公

晋献公欲攻打虢国,借道虞国,向虞国国君献上礼物,虞国国君不听臣子唇亡齿寒的劝告,答应借道,结果后来虢国灭亡后,被晋献公灭.

比喻双方关系密切,相互依存.

闻鸡起舞

《晋书·祖逖传》

晋代

祖逖,刘琨

祖逖听到鸡叫,就起来练剑,准备随时报效国家.

比喻有志报国的人及时奋起.

指鹿为马

《史记·秦始皇本纪》.

隋朝

赵高

赵高牵来一头鹿,非说是马.借以排除异己.

比喻颠倒是非混淆黑白.

不寒而栗

《史记·酷吏列传》

汉代

义纵

义纵任定襄太守时,治安非常混乱,义纵一天就处死四百,致使定襄人不寒而栗.

比喻非常害怕恐惧.

不学无术

《汉书·霍光传》

汉代

刘弗陵,刘询承,霍光

班固评论霍光功过,说他不学无术.

比喻没有学问,没有本领.

鸡鸣狗盗

《史记·孟尝君列传》

战国时期

孟尝君,秦昭,狐白裘

孟尝君被秦国所拘,靠着手下门客装狗钻洞偷来狐裘献给秦王妃子,说服秦王答应放行,又有门客装鸡叫打开城门,这才逃回了齐国.

指微不足道的本领.也指偷偷摸摸的行为.

枕戈待旦

《晋书·刘琨传》

西晋

祖逖,刘琨

刘琨睡觉,常枕着兵器入睡,等待天亮,立志杀敌报国.

形容时刻警惕敌人,准备作战.

表3

成语

出处

历史时期

历史

人物

历史

成语的意义

势如破竹

〈晋书·杜预传〉

三国末年

司马炎,杜预

司马炎灭蜀后,夺取魏国,欲攻打东吴,部分人不主张打,杜预上书说:现在趁士气高涨,取得一个又一个胜利,势如破竹,攻下吴国不会费多大力气.大军在杜预率领下,不久就攻下了吴国.

形容战斗节节胜利,毫无阻挡.

破釜沉舟

《史记·项羽本纪》

秦末

项羽

公元前207年,项羽的起义军与秦将章邯率领的秦军主力部队在巨鹿展开大战.项羽渡漳河后,命令全军"皆沉船,破釜甑,烧庐舍,持三日粮,以示士卒必死,无一还心."巨鹿一战,大破秦军,项兵威震诸侯.

比喻战斗到底的决心.

四面楚歌

《史记项羽本纪》

秦末

项羽

刘邦把项羽围困垓下.项羽夜里听见四面汉军唱起楚地民歌,不禁非常吃惊,心情沮丧.虞姬自刎,项羽英雄末路,带残兵逃至乌江,最终自刎于江边.

比喻陷入四面受敌,孤立无援的境地.

三顾茅庐

三国蜀·诸葛亮《出师表》

东汉末年

刘备

诸葛亮

汉末刘备访聘诸葛亮的故事.刘备三次诚心拜访,终于打动诸葛亮,全力帮助刘备建立蜀汉皇朝.

比喻真心诚意,一再邀请,拜访有专长的贤人.

初出茅庐

《三国志》

三国

诸葛亮.刘备.夏侯沌.

诸葛亮帮助刘备打败了夏侯沌.

开始出来工作缺乏经验的自谦.

暗箭伤人

《三侠五义》

春秋时期

颍考叔.公孙子都

公孙子都把颍考叔一箭射死,手段卑劣.

用卑劣.阴险的手段在暗地里伤害他人.

百闻不如一见

《汉书赵充国传》

西汉宣帝年间

汉宣帝.赵充国

赵充国打仗时先侦察在定夺.

听得再多,不如亲眼看一看可靠.

班门弄斧

唐·柳宗元《王氏伯仲唱和诗序》

春秋

鲁班

鲁班,春秋时期鲁国人,著名的木匠.在鲁班门前舞弄斧子.

比喻在行家或高明的人面前卖弄本事.自不量力.

东施笑颦

《庄子天运》

春秋

东施.西施.勾践.吴王

丑女东施效仿美女西施,因西施常常皱着眉头,东施也无病 *** ,装作心痛,反被人嘲笑.

欲学别人之长,反而越增自身之短.

表4

成语

出处

历史时期

历史

人物

历史

成语的意义

釜底抽薪

《为侯景判移梁朝文》

南北朝时代

侯景.魏收

抽薪止沸,斩草除根

凡是此须从根本解决问题.

江郎才尽

《诗品》

南朝时期

江淹

年龄大了,江淹才思减退.

才思减退

秋毫无犯

史记《史记·项羽本纪》:"

汉朝

项羽

《史记·项羽本纪》:"吾入关,秋毫不敢有所近,籍吏民,封府库,而待将军."《后汉书·岑彭传》:"持军整齐,秋毫无犯."

指军纪严明,丝毫不侵民的利益.

同甘共苦

战国策燕策

战国

燕昭王

燕昭王继位后,尊郭隗为老师,许多人纷纷来到燕国,为燕昭王效力.燕昭王都委以重任,关心备至.他与百姓同时安乐,共度苦难二十八年,终于治理好燕国.

同时享受安乐,共同分担愁苦.

亲痛仇快

汉朱浮《为幽州牧与彭宠书》

汉

朱浮

朱浮《为幽州牧与彭宠书》"凡举事无为亲厚者所痛,而为见雠者所快."

亲人痛心,仇人快意.

前倨后恭

史记苏秦列传

战国

苏秦

《战国策·秦策一》:"苏秦曰:'嫂何前俾而后卑也.'"《史记·苏秦列传》:"苏秦笑谓其嫂曰:'何前倨而后恭也 '"

以前傲慢,后来恭敬.形容对人的态度改变.

歧路亡羊

《列子·说符》"大道以多歧亡羊,学者以多方丧生."

战国

杨子(即杨朱)

杨子的邻居家跑丢了一只羊.邻人立刻率领亲戚朋友们去追寻,没有找到.邻人告诉杨子"岔路之中又有岔路,不知道应该选择哪一条路去找,所以就回来了."

因岔路太多无法追寻而丢失了羊.比喻事物复杂多变,没有正确的方向就会误入歧途.

孺子可教

《史记·留侯世家》

汉

张良

《史记·留侯世家》:》:"父以足受,笑而去.良殊大惊,随目之.父去里所,复返,曰:'孺子可教矣.'"

小孩子是可以教诲的,后形容年轻人有出息,可以造就.

三人成虎

战国策魏第二

战国

庞葱

魏惠王

庞葱以"三个人谎报城市里有老虎,听者就信以为真"劝喻魏惠王的故事.

比喻谣言重复多次,就能使人信以为真.

投笔从戒

后汉书班超传

汉朝

班超

班超家贫,常为官佣书以供养.久劳苦,尝辍业投笔叹曰:"大丈夫无它志略,犹当效傅介子,张骞立功异域,以取封侯,安能久事笔研间乎 "

扔掉笔去参军.指文人从军.

四.结论

成语是一个丰富多彩的世界,其中既有历史名人故事,也有重要的历史,还记录着古人的日常生活和思想,博大精深,奥妙无穷.有的成语赞扬了古人的高风亮节,如"过门不入","桃李不言下自成蹊","三顾茅庐";有的则讽刺了人的愚蠢和卑劣,如"东施效颦","班门弄斧","指鹿为马","暗箭伤人";有的赞扬了立志成才,如"枕戈待旦","闻鸡起舞","投笔从戎";有的反映了人的胆小和怯懦,如"草木皆兵";有的隐含着生活的道理,如"歧路亡羊","唇亡齿寒","三人成虎";还有的成语对世人提出劝戒,如"唇亡齿寒","百闻不如一见"等等.还有的成语反映了历史上重要的历史,如"指鹿为马","图穷匕见";有的则记录了历史上的战争,如"破釜沉舟","四面楚歌";还有古人生活中的逸闻趣事,如"洛阳纸贵","望梅止渴",等等.成语集中地反映了中国的历史和文化,它是中国语言艺术的博物馆.

我们在平时读书时应该多积累成语,养成查辞典的习惯.通过查阅辞典,也可以上网搜索,不但弄懂成语的意思,还可以了解成语的出处,了解成语中所包含着的历史名人故事和历史.这样不但积累了成语,也了解了中国的历史和文化,丰富了我们的课外知识,还能让我们从中受到很多的教益,一举多得.成语积累多了,还会丰富我们的语言,使我们的习作锦上添花.

心动不如行动.同学们,快快行动起来吧!!!!!!

G. 三年级一鸣惊人课外阅读答案成语故事说明一个什么道理

成语：一鸣惊人

拼音：yī míng jīng rén

解释：鸣：鸟叫。一叫就使人震惊。比喻平时没有突出的表现，一下子做出惊人的成绩。

出处：《韩非子·喻老》：“虽无飞，飞必冲天；虽无鸣，鸣必惊人。”《史记·滑稽列传》：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”

示例：～，实在是出乎意外。郭沫若《革命春秋·创造十年续篇》

近义词：一举成名、一步登天、名满天下

反义词：身败名裂、臭名远扬、丢人现眼

歇后语：立春响雷；半夜里放炮

语法：作谓语、宾语、定语；用于人的表现

英文：amaze the world with a single brilliant feat

日文：平凡(へいぼん)だと思(おも)われていた者(もの)が突然(とつぜん)目(め)ざましい成果(せいか)を上(あ)げる

法文：se faire soudain remarquer

德文：mit einem Erfolg die Welt überraschen

成语故事：齐威王沉湎酒色，三年不理朝政，国内混乱不堪。才子淳于髡知道齐威王爱猜谜语，就觐见说王宫里住着一只三年不飞不鸣的鸟。齐威王说：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从此齐威王勤于朝政，励精图治，国威大振

(一鸣惊人，一鸣惊人)

比喻平时默默无闻，突然有惊人的表现。

《韩非子·喻老》：“虽无飞，飞必冲天；虽无鸣，鸣必惊人。”

《史记·滑稽列传》：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”

明杨慎《李白墓志》：“白常欲一鸣惊人，一飞冲天。”

周而复《上海的早晨》第四部四四：“冯永祥想一鸣惊人，他来提一个大家可以接受的公式。”

最新如何上好小学课外阅读指导课

篇一高二下册语文教案范例

教学目标

　1.了解“赋”的有关特点。

　2.诵读、品味、鉴赏课文精美的语言。

　3.体会课文景、情、理交融的特点。

　4.理解作者由泛舟赤壁而触发的情思和通过主客问答手法所表现的旷达的情怀。

　教学过程

　第一课时

　一、导入新课

　余秋雨先生有一篇散文叫《苏东坡突围》，这篇文章主要讲述苏轼因“乌台诗案”被贬黄州后的生活经历和心路历程。作者认为这段炼狱般的经历让苏轼真正走向了成熟，因此，在文末余秋雨写到“成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖，结果——引导千古杰作的前奏已经鸣响，一道神秘的天光射向黄州，《念奴娇赤壁怀古》和前后《赤壁赋》马上就要产生。”（板书课题）

　二、简介“赋”的体裁特点

　三、简介苏东坡及其在黄州的生活经历

　四、指导诵读

　这篇课文为辞赋，特别注重声韵美。在预习和教读中，宜让学生有感情地反复诵读，诵读中可根据以下要求，让学生注意韵脚和对偶句。

　（1）指导学生注意以下押韵字和换韵情况。

　第一段间天然仙

　第二段桨光方

　慕诉缕妇

　第三段稀飞诗

　昌苍郎

　东空雄

　鹿属栗

　穷终风

　第四段往长

　瞬尽

　主取

　月色竭适

　第五段酌藉白

　需要指出的是，如果按现代汉语语音来读，有些字今天已不再押韵，这是由于语音随着语言的发展演变而变化了的缘故，在北宋时期，它们都是押韵的。至于其间发展演变的规律怎样，那是音韵学研究的课题。这一点，向学生交代一下即可，不必求之过深。

　（2）注意下列加点字的注音。

　举酒属（zhǔ）客徘徊于斗（dǒu）牛之间山川相缪（liáo）酾（shī）酒临江

　驾一叶之扁（piān）是造物者之无尽藏（zàng）也

　五、布置作业：

　熟读并背诵全文。

　第二课时

　一、研习课文

　1．体会课文景、情、理交融的特点。

　讨论题：

　（1）第1段描绘了一幅什么样的景色？这样的景致使泛舟者产生了怎样的心情？

　（2）第2段怎样描写箫声的？给人一种怎样的感觉？

　（3）从第3段客人的回答中可以看出其生悲的原因有哪些？

　（4）苏轼针对客人的回答，阐述了什么道理，此时又是怎样的心情？

　讨论提示：

　（1）清风、江水、明月美好景色，泛舟者心情欢畅，其“乐”之甚。

　（2）“怨”“慕”“泣”“诉”---“哀”“凄切婉转”。

　（3）其一，赤壁一带的江山触发他想到历的英雄人物，当年的英雄，而今安在？何况吾辈渔樵于江渚之上。其二，由江水无穷想到人生须臾，渺如沧海一粟。其三，要摆脱现实处境，渴望能“挟飞仙以遨游，抱名悦而长终”，却“知不可乎骤得”。

　（4）从宇宙的变化说到人生的哲理。阐述了“变与不变”的道理。从变化的角度看，天地一刻也不会不变，人生短暂，自然可悲；但从不变的角度看，天地与我同生。万物与我为一，都会无穷无尽。表现了作者超然独立、不计得失、旷达乐观的人生态度。作者从水、月中悟出了变与不变的道理，苦闷的心情得到了慰藉，精神上得到了解脱。（客人的话从某种角度上来说也反映了作者的内心痛苦。）

　2．齐读课文，体会其语言特点。

　（1）骈散结合

　本文既保留了传统赋体的那种诗的特质与情韵，同时又吸取了散文的笔调和手法，打破了赋在句式、声律的对偶等方面的束缚，更多是散文的成分，使文章兼具诗歌的深致情韵，又有散文的透辟理念。

　散文的笔势笔调，使全篇文情郁郁顿挫，如“万斛泉涌“喷薄而出。与赋的讲究对偶不同，它相对更为自由，如开头的一段“壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下”，全是散句，参差疏落之中又有整饬之致。以下直至篇末，大多押韵，但换韵较快，而且换韵处往往就是文意的一个段落，这就使本文特别宜于诵读，并且极富声韵之美，体现了韵文的长处。

　（2）形象优美，善于取譬

　如描写箫声的幽咽哀怨：“其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蚊，泣孤舟之嫠妇。”连用的六个比喻，渲染了箫声的悲凉，将抽象而不易捉摸的声音诉诸读者的视觉和听觉，写得具体可感，效果极佳。

　二、课外阅读指导

　课外自读《后赤壁赋》，结合“练习”第四题，指导学生将《赤壁赋》和《后赤壁赋》进行比较阅读。

　提示：两赋写于同一年，中间相距三个月，是各有千秋的姊妹篇。前赋所写，限于舟中，后赋则主要写岸上；前赋字字秋色，后赋句句冬影；前赋主要谈玄说理，后赋则侧重叙事写景；前赋主调旷达乐观，后赋略为虚无缥缈。两赋同是苏轼得心应手的力作名篇。古人的评点甚多，不无借鉴之处，兹转录数条如下：

　《古文观止》评语：“前篇写实情实景，从‘乐’字领出歌来；此篇作幻境幻想，从‘乐’字领出叹来。一路奇情逸致，相逼而出，与前赋同一机轴，而无一笔相似。”

　李扶九的评语：“后篇亦写客、写歌、写风、写月、写乐、写酒、写肴，—一与前篇同，而各位置不同。前篇同在舟中，次早还在；此篇有登岸一举，半夜即归，则前篇所未有也；前篇借客生波，尚似实情；此篇忽鹤忽道士，奇幻极矣，乃神似《南华》（《庄子则，非袭其貌也；至前篇说悲处，在客口中；此篇悲则公自言矣。”

　以上两段从同与不同两方面分析了两赋的特点，李评较详。

　林西仲评语：“若无前篇，不见此篇之妙；若无此篇，不见前篇之佳。”（见《古文笔法百篇》）这里说的是两赋相辅相成的关系，缺一不可。至于两赋的高下，前人也有评论，元代文学家虞集说：“陆上衡（陆机，晋文学家，著有《文赋》）云：‘赋体物（体味研究事物）而浏亮（清晰明亮）。’坡公前《赤壁赋》已曲尽其妙，后赋尤精。

　于体物如‘山高月小，水落石出’，皆天然句法。未有道主化鹤之事，尤出人意表。”（《道园学古剥》无独有偶，据黄州的同志说：“陈毅同志生前参观黄州‘东坡赤壁’中的‘二赋堂’时，对后赋备加赞赏，认为后赋超过前赋，看来这后赋更着力于意境的创造，写得含蓄、深沉，比前赋由议论‘化妆’的主客问答或许略高一筹，是一个重要的原因吧！”（见《东坡文论丛》，第39页）

篇二高二下册语文教案范例

　教材分析

　《荷塘月色》这篇文质兼美的抒情散文，是人教版语文必修2第一单元第一课，它是写景抒情散文中的精品，也是选在中学教材里面的一篇传统课文。

　文学作品核心意义的分析是教学活动的逻辑起点和归宿，核心意义需通过审美形式表现出来。教育家叶圣陶先生说：“教材无非是一个例子”,《荷塘月色》这个例子既承担落实本单元教学重点的任务，又承担对学生进行文学审美教育的责任。

　教学目标：

　1、知识与技能目标

　欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法，学习本文比喻、通感等修辞手法的运用技巧。

　2、过程与方法目标

　揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言，学习作者运用语言的技巧，培养学生的“自主、合作、探究”的学习方式。

　3、情感、态度与价值观目标

　理解作者在作品中所流露的彷徨苦闷的心境和洁身自好、向往自由美好生活的情怀。

　教学重点：

　1、抓住景物特点多层次多角度形象生动地进行描绘。

　2、课文四、五、六三段的赏析，体味语言运用的妙处、修辞手法的运用。

　教学难点：

　揣摩文中通过细致的景物描写，曲折地表现作者矛盾苦闷的心情。

　教学过程：

　一、朗读欣赏，整体感知。

　（一）创设情境，初步感知。

　请看画面，我们的眼前出现了一大片碧绿的荷塘。面对此等美景，杨万里赞叹道：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”（《晓出净慈寺送林子方》），写出了荷花的艳丽的色彩。“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”（《小池》），写出了荷花的动态。周敦颐却看到了它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁品格！面对这样的景色，朱自清又是如何抒写心中的情怀的呢？

　现在我们随着动人的旋律再次走进朱自清先生心灵的荷塘，叩响心扉，解读那淡雅朦胧的心语、心荷。

　（二）学生听朗诵录音，疏通字词。

　如：乘（chéng）凉、煤屑（xiè）、蓊蓊（wěng）郁郁、独处（chǔ）、妙处（chù）、袅（niǎo）娜（nuó）、脉脉（mò）、参差（cēncī）、斑驳（bó）、敛裾（liǎnjū）。

　二、精读课文，读中感悟语言美、画面美

　（一）引导启发，随文入境。

　文章解题，划分文章结构层次：根据以上各段段意，可判定标题“荷塘”与“月色”应是并列关系，而非偏正关系。

　1.第一部分（1—3）：观荷缘起。（情）

　2.第二部分（4—6）：荷塘月色。（景）

　3.第三部分（7—8）：联想莲。（情）

　（情景交融）

　（二）：学生再读课文，概括每一段段意。

　第一段：独游荷塘的时间、地点和缘由；第二段：去荷塘的路上；第三段：月下独处时的感受；第四段：月色下的荷塘；第五段：荷塘上的月色；第六段：荷塘的四周；第七段：联想江南莲的旧俗和莲诗；第八段：在思乡与遐想中，作者回家。

　三、品读课文，情感升华

　（一）重点分析课文第四、五、六自然段，通过写夜游荷塘所见到的景物，委婉曲折地表达了作者不满现实、幻想超脱现实而又无法超脱的苦闷心理。

　1.（第四段）月下荷塘：

　荷叶：高而圆，动态美（叠词、比喻）

　荷花：柔美、娇美（拟人、博喻）

　荷香：时断时续、若有如无、清淡飘渺、沁人心脾（通感）

　荷波：衬托环境优雅和宁静（动静结合、拟人）

　荷韵：言有尽而意无穷（拟人、虚实结合）

　2.（第五段）塘上月色：

　月光：泻、浮、洗、笼（比喻）

　月影：画（比喻）

　光与影：和谐分布——名曲（通感）

　3.（第六段）荷塘四周：

　杨柳

　远山

　路灯

　蝉声、蛙声

　（二）把握手法，延伸拓展。

　1.写景技巧：比喻、拟人、通感（修辞）

　a.比喻的修辞手法。

　（1）明喻：明显的喻词“像、如、好比”等。

　例:叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

　（2）暗喻：不明显的“是、成为”等。

　例:树缝里也漏着一两点路灯光，没精打的，是渴睡人的眼。

　（3）借喻：隐去本体、喻词，直接用喻体代替本体。

　例:我的“长生果”（书，人们称为人类文明的长生果）。

　（4）博喻：一个本体，多个喻体。

　例:层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。

　b.通感的修辞手法：

　一种感觉超出了本身的局限而领会到属于另一种感觉的印象，即感觉的转移，又叫移觉。

　五官及对应的五种感觉：眼（视觉）、耳（听觉）、舌（味觉）、鼻（嗅觉）、身（触觉）。

　（1）（嗅觉——听觉）

　例：微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

　（2）（视觉——听觉）

　例：塘中的月色并不均匀：但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。

　（3）（听觉——视觉）

　例：蓝水兵，你的嗓音纯得发蓝。

　2.巩固练习：

　其实，通感并不仅仅在文学作品中才被使用，实际上日常用语中，也常常有通感。比如，说某位同学的声音很粗，难道他的声音是有直径的吗？”

　诗人艾青曾写诗这样描绘日本指挥家小泽征尔：‘你的耳朵在侦察，你的眼睛在倾听……’这也是通感。

　又如：“那笛声里有故乡绿色平原上青草的香味，有四月的龙眼花的香味，有太阳的光明。”（郭风《叶笛》）

　这个句子笛声里有草的清香，花的芬芳，还有明亮的阳光，三种感觉相融会，那笛声该多么撩人情思。

　3.重叠词的使用：日日、迷迷糊糊、悄悄、蓊蓊郁郁、阴森森、淡淡、曲曲折折、田田、亭亭、层层、粒粒、缕缕、密密、脉脉、静静、薄薄、峭楞楞、弯弯、远远近近、高高低低、重重、阴阴、隐隐约约、轻轻

　（不仅传神地描摹出眼前之景，同时有一种音韵美。既加强了语意，又使文气舒展、音韵和谐。）

　四、总结全文，体会写法

　这是一篇优美的写景散文，文中描绘了美的景、美的情，其特点是写月光与写荷塘交叉，动的刻画与静的描写交错，抒情与写景交融，形成一幅素雅、朦胧、静美的画面，表现了作者忧与喜的矛盾心态，抒发了关心国家前途与命运、追求自由的思想感情。

　文章用词精当，语言清新，富有表现力。如动词的选择，博喻和通感的运用，不仅描写形象，且十分传神，请同学们在背诵过程中进一步体味。

　五、课后作业

　1.学着作者的写法，写一写你看到的一处景象。

　2.写一段特定环境下的景色，如校园的早晨，公园的景物，节日的夜晚等等。要求要抓住景物的特点，安排明确的线索，用合理顺序和即景抒情等。字数在300字以上。

篇三高二下册语文教案范例

　本节课设计通过对课文的讲解，给学生传授三大方面的知识

　（1）文中几个实词和虚词的用法；

　（2）认识学习的重要性和学习必须专心致志，坚持不懈的道理；

　（3）学习议论文的写作，掌握其中的一种论证方法和运用分论点的方法构思文章的技巧。

　教学努力体现以学生发展为本的思想。

　主要是以教师讲解和学生阅读归纳以及读背相结合，通过学生的朗读熟悉课文内容，通过幻灯片展示引导学生背诵课文，并且直观学习分论点对文章中心的论证所起的积极作用；掌握议论文要讲清的三大内容（讲清“是什么”、“为什么”、“怎么做”。）

　实施过程：

　一、作者简介：

　荀况（约公元前313年~前238年），赵国人。战国后期的思想家、教育家，当时人们尊称他为荀卿。晚年到楚国，春申君任他为兰陵令，以后居于兰陵著书，死后葬于兰陵。

　荀况是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。强调后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。

　荀子的著作有《荀子》三十二篇。《劝学》是《荀子》的第一篇，它集中反映了荀子的教育思想，是我国古代论述学习问题的一篇重要文章。全文论述了学习的重要性以及学习必须长期积累，坚持不懈、用心专一的道理。

　二、解题：

　《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。教师先在黑板上写一个“劝”字，问道：这个字是什么意思?学生往往会不思索地回答：“劝告”。教师趁此在“劝”字后加上一个“学”，再问：“劝”是什么意思?学生才会领悟：原来它还有“劝勉”的意思。这在心理学上叫做给学生建立“注意中心”。在这篇以《劝学》为题目的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。

　三、学生试译全文难句，教师点拨指正：（此内容略）

　四、讲解设喻的运用，并分析文章

　说明：设喻是一种说明事理的方法，用于论证，称为“设喻论证”。（通常又称为“比喻论证”）其基本原则是“以其所知，喻其所不知”，即用生活中常见的事物和现象来说明深刻的道理。(寓言也是设喻的一种，如“循表夜涉”、“刻舟求剑”等。)

　（一）、诵读分析第l段并分析。

　1、诵读的准备。先给下列句子划分节奏(学生试划，教师纠正)：

　2、学生练习诵读。

　先自读两遍，再由教师领读一遍，然后检查学生试背，指出关键在于要理清文理。

　3、第一段：文理分析。

　第一步：找观点

　1、提问：这段话中哪些句子是表述作者观点的?（起句和结句）

　2、提问：开头说：“学不可以已”，下面接着有一连串的设喻，这些设喻是证明这个观点的吗?（不是直接证明这个观点，而是用来证明结句这个观点的。）

　3、提问：起句和结句所表述的观点又是怎样的关系呢?

　（后者用来证明前者——“博学而日参乎己”有“知明而行无过”的功效，所以“学不可以已”。）

　4、提问：在“君子博学而日参省乎已”这句话中，哪些字眼表示了“不可以已”的意思?

　（要“博”则“不可以已”；“日”亦有“不已”之意。）

　第二步：弄清设喻的内涵

　1、提问：这段话中的设喻可分几组?

　2、提问：这三组设喻是否可以认为这是简单的重复?（不是，因为三者的角度不同。）

　3、再问：角度不同表现在什么地方?

　熟练地诵读这一段。

　学生参照幻灯片齐背一遍，先自查、互查，后由教师检查。

　（二）、诵读第二段并分析。

　第二段文理分析，教师提出几个问题，以学生小组讨论分析为主。

　1、提问：本段有哪些设喻，先列举出来。

　2、问：这些设喻各有什么作用?

　3、问：结句中“善于物”是指上文四组设喻，它们是不是简单的重复?所之物的性质是否相同?

　学生熟读、背诵这一段。

　（三）、诵读第3段并分析。

　第三段文理分析，以学生自主学习为主。

　五、总结全文，结合议论文的写作，辅导学生议论文的写作。

　1、中心内容。

　学不可以已(中心论点)（讲清“什么”）

　“不已”才能“知明而行无过”——意义(分论点之一)；“不已”才能“善于物”——作用(分论点之二)（讲清“为什么”）

　“不已”才能做到积累、坚持、专一——态度、方法(分论点之三)（讲清“怎么做”）

　教师点拨分析：

　作者在本文中所论述的观点，跟他的“性恶”说是分不开的。因为“性恶”，所以需要改造，改造后即可为善，而改造的方法就是进行教育，这种教育改造，有一个由量变到质变的过程，所以又说“积善成德，而神明自得，圣心备焉。”

　2、设喻的运用。

　本文的设喻有两大特点：一是方式灵活，正面用同类事物并列设喻以加强效果；有时从正反两面设喻说明同一道理，如“骐骥一跃……功在不舍”。二是反复设喻，使内容逐步加深。

　3、对举（对比）的运用。

　说明：对举是一种行文方式，就是将有关的两个事物(包括同类事物和相反事物)同时举出，其句子构造也相同或大体相同。

　让学生举例(同类事物对举，如“青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水”，“木受绳则直，金就砺则利”等；相反事物对举，如“骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍”，“蚓无爪牙之利……用心躁也”。)

　六、布置作业

　1、熟练背诵全文

　2、完成作业“思考与练习”三、四、五

四年级英语阅读课教案

如何上好小学语文阅读教学课小学语文，在语文前面加了个定语“小学”，显而易见他与“中学语文”“大学语文”都有着不同的概念，教法。作为一名普通的小学语文老师，我也经常在想着这小学语文教学到底是怎么有效，高效？我该怎么做呢？新课程改革十年来，无数语文教师历经沧桑．殚精竭虑，对语文教学改革进行了多方位、多角度、多层次的探索与实践，总结出了大量宝贵的经验．对推进语文教学改革、促进人们思考、提高语文教学效率起到了积极的作用。作为一名基层的语文教学工作者，我也在自己的教学过程思考着如何上好小学语文阅读教学课。一、“三少三多”，小学语文阅读教学优质课堂的显性特征。

好的语文课堂，必然是高效的，也必然是充满乐趣的。追求高效是我们所有语文课堂的追求目标。在一堂语文课上，有限的时间内所教学语文内容多少？学生参与学习的广度和面以及最终学生学习的效果应该是综合起来考虑的，而不是单纯地将某一个内容拿出来突出。那究竟怎样才能做到呢？我认为课堂上应该做到“三少”和“三多”。

（一）无效环节少，有效策略多。什么意思，课堂上一些可要可不要的环节，或者说跟语文教学根本摸不着边的环节就删除。如不必要的讨论、小组学习、拓展。如《一面五星红旗》，没有必要放出歌曲、播放幻灯、一起高歌、畅想未来，因为这不是音乐欣赏课。有效策略多是什么呢？就是学生学习语文过程中遇到困难时，教师在帮助解决的过程中提供的方法形式多样，新颖巧妙。如：一老师在教学《自己的花是给别人看的》一文时，解释“脊梁”，走到回答问题学生面前，评价时说：“请你挺起你的脊梁。”顺势摸到他的脊梁，再大声对其他同学说，这就是挺直的脊梁，你们上课、做人都要挺直脊梁！我认为环节轻松，人文和工具融合在一起！

（二）无效问题少，有效训练多。很多时候，我们喜欢问：“明白了吧？”学生会齐刷刷地回答：“明白了。”等等无效的问题，记得贾志敏老师在给我指导《南极风光》一课时，有这样一个环节我难以忘怀：我最初设计从课题入手，先板书南极，你们知道南极在哪里嘛？想去看嘛？?生肯定会回答：“想。”贾老师一句话就点破了我存在问题，你是在进行自然课教学嘛？他这样修改的：师板书“极”，问：“同学们你们知道极是什么意思嘛？”（最顶端），“那南极呢？”（地球的最南端）“那里有什么样的风光呢？”几个问题也是破题入文啊，但是意义就不一样了，因为从开始就在进行语言文字训练了，语言文字训练到位了，文字背后的东西自然呈现出来。因此，课堂是高效的，这样的设计和课堂教学是精彩的。

（三）过度解读少，适当解读多。我们前段时间比较流行的一个词叫做“解读文本”，解读文本不是将文章的人文内涵人为地过分拔高，过度夸张，就拿有的作家自己都说：看了有的老师分析自己的课文，把自己都给弄糊涂了。什么原因呢？我想就是我们有的老师想体现课堂上的深度、广度，而真正的深度我认为不是我们老师挖掘的，而是学生根据老师的教学而展开自己的思维，对待某些事物、道理思考地更加全面、深入、细致，表达地更加具体、细致而富有个性。比如《跨越海峡的生命桥》《给予树》这样的文章，道理很浅显也很直接，我们就不能在课堂上将分析道理作为重点了，解读文本要适度，分析人文要适当，教学语言要朴实。比如《跨越海峡的生命桥》一课中，老师抓住两个“静静地”来进行分析，比较其中所蕴含的不同的含义，这是可以的。那么“静静地”怎么去处理呢？这就需要我们经过一番思考了。小钱静静地是在等待生的希望，台湾青年静静地是克服困难给予别人生的希望。小钱所处的环境是“美好”的，而台湾青年所面对的是地震的余震、家人的安慰、自己的痛苦以及生命的威胁。只有让学生明白这点，人文内涵自然显现，台湾青年的伟大自然跃然纸上。

二、“三进三有”，上好小学语文阅读教学课的基本要求

语文教学是很有艺术性的，因为中国的汉语本身就是充满诱惑力和吸引力的。作为我们小学语文课堂上如何让学生学得轻松、学得扎实、学得进步是我们需要思考的。那么作为

（一）要走进教材，走进文章、走进作者。小学语文教材的编写有自己的体系，有自己的规律，作为使用教材的老师，必须走进教材对教材有充分的了解，才能驾轻就熟。也只有了解的作者写一篇文章的时代背景、个人背景才有可能了解文章真正的人文内涵。就拿杜甫来说，他的诗歌风格多变，不同时期写出的诗歌带有不同的感彩，“国破山河在”和“自在娇莺恰恰啼”的风格是不一样的，那么作为老师就有必要做一些讲解。说这么多什么意思呢？就是无论是公开课还是日常的教学，我们都应该有一根线在贯穿，那就是真正让学生得到发展。发展的定义范围很广，但在课堂上最通俗的说法就是让学生学到了新的知识，新的理念，懂得了一个新的方式，跟以前相比有所进步，那就是发展。一位老师执教《珍珠鸟》一课，上课开始老师没有急着上课，而是带着学生了解了作者冯骥才的背景资料和写作的特色。那么这个环节对于一堂公开课来说看上去是无关紧要的，也有老师可能会说这是没有必要。但我感觉，学习一篇文章老师应该带领学生去“走近作者”，学完课文再“走进作者”。这个环节是很有必要的。

（二）要心中有教材、心中有学生、心中有自己。?教材无非是个例子，大家都心知肚明。但这个例子如何去处理好呢？记得上次在上海学习时，听贾志敏老师说他指导青年教师上课先要老师背下课文，把课文一字不漏地背下来。因为教师只有对自己所要教学的文章熟知在胸，才能在课堂上驾驭的轻松自如，我觉得很有道理。从我自身教学的经历来看，一般我们如果是要上一节课，特别是公开课首先记得不是文章，而是教案，有的老师甚至把自己的每一句话都熟记在心。这也所谓真正的“背教案”。这种方法是有效的，因为至少在课堂上不会出现很大的差池，老师的环节很清楚，评课的老师也会说：教学环节清楚，设计简洁等等。但是老师对于文章内容自己恐怕是浮光掠影，如果课后问老师课文的内容估计也是大概、差不多，因为我们没有把握文章的脉搏。说到这里，我就要谈谈第二个问题：心中有学生。因为老师心中有教案，可能心里的空间就少了，学生很大就装不下了。这个问题是我们很多课堂上存在的，老师忙着把自己的教学设计的每个环节顺利地上完，那就是“三招打完，收工”。孰不知学生正在云里雾里，找不到自己的方向呢。“心中没有学生的可以分为几类”一是旁若无人型。听了一节《慈母情深》，课中老师在深情的朗诵“背直起来了，我的母亲?”几近声泪俱下了，而底下的学生在呵呵地笑。老师请同学说你有什么感受，学生瞒天过海地说“我很感动、母亲很辛苦、妈妈很劳累?”，我不禁在想学生可真聪明啊！会配合老师说，知道老师要他们回答什么。而老师呢正在幸福的甜蜜中回味自己的高明朗诵。二是任其发展型。再有，《掌声》一课中，老师问：“英子走上讲台的姿势是怎养的？学生答：“丑陋的。”“对啊，是很丑，我们走路的姿势多好看啊。”我不仅愕然，丑陋一词能用在这里吗？第三种就是自娱自乐型。自己想到什么就讲什么，并不做任何的思考，并且有的时候把自己的观点强压给学生，说到某处自己还会会心一笑。由此我要讲到心中有自己了，心中有自己不是说老师在课堂上呈现出超强的态势，以自己为主导地位。而是时刻要注意自己在课堂上是一名教师，你的一言一行要作为学生的垂范。很多时候看到有的老师在课堂上黑板上写错了个字就用手一涂，便草草了事了。三、做到“四要”，上好小学语文阅读教学课的基本策略

小学语文是义务教育阶段涉及人数最多，课时最多的一门学科。它的质量好坏，直接影响着语文教学的质量，也直接影响着我们母语汉语的发展与延续。这个话恐怕不是危言耸听。

（一）要理清课堂任务，明确学科性质。小学语文阅读教学的课堂上就是要学会生学会说话，学会写作，就是学会表达。在课堂上教会了学生这些，我想就行了，六年下来任务完成好，学生听说读写的能力得到训练并且能够熟练运用了，就可以了。无论是什么课，都有自己的规律和特点，在自己的一亩三分地上，做自己的事，得自己的豆。表演也好、多媒体也好、配乐也好?这些都是课堂的教学手段，什么时候用？用在哪里？怎么用？都是有讲究的。用得不好，就会画蛇添足，自找烦恼。有优美的文字，何须老师跑前跑后地点击屏幕？有简单的文字，何须屏幕上出现相同的痕迹？有洁白的粉笔，何须剪剪贴贴，电脑书写？特别是小学教材中的课文，绝大多数浅显易懂，学会读几遍基本上就能体会到其中的人文情怀了。我们所要做的，就是再品味语言文字的过程中，让学生感受文字的美，语言的美和表达的美。

（二）要定准教学目标，定好教学重难点。目标高了，低了都不行。高了，学生吃力，很难以完成；低了，学生轻松，学生无趣。只有制定了合适的目标，课堂才会环环相扣，行云流水，精彩纷呈。如三年级的课堂上要求正确，流利的朗读课文，而六年级老师则要求正确、流利，有感情地朗读课文，几字之差，层次不同。也充分体现了以人为本，尊重年龄的特点。再如，一年级小朋友让他们学着课文进行仿写，这个可以吗？看上去可以，但是学生的生理和心理年龄都没有达到，自己的阅历和知识储备都没有达到，怎么能完成呢？即使个别优秀的学生完成了，这并不能代表什么，因为我们的课堂是要面向全体的。

（三）要充分预设课堂，处理生成亮点。古语说：凡事预则立。课堂上会出现什么状况？学生可能会提什么问题？虽然我们无法全部猜出，但是我们可以提前谋划。只有考虑充分了，才能在出现问题时冷静应对。往往在课堂上出现了一些知识性错误，就是在课前没有预设好，没有充分考虑到各种情况。比如：老师在执教《呼风唤雨的世纪》时，当学生讲到发现了电灯这样的错误时，都没有发现到，那岂不是老师的没有充分预设，准备好？再由，我一次听到《掌声》一节课上老师板书的时候写错了一个笔画，马上自嘲地说：“哎呀，老师的这个掌啊，‘手’没有摆好，估计同学们掌声不是很响哦。”马上底下的学生给予老师的是热烈的掌声。这个掌声不仅是给老师，更给了听课的学生。精彩自然呈现，一切水到渠成。（四）要学会倾听说话，善于鼓励评价。课堂上，学生额每一个发言，每一次朗读，每一次活动都饱含着他的勇气和思考，老师认真听了，才能从中找到精华，找到亮点。也只有听了，才能发现问题，发现不足，才能及时指导，及时纠正，明辨是非，解疑释惑。听了之后，对与错老师心中清晰明了，那就要根据学生的回答准确给予评价，鼓励也罢，纠正也罢，目的只有一个就是能促进学生的进步。我们又何不潇洒大方地给学生几顶合适的“高帽子”呢！总而言之，鼓励性评价也好，过程性评价也好，一定是能促进学生在原有思考基础上的二次思维，二次进步才是最好的。

课永远没有最好，只有更好。也只有在一次次反思和否定之后，才能有更好地发展和提高。当老师这么多年来，我始终认为，课因人而精彩；课因人而灵动，而人的精彩和灵动，来自于对事业的热爱和追求。课堂教学是门艺术，既然是艺术，就需要不懈的追求，在这条道路上，我们任重而道远！

读书活动方案

　 教学设计思路：

　英语是一门语言学，在四年级的英语阅读课中，听、说、读、写的环节是必不可少的，仅有的课本已不能满足学生的英语学习。因此，探索小学英语课外阅读教学的策略、提高英语教学的实效，才能不断提高课堂教学效益。本节课我主要取的教学策略如下：

　1、利用课外书籍、报刊丰富学生的英语生活。

　2、利用图书室的现有帮助学生解决阅读中遇到的困难。

　3、通过阅读归纳英语阅读的意义和方法。

　 指导目的：

　1.学生能正确合理利用图书和网络，养成良好阅读习惯。

　2.指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中，激发学生的课外阅读兴趣。

　3.在阅读的基础上提高学生英语口语表达能力。

　 指导重点：

　归纳小学英语阅读的作用和方法，并将其运用于实际中。培养学生的综合能力。

　 课前准备：

　推荐学生多读些课外英语短文。

　 指导过程：

　 一、读短文，激发学生阅读兴趣，引入阅读指导

　1、1-2名学生读自己搜集的小短文，并译成汉语，介绍给同学们。

　鼓励学生学会阅读。

　2、导入课堂：通过三年多的学习，我们的英语水平在不断的提高，这离不开大家的辛勤努力。但英语阅读一直是我们的一个难点，好多学生当看到一篇英语短文时不知如何下手去读。

　3、引导学生总结阅读的方法：

　T:在英语的阅读过程中你知道的通常用的读书方法有哪些，请给同学们介绍一下。

　S：….

　 二、阅读方法汇总并出示课件进行指导：

　下面我们就来介绍一下阅读英语短文的步骤：

　1、默读

　默读是不出声地读书。是训练阅读能力的重要方法。速度快，不互相影响，保证环境的安静，便于更集中地思考、理解读物的内容。默读时要注意查找短文中的疑难点并做下标记，以理解短文的大体意思。读得快而又理解得深，才是高水平的默读。

　2、写读

　俗语也有“好记性不如烂笔头”的说法。在学习英语过程中，我们要通过各种渠道（查词典，上网查阅，请教他人等）解决在阅读中遇到的陌生单词和陌生句式，并做记录。通过手脑共用，不仅能积累大量的材料，而且能有效地获取更多的知识，并且能增强阅读能力，将知识转化为技能和技巧。

　3、朗读

　它是把文字转化为有声语言的一种创造性活动；是一种出声的阅读方式；就英语学习而言，朗读是最重要的。朗读是阅读的起点，是理解短文的重要手段。它有利于英语听、说能力的提高。

　4、精读

　熟读而精思就是精读的含义。也就是说，要细读多思，反复琢磨，反复研究，结合生活实际边分析边评价，务求明白透彻，了解于心，以便吸取精华。可以说，精读是最重要的一种阅读方法。

　以上是英语阅读中最常用的阅读方法，下面我们按照这四个环节阅读下面的短文。（出示短文）

　 三、学生运用读书方法阅读教师推荐的短文：

　Woodpecker

　There ?are ?many ?le ?trees ?in ?a ?garden. ?They’re good ?friends. ?One ?day ?an ?old ?tree ?is ?ill. ?There ?are many pests in the tree. Lees of the tree turn yellow. The old tree feels very sad and unwell. Another tree sends for a doctor for him. At first, they send for a pigeon, but she ?can’t ?treat ?the ?old ?tree ?well. Then ?they ?send ?for ?a ?woodpecker. ?She ?is ?a ?good doctor. She pecks a hole in the tree and eats lots of pests. At ?last ?the ?old ?tree ?becomes ?better ?and ?better. Lees turn green and green.

　学生利用图书室的解决阅读中的疑难，并能用汉语复述短文内容。最后熟读短文。

　阅读能力的提高是一个渐进的过程，任何人都不要奢望自己的'阅读能力能在一朝一夕之间就达到高超的水平。阅读能力决定于多方面，如词汇量、语言知识积累程度、语法及句子结构分析的能力以及非语言知识的知识面等，甚至一个人当时当地的情绪有时也在一定程度上左右着阅读水平的发挥。大量的、有良好方法的阅读训练能使你克服许多不足，从而提高你的阅读水平。

　 四、课堂小结：

　把握阅读的各个步骤和方法，培养良好的阅读习惯，是阅读成功的关键。同学们能运用学到的读书方法进行课外阅读，从中受益，这是无比的荣幸，最后让我们共勉一句：课内得法，课外活用。愿大家畅游知识的海洋

　为了确保事情或工作安全顺利进行，通常需要预先制定一份完整的方案，方案一般包括指导思想、主要目标、工作重点、实施步骤、政策措施、具体要求等项目。方案的格式和要求是什么样的呢？下面是我整理的读书活动方案8篇，希望能够帮助到大家。

读书活动方案篇1

　 一、活动目的：

　1、营造读书氛围，让教师从本学期推荐书《有效备课、上课、听课、评课》中汲取营养，开阔视野，丰富知识，更新观念，从而提高教师的文化底蕴和文化修养，使教师成为“有思想的教育者”。

　2、搭建教师交流平台，把读书所获与自己的教育教学实践有机地结合起来，切实解决教育教学中的实际问题，实现教师专业水平和学校办学品味的同步提升。

　3、在教师中形成积极进取、努力学习的氛围，建设学习型组织，书香型校园。

　 二、活动过程：

　1、全体教师共读《有效备课、上课、听课、评课》。

　2、教师撰写读书心得体会，结合有效教学目标的制定撰写每月一思。

　3、结合本学期教研主题“有效目标的制定与落实”，根据读书心得体会和每月一思，认真准备交流会发言稿，每位老师准备5分钟左右的发言。

　4、分组交流

　学科组地点主持人分管领导总负责人

　语文组一(3)班：

　数学组一(4)班：

　英语组三(7)班:

　综合组三(6)班:

　5、每位老师把发言稿发至校园网教育科研“在线研训”栏目，其他老师跟帖，发表评论。

　 三、交流主题：

　有效目标的制定与落实

　 四、活动时间：

　20xx年1月13日下午2：30

读书活动方案篇2

　读书，可以拓宽我们的眼界，获得丰富的知识；读书，能引导我们明理，学会如何做个有修养的人；读书，还能提高我们的阅读能力，养成良好的学习习惯。一本好书就像一艘航船，引领我们从浅狭的港湾驶向无边的海洋。在书的世界里，可以领略广阔的天地，欣赏壮丽的山河；可以知文史经，品诗词歌赋；可以回味古老的悠长，眺望未来的瑰丽！为了进一步营造书香校园文化氛围，鼓励学生以书为友，进行丰富的课外阅读，养成良好的读书习惯，拟在全校范围内进行 “阅读之星”的评选活动，具体方案如下：

　 一、评选条件

　学生具备以下条件方可申报及推荐：

　1、阅读有、有目标地进行，能在班级或学校起发挥“课外阅读”的模范带头作用；

　2、具有良好的阅读习惯，能够坚持每天读书半个小时以上。

　3、阅读兴趣浓厚，坚持摘抄或写读书笔记，三至六年级同学并有作文能在校级以上作文比赛中获奖或在校级以上刊物发表。

　4、珍惜爱护书籍，阅读量大，阅读范围广泛：阅读量能基本达到《课程标准》的要求，低年级一学期课外阅读总量不少于1万字，中年级一学期课外阅读总量不少于10万字，高年级一学期课外阅读总量不少于25万字；1—2年级阅读文学名著(如童话、寓言故事等)1本以上；3—4年级阅读中外名著2本以上；5—6年级阅读中外名著3本以上。

　5、积极参加班级、学校和市区开展的读书交流活动，认真阅读学校推荐的阅读书目，经常向学校阅览室、班级图书角借阅书籍，能写较为具体、真实、生动的读后感；

　6、坚持诵读古诗文经典诵读内容，不同年段学生能按照学校要求的背诵篇目背诵古诗，达到规定的数量。

　 二、评选方法 ：

　1、用自己申报，老师依据其平时的读书情况推荐，学校根据老师的推荐及资料检查进行评定。

　2、6月15日前向教导处提交 “阅读之星”的材料；

　3、评选时需要上交以下材料：

　学生申报表，该学生的读书摘记、小作文（低年级）、优秀阅读心得（中、高年级）、发表文章证明及作文获奖奖状等所有能反应该生读书质量的材料。

读书活动方案篇3

　书籍是人类智慧的结晶，是走向未来的基石，是文化传承的通道，是人类进步的阶梯。为把我校打造成一个书香四溢的校园，让师生养成多读书、好读书、读好书的习惯，并在读书实践活动中陶冶情操，获取真知，树立理想，我们启动“书香校园”绿色读书行动工程，在全校范围内掀起一个读书、爱书、用书的高潮，让书香缕缕飘逸校园，让花园式的学校成为学生的学苑、乐园。

　 一、指导思想：

　以建设“学习型社会”精神为指针，以创建“学习型学校”为导向，以新课程改革为契机，以新颖活泼、形式多样的读书活动为载体，挖掘人、材、物、时间、信息等，营造书香校园，努力塑造内涵丰富、特色鲜明的校园文化。

　 二、读书宣言： 与经典为友，塑造美好心灵;与博览同行，开拓广阔视野。

　 三、活动目标：

　1、在教师中倡导“阅读生活化、学习终身化”的学习理念，将朴素的“读书是一种需要”上升为“读书是一种责任”、“读书是一种乐趣”、“读书是一种有益的生活方式”，促进教师提高业务素质，享受阅读、享受教育、享受人生。

　2、在学生中倡导“与好书交朋友”的思想，以新颖活泼、形式多样的读书活动为载体激发学生的读书兴趣，养成读书好习惯，让读书渐渐成为学生的一种生活方式，为其终身学习打下基础。

　3、营造浓厚的“书香氛围”，促进学校内涵式、人文化发展，提高办学品位，努力创建“学习型学校”，打造有特色的校园文化。

　 四、活动要求

　 1、教师读书系列

　教师读书活动做到“五个一”：①每人制定一份读书;②每期精读一本教育理论书籍;③每月读一本教育杂志;④每周记一次“读书成长卡”;⑤每期写一篇读书心得体会。

　提倡教师读好四类书：读经典名著，增文化底蕴;读理论专著，强教学实践;读儿童文学，悟童心童真;读报纸杂志，解世事风情。

　 2、学生读书系列

　开展“我读书，我成长，我快乐!”活动，做到“八个一”：

　①制定一个读书;②设立一本读书笔记;③每月读一本好书;④每周摘录一句名句名言;⑤每期编写一份读书小报;⑥每月撰写一篇读书心得体会;⑦每天有半个小时的读书时间;⑧每周背诵一首经典诗词或一句文言经典。

　 3、家庭读书系列

　开展“亲子共读”活动，要求家长督促孩子每天阅读课外书的时间不少于30分钟，按要求做好读书笔记，并在《亲子读书手册》上签字;把双休日某一小时定为“同读一本书”时间，和孩子共同阅读，共同提高，营造家庭读书氛围。有条件的家庭，要经常带孩子到书店购书，到图书馆借书，拓宽读书渠道，倡导家长在孩子过生日时以书为礼品。

　 五、实施措施

　 (一)扩大宣传，营造氛围。

　1、发放“营造书香校园，打造人文学校”倡议书，张贴宣传“书香校园”的标语、名人名言，班级开设“书海拾贝”、“书香园地”、“好书推荐”、“读书角”“格言栏”、“成语苑”、“诗歌园”等专栏，营造创建书香校园的浓厚氛围，拉开读书行动的序幕。

　2、利用班会、国旗下讲话、黑板报、“读书心语”红领巾广播等形式，宣传读书的重要性，介绍读书的方法。

　3、通过召开家长会、《“书香校园”行动告家长书》等形式，唤起家长对学生多读书、读好书的广泛关注和支持。

　 (二)健全制度，保障实效。

　1、学校制定“读书活动考核办法”、“书香班级”、“书香家庭”、“阅读之星”评选办法。

　2、班级结合实际，制定读书方案，做到有目标、有措施、有考评，简洁明了，易于操作。

　3、学校把“书香班级”建设情况纳入班级评比项目，在读书节活动过程中进行评估。

　 (三)运筹帷幄，搭建平台。

　1、建立四级书库。①开展“节约零用钱，购买好书看”主题班会，引导学生建立个人小书库。②同学与同学之间建立“好书交换站”，确定一天为“献一本看百本”读书交换日活动，建立班级书库。③完善学校图书馆管理，让图书“流动”起来，使图书馆成为师生借书、读书的开放港湾，建立好学校书库。④指导学生利用专业读书网进行网络书库阅读。推荐网站：

　2、建立读书成长册。读书成长册含个人小档案、读书书、家校联系卡、读书笔记、读书获奖记载等。

　 (四)活动引领，推进行动。

　1、每学年开展一次“读书节”活动。展示读书成果，交流读书经验，展演课本剧，开展“点燃书香”读书演讲比赛、“我与书的故事”读书征文比赛、“名人名言书签制作”比赛、读书知识竞赛、读书笔记评选、读书小报展、诗歌散文精品朗诵比赛、“享受读书之乐趣，品经典之茗香”古典名著故事比赛、“我的读书名言”征集活动，“书香溢满校园”绘画摄影比赛等。举办教师讲坛、青年教师读书沙龙活动。

　2、每周开设一节阅读指导必修课，进行美文荐读、读书心得交流或语文实践活动。

　3、每周一组织好“每周一句古名言”、“我最喜爱的一本书”国旗下演讲比赛。

　 (五)表彰激励，增厚底蕴。

　1、每学年选出一次“读书之星”、“书香班级”、“书香家庭”、“优秀导师”。

　2、每学年开展一次读书晋级考核，读书级别分一至六级。

　知识就是力量。通过“绿色读书行动”，我们期望每一位师生都能捧起一套经典，与知识为友，携大师同行;每一个家庭都能“坐拥藏书、静心阅读、以书为友”，上至天文地理，下至草木虫鱼，大至立身处世，小至人情物理，情的萌动，语的呢喃，灵的呼唤，尽在其中;让师生灵动的心自由地翱翔于“学海”、“书山”之间，让读书成为习惯，让学习成为乐趣，形成一种风气，一种氛围，一种促使师生主动学习、自由发展的人文环境。

读书活动方案篇4

　各位师生：

　4月2日是第22个“世界读书日”（又称“世界图书和版权日”）。为了宣传现代阅读方式，培育读者良好的阅读习惯，提倡读者多读书、读好书、会读书，并让读者进一步了解图书馆、走进图书馆，同时促进校风、学风以及和谐明校园建设，图书馆近期拟开展纪念第22个世界读书日系列活动。

　一、活动主题

　美丽中国，书香延大

　二、活动时间

　20xx年4月10—2日

　三、活动地点

　延安大学图书馆

　四、活动内容

　（一）图书馆LED彩屏滚动播放宣传标语

　时间：4月10日—2日

　地点：图书馆二楼大厅LED彩屏

　（二）数字资

　1线上学习活动NI高校图书馆读写修炼季之研学平台打卡活动。活动形式：读者校内Ip登录知网研学平台进行学习，并撰写笔记数和摘数，完成任务即可满足打卡要求，并可以查看全国打卡排行榜单。活动展架、奖品由同方知网（北京）技术有限公司提供。

　时间：4月9日—月2日

　2现场宣讲活动

　活动形式：图书馆二楼大厅进行现场宣讲，活动展架、宣传材料由数据库商提供。

　（1）银符考试资宣传（中考试类题库）

　时间：4月17/xx日

　（2）起点考试网+（中考试+考研）

　时间：4月xx/19日

　（）超星读秀知识库+超星发现系统（中电子图书）

　时间：4月24日

　（4）万方医学网医学期刊数据库（中外医学期刊）

　时间：4月24日

　（）Eerald期刊数据库（外管理学期刊）

　时间：4月24/2日

　（6）EB外国外博硕士论数据库（外学位论）

　时间：4月2日

　（三）你选书，我付费——邀请你到图书馆荐购

　活动目的：最大限度的贴近师生需求，让师生开阔视野，了解本专业图书的市场情况。真正体现以教学为中心，让图书馆更有针对性的集到各层面的具有较强专业性的图书，进一步优化馆藏献资结构。

　时间：4月19—20日

　地点：图书馆二楼大厅

　内容：全校师生现场挑选、荐购图书

　活动组织：图书馆编部、有关纸质图书供应商

　（四）名家讲座

　活动目的：通过校内外名家演讲，激励青年学子珍惜美好时光，多读书，读好书，努力提高自身素质和学养。

　时间：4月11日—19日

　地点：图书馆10楼报告厅

　讲座安排：

　1．报告题目：我的读书、写作和交友

　报告人：著名作家海波

　主持人：徐xx（延安大学图书馆馆长）

　报告时间：20xx年4月11日

　报告地点：延安大学图书馆十楼报告厅

　2．报告题目：作家的修炼

　报告人：刘xx

　主持人：徐xx（延安大学图书馆馆长）

　时间：20xx年4月2日

　地点：图书馆10楼报告厅

　．报告题目：炎黄化与书法艺术

　报告人：蔡伯虎

　主持人：徐长玉（延安大学图书馆馆长）

　时间：20xx年4月24日

　地点：图书馆10楼报告厅

　（五）赠书仪式

　我校政77校友姜东才为图书馆捐赠个人专著《延安历史名人》、《鲁智深传》、《轨行集》、《老姜游记》10套。

　主持人：徐xx（延安大学图书馆馆长）

　时间：20xx年4月19日下午：00

　地点：图书馆2楼第一会议室

读书活动方案篇5

　 一，指导思想：

　为了加强学生的思想道德教育，为了拓展学生的视野和知识面，为了丰富学生的课余生活，为了激励学生从小树立正确的人生观、世界观、价值观，结合邵阳市委市提出的“感恩教育”的要求与我校近期举办的“感恩就在身边”的实践活动，特意举办一次中，高年级的读书比赛活动！并设立课外阅读领导小组负责指导和评比！

　 二，具体要求：

　1，本期，在我校3-----6年级学生中开展一次“我最喜爱读的课外书”比赛活动。凡是在这些阶段的学生都务必参加。

　2，每个学生在9、10、11月之内，利用课余时间读完一本自己最感兴趣的课外书，然后结合生活实际，写一篇读后感。

　3，所读的书籍以学校馆藏图书为主要，以《知足感恩》为蓝本，以自己的课外读物为辅佐。

　 三，领导机构：

　1，课外阅读领导小组组长：张胜国校长

　2，课外阅读领导小组副组长：孙孝能校长贺勤俭校长黄超校长

　3，课外阅读领导小组成员：政教主任苏庆，图书管理员杨立强，以及3------6年级各班班主任

　 四，具体措施：

　1，学校领导在大会上做好宣传工作，讲明读书比赛活动的重要意义和具体操作办法。

　2，各班主任在班级里做好动员工作，布置和组织活动的开展。

　3,11月下旬，每班选送2篇最佳的读后感交到学校，汇报活动的收获和成果。

　 五，奖励办法：

　1，一等奖：2名，各奖励精美励志书一本，奖状一张。

　2，二等奖：4名，各奖励精美日记本一本，奖状一张。

　3，三等奖：交上来的其余作品都为三等奖，各奖励小字本一本，奖状一张。

读书活动方案篇6

　指导思想：

　以学校《书香校园行动》为指导，以提升中小学生文学素养为宗旨，切实开展各种形式的读书活动。在快乐轻松的阅读氛围里，激发学生的读书兴趣,使他们乐读、会读，促进学生综合能力的提高，使课外阅读真正成为学生的良好学习习惯，让浓浓的书香洋溢整个班级，洋溢在校园的每个角落。

　活动目标：

　1、激发学生的阅读兴趣，让他们喜欢读书，让书成为他们成长的伴侣。

　2、通过阅读，使学生增长知识，拓展视野，提高阅读能力。

　3、让学生在阅读中养成爱书、爱读书的习惯，陶冶情操，获得愉悦，感受成长。

　读书口号：

　阅读经典丰富人生

　活动阶段：

　一、宣传发动，制定。

　1、做好环境布置,营造浓郁的书香氛围。

　2、班级中贴读书标语，办黑板报，开主体队会，捐自家藏书，建班级书屋。

　3、推荐专门的图书角负责人，设计好借书记录卡，制定借阅图书的有关事宜，提供读书平台。

　4、让每位学生制定个人的读书，使他们充分合理地利用课余时间来读书。

　5、做好家长的宣传工作。提倡在家庭中开展家庭阅读活动，引导孩子按本身的兴趣选择合适的读物，慢慢引导孩子扩大阅读范围，拓展知识面。

　二、实施行动。

　（一）开辟“班级读书园地”

　1、在班级文化环境中布置以读书为主题的“读书园地”。出好一期相关主题的黑板报。

　2、在班级中设立专门的图书角，制定借阅规章制度，选派专人管理。

　（二）校内品读

　1、老师做好导读工作，引导学生阅读方法。推荐读物，利用午自习开展班级读书活动。每周利用两节课的时间进行赏析，并结合语文学科教学时间进行评点。提倡个性阅读，初步教给学生读书做记号，读书做笔记的简单读书方法。要求学生将读书活动中读到的精彩片段、好词好句、名人名言摘录在“读书笔记”中，鼓励学生多写读后感。

　2、让学生充分利用早晨、中午的闲散时间进行阅读，保证学生每天在校利用班级书屋中的图书至少有二十分钟的阅读时间。让学生每天晚上在家里安排二十分钟阅读时间，双休日、节日，更要做到读书、休息两不误，使读书成为一种习惯，一种乐趣。

　3、每天做摘抄笔记。每星期评一次摘抄笔记优秀奖。

　4、每周早自习补充新诗。在班级的墙报上开辟“唐诗专栏”，已备遗忘。

　5、进行主题阅读拓展。学习语文教材每一个单元时，学生搜集与本单元主体相关的材料，可后请学生查找相关作者作品来读，有目的的拓展课外阅读知识，以加深对文本的理解感悟及对作者的了解。

　6、开展交流活动，如读学生选取一段自己最喜欢的段落，有感情地读给大家听，让大家一起分享。还可以把自己认为好看的书介绍给大家。开展好书大家看活动，学生之间和班级间学生互相交换看书等。可以把这些作文、读书笔记贴在班级“学习园地”栏里，供大家欣赏。

读书活动方案篇7

　今年4月22日是第四十六个地球日，主题是：珍惜地球转变发展方式，宣传口号：地球是我们惟一的家园，保护环境，善待地球。为搞好地球日纪念活动，进一步唤起同学们的环保意识，培养广大师生关爱家园、保护环境的思想，特拟定以下活动方案：

　 一、活动目的

　宣传世界地球日的有关知识，让同学们了解保护地球的重要性。让保护环境成为同学们的一种自觉行动。

　 二、活动时间 ：

　4月16日至4月24日。

　 三、活动内容

　1、通过国旗下讲话、简单生活倡议书、黑板报宣传方式宣传“世界地球日”。

　2、三至五年利用微机课观看破坏环境给人类带来的影响，让更多的同学了解世界地球日，了解保护环境的重要性。（4月16日—20日）

　3、各班环保小卫士清洁校园活动。（4月17日）

　4、学校广播站以广播的形式为同学解读更多的相关知识。（4月18日）

　5、本周四下午第七节课，各班开展主题班会，要有主题，班会课后上交教案。（4月19日）

　 四、活动要求

　1、各班主任高度重视，精心组织，按照方案开展活动。

　2、要围绕宣传主题，做到早、早部署、早安排。通过宣传活动，使我们环境保护意识在同学们心中留下更深的影响，让更多的.同学加入保护环境活动中来。

读书活动方案篇8

　 活动主题：

　“校园溢满书香好书伴我成长”

　 指导思想：

　书籍，是人类宝贵的精神财富，是经验教训的结晶，是走向未来的基石；读书，是人们重要的学习方式，是人生奋斗的航灯，是文化传承的通道，是人类进步的阶梯。读书应当是一个人日常的生活方式，理想的教育“应该重视让学生与书本为友，与大师对话”。在新课程改革的背景下,开展读书活动，也是提高教育教学质量的有效途径。为了扩大学生阅读量，增加学生的语言积累，活跃校园文化，促进学生的个性发展，让每一位学生与书为伴，养成爱读书、好读书、读好书的习惯，并积极配合学校开展的的读书活动，特制订此读书。

　 活动目的：

　1、通过读书活动，激发学生的读书热情，使学生养成爱读书、好读书、读好书的习惯。

　2、通过读书活动，丰富学生的课外阅读量，培养学生课外阅读的能力，大力促进学生知识的更新、思维的活跃、综合素质的提高。

　3、通过读书活动，推进书香班级、书香校园建设，在校园内形成热爱读书的良好风气，不断提升我校的办学品位。

　 活动要求：

　1、搞好宣传发动。充分利用黑板报、手抄报、班队课等多种手段，加强对学生“校园溢满书香，好书伴我成长”读书活动的宣传发动，努力营造良好的课外阅读氛围。

　2、做好班级图书推荐工作。班级依据读书活动的要求，结合实际，为班级学生推荐一批好书。要充分利用现有，发动学生借阅、传阅、网上阅读、有条件的家庭自己购买等，确保读书活动的顺利进行。同时建立班级图书角，发动学生捐书，并管理好图书角。

　3、加强对学生的读书指导。教师的指导要建立在共同阅读的基础上，要教给学生读书方法，使学生在读书中增长知识，明理懂事、陶冶情操，享受成长，学会做人、处事、交往，从而在班级、年级内形成好读书、读好书的浓厚文化氛围。

　4、把读书活动与教育教学工作紧密结合。

　5、深入开展读书活动。按照组织学生开展读书活动，写读书笔记、摘录卡等，也可以取主题班会和进行社会调查等形式，多角度地开展读书活动。还可以开展形式多样的竞赛活动，如读书征文比赛、演讲比赛、知识竞赛、诗歌朗诵、歌咏比赛等。

　6、班级每个学生制订自己的读书，并请老师家长负责监督的执行情况。

　7、合理安排读书时间，保证定时、定量完成读书任务。平时一般每天读书不少于1小时（在学校利用课余时间自由读不少于半小时，在家庭挤时间读不少于半小时），引导学生正确处理好课内学习与课外阅读的关系。