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　作为一名老师，时常需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是我收集整理的一年级上册语文《操场上》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

一年级上册语文《操场上》教案1

　 教学目标：

　1、认识14个字，会写“八、入、大、天”4个字。认识“王、足、口、讠、亻5个偏旁。

　2、正确、流利地朗读课文。

　3、激发同学坚持参与体育锻炼的兴趣。

　 教学重点：

　认字写字

　 教学准备：

　1、游戏用品准备。

　2、字词卡片。

　 教学时间： 2课时

　 教学过程：

　第一课时

　一、课前活动

　听录音。同学伴着《运动员进行曲》踏步。

　师：指黑板上的挂图说：现在我们到了哪里?

　生：(看图后齐说：现在我们到了操场上。)

　师：指课题，说：“请读拼音。”操场上。(先写好课题)

　请坐下。

　二、看图。

　1、师：指挂图，操场上的小朋友们玩得可开心了!谁能说说他们在做些什么体育活动?(生回答一个，师就出示词语卡片让同学先读拼音，再读词语，最后让同学把词语卡片贴到相应的图上。)

　再领同学读一遍。(不读拼音)

　2、好了，图上的体育活动，你们都说出来了，请读这些词语，下课了，操场上，真热闹同学们有的……有的……还有的……”指着图说话。

　同学们真棒，很多同学都已经会读了。

　三、小组活动。

　1、等下，我们来进行小组竞赛，看哪一组的小朋友能全部认识这些词语。还要把这些卡片分成两类，一类是用手的活动，一类是用足的活动。教认“足”字。并认识“口”字旁。(摆在4号的桌子上)

　板书：手足

　拍皮球踢足球

　打球跳高

　拔河跑步

　2、好现在请小组长打开老师发给你们的小信封，拿出卡片组织你的组员进行学习。

　3、开始活动，请一个小组的同学到台上摆。

　4、检查分类情况。

　我们一起来看看他们分对了没，这边是用手的活动(齐读)，这边是用足的活动。(齐读)

　四、识记生字。

　过渡语：刚才小朋友们学习真认真!这些生字娃娃呀，都等不和了，都想和大家做朋友。你们想和它们做朋友吗?(想)

　1、认识“打、拔、拍”

　①刚才同学们都已经分好类了，那看看这三个字(师边指卡片上边说)它们都是用手的活动，所以它们都是“扌”(出示卡片)

　谁来说说看你是怎样记住这几个字的。如：“扌”加“丁”打打打。

　②认识“球”字和“王”字旁。

　2、认识“跳、跑、踢”

　(1)请读用脚的活动那边的词语。那看看这两个字是什么旁啊?(师指跳、跑、)你是怎么知道的?(出示“足”)跟读

　(2)那你们来做做动作看：师出示卡片，全体同学起立做动作。

　(3)那谁能说说为什么这些字都是“足”旁。

　(4)“足”字旁与“足”字比较

　教同学认识“高”字。去掉拼音读一遍(投影出示)

　课中活动：1 2 拍拍手，3 4 点点头，5 6 拍拍肩，7 8 扭扭腰

　2 2 伸伸手，3 4 摇摇头，5 6 耸耸肩，7 8 跳一跳 9 10 快坐好。

　五、句子练习。

　过渡语：我们下面的活动更有趣了，第一：要比一比看谁认识的字最多，第二：要比一比看谁说得最好。

　要求：用“有的……有的……还有的……”说话。要用上本节课所学的词语。

　六、找朋友的游戏。

　下面我们来学一学本课的儿歌。

　七、学儿歌。

　1、先齐读生字的拼音。(投影出示儿歌)

　2、同学自身试读。

　3、师领读、请小老师领读。

　4、下面可要插红旗了，看哪一组能得到红旗。

　5、小组读。哪组读得好，就给他们插上红旗。

　6、练习背诵。

　八、进行积极锻炼身体的思想教育。

　九、巩固练习。

　连线。把与相应的词语连起来。

　最后下课的铃声，同学起立一边踏步一边读儿歌走出教室。

一年级上册语文《操场上》教案2

　 学习目标：

　1、认识14个字，认识足字旁，口字旁，言字旁，单立人4个偏旁

　2、能正确流利的朗读课文

　3、有积极参加体育活动的愿望。

　 课前交流：

　孩子们，老师知道你们生活中认识了很多字，现在都能替老师发作业本了。老师这儿有一些我们班的同学的名字，看谁能喊出他们的名字。

　（出示学生名卡，让学生体会识字的快乐。）

　师：老师这里还有三个字，你们认识吗？（我会读），请同学们齐声读，既然你们都会读，那就试着读读黑板上的课题吧。（操场上）

　师：小朋友们，你们平时体育课在操场上都参加哪些体育运动呢？或者你在操场上看过其它的哥哥姐姐们做过什么体育活动呢？

　学生回答。随时把学生能回答出来的体育活动的生字卡片送给学生。

　一、学习图上的9个生字

　师：老师这里有一幅小朋友们下课以后在操场上锻炼身体的图画，想和老师一起来看看吗？（出示课件）指导学生看图，认识体育活动，只要学生能够自己回答出来的，老师就不要重复，然后送卡片给回答出来的孩子。

　指导学生借助拼音认读生字。

　师：出示课件----词组。请同学认读，看看能不能完全读出来。

　师：真不错，有的小朋友可能有点着急，我有的字还不认识呢，怎么办呢？谁能出出主意，怎么才能把这些生字娃娃全都认识，和它们作好朋友呢？

　（充分尊重学生的思想，教给学生学习的方法）

　小组合作学习这9个生字。（请小朋友帮你学习，学习的好的你要夸夸她，有的小朋友你也要帮帮他。）

　二、交流学习情况

　1、和同桌比赛，看谁读词的时间速度快。

　2、请手中有词语的小朋友把词语放到黑板上，没有规律的，请小朋友们观察，能不能发现秘密，把提手旁的放在一起，把足字旁的放在一起。引出这两个偏旁。让学生了解这些字都和手（足）的动作有关系，并且让学生站起来试着做一做。在运动中学字认字，组词。（扩展：你还知道哪些字和手足有关呢？）

　3、给学生出字谜：让学生猜一猜：一点一横长，口字摆中央，下面一扇门，门里张着嘴。（高）看看其他的小朋友能不能给同学们出一些字谜。（让学生积极动脑筋，快乐学字）。

　4、组词，词语的扩展，老师随机引导。

　课间活动---1 2 拍拍手，3 4 点点头，5 6 拍拍肩，7 8 扭扭腰

　2 2 伸伸臂3 4 摇摇头，5 6 跺跺脚，7 8 跳一跳9 10 快坐好。

　三、学习儿歌中的生字

　师：刚才我们认识了9个生字娃娃，还有5个生字娃娃藏在了儿歌里，我们一起去找一找，好吗?

　1、课件—出示儿歌，听儿歌，找生字娃娃。请同学们在自己书上儿歌中找出这5个生字，一边找，一边喊出他们的名字。然后和同桌交流，互相读一读，认一认。

　2、师生做听音接生字游戏。（老师读生字，学生听音，然后用手在空中抓住这个字音，迅速地从自己的生字卡片里找出这个字，然后大声喊这个生字，我接住了，接住你了！）

　老师随机指导你是怎么记住“身”这个字的？这几个字你还能组词吗？（认识讠字旁，口子旁，立人旁）

　四、识字大比拼

　1、找朋友游戏。找一组学生做示范，把生字拆成两部分，然后让小朋友拿着自己手中的生字的一部分去寻找另一部分，合成生字。

　2、小组合作，每个小组都有一个纸袋，袋子里有这些生字的部件，合作拼成本课的生字，然后让学生自己粘贴到黑板上去。展示自己的识字成果。

　3、开火车检查识字情况。（课件，出示一个黑板，点击黑板就会出现生字，学生读生字，也可以组词）

　4、拼图识字游戏。（有14个奥运小五环，每一个五环后面藏着一个生字娃娃，翻开一个就请同学们认读，14个生字认读完之后，再找一组同学读这些生字，每读一次，再翻过去，就是一幅图的一部分，等到这些字都读完过关了，就会出现2008年北京奥运会的会徽标志---中国印。）

　这个设计一是为了引起学生的兴趣，主要还是体现了本课的思想性，激发学生锻炼身体，积极参加体育活动，

　老师给学生介绍中国印，让孩子知道2008年奥运会在我们北京召开，鼓励孩子们到操场上去，积极锻炼身体。

　五、结束

　运动员进行曲响起来，

　师：孩子们，音乐响起来了，下课的'铃声也响起来了，今天老师真高兴，从你们认

　真学习生字中老师得到了快乐，谢谢孩子们。就让我们一起到操场上做作运动吧。

　——评中石老师的《操场上》

　新课程重视学生的情感、态度和价值观的发展。在课堂中，学生的外显情感又主要表现在对学习的浓厚兴趣上，体现为积极的状态、主动参与的热情。为了达到这个目标，我们精心设计每一个教学环节，希望孩子在每一个步骤中均能出现学习的兴奋点。为了使孩子的情绪高涨，保持旺盛的精力和集中的注意力，我们又不遗余力的设计出大大小小的众多游戏。于是在课堂上，场面热闹，师生互动频繁。可是，当我们由兴奋恢复到平静，再来检验学习效果时，却发现差强人意——学生掌握得并不扎实。

　针对中石老师的这课，结合我自己的上课感受，我想谈谈我对这堂课的想法，请大家一起研究，探讨，指正。

　新教材给教师留下了足够大的创造空间。在编写教案时，我们可以充分挖掘教材的内在加以扩充、创造。例如中石老师的拼图识字游戏，就非常好的把体育运动与我国举办2008年奥运会相结合起来。孩子在课堂上不仅学习生字，还能了解了国家大事。我相信，在中石老师深情地讲述我国历经艰难申办奥运会成功时，我们的每个孩子都会由衷的产生民族自豪感。

　相比较传统教材，新教材的内容增加了，原来的识字课也已发展成目前的识字读文课了。在教材的处理上，我们不该寻求一个固定的模式，把每篇识字课的课时目标、教学环节都定得死死的。我们教师应该成为教材的开拓者，挖掘者，应该灵活运用教科书，根据课文特点，妥善处理每篇课文，使书本成为我们的藏宝图。我们的作用是精心设计寻宝路径，引领孩子寻得宝藏。所以，我不太赞成中石老师说的把这堂课作为引路课，研究好了就按这个思路走下去，这启不是走回老路去了吗？

　接着我想谈的，是课堂教学“实”与“活”的问题。上了将近两个月的课，我时常为这“实”与“活”困惑。

　1、新课程讲究活动中学，学中体验。我曾错误的理解为用游戏贯穿课堂。在课堂上，游戏偏多，使学生的精力都指向游戏，不但费时，也学不扎实。现在我尝试，算准学生在课堂中的疲倦期，安排相应的小游戏，效果不错。

　例如学完ai的读音和拼读时，课堂正好过了15分钟（前面还有复习），这时孩子的听课效率会明显下降，继续学习ei，效果就要打折扣。我请孩子拼读xiao bai tu ，并在教室里模仿小白兔跳

　一跳，演一演，孩子的兴奋点就又上来了。又如学习完拼音第12课的“左”“右”两个字，我请学生做“是非”的拍手游戏（我指着“左”，他们就在右边拍手，或反之）他们也很投入。

　这些小游戏在课堂中或许只占一两分钟，但运用恰当，能使整堂课亮出精彩。相反，为了巩固生字，连续设计几个游戏，我觉得在平时的课堂上并不实际，而且玩多了，孩子可能会出现负面心理——课堂上只等待做游戏，而不思其他方式的学习。

　中石老师的课既然是引路课，我认为，游戏的设计还应该贴近日常教学为好。

　2、新课程对识字的要求是读准音，并在不同的语言环境中能够认识。中石老师的这课教案，在教学层次上条理清楚，步骤明确，让学生有一个渐进的过程，值得我学习。我整理了他的识字主干线，大致分为以下步骤：借助识字——隐去识字——借助拼音识字，同学互相帮助识字——赛读巩固——归类

　我思考着，能否将“借助拼音识字”放到最前面。我们学习汉语拼音的目的就是用来帮助识字的，我们是否可以培养学生借助拼音识字的习惯。这样，他们就能独立学习生字，阅读课外书了。其次，为了能达到在不同的语言环境中复现的要求，中石老师能否考虑增加“把词语打乱，单独识记”这一步骤，避免学生出现只能在词语中认识这个字，而不能在其他词语句子中复现的现象。

一年级语文上册《太阳的颜色》教案范文三篇

　作为一位优秀的人民教师，就有可能用到教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是我收集整理的一年级上册语文《青蛙写诗》教案，希望能够帮助到大家。

一年级上册语文《青蛙写诗》教案1

　教材分析

　这是一首轻快、活泼的儿童诗。作家用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并把他们准确的想象成逗号、句号和省略号，从而组合成了一首生动有趣的小诗。借助这样生动、具体的事物来认识标点，富有情趣，适合儿童学习。

　学情分析

　一年级的学生活泼好动、天真可爱，易于接受直观形象的事物。因此，教学时要选择适当的教学策略。

　教学目标

　1.认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁；会写“下、个”等4个字。

　2.正确朗读课文，感受诗歌的生动有趣。

　3.借助具体事物认识逗号和句号。

　教学重点

　1.认识11个生字，会写4个字。

　2.正确朗读课文；借助具体事物认识逗号和句号。

　教学难点

　读好儿化音；会写“雨”；认识逗号、句号、省略号。

　教法

　朗读法、教学法、引导点拨法

　学法

　朗读法、练习法、圈点法

　教学

　课件、

　课时安排

　2课时

　第1课时略

　第2课时

　课时目标

　1.认识秃宝盖和四点底两个偏旁。学写生字“雨”。

　2.正确朗读课文；借助具体事物认识逗号和句号。

　教学过程

　一、直接导入

　1.下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦，池塘里一只青蛙蹲在荷叶上说“我要写诗啦”。它写成了什么诗呢？这节课我们继续学习《青蛙写诗》。齐读、板书。

　2.出示“写、它”，比较认识秃宝盖。

　二、复习巩固词语

　1.开火车读生字，齐读生字。

　写诗点要过给当串们以成

　2.抽读词语，齐读词语。

　诗歌诗人以前以后你们他们

　写字写作业成了一个雨点儿只要

　过路给了一串

　三、创设情境，感知课文

　1.师范读课文，学生想象画面。

　2.学习第一小节——创设情境，激发想象，感受雨天的美。

　（1）在美丽的池塘里，你听有什么声音？雨大吗？

　（指生读：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。）

　（2）读“雨点儿”，学习点儿的儿化音，点的部首四点底。

　（3）学写生字“雨”，学生组词、观察它的占格，师范写，生练写，师巡视评价。

　（4）同学们看这幅美丽的，雨点都落到了哪儿呢？如果你是小青蛙，雨点落在你身上，你会是什么感觉？如果你是小青蛙，看到这么美丽的景色，心情怎样啊？齐读第一节。

　3.学习2~4节——分角色读诗，体会童趣。

　（1）女生齐读2至4节。听到小青蛙要写诗啦，谁来帮忙了。他们都帮了什么忙？

　（2）为什么他们能当逗号、句号和省略号。

　（3）是啊，多有趣的对话呀！多好的朋友哇！我们来扮演小蝌蚪、水泡泡和小水珠说话。

　（4）多有趣的诗歌呀！想想大自然中还有谁可以当逗号、句号和省略号？

　4.学习第5节——想象开启智慧。

　（1）有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写完了，我们赶快看来读一读，男生齐读，你发现了什么？

　（2）虽然都是同一个字，但有了伙伴们的帮忙，就有了停顿和节奏。你说说这一节用了哪些你认识的标点符号？师领读（活泼轻快）

　（3）“呱呱，呱呱”是青蛙的语言，你能不能当个小翻译，说说青蛙在诗中说了些什么？

　5.雨天的景色多美呀！青蛙的朋友多团结呀！所以小青蛙才能写出这么美的诗。让我们再次大声齐读诗歌。

　四、小结

　这节课，你收获了什么？

　五、作业

　回家把这首诗歌读给你的父母听。

　板书设计：

　青蛙写诗

　小蝌蚪逗号

　水泡泡句号

　一串水珠省略号

　教学反思：

一年级上册语文《青蛙写诗》教案2

　 知识与技能

　认识11个生字，会写4个生字。

　 过程与方法

　学会正确、流利地朗读课文。

　 情感、态度与价值观

　通过朗读课文，感悟诗歌内容，拓展思维，发展语言，培养想象力和创造力。增强热爱自然的感情和审美情趣。

　 重点

　1、认识生字。

　2、感悟诗歌内容，拓展学生的思维，发展语言，培养学生的想象力和创造力。

　 难点

　感悟诗歌内容，有感情地朗读课文。

　老师：准备生字卡片和相关多媒体课件。

　2课时

　 第一课时

　1、认识11个生字，会写4个生字。

　2、学会正确、流利地朗读课文。

　一、情趣导入。

　1、创设情境，激发兴趣，发展孩子的语言。

　孩子们快看：（出示课件）我们的黑板变成了一个美丽的荷花池，荷花池里都有什么啊？（荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串水珠）这时候，从池塘里跳出一只大青蛙。忽然，天空下起了小雨……（大屏幕显示课文第一节）

　2、师引读第一节，指导学生读出青蛙写诗那种愉悦的心情。

　3、青蛙到底写了一首什么样的诗呢？今天我们来学习《青蛙写诗》，教师板书，学生举手书空，齐读课题。

　4、学习“写”“诗”两个字。

　二、初读课文，感知生字词。

　1、教师范读课文，生感知生字词读音。

　多有趣的一首儿童诗呀！听老师读课文，注意听清你圈画的生字词的读音。

　2、生自由读课文，感知生字词读音。

　下面同学们借助拼音自由读课文，做到正确、流利，遇到难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍。

　三、检查朗读，创设情境，随文识字。

　1、引导学生用小组学习的方法认读生字。

　2、进行扩词、说话练习。

　3、生字回文，与阅读再次结合。

　（1）师出示生字，齐读，检查读。

　（2）放回课文里你们会读吗？自由练读，分节检查读。

　四、写字。

　练习写“下”“个”“雨”“们”。

　1、引导观察每个字在田字格里的位置及它们的主要笔画。

　2、师逐一示范书写。

　3、生练习写。（师提醒书写姿势）

　 第二课时

　1、正确、流利地朗读课文。

　2、感悟诗歌内容，培养想象力和语言表达能力。

　一、创设情境，复习巩固生字词。

　1、（课件出示）（小青蛙图）学生和青蛙交流，打个招呼。

　2、看图，借助拼音认读生字词。（出示词语：写诗蝌蚪逗号水泡泡句号一串水珠可以省略号呱给）自读、小组内读、全班汇报读。

　3、去掉拼音，利用卡片“开火车”读生字词。

　二、生字回文，整体感知课文。

　听——淅沥沥，沙啦啦，下雨啦！雨点儿落在荷叶上，落在水里，落在小青蛙的笑脸上。于是呀，这只小青蛙就在一个美丽的雨天，利用这些生字作了一首诗，你们想看吗？大家快打开书自由地读一读吧！要读准音，注意停顿，读不好的地方多读几遍。（教师注意指导第五节的停顿处理）想想：你读懂了什么？

　三、创设情境，感悟课文。

　（一）学习第一节。创设情境，激发想象，感受雨天的美。

　1、（出示课件）快听：滴答，滴答……什么声音？（下雨了）是啊！哪句话写的呀？指名读（下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。）你感受到什么？（雨下得很小）从哪感受到的？（通过朗读，在语境里理解词语“淅沥沥”“沙啦啦”）

　小雨点一滴一滴落到了水里，落到了荷叶上，落到了……快把你看到的告诉大家。

　（雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。）

　主要是培养孩子的想象力及发展语言的能力。

　2、如果你是小青蛙，想想小雨点落到小青蛙的身上，它会是什么感觉？（它会感觉凉凉的，痒痒的，很好玩！）

　3、如果你是小青蛙，看到这么美丽的景色，你会怎么样啊？（高兴极了；觉得景色太美了）

　4、指导有感情地朗读第一句“下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦”。

　快把你的感受读出来。

　5、所以它高兴地说——齐读最后一句：我要写诗啦！

　（二）学习第二至第四节。分角色朗读对话，感悟童趣。

　1、听到小青蛙要写诗啦，瞧瞧谁来帮忙啦？

　（板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠）你从哪几节知道的？（2、3、4）

　2、自由读并思考：它们都帮了什么忙？

　（板书：小蝌蚪——逗号水泡泡——句号一串水珠——省略号）

　3、看板书并总结：为什么它们能当逗号、句号、省略号呢？

　①出示小蝌蚪，你们发现什么啦？（通过观察，理解为什么小蝌蚪能当逗号。识字与识文相结合，同时训练语言）

　②师请孩子吹泡泡，你们发现什么啦？（水泡泡圆圆的，很像句号。）通过动手操作来理解。

　多有趣啊！快来读一读。指名读。

　③师（板书……）认识省略号，出示，理解“一串水珠”，为什么不说一个水珠呢？（省略号是六个点，一个是不行的，我觉得一串排一起才像省略号。）还能说一串什么？（训练语言）

　师引读：快把你的想法读出来。指名读，齐读。

　4、是啊！多有趣的对话呀！多好的朋友哇！快试着小组内分角色有感情地读一读。

　5、指导分角色朗读课文。（比赛读）

　6、多有趣啊！大自然中的事物和我们的.生活联系多紧密呀！师引领孩子再次有感情地朗读对话。

　7、拓展延伸，训练语言。

　多有趣的诗歌呀！快根据课文内容，想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、句号和省略号？

　①圆圆的，当句号。

　②一串，当省略号。

　③圆圆的、带小尾巴的，可以当个小逗号。

　（三）学习第五节。美读诗文，启迪灵性。

　1、有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写完了，快来读一读，你发现了什么？

　青蛙作的诗很有意思，只有一个字——呱。这个字是拟声词、形声字。再读，读出不同的语气。

　2、“呱呱，呱呱”是小青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗表达的是什么意思？（发挥想象，启迪孩子的灵性）

　3、教师引读小青蛙的诗。

　①就像你们所说的，小青蛙用它的诗赞美美丽的大自然，它大声地朗诵：呱呱……

　②小青蛙用它的诗感谢帮助它的朋友，它大声地朗诵：呱呱……

　③小青蛙用它的诗抒发内心的喜悦，它大声地朗诵：呱呱……

　（四）再读诗歌。

　1、再次看图。雨天的景色多美呀！小青蛙的朋友们多团结呀！所以小青蛙才能作出这么美的诗，我们再带着这种喜悦的心情来读全文。

　2、老师希望有一天能够读到你们写的诗，好不好？

　四、全课总结。

　青蛙写诗

　小蝌蚪逗号，

　水泡泡句号。

　一串水珠省略号……

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部编版小学一年级上册语文《天地人》教案三篇

#教案# 导语太阳照在树叶上绿油油的，太阳是绿色的吧，太阳照在花朵上红艳艳的，太阳是红色的吧，太阳照在稻穗上黄灿灿的，太阳是**的吧，太阳到底是什么颜色呢？《太阳的颜色》就为我们讲了这样一个小白兔探究太阳颜色的故事。小白兔很想知道太阳的颜色，于是，它就去问小鸟、蜜蜂、小青蛙，可这些小伙伴的答案都不同，它们说的都是自己喜欢的颜色。小白兔最后还是没有弄明白“太阳到底是什么颜色的”。文章以一个未解决的问题结尾，充分激发了学生探究知识的兴趣。 准备了以下内容，供大家参考!

篇一

　教学目标：

1． 复习巩固生字，学会“的、问、叶、又、红、花、们”七个生字，会认“色、兔、想、知道、绿、朵、黄”八个生字。

　2． 正确、流利、有感情地朗读课文。

　3． 通过课文学习，能了解动物眼中太阳的颜色是与它们的生活环境有关，植物产生鲜艳的颜色与太阳光有关，激发学生观察自然的兴趣，培养学生热爱自然的感情。

　教学重难点：

　指导学生读好二、三、四自然段小动物的话。理解“绿油油、红艳艳、黄灿灿”这三个表示颜色的词，既是教学重点，亦是难点。

　教学准备：生字卡

　教学时间：二课时

　教学过程：

　第一课时

　一、引入激趣：你们见过太阳吗？你们想问太阳公公些什么问题？

　二、学习新课：

　1． 朗读课文第一自然段：①自读，小组互相解题，说感想；②指读，说体会；③范读，说收获；④生组内赛读，推选生全班赛读；⑤评议。

　2． 朗读课文第二自然段：①小白兔带着问题去问小鸟，小鸟怎么说的？自由读文；②生为树叶涂上颜色，体会“绿油油”；③太阳光照在树叶上，树叶绿油油的，多美呀！再读课文，体会美感。④学生合作分角色演一演。

　3． 朗读课文第三自然段：①试读，互相解疑问难；②生试读，能体会“黄灿灿”；③再读课文，体会美感；④生合作分角色演一演。

　4． 朗读课文第四自然段：①试读，互相解疑问难；②生试读，能体会“红艳艳”；③再读课文，体会美感；④生合作分角色演一演。

　第二课时

　一、复习读书比赛

　二、展开想象，发展语言。

　1．在你眼里，太阳是什么颜色呢？生展开想象，自由讨论，可以用“太阳是（ ），照在（ ）。”的句式说一说。

　2．生集体交流，教师充分肯定生的奇思妙想，鼓励生多说，表达自己的独特想法。

　3．师可以将生独特话语及时记录下来，连起来给学生读一读，仿佛一首小诗，大家共同分享学习的快乐。

　三、识字写字。

　1． 小组中讨论识字方法。

　2． 全班交流识字方法，小结好的方法。

　熟字加偏旁：工——红，门——们。

　比一比：问——间

　重点指导读音：想，知道

　3． 指导书写：重点指导：问、花；红的“纟”写好。

　四、课外拓展：

　围绕“太阳到底是什么颜色的？”这个问题，学生可在课外进行科学探究。语文乐园（六）中，“探究与发现”里有这样的一项活动——想个办法，看看阳光的七种颜色。教师可以考虑将此项活动的在本课后进行。

篇二

　教学目标：

1、理解故事内容，学习故事中简单的对话。

　2、能安静的倾听故事。

　教学准备：背景图一张，小兔、小鸟、青蛙、蜜蜂，太阳照在稻穗上的，音乐，录音机。

　教学过程：

　1、教师出示背景图，问幼儿：“看一看图上有什么？”请幼儿举手回答，教师小结：有绿油油的树、红艳艳的花、云彩、池塘。

　2、教师出示小兔：“一只小兔一蹦一跳的来了，它在想一个问题：太阳是什么颜色的？”教师请幼儿说一说太阳是什么颜色的。

　3、“太阳到底是什么颜色的呢？我们来听一个故事。”教师完整配乐讲述故事。

　4、提问幼儿：故事的题目是什么？故事里有谁？请幼儿举手回答。

　5、“小兔在想什么呢？故事里还有哪些小动物呢？它们之间都发生了什么事情呢？我们再听一遍。”教师讲述故事前半部分。

　6、提问：

　（1）、小白兔想知道什么？

　（2）、小白兔想出什么办法呢？

　（3）、小白兔去问了哪些小动物？它们是怎么说的呢？

　（4）、太阳到底是什么颜色的呢？

　7、“太阳到底是什么颜色的呢？”我们再来听听故事里是怎么说的。

　8、教师配乐讲述故事后半段，提问：

　（1）、太阳到底有哪些颜色？是谁告诉小白兔的。

　（2）、彩虹阿姨是怎么说的？我们一起来学一学。

　9、“原来太阳有七种颜色赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫。哪个小朋友告诉老师你喜欢什么颜色的太阳呢？”请幼儿说一说。

　10、“太阳有这么多的颜色，所以下次小朋友在画太阳的时候，可以画各种不同颜色的太阳。”

篇三

　知识与技能：

学会“问、又、红、朵、们”5个字；会认“想、知、道、绿、照、蜜、蜂、灿、底”9个字。认识新笔画“Z”（横折弯）。

　正确流利地朗读课文。

　过程与方法：

　教师要充分发挥学生学习的自主性，通过自己认读，小组合作认读，做游戏等多种有趣的方式引导学生主动把字音读准。

　让孩子用以学过的方法识记生字，让孩子在读书中学会体会文字，在读中感知课文，展开想象，发展语言。

　情感态度价值观：

　通过课文的学习，初步知道植物的颜色与太阳有关。激发学生观察自然，探究科学奥秘的兴趣。

　教学重点：

　学会生字。

　 正确流利地朗读课文。

　教学难点：

字音：问、朵、们、想、蜂

　字形：朵、红

　一、兴趣导入。

　你们看，爱动脑筋爱提问题的小白兔又来了，还记得它最想知道的是什么吗？

　板书课题，齐读。

　复习生字词

　二、学习课文，读中感知。

　1、小白兔去问了哪几个小动物呢？请大家读2、3、4自然段，找一找答案。

　2、小白兔带着问题最先去问了小鸟，小鸟是怎么说的？用横线画出来。

　指名读小鸟说的话。出示词卡“绿油油” ，理解“绿油油”

　创设情境，指导朗读：早晨，暖暖的阳光照在绿色的树叶上，树叶绿得发亮，绿得闪光好像涂上了一层油一样，于是小鸟欢快地说：“太阳是绿色的，照在树叶上绿油油的。”

　3、小白兔听了小鸟的话想了想，它会想些什么呢？

　是啊，小白兔就是这么想的，所以它又去问小蜜蜂，还去问了小青蛙，请大家轻声读3、4自然段，读完后用“”画出小蜜蜂和小青蛙是怎样回答的句子。

　学生自由轻声读，勾画句子，师巡视。

　指名读。

　4、小蜜蜂为什么认为太阳是红色的？指名读“红艳艳”，理解“红艳艳”。

　5、小青蛙为什么认为太阳是**的呢？指名读“黄灿灿”，理解“黄灿灿”

　6、分角色指导朗读。

　7、仿说句子：其实，小白兔还问了好多小动物，海豚，企鹅，小山羊，猜猜它们是怎样回答的，回答时请用上这样的句式：太阳是_____，照在______上_______。

　8、小白兔到现在还不明白太阳到底是什么颜色的。（出示句子“它们说的都不同，太阳到底是什么颜色呢？”）

　指导朗读

　太阳到底是什么颜色呢？让我们一起去问问彩虹姐姐吧！出示彩虹的话。

　三、识记生字，指导书写。

　四、总结全文：

　因为有了太阳，让我们看到了这么多美丽的色彩，让我们象小白兔一样做个爱动脑筋爱提问的孩子，在生活中发现更多的美吧！

一年级上册语文《画》优秀教案

#教案# 导语《天地人》是部编版小学一年级上册语文的第一课。 整理了部编版小学一年级上册语文《天地人》教案三篇，希望对你有帮助!

　 《天地人》教案一

　设计说明

　《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。要想让学生获得浓厚的识字兴趣，积极主动地投入到以后的识字活动中，这一节的识字体验尤为重要。然而，刚入校园，学生良好的学习习惯尚未形成，学习注意力维持时间尚短，学习兴趣容易被激发，也容易消散。因此，识字教学必须建立在"趣味"的基础上，借助多种活动进行，如，在看图中识字，在表演中识字等，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。

　课前准备

　1.生字卡片，制作多媒体课件。(教师)

　2.预习生字，做字卡。(学生)

　课时安排

　1课时。

　教学过程

　一、激趣导入，认识"天、地、人"

　1.互动活动一：同学们玩过"相作对对碰"这个游戏吗？老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗？

　2.互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成"相反词语对对碰"，你们会吗？比如我说左，你对--右。

　3.(教师板书"天"和"地")引言：我们生活在天和地之间，我们是--人。(板书"人")

　设计意图：对于低年级的孩子来说，游戏是最能走近其心灵的，因为每个孩子都喜欢游戏。两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标，让孩子在游戏的"趣味"中慢慢走进学习目标，达到"课伊始，趣已生"的效果。

　二、欣赏童谣，认识"你、我、他"

　1.播放童谣。(你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说："孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。"爸爸对我说："娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？"我对爸爸说："爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。"你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)将定格在最后一句话。

　2.学生尝试朗读这个句子。回忆我们刚才看过的童谣，"你"指谁？"我"指谁？"他"指"谁"？

　3.互动活动。教师面向全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，引导学生交流："我"是谁，"你"是谁，"他"是谁。然后，学生小组内进行交流表达。

　4.教师板书"你我他"，学生认读。

　设计意图：童谣激发兴趣，引导学生在具体的观察体验中体会"你、我、他"的基本意思，然后进行互动交流，在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。

　三、利用字卡，认读生字

　1.教师引导学生观察板书的6个会认字，学生充分认读。

　2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字。

　3.开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意"人"是翘舌音；"天"是前鼻音。

　4.自主识字：我们怎样才能把它们记住呢？选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。

　5.学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。

　天：(1)联想识字。独体字，"大"字多一横就是"天"，"夫"字不出头也是"天"。

　(2)字理识字。象形字，出示，古时候"天"字像正面站着的"人"形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。

　(3)组词识字：天上、每天、天真。

　地：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，"也"字左边加个""。

　(2)"加一加"的方法识字。左边是"土"，右边是"也"，合起来就是"地"。

　(3)组词识字。大地、地面、土地。

　他：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，"也"字左边加个"亻"。

　(2)"加一加"的方法识字。左边是"亻"，右边是"也"，合起来就是"他"。

　(3)组词识字。他们、他人、他乡。

　(4)形近字比较识字。"地"和"他"的右边都是"也"，字的左边不同，"他"与人有关，所以是"亻"，"地"与土有关，所以是""。

　人：(1)数笔画识字。独体字，第一笔是撇，第二笔是捺。

　(2)字理识字。象形字，出示，古时候"人"字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。

　(3)猜字谜识字。"天下一绝"或者"春节放三天"。

　(4)组词识字。大人、人民、人们。

　我：(1)联想识字。独体字，"找"字头上多一"撇"。

　(2)组词识字。我们、我的、我家。

　你：(1)部件组合法识字。左右结构，"亻"加"尔"。

　(2)组词识字。你的、你们、你家。

　设计意图：低年级识字教学最有效的办法就是复现，根据儿童"先快后慢"的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。利用玩生字卡片识字是一个很好的方法，时间充裕，全体参与，发展语言能力的同时也提升了识字能力。

　四、游戏巩固，课堂总结

　1.课件出示识字大转盘(转盘上面标有本课生字)。学生转转盘，转到哪个字，就用那个字扩词并说一句话。

　2.小结：我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间，一起做热爱学习、勤奋努力的人。

　设计意图：在游戏中巩固6个生字，并借助游戏进一步应用生字，组词、造句是对识记生字情况的进一步检验，更是深入理解字义，运用生字的重要环节。

　教学反思

　本节课设计重点体现"三务实"，即思想务实、设计务实、过程务实。真正引导学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字。

　1.多种方法识记，提高识字效率。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。本节课以6个生字的识记为重点，引导学生在观察的基础上，思考识记生字的方法。在汇报的过程中，识字的方法变得多元化；在教师点拨的过程中，识字的方法变得有效化。

　2.《语文课程标准》在低年级的教学目标中提出：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这种喜欢和愿望需要老师在平时的教育中去激发和培养。比如在教学生字时，用生字卡片，让孩子们三到四个人为一小组进行合作，想办法记字。播放《你、我、他》童谣，创设情境识字。将情境带入课堂，将课堂还给学生，给学生更多的活动空间。

　 《天地人》教案二

　一、这是一篇识字课文，全文由6个单音节词组成，是我们生活中常用的字词，反映了我国古人对人与人、人与天地的认识。

　二、这是这个单元的第一篇识字课文，也是学生首次进行语文学习实践接触的第一篇课文，换言之，这篇课文的学习将会为学生以后的语文学习实践打下一定的基础。

　三、这是没有学习汉语拼音之前学习的识字课文，学生没有汉语拼音为拐棍正音，所以，充分利用学生生活基础，以及教师反馈正音和示范，就成为了识字和朗读教学目标达成的策略。

　学情分析

　一、课文的6个单音节词，是生活中常用的字词，学生通过各种媒介对它们音、形、义有所认识、了解，这是我们组织教学要充分考虑的一个因素。

　二、由于学生首次接触课文，他们对课文构成的各部分及其功用是不了解的，这对组织教学会产生不利，要引起足够的重视。

　三、学生的学习方式从幼儿园游戏活动转换成现在的课堂学习，课堂常规、良好的学习习惯虽通过“我上学了”的学习有所了解和学习，但仍需要在课堂学习过程中逐步养成，而这篇课文的课堂教学是实践养成的起步，从落实三维目标的角度思考，从育人的目的思考，这应该成为这篇课文特别重要的教学目标（注：由于这一维教学目标是所有语文课堂教学都有的教学目标，所以在制定一篇课文的教学目标时，不需要叙写。）。

　落实这维目标的策略，可以在每环节、步骤转换时，根据具体实际，通过顺口溜、口诀等形式，教师说前半句或起句，学生齐说后半句或续句，以提醒落实。如唤起注意、集中精神，可用“一二三，快坐好！”“小眼睛，看黑板！”又如要用铅笔了，教师说“拿起笔”，学生接续“挺起胸，脚平肩，一尺、一寸要做好！”用完铅笔，要转下个环节学习了，可说“小铅笔，快回家！”这些顺口溜、口诀在教学设计中不需要撰写，但在课堂教学中一定要操作。

　教学目标：

　一、能正确认读“天”等6个生字新词。

　二、能通过图画和结合生活实际，了解课文内容，正确朗读课文。

　教学重点：能正确认读“天”等6个生字新词，正确朗读课文。

　教学难点：能通过图画和结合生活实际，了解课文内容。

　教学准备：教师：“天”等6个生字字卡，傅抱石国画PPT，四幅傅抱石国画的小画。

　学生：每人一套“天”等6个生字字卡。

　教学时数：一课时。

　教学过程

　一、复习诊断，激趣导入，明确主要教学目标。

　（一）1.分别呈示“我爱学语文”读书和写字的图画，学生说说图画告诉学语文有些什么内容（读书、写字），说说读书、写字的姿势要求，并做一做。2.呈示讲故事、听故事图画，学生说说学语文还有什么内容。

　（二）小结：读书、写字和讲故事、听故事都是学习语文的内容，学习语文还有其他的内容，我们以后会逐步接触，但所有的这些语文学习内容都以其中一个活动为基础，这个活动就是“识字”（板书：识字），我们认识了字，才能顺利去做其他的学习语文的活动。今天，我们就开始识字的学习，学习第一篇识字课文。

　（三）板书课题，要求学生留心观看。（板书：①天地人）

　（四）学习读课题。

　1.出示任务：这个课题由3个字宝宝组成，同学们看看这三个字宝宝，有哪个字宝宝你会读，轻声读一读。

　2.反馈指导：

　指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不认识的，教师直接范读带读。（相机出示字卡：天地人）

　3.带读课题：①天地人

　（五）小结：刚才我们学习了读课题，认识了3个生字宝宝。接下来，我们就要通过学习读课文继续学习生字宝宝了。

　二、集中识字，学习朗读

　（一）尝试读文，学习生字。

　1.出示任务：翻开课本**页，自己读读课文（提示课题下面的就是课文。）除了刚才已经会读的三个字宝宝外，自己还会读哪个字宝宝，就在哪个字宝宝下面点上小圆点（在“识字”上范写点上小圆点）。

　2.反馈指导：

　指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不认识的，教师直接范读带读。（相机出示字卡：你我他）

　3.小结：这6个字宝宝，就是我们通过这篇课文要能认读的字宝宝了，课文下面用两条横线告诉我们，让我们把它们再读一遍吧。

　4.看黑板字卡，齐读。

　（二）音难字教学，读准课文。

　1.出示任务：刚才我们已经读准了课文的6个生字宝宝，下面请你将课文读给同桌听，要把字的读音读准；同桌要留心听，如果有哪个字宝宝读不准，你就在哪个字宝宝下面画个三角形，同桌读完后告诉他正确的读音。

　2.反馈指导：

　指名汇报帮助同学读准的字。

　预设：音难字：人、你、我。

　相机进行音难字教学。

　3.学生再练习读准课文后，反馈指导读准课文。

　三、阅读感悟，朗读课文

　（一）感悟“天、地、人”，朗读课文第一行。

　1.（示傅抱石国画后）出示任务：仔细看看这幅图，想想这6个生字宝宝的意思，同桌商量一下，从字卡里，选出符合这幅图意思的3个生字宝宝。

　2.反馈指导：

　预设：选出：天、地、人。

　反馈订正后，读这三个生字。

　3.出示任务：同桌商量一下，想一想这3个生字宝宝可以摆在这幅画的哪个地方，摆一摆。

　4.反馈指导：

　学生同桌学习后，指名四组到黑板前在傅抱石国画的小画上摆字卡，订正。

　5．小结：同学们真聪明，能结合自己生活的体验了解了“天、地、人”的意思。是啊，“天”在上，“地”在下，“人”在中间。我们“人”与“天、地”大自然共生共长，和谐发展。

　6.通过范读，指导朗读“天地人”，提示注意每个词之间的停顿。

　7.“天、地、人”口头组词，进一步了解意思，朗读课文第一行。

　①出示任务：（以“识字”这个词语为例，讲清组词方法要求后），请同学们想一想，“天、地、人”在你们的生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢？同桌说一说。

　②反馈指导：

　A.逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。

　B.如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。（注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。）

　③将学生组的词语带读一、两遍。

　8.小结，同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。有信心把课文第一行读好吗？注意读好每个词之间的停顿。

　9.指导学生朗读。

　（二）感悟“你、我、他”，朗读课文第二行。

　1.出示任务：（刚才在组词语的过程中，同学们很会说话。）请同学们想一想，在生活中，你会用“你、我、他”说什么话呢？想清楚了，就拿起字卡，与同桌一个字卡说一句话。

　2.反馈指导：

　A.俩俩同桌一起反馈，引导在说话过程中，“你、我、他”用动作指示。

　B.注意引导说话完整，音量适中。

　3.小结：通过说话，我们知道“你、我、他”分别指的是不同的人。同学们真棒！

　4.指导朗读课文第二行。

　A.出示任务：同学们刚才学习了朗读课文的第一行了，现在请仿照着这样的读法朗读第二行，行吗？

　B.反馈指导：提示注意每个词之间的停顿。

　（三）朗读整篇课文。

　自由练读——指名反馈——自由练读——齐读。

　四、认字评价

　（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

　（二）游戏认字

　1.我说号码，你读字。（将生字编上序号，老师说序号，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。）

　2.我举字卡，你读字。（老师举起呈示字卡，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。）

　注意：把“人”与“天”，“地”与“他”连续读序号或举字卡，以帮助记认。

　五、总结

　今天我们学习了第一篇的识字课文，结合生活实际，认识了6个生字宝宝，学习了朗读课文，了解了课文各部分的名称作用，为以后的语文学习打下了基础。（注意总结学生学习的课堂常规、守纪、读书握笔等情况）

　作业设计：

　（一）向家长汇报朗读课文。

　（二）请家长用字卡考考自己对6个生字宝宝的认读。

　 《天地人》教案三

　教学目标：

　1.通过观察图画、动作演示、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。

　2.初步学习朗读课文。

　教学过程：

　一、课前谈话，激发兴趣

　1.教师播放儿歌，学生边读边拍手。

　铃声响，坐坐好。

　腰挺直，脚放平。

　手放好，头摆正。

　眼睛看老师，上课专心听。

　这是第一节识字课，将学前常规教育融于语文课。

　2.教师出示傅抱石的国画作品，引导学生看图观察：你看到了什么?教师根据学生回答，显示课题：天地人。

　二、朗读课文，内容归类

　1.学生打开书本，教师及时纠正读书姿势。

　2.教师带读。先读课题，再读课文。全班学生跟读，齐读。

　3.引导学生观察，课文将这6个汉字分为哪两组?(第一组：天地人;第二组：你我他)

　汉字承载着中华文化，将国画与汉字联系，引导学生理解汉字的内涵。

　三、形义结合，学习“天地人”

　1.学习汉字“天”。教师边讲解边板书“天”字。在人的头顶上，那无边无际的就是“天”。出示晴天、阴天、雨天的，帮助学生理解字义。教师范读，学生跟读、正音。

　2.结合图画，学习汉字“人”。教师出示“人”站立的图画，引导学生观察字形和图画的相似性，帮助学生识记字形。出示男人、女人、老人的，帮助学生理解“人”的字义。教师范读，学生跟读、正音。

　3.结合图画，学习汉字“地”。引导学生观察插图了解字义。出示草地、菜地、雪地、沙地的，联系生活加深理解字义。教师范读，学生跟读。引导学生自己组词读。

　利用，联系生活，帮助学生识记和正音。

　四、谈话交流，学习“你我他”

　1.营造氛围，感知“你我他”。

　从“人”出发，引出“我”。教师出示汉字“我”，启发说话：我们都是人。师生对话，引出“你、他”。教师提问：“你叫什么名字?”指定学生回答。教师再指该学生的同桌提问：“他是你的同桌。他叫什么名字?”学生回答。

　2.仔细观察，认识“你我他”。引导学生观察汉字，找一找“你、他”有什么共同点。教师移动单人旁的笔画，帮助学生理解字义。

　3.游戏互动，理解“你我他”。教师请三位学生上台，引导学生选生字卡片并交流。如一名学生说：“我是××，很高兴我们成为好朋友。”“你喜欢踢足球吗?”“他是你的同学吗?”小组练习，轮流说话。

　创设生活场景，在师生、生生对话中，帮助学生认读、理解生字。

　《天地人》教学建议

　一、识字

　本课6个生字以三字一组分两行的方式呈现，易于学生朗读、记忆。针对课文编排的特点，建议教学时以3个字为一组进行教学。第一组可以充分借助课文插图，让学生说说图意，在看图说话中引出“天地人”3个字。第二组可以通过师生对话引出“你我他”，把识字和日常表达结合起来，充分借助日常用语进行听读、正音。

　本课要认的6个生字中，“人”的声母是卷舌音，“你、我”是第三声，单个字读要注意读到位。由于学生还未学习拼音，建议借助、听读、创设情境交流等多种方法帮助学生读准字音。

　（1）示范正音。可以依次出示一组相关，如“老人、年轻人、男人、女人”，教师手举对应的生字“人”示范读，学生跟读，理解字义。

　（2）场景听读正音。如，借助生活场景认读“地”，教师可以用枚举法展示各种生活场景：铺满土的叫土地;铺满沙的是沙地;长满草的是草地;铺满雪花的是雪地。教师手举生字卡片“地”，听学生的发音，并及时正音。

　（3）日常交流正音。“你我他”是日常交流用语，可以衔接入学教育的内容，创设交流氛围。如教师一手举生字“你”，问“你叫什么名字”，并把生字卡片“你”递交给学生;一手举生字“我”，说“我是你们的语文老师”。出示生字“他”，指学生问“他叫什么名字”，并把生字卡片“他”递给这名学生。在交流递送生字卡片的过程中正音识记生字。

　本课要求识记6个生字。“天、人”结构较简单，“地、我”结构相对复杂，“你、他”带有相同的部件。教学中可以借助、动作、生活场景等，形象化地理解字义，识记字形，感受汉字的趣味性。

　（1）生活语境识字。

　本课6个生字都是常用字，我们可以呈现各种生活中带有生字的，通过不同语境帮助学生识记、认读生字。

　（2）比较识字。比较“地”和“他”，说说不同在哪里。

　（3）动作猜字。辨认“天”和“人”，可以根据字形请学生上台演示动作，其他同学猜汉字。

　学有余力的话，可以结合生活，积累“天地、他人”等词语。

　二、课文学习

　1.朗读指导。

　这是学生第一次学习朗读课文，因此读正确是本次朗读教学的主要内容。

　由于学生还没有学拼音，因此教师要重视正确示范和听音纠正。教师示范朗读时，要把声调读清楚，特别注意“你、我”的声调都是第三声，三字连读时，“你”要读成半上，与第二声相似，“我”的声调要读完整。

　本篇课文内容比较简单，仅呈现了6个汉字，中间没有标点符号。朗读时，教师应结合内容理解，引导学生一组三字连贯读，要避免6个汉字一字一顿地读。

　2.理解运用。

　在语境中理解运用。“天地人”的教学在借助插图理解的基础上，可以结合语境带学生读一读，在新语境中进一步理解字义。如：

　晴天、阴天、雨天

　草地、菜地、雪地

　男人、女人、老人

　“你我他”的教学可以三人小组互相交流，理解三者之间的关系。通过拿着生字卡片进行自我介绍、询问他人的方式，在交流中巩固生字，如，“我叫李小明。”“你叫什么名字?”“他是你的同桌同学吗?”

　引导学生理解感受“你我他”之间的关系，可以用三人小组互相交流的形式，但要重在生字的识记、认读，避免将这一实践活动变成口语交际。教学时，可以为三人小组准备一套“你我他”的生字卡片，引导学生以选生字、递送卡片的方式促进对生字的识记认读和理解运用。

　《天地人》教学

　1.国画《一望大江开》。

　配合课文，用一幅画家傅抱石的国画作品作为铺底。画面近景是岩石松枝，龚半千和费密同游，吟诗唱和，眺望远处。中间大片留白，远处空旷无垠，咫尺之间似有万里之遥，让人可以充分感受天地之广袤。取苏轼《前赤壁赋》中的“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”之意。

　2.“天地人”三才之道。

　“天地人”来源于《周易说卦》，天地人被视为宇宙系统中最为重要的三大要素，它们既相互独立，又紧密联系。“才”是指本质，“三才”是三方面具有实质的内容，在《周易》中具体指天、地、人。“三才之道”就是天道、地道和人道了。“天道”是阴和阳，“地道”是柔和刚，“人道”是仁和义。“三才之道”的探讨和论述在春秋战国时期已经相当广泛，在古人启蒙读物《三字经》中也有“三才者，天地人”的说法。民间春联也有：“福禄寿三星拱照，天地人一体同春”。由此可见，“天地人”三才之道在我国经几千年而流传不衰，对传统文化有深远影响。

新人教版一年级上册语文教案：语文园地六

　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。写教案需要注意哪些格式呢？以下是我为大家收集的人教版一年级上册语文《画》优秀教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

一年级上册语文《画》优秀教案1

　 教学目标

　1．学会6个生字，认识3个偏旁，分别是凶字框、口字旁、春字头。

　2．会认3个字。

　3．知道这首诗讲的是一幅山水画，理解每句诗的意思。

　4．正确、流利地朗读课文。背诵课文。

教学重点：

　1．学会6个生字，认识3个偏旁。

　2．能理解每句诗的意思。

　3．正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　教学难点：理解诗句的意思

教学过程

一、谜语导入

　同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁愿意说一个谜语让大家猜一猜？（学生说，学生猜）。老师说一个谜语，请你们大家猜一猜谜底是什么？看谁听 得准，猜得对。“远看山有色，近听水无声，春去花还在，人来鸟不惊。”你们猜出是什么了吗？我们学完这篇课文，你就会知道的。

　 二、看图。

　1．出示图：学生自己认真观察图，看看图上画了些什么？

　2．请同学说说图上画了什么？引导学生按一定顺序观察，可以从远到近，也可以从近到远的顺序。（图上画了山、水、花、鸟）那么这首诗是怎么写山、水、花、鸟的呢？

　 三、初读课文，认识生字。

　1．借助拼音读课文，边读边画出生字和会认字。

　2．画出的生字和会认字借助拼音多读几遍。

　3．同桌小伙伴互相读读课文，听听读音是否准确。

　4．指名读课文，大家纠正读音。

　 四、学习生字的字形结构及字义。

　1．先让学生识记生字，识记时可以联系诗句内容，也可以联系生活实际记忆字形，了解字义。

　2．同桌同学互相说说自己是怎样记忆的？

　3．请记忆字形巧妙的同学当小老师给大家讲一讲。

　人：独体字，笔画记忆：撇，捺。也可以用手势记忆，左右手心相对，左手在上，右手在下就是“人”字。组词：好人，人民。

　色：上下结构，可以用熟字“鱼”来记，去掉“田和横”换成“巴”字就是“色”字。组词：景色、彩色。

　无：独体字，可以用熟字“天”来记，“天”字最后一笔“捺”改写成“竖弯钩”就是“无”字；也可以用“二”字加上一撇一竖弯钩。“无”就是没有的意思。组词：无有、无用、无人。

　画：先认识“凶字框 ”可以用熟字换笔画的方法记忆。用“鱼”字来记，去掉上面的角字头，换成“横”，下面的“横”写成“凶字框”就是画。组词：画画，图画。

　春：先认识“春字头”。上下结构的字。上面是“春字头”，下面是“日”字，合起来就是“春”字。学生书空“春”字笔顺。组词：春天、春雨、春风。

　听：认识“口”字旁。左右结构的字。左边是“口字旁”，右边是“斤”字，合起来就是“听”字。组词：听讲、听话。

　4．抽读生字和词语的卡片，巩固生字。

　 五、正确书写生字。

　1．让学生自己观察生字的重点笔画在田字格中的位置。

　2．在书上描红。

　3．教师重点指导“画”和“春”两个字。

　4．其他几个字学生自己照书中的范字练习书写，教师巡视，进行个别辅导。

　5．学生在生字本上正确、规范地书写每个生字。

　 六、学习诗句，理解意思。

　1．学习前两行诗句。

　（1）自己小声读读这两行。边读诗句，边看图边思考，这两行诗句的`意思是什么？

　（2）指名读这两行。再让学生说说自己的理解。板书：远 山 有色 近水 无声

　（3）让学生找找二行诗句中的相对应的词。

　“远看”和“近听”、“山和水”、“有和无”、“色和声”是相对应的词。

　（4）认真看图，远处的山、近处的水怎么样？

　眺望远处的山峰，你会看到什么样的景色？（朦朦胧胧）看图水流从高处往下流，会发出什么声音？那么诗中却说走近了还是听不到水的声音，这是怎么回事呀！你们猜到这则谜语的谜底了吗？（画）

　（5）指导朗读。

　教师范读，学生练习朗读，同桌读，指名读。

　2．学习后两行诗句。

　（1）总体学法：

　①读诗句，对照图，说说这两行的大致意思。

　②想想诗句中是怎样写画中的山和水的。

　③联系实际想，应该是什么样的景色，而书中为什么这样写？找到诗句与画的联系。

　（2）学生结合学习方法自学后两行的内容。

　（3）小组内互相说一说。

　（4）指名说说对后两行诗句的理解。

　（春天已经过去了，花还是那么鲜艳、美丽。当人们走近的时候，枝头上的鸟不害怕，仍然停在枝头上）板书：去 花 还在 来 鸟 不惊

　（5）联系生活实际说说又是什么样的情况？

　（春天过去了，花就谢了，当人们走近鸟时，鸟一定会飞走的。）

　（6）指导朗读。

　教师范读，突出“去、还在、来、不惊”这几个词。

　学生练习朗读，同桌互读，指名读。

　3．朗读全首诗。

　（1）在诗句中找出意思相反的词。

　远——近 来——去 有——无

　（2）找出相对应的词读一读。

　花——鸟 山——水 声——色

　4．结合板书练习背诵。

　（1）自己练习背诵。

　（2）同桌互背。

　（3）指名背诵。

　板书设计：

　14．画

　远 山 有色

　近 水 无声

　去 花 还在

　来 鸟 不惊

一年级上册语文《画》优秀教案2

　一、教学要求：

　1、通过观察图画和学习课文，理解诗句的意思，受到美的熏陶。

　2、学会本课的6个生字，3个部首，理解文中的反义词；会认读5个字。

　3、能用自身的话说出诗句的大概意思。

　4、能正确、流利地读课文，背诵课文。

　二、教学重难点：

　1、重点：理解诗句的意思。

　2。难点：学会本课的生字和部首。

　三、教具准备： 投影仪、生字卡片、挂图。

　四、课时布置： 两课时

　五、教学过程：

　第一课时

　一、联系生活导入新课。

　1、谈话导入。

　同学们，平时俺们看了许多画，今天请同学们仔细地来看一幅图，看看这幅画画面上画了些什么？（用红笔板书：山、水、花、鸟）画的是什么季节？（春天）从哪些地方可以看出是春天？（桃花）。

　2、结合日常生活中看到过的山、水、花、鸟的情景，要求同学回答下面的问题。

　（1） 想一想，如从远处看山，山上的景色能看清楚吗？（模模糊糊、没有颜色、看不清）

　（2） 如水从山上直往下流，从近处听，会有什么声音？（有哗哗的流水声）

　（3） 各种花过了开花的季节就会怎样？（不再开了，看不到花）

　（4） 鸟停在树上，人来到鸟的前面，鸟就会怎么样？（鸟就会受惊，会飞走）

　小结：俺们日常生活中看到的山、水、花、鸟是这样的，那么画上的山、水、花、鸟是怎样的？作者又是怎样写画上的山、水、花、鸟的呢？请跟老师来看看。

　二、创设情境、补充诗句。

　1、请一位同学站在教室的最后排看画中的山有没有颜色？要求同学把看到的告诉同学。（板书：远看有色。）

　2、请一位女同学来到画的前面听一下水有没有声音？要求把听到的告诉同学。（板书：近听无声。）

　3、请一个同学说说，图上面的是什么花？（桃花）桃花是在什么季节开的？（春天）现在是什么季节了，为什么它还开着？

　（板书：春去还在。）

　4、请一同学到画前面来模仿一下平时赶鸟的情景，让别的同学看看鸟怕不怕？即它会不会飞走？板书：人来不惊。

　三、齐读诗句，板书课题。

　1、齐读诗句。

　2、给诗加上题目。

　3、弄清题目与诗句的关系。（谜底谜面）

　四、自读课文，读准生字的字音。

　1、自由读课文，借助拼音多读几遍

　2、找出生字并划上线，多读几遍，记住字音。

　3、谁愿意把课文读给老师听一听。（指名读）

　4、愿意读的站起来读。

　五、齐读课文，试着背诵。

　1、齐读课文。

　2、试着背诵。（以最先用红笔板书的山、水、花、鸟四个字为线索来背。

　第二课时

　一、检 查 复习。

　1、指名背诵课文。

　2、找搭当背诗句，说诗意。（一人背一人说）

　二、自同学字。

　1、学习新的偏旁。

　2、读课文，划出生字、多读几遍，记住字形。

　3、分析字形。（说说你是怎么记的）

　（1） 画半包围结构。上面是一，下面中间是田，外面是。组词：画画，图画、画笔。

　（2） 色：上下结构，上面是，下面是巴。组词：彩色、红色、白色、有色、无色等。

　（3） 听：左右结构，左边是口，右边是斤。斤的笔顺是：

　（4） 无：无一天，无和天都是四笔，无第四笔是，天第四笔是。

　（5） 春：上下结构，上部是，下面是日，组词：春天、春色、春光。

　（6） 人：人可以与八比较。人撇笔长即捺笔低于起笔。

　4、巩固生字。

　（1） 抽读卡片。

　（2） 口头组词。

　5、指导写字。

　板书设计：

　画

　远看山有色，

　近听水无声，

　春去花还在，

　人来鸟不惊。

一年级上册语文《画》优秀教案3

　教学目标

　1、巩固7个生字，掌握“有——无”“远——近”等反义词。

　2、能用自己的话说出诗的意思，并猜出谜底。

　3、会正确朗读、背诵课文。

　教学重难点

　1、巩固7个生字，掌握“有——无”“远——近”等反义词。

　2、能用自己的话说出诗的意思，并猜出谜底。

　教学过程

　 一、诵读儿歌，激发兴趣，导入新课

　师：同学们，从开学到现在，我们学过不少儿歌，让我们一起来背诵其中的一首：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。”这首儿歌是个谜语，谁知道谜底？今天我们一起来学习一首谜语诗，学完课文，你们一定能猜出谜底。

　由学生已知的谜语导入新课，激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文，同时又为本课猜出谜底作了铺垫。

　 二、初读古诗，整体感知，认读生字

　1、多媒体课件映出山水画，引导学生引导整体观察图画，再由远到近地观察，说说图上画了些什么。然后教师播放优雅的古典音乐，范读课文，让学生很快进入古诗描绘的优美的情境中。

　2、方法多样，学习生字。首先，学生自由读，要求读准每一个字的字音，遇上不认识的字就请拼音朋友帮忙拼一拼，多读几遍。在此基础上，用同位互读，抽卡片读，开火车读等多种方法巩固读音。最后来一个拼字游戏，四人小组合作，用生字卡片在桌上拼出这首诗，比一比，哪个小组又快又好。既巩固了生字的认读，又活跃了课堂的气氛。

　 三、诵读古诗，展开想象，体会感情

　这一步是教学的重点，教师引导学生通过多种形式的读，多媒体课件的展示及动作演示等手法去感悟诗的内容，想象诗中描绘的美好画面，感受画的美，语言文字的美。

　1、学生自由读诗，选择自己最喜欢的一行多读几遍，并读给同位听，这里教师把学习的主动权交给学生，学生兴趣盎然地读诗。

　2、根据学生学习的情况调整教法，学生喜欢读哪一句，就指导学生读好哪一句。导读方法如下：

　“远看山有色”，多媒体课件演示“山‘的分解，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀！谁能把这行诗读得很美呢？

　“近听水无声”，演示“水”的分解，师述，哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗？为什么？（画上的水）。那么，这一行该怎么读呢？

　“春去花还在”，演示“花”分解，师述，春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢？（画上的花）。谁能把这一句读好呢？

　“人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解，师述，枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀！”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀？（画上的鸟）。谁会读这行诗？

　3、指导学生把整首诗连起来读好。指名读，齐读，看图读，引读。此时，让学生猜出谜底：画。引导学生再来欣赏一下这幅美丽的画，多媒体课件展示整幅画，配乐，学生边看图边吟诵，还可请学生上台来当小诗人表演这首诗。最后熟读成诵。背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。

　 四、趣味练习，书写生字，课外延伸

　1、找朋友游戏，把“我会说”中的六对反义词做成头饰给学生戴上，在“找朋友”的音乐伴奏下，做找朋友的游戏，找到了朋友就用头饰上的词说一两句话。

　2、指导书写“人、义、火、文”

　3、回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励，并和爸爸妈妈一起找谜语，课间玩谜语竟猜游戏。

人教版：小学一年级上册语文第14课《自己去吧》教案

语文园地六指导方案

　 教学目标

　1.能根据结构将生字分成上下结构和左右结构两类，初步发现汉字的构字规律，体会汉字的美。(重点)

　2.能够正确、流利地朗读儿歌，背诵儿歌，认识表示方位的词，能辨别前后左右，能参照太阳辨别方向。(重、难点)

　3.在认识各种招牌的过程中识记生字，养成在生活中识字的习惯。

　4.学习正确、流利、有感情地朗读古诗，在朗读中体会月亮的神奇、美丽。熟读成诵，背诵积累古诗《古朗月行》。学习一边读一边想象画面的阅读方法。(重点)

　5.喜欢阅读，积累自己喜欢的好词佳句，拓展课外阅读量。(难点)

　 课前准备

　1.多媒体课件、小兔子的头饰。(教师)

　2.课文插图、?我会说?中的词卡。(教师)

　3.准备水果图和虎王图作为奖品。(教师)

　 课时安排

　2课时。

　 教学过程

　 第一课时

　一、创设情境，激趣引入

　导学：小朋友们，你们喜欢去游园吗?今天，老师要和小朋友们一起去畅游语文乐园，让我们一起走进?语文园地六?。老师先告诉你们一个秘密，这个园地可好玩了，不但可以欣赏有趣的图画，可以做游戏，还可以穿越到古代?在这些有趣的活动中，我们还可以积累丰富的语文知识。如果谁表现得好，还可以得到好多奖品呢(拿出水果图和虎王图)，你们愿意去吗?

　设计意图：上课伊始，教师便用充满诱惑力的语言，针对小学生具有强烈的好奇心的特点，为学生创设了一个畅游语文乐园的情境，激励学生积极参与体验的热情，激发了学生学习的积极性。

　二、游戏活动，巩固知识

　字词句运用

　(一)连一连

　1.创设游戏情境，引出活动一。

　过渡：现在就开始我们今天的语文之旅吧!小朋友们看，我们来到了一片果园里。(课件出示果园的情境，逐渐放大呈现出活动一插图中的带有生字的苹果。)咦，地上掉了好多苹果，小朋友们，你们能帮助语文乐园中的管理员根据苹果上的生字来分一分苹果吗?

　2.引导学生说一说自己想怎么分。

　预设：

　生1：我想根据生字的音节来分，整体认读音节分到一个筐里，其他音节分到一个筐里。

　生2：我想根据结构来分，左右结构的生字分到一个筐里，上下结构的生字分到一个筐里。

　3.课件出示书中中的篮子，引导学生按结构将生字分成两类，学生汇报，教师点击课件完成连线。

　4.引导学生说一说还知道哪些左右结构的字，哪些上下结构的字。

　设计意图：通过游戏活动将学生带入语文学习的情境中来，学生边玩边发现汉字的构字规律。先请学生自己确定分类标准，充分尊重了学生的主动性。引导学生说一说还知道哪些左右结构或上下结构的字，鼓励学生在生活中识字，扩大了学生识字的空间。

　(二)读一读，背一背

　1.过渡：分完了苹果我们继续游玩，小朋友们，我们来到了一片草地上。呀，坏了，我们迷路了，我只知道我们要向东走，你知道哪面是东吗?

　2.学生根据自己的经验说一说哪儿是东，哪儿是西，哪儿是南，哪儿是北。

　3.出示儿歌：这首儿歌就能告诉我们怎样去辨别方向。

　4.学生借助拼音自由地读一读儿歌。

　5.教师范读，学生认真听，注意听清自己不认识的生字。

　6.指名分句朗读，教师相机指导字音。

　7.同桌合作读一读，互相纠正字音。

　8.请男女同学合作朗读，读出韵味。

　9.请同学们再读这首儿歌，一边读一边圈出表示方位的字词。

　10.引导学生汇报，课件出示相对的方位词。

　前?后　左?右　东?西　南?北

　11.出示生字卡片，同桌互相认一认，找一找方向相反的字。

　12.情境表演。

　(1)请全班同学面向东方，也就是太阳升起的地方。现在我们的正前方就是东方，我的后面是?(西)，我的左面是?(北)，我的右面是?(南)。

　(2)在小组里一边做动作，一边读一读儿歌。

　(3)请一名同学做导航员，一边读儿歌，一边帮助大家做动作来辨别方向。

　13.游戏巩固。

　(1)结合教室中的座位说一说?前后左右?。

　我的前面是______，我的后面是______，我的左面是______，我的右面是______。

　(2)老师说口令，同学们按照口令要求做动作：

　例如：举起你的左手，摸一摸你的右耳朵，向右转等。

　(3)创设情境：现在你知道我们该往哪儿走了吗?

　学生结合儿歌内容，根据课件中太阳的位置介绍?东南西北?。

　14.齐声诵读儿歌，整体回顾。

　设计意图：通过多种形式，引导学生把儿歌读得正确、流利。同时，结合低年级学生的思维特点，创设了丰富的情境，设计了有趣的游戏活动，激发学生的学习兴趣，引导学生在游戏、情境中读文识字，辨别方向。

　展示台

　1.过渡：(课件出示活动三的情境图)小朋友们看，现在我们来到了一座小镇上，小镇上可真热闹啊!不过，这些建筑物都是干什么的?你们知道吗?

　2.学生根据自己的生活经验介绍建筑物的名称和用途。

　3.引导学生自由地读一读招牌上的汉字，不会读的可以问一问同桌，也可以问老师。同桌互相考一考。

　4.指名领读招牌上的汉字。

　设计意图：创设情境引导学生在生活中识字，充分尊重学生已有的知识经验，学生在自读、同桌互助、请教老师的过程中主动识字，逐步养成良好的识字习惯。

　三、总结回顾

　总结：这节课我们一起畅游了语文乐园，旅程虽然还没有结束，可我们的收获一定不少，在语文乐园中，不但可以做游戏，还可以学到很多语文知识，其实在我们的生活中也一样，只要大家留心观察，就会学到很多知识，认识很多汉字。希望我们都能做一个细心的孩子，在生活中学习语文。

　 第二课时

　一、导入新课

　导学：本节课我们继续畅游语文乐园，再一次走进?语文园地六?，本节课我们又会有哪些奇遇和收获呢?

　二、日积月累

　1.导学：晴朗的夜空里，挂着圆圆的月亮，多美的夜晚啊!看到这样的美景唐朝大诗人李白写了一首诗，想听吗?

　2.教师范读、领读，引导学生读准字音，读通诗句。

　3.学生借助拼音自由地朗读古诗。

　4.指名读古诗，教师相机纠正字音。

　5.结合书中插图，一边读一边想象古诗描绘的画面，说一说读懂了什么。

　(1)引导学生思考：为什么李白把月亮当成了白玉盘?

　(2)课件慢慢出现圆圆的月亮，月亮中倒映着亭台楼阁，青云在天空中飘动。

　过渡：圆圆的月亮像一个白玉做的盘子，瞧，月亮还像什么呢?

　6.指导朗读。

　小时候不知道圆圆的月亮是什么，把它叫做白玉盘。又以为它是梳妆用的镜子，飞到蓝蓝的云上了。多美的景色啊。让我们来把古诗美美地读一读吧!

　(1)结合图画读古诗。

　(2)给古诗划分节奏。

　小时/不识月，呼作/白玉盘。又疑/瑶台镜，飞在/青云端。

　7.配乐诵读。

　8.练习背诵古诗。

　(1)同桌合作背一背。

　(2)指名背诵。

　(3)出示画面进行引导，全班齐背。

　设计意图：对于低年级的学生来说，形象、直观的表象是理解古诗的桥梁，此环节借助多媒体，创设了丰富、生动的图像，既引起学生对古诗学习的兴趣，又把图文结合起来，同时引导学生掌握一边读一边想象画面的学习方法。

　三、和大人一起读

　1.过渡：又到了我们的读书时间了，今天我们要读的是一首儿歌，请大家齐读儿歌的名字?谁会飞?。

　2.教师范读，学生一边听一边思考：儿歌中写了几种动物?

　预设：儿歌中写了鸟、马还有鱼。

　3.学生自由朗读儿歌，圈出不认识的字，借助拼音认字。

　4.指名分小节朗读，纠正字音。

　5.引导学生思考：文中提出了几个问题，是怎样回答的?

　6.在小组里交流，编动作读儿歌。

　7.指名边读儿歌边做动作。

　8.导问：除了小鸟还有谁也会飞?

　预设：蜻蜓会飞，蜜蜂会飞?

　9.课件出示几种会飞的小动物，引导学生仿照课文编写儿歌。

　10.引导学生积累优美的词句。

　导学：你喜欢哪些词语或优美的句子，与小组里的同学交流交流，读一读，背一背。

　11.作业：

　(1)和爸爸妈妈一起读一读这首儿歌。

　(2)试着仿写一段儿歌。

　设计意图：通过与大人一起读儿歌的活动，激发孩子的阅读兴趣。在教师的引导下通过各种活动帮助学生提高阅读质量，引导学生有意识地积累好词佳句，从而丰富语言积累。

　 教学反思

　《语文园地六》的设计内容较为丰富，既关注了字词句的训练，也关注了积累和阅读，同时注重引导学生在生活中认识汉字，学习语文，突出了语文与生活的密切联系。为了将枯燥的语文学习变得生动有趣，本课教学尤为关注兴趣的激发。整个教学设计以畅游语文乐园这一情境贯穿始终，通过多媒体课件和生动有趣的游戏活动调动学生的学习积极性，使教学效果事半功倍。同时，关注了语文学习习惯和学习能力的培养，拓宽了语文学习的范围，学生在完成了本课的学习之后能够举一反三，获得更多的知识，增强主动学习语文的意识。

一年级语文《浪花》教案设计

#一年级# 导语《自己去吧》是人教版课标教材语文一年级上册的一篇童话故事，讲的是小鸭和小鹰在妈妈的鼓励下，自己去学会生活的本领。以下是 考 网整理的（人教版：小学一年级上册语文第14课《自己去吧》教案），希望帮助到您。

篇一 一、教学目标：

　1、认识本课12个生字。

　2、能正确、流利地朗读和背诵课文。

　3、理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己生活的本领。

　二、教学重点：认字和练习朗读。

　三、教学难点：从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己学会生活的本领。

　四、教学准备：多媒体。头饰。生字卡。小剪纸。

　五、教学过程：

　（一）轻松准备。

　教师出示自己的剪纸，激发学生的说话兴趣。然后让学生说说自己最近学会了什么本领，可以是力所能及的家务活，也可以是一种技能或本领，并且要说出来是怎么学会的。

　（二）质疑，引入课题。

　小鸭子最近也学到了本领，小朋友们想不想知道？今天来学14《自己去吧》。齐读课题。认读课题中的生字。然后质疑：你们有什么问题要问吗？答案就在课文里，小朋友愿不愿意自己去找呢？

　（三）读中感悟第一段。

　1、播放动画，看完后说说都知道些什么？

　2、说说自己平时都有哪些学习生字的方法？用自己认为好的方法初读课文第一段，边读边标出生字，多读几遍。

　3、同桌互读互教，说说用什么方法自学什么字或教同桌什么字。

　4、出示识字小游戏：小鸭在水底看到什么字？请大声来读一读。

　5、指导朗读第一段。指名读，生当小老师来评价。再读，师指导。（联系学生实际指导朗读，读出小鸭缺乏自信，想要妈妈陪，不知道行不行的商量口气；妈妈了解环境，知道水不深，让小鸭自己游泳的鼓励语气。范读，生齐读。

　6、情境想象练习：想象小鸭刚下水时心里怎么想？开始游泳遇到了什么困难？它学会游泳后心里怎样想，又是怎么说的，怎么做的？（学生在组内边读边想边表演）。分角色朗读。

　7、口语练习：

　我想对小鸭说：_______________________________________________________

　我想对鸭妈妈说：_______________________________________________________

　（四）自读自学自悟第二段。

　1、看动画，想象鹰妈妈会对小鹰说什么？

　2、提出自学要求，（用生字卡学习生字、有感情地分角色朗读课文、说说学会了什么，还有什么不明白的？）小组合作学习。

　3、汇报自学结果。启发想象，指导朗读。

　4、质疑讨论：想一想，鹰妈妈为什么让小鹰自己去？（让生明白鹰妈妈想让小鹰自己学会生活的本领。）你的妈妈都让你自己去做什么了？

　（五）整体领悟，拓展练习。

　1、播放全文动画，想想怎样才能把课文读好，为什么要这样读？

　2、指名读，评议。

　3、同桌互相背诵自己喜欢的段落。

　4、出示提示语，试背课文。

　5、演一演。分组在班上创造性地表演课本剧，共同评议。

　6、小鸭学会了游泳，小鹰学会了飞翔，你学了这一课，学会了什么？（谈谈学完课文后的收获和体会，让生明白不能事事都依赖父母，独立对成长的重要性。）

　7、轻松歌曲《不再麻烦妈妈》。

　（六）创意作业：

　你自己想做什么？征求爸爸妈妈意见，然后尝试着自己做一做，别忘了要注意安全。

篇二

　［教学过程］

　一、创设情境，引导拓展

　1．多媒体课件出示画面或者出示课文挂图，配上背景音乐──管弦乐曲《快乐的小熊猫》。

　师：小河边的早晨美丽而又宁静。河水醒来了，眨着亮晶晶的眼睛，唱起了歌；岸边的小草醒来了，伸伸懒腰，对着河水照镜子；鸭妈妈和小鸭也醒来了，一起来到小河边的草地上做早操。小鸭看见了清清的河水，喜欢极了，真想下去痛痛快快地游玩，可是它还不会游泳，该怎么办呢？小鸭会怎样对妈妈说？妈妈会帮助它吗？

　拓宽课文内容，给课文中的对话创设生动的故事情境，能有效地激发学生学习课文的兴趣，有助于理解课文对话，同时也给学生学编童话剧提供示范。运用合适的音乐有利于营造良好的课堂气氛，增添编演童话剧的趣味性。

　2．出示课文第一段中小鸭和妈妈的对话。学生自由读，要求读准字音，读通句子。提示学生把不认识的字画出来，读读拼音，问问同学或老师。

　3．指名读小鸭和妈妈的对话，评议讨论。

　师：“你”的下面加上“心字底”就成了“您”，小鸭对妈妈是多么尊重，多么有礼貌呀！可是鸭妈妈却让它自己去游，是不是鸭妈妈不喜欢自己的孩子呀？

　4．分角色朗读，指导读出小鸭商量的语气和鸭妈妈鼓励的语气，熟练对话。

　启发学生读出恰如其分的语气，在分角色练读中熟练课文对话，以读为主，以读代讲，读中感悟，从而读得正确、流利、有感情。

　二、启发想像，尝试拓展

　1．师：“过了几天，小鸭学会了游泳”说明小鸭没有马上学会游泳。第一次去游泳，小鸭会遇到什么困难？它是怎么想的？如果小鸭怕困难了，鸭妈妈又会对它说些什么呢？

　2．让学生自由展开讨论，大胆地发表自己的意见。

　3．小鸭学会了游泳，鸭妈妈看见了高兴吗？它又会对小鸭说些什么？小鸭会怎么说？

　4．小组合作讨论，自编对话表演。

　鼓励学生根据自己的理解，用自己的语言对课文进行拓展和扩充。允许有不同的理解和说法，可以是小鸭自己不怕困难，也可以是小鸭在鸭妈妈的再一次鼓励下大胆地去学游泳。让学生在主动积极的思维和实践活动中，丰富自己的情感体验。

　三、举一反三，自主拓展

　1．出示小鹰和妈妈的对话。学生自读，自学这一段中的生字，同桌互相考一考，记一记。

　2．指名读小鹰和妈妈的对话。要求读得通顺。流利，读出恰当的语气。

　3．进一步启发想像，鼓励创造。小鹰和妈妈是在什么时候、什么地方说这些话的？小鹰又会遇到什么困难？小鹰会怎样克服困难、最终学会飞翔？

　4．教师提供背景音乐《鹰》，放手让学生根据课文内容，小组进行讨论，并合作创造、编排、表演童话剧。

　5．汇报交流，表演后师生共同评议。

　给学生提供展示成功的舞台，让他们充分发挥想像力和创造力，在合作中感受成功的快乐。教师针对学生的表演适当点拨示范，引导学生学会表演，体验学习的乐趣。

　四、学科整合，拓展认识

　1．小结：小鸭、小鹰请妈妈帮助它们去学游泳、飞翔时，它们的妈妈都说了一句什么话？揭示课题《自己去吧》。你也会自己去学本领吗？

　2．用“学会”进行说话练习，说说自己最近学会了什么，是怎样学会的。

　3．听音乐《洗手绢》，师生一起边歌边舞。

　在总结课文时揭示课题，有利于学生深刻理解课题，从中受到启发和教育，懂得自己的事情自己做，并在唱唱动动中感受自己学会生活本领的快乐。同时，对提高学生的综合素质亦有积极的意义

篇三

　预设目标：

　1、理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。

　2、认识12个生字，会写自、己、东、西4个字，认识新偏旁。

　3、能正确、流利地朗读和背诵课文。

　课前准备：

　制作课件、准备头饰

　教学重点：

　能有感情地朗读、背诵课文，在学习中领悟要自己学会生活的本领。

　教学难点：

　懂得妈妈为什么要让小鸭、小鹰自己学习本领的道理。

　第一教时

　一、导入

　小朋友，我们都已经长大了，一定能做许多力所能及的事，谁来说说你们最近学会做哪些事情了？你是怎么学会的？在学的过程中，有没有遇到困难？你是怎样解决的？

　二、今天，我们来认识两位朋友，他们也想学本领。（课件演示：小鸭、小鹰）想不想知道他们想学什么本领？（课件动画，并出示部分课文内容：小鸭说：妈妈，您带我去游泳好吗？妈妈说：小溪的水不深，自己去游吧。小鹰说：妈妈，我想去山那边看看，您带我去好吗？妈妈说：山那边风景很美，自己去看吧。）

　三、自学这两句话

　1、自由朗读，要求：读通课文，读准字音。

　2、和小伙伴交流。

　四、检查自学情况

　1、指名朗读课文（随机指导生字：正音、记形）适时评议，指导朗读。

　2、书写生字。

　五、用自己喜欢的方式感受这两句话。（任选一项）

　1、选择自己喜欢的一句话有感情地读一读。

　2、找学习小伙伴合作朗读。

　3、和小伙伴一起演一演。

　六、汇报朗读、表演。

　第二教时

　一、导入：上节课，我们认识了两个朋友，他们要学本领，还记得吗？（课件演示）

　二、出示课文中的前两句话。自由朗读、分角色朗读……

　三、学习新课

　1、提问：那么小鸭、小鹰有没有学会呢？

　2、出示课文句子，读一读。

　3、提问：

　（1）妈妈为什么要他们自己去？

　（2）你想象一下，他们会怎样学？会遇到什么困难？（任选一个说一说）交流。

　4、指导朗读。

　5、你们为什么读得那么高兴？

　6、他们学会了本领为什么会这么高兴？它们回怎么想？怎么说呢？妈妈又会怎么说呢？

　7、了小鸭、小鹰你会对他们说什么？

　四、拓展（准备头饰）

　1、选择一段课文进行背诵。

　2、选择一段课文用讲故事的形式讲一讲。

　3、小伙伴合作，把故事演一演。

　五、交流，评议。

一年级人教版语文教案设计

一年级语文《浪花》教案设计(一)

教学内容：

　《浪花》是义务教育课程标准实验教科书(语文版)一年级上册的一篇课文。

　教材分析 ：

　《浪花》是一篇精美的散文。课文用诗一般的语言描绘了大海特有的景致：沙滩、浪花、贝壳、小虾。其中，最逗人的是浪花，浪花跑去又跑来，像一群淘气的娃娃。课文语言优美，音律和谐，运用拟人的修辞手法，以儿童的口吻，描述海边的景物，具有很强的亲和力，有利于激发学生热爱大自然的情感，给学生以美的熏陶。

　设计理念：

　《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。让学生与文本对话，是我们在新课程实验中致力寻求的新理念，也是我们语文教学的至高追求。通过对话，让每一位学生的个性都得到充分的张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量。

　教学目标：

　1、知识目标：理解词语“迈着”“搔痒”“捧来”“轻轻的”“悄悄地”等。

　2、能力目标：学习正确、流利、有感情地朗读课文。培养学生自主探究的学习能力。

　3、情感目标：体会海边玩耍的乐趣。让学生受到美的熏陶。

　教学重点：

　感悟理解“迈着”“搔痒”“捧着”等词语，有感情朗读课文。

教学难点：

　体会海边玩耍的乐趣，让学生受到美的熏陶。

教学准备：

　为扩大课堂容量，拓宽学生的视野，我准备了多媒体教学课件。

　教法学法：

　基于本课教材持点、学生的年龄持点及新课标的要求，我在教学中用情景教学法、变式教学法、动作演示及激励等教学方法引导学生自主探究、读中感悟，实现与文本对话。

教学程序：

　(一)创设情景，激发兴趣。

　1、请学生趴在桌面上,闭上眼晴仔细倾听,感受一下,我们现在来到了什么地方?(放海浪声)

　2、放课件让学生欣赏大海风光。

　小朋友，海美吗?(美)沙滩美吗?(美)浪花美吗?(美)想到海边去吗?(想)那今天我们就一起进入课文，一起看美的大海、美的沙滩和美的浪花。(板书课题)齐读课题。

　设计意图：创设情境，诱发兴趣，这是实现学生与文本对话的基础。

　“让学生与文本对话”，对于低年级的学生来说，我想，首先要唤起他们学习的兴趣。在教学之前，我运用多媒体课件，把“海浪声”“海”“浪花”引入教室，让“海浪声”“海”“浪花”直接诉诸于儿童的感官，使学生对教材由“远”及“近”，由“近”感“真”，由“真”感“亲”，从而引发学生的共鸣，使其如临其境。在不知不觉中，让学生走进文本，让文本进入学生心里。

　(二)品读感悟，细细体味。

　1、教师配乐有感情地范读课文。

　2、教师引导学生自读自悟，自学探究，并通过读把自己的体会表达出来。

　在这个教学过程中，我通过运用多媒体课件、让学生模仿浪花的动作、用词说话、找关键字等方法，让学生理解“迈着”“搔痒”“捧着”“又”等词语，体会文中“我”和“浪花”的快乐。并让学生把自己的体会用读表达出来。

　设计意图：引导学生品读感悟，这是实现学生与文本对话的关键。

　《新课程标准》指出“语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的方式。”低年级的学生要达到这理想目标并不容易。因而引导学生进行 “品读、感悟”显得更为重要。低年级的学生的思维处于形象思维阶段，学习语言习惯于直接体验、整体接收、综合感受，教学中，我根据学生这一思维特点，用动作演示、多媒体再现情景等多种方法，让学生通过做动作学习词语，让学生模仿“浪花迈着轻轻的步子走来”，还让学生“悄悄地搔痒同桌的小脚丫，感受被浪花搔痒的感觉”等做法，让学生在直接、整体触摸语言现象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同时挖掘文本的情感因素，让学生反复品味，体会表达的精妙及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，从而引导学生“披文--入情--入境”，用“心理视线”去读书，去领悟语言文字，并用读的方式表现出来。我认为，这一过程实质是学生由对语言文字的自主探究、感悟品味到对内在情感的真切流露，更是学生内心与文本产生共鸣的过程。这也就达到了真正意义上的与文本对话。

　(三)寓学于练，积累语言。

　(1) 连一连，读一读。

　蓝蓝的 贝壳

　金黄的 小虾

　雪白的 沙滩

　青青的 海水

　(2) 照样子，说一说。

　我坐在沙滩上 玩耍。

　爸爸坐在沙发上 。

　妈妈坐在 。

　设计意图：语文作为实践的工具，非得在实践中反复地操作、运用和练习才能熟练地掌握它。学生要掌握语文这个工具，不能光靠课堂听老师讲，还要靠课内和课外大量的听、说、读、写和实践活动。因而，在教学过程中，我安排了“读一读、连一连”，“照样子，说一说”两道练习题，让学生在运用语文知识的同时，注重积累语言，提高语文素养。

　(四)、拓展视野，情感升华。

　播放《海底世界》动画，拓宽学生的视野，让学生得到情的激发、智的启迪，美的熏陶。继而让学生用一句热情洋溢的话表达自己对海、或浪花、或沙滩、或海底世界的热爱和赞美之情。

　设计意图：在本课教学中，我充分挖掘各种各样的教育，根据教育目标对进行组合和调整，为学生的学习提供感性的材料。美丽的《海底世界》的动画，把学生的视野及情感向纵深拓展，继而让学生用一句热情洋溢的话把情感释放出来。

　(五)课堂小结，分享快乐。

　小结：师生共同小结本课的收获，让学生体验收获，分享快乐，感受语文学习的乐趣。

　设计意图：

　让学生品尝成功的喜悦，感受学习语文的乐趣。

　板书设计：

　18 、 浪 花

　我 浪花

　笑

　设计意图：随机抓住学生汇报过程中出现的“闪光点”进行板书，帮助学生更好地把握文本的重点，起引领作用。同时，随机板书也作为一种肯定学生探究成果的形式，促进学生进一步探索的热情。

　教学评价：

　评价方式用“观察法”“随机点评法”及“激励”等方法。

　“观察法”是在学习探索过程中，注重观察学生的学习表现，在充分暴露思维的过程中，积极肯定学生思维的闪光点和探究精神。

　“随机点评”“激励”包括师生间和生生间的点评和激励，这些评价方法能及时沟通师生、生生间的互动交流，提高信息反馈的频率，调控课堂气氛，提高学习的积极性。

一年级语文《浪花》教案设计(二)

　 教学目标

　1.认识“玩、步、丫、眼、泪、流、她、给、跑、贝、青、气”十二个生字，会写“下、不、气、贝、见、出”这六个字。

　2.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会海边玩耍的乐趣。

　3.通过读课文，使学生体会到浪花带来的变化，让学生受到美的熏陶，培养对浪花、对大自然的热爱之情。

重点难点

　重点：

　1、学会本课生字、新词。

　2、正确、流利地朗读课文。

　3、体会作者的思想感情，培养学生热爱大自然的感情。

　[难点：理解课文内容，体会海边玩耍的乐趣，激发学生热爱大自然的感情。]

　教具准备

　课件(浪花的声音、生词、课文的段落)、卡片。

　教学时间

　一课时。

　教学流程

　一、创设情境，激发兴趣，引出课题

　1.放“浪花的声音”的录音。问：这是什么声音?

　2.师生谈话：你见过浪花吗?浪花是在哪里的?

　3.揭示课题。

　二、初读课文，读文识字

　1.自由读课文，要求把字音读准，不会读的画出来，多拼读几遍，或问问同学。

　2.听课文录音，注意听清楚生字的读音。

　3.出示卡片，检查会认字的读音：

　迈步　　　悄悄地　　　小脚丫

　眼泪　　　流出来　　　跑回家

　4、小朋友这么快就和生字宝宝交上了朋友，是用的什么好办法呢?学生交流识记生字的方法。

　5.学生再自由读课文，要把课文读正确、读通顺。

　三、细读课文，读中感悟

　1.指名读，边读边想写了什么，并标出是几个自然段。

　2.选择你喜欢的一段反复读，读到你认为读流利了为止。然后读给你的朋友听听，看谁读得最好。

　3.再读课文，一边读一边想：你知道了什么?有什么不懂的或要问的?

　4.小组讨论：把你读懂的和要问的问题与同学们交流一下。

　5.全班汇报交流，教师点拨。其中在学生的汇报中重点理解：

　(1)浪花怎么来的?浪花迈着轻轻的步子指的是什么?怎样和我玩耍?和同座做一做“挠”的动作。

　(2)浪花给我捧来了什么?还可能有哪些?为什么我的小篮子都装不下啦?

　(3)为什么说浪花像一群淘气的娃娃?指导用“像”说话。

　6.比赛读课文，选择你喜欢的一段读，要求有感情地朗读。(培养对大自然的热爱之情。)

　7.教师小结。

　四、质疑

　读了本课课文，大家有什么疑问或想法，提出来全班交流。

　五、拓展延伸

　[画一画，把大海的浪花画下来。]

　六、指导书写生字

　1. 学生自己观察生字特点。

　[找出重点笔画在田字格中的位置，找出压在横中线、竖中线的笔画。]

　2. 教师指导书空，描红。

　3. 学生在第一个田字格中试写，教师巡视，发现共同问题，集体纠正。

　4. 学生在第二个田字格中书写，教师个别辅导。

　5. 利用实物投影仪展示书写情况，及时讲评。

　6. 在练习本上书写生字。注意书写规范，姿势正确。

　七、课后练习

　1. 照样子，说一说，要求句子通顺，搭配得当。

　2. 找出自己的句子、段落，读给同座听。

　3. 找出自己喜欢的词语，填写在词语花篮里，读一读。

　八、课后小结

板书设计

　16.浪花

　轻轻的步子悄悄地挠着淘气的娃娃

　雪白的贝壳青青的小虾

教学反思

　在进行教学时我明确了学生读书的要求，有助于培养学生养成良好的阅读习惯。识字教学时让学生汇报自己识字的方法，充分挖掘了学生的潜能，让学生自主识字，培养了学生的识字能力。在理解课文时，让学生在表演中，直接触摸语言，体会浪花的可爱，感受海边玩耍的乐趣。激发学生的内心感受，并用读的方式表现出来，让学生沉浸、畅游在课文的意境之中。今后还要多进行这种形式的教学，创设情境来培养学生的语感。

一年级语文《浪花》教案设计(三)

　 教学目标 ：

　1、学会本课9个生字，认识七个会认的字，掌握“浪花、一会儿、雪白”等词语。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文

　3、理解重点句子的意思。

发展： 在理解句子的过程中激发情感，培养有感情地朗读课文的能力。

　 教育： 通过理解词句，结合画面促进想象，激发学生热爱大自然的感情。

　 教学重点 ：学会本课9个生字，理解重点词句的意思，有感情地朗读课文。

　 教学难点 ： 通过感情朗读理解句子，体会句子包含的感情。

　教学媒体： 教学课件

　 教学过程 ：

　一、激趣导入

　1、同学们你们见过大海吗?有没有在软绵绵的沙滩上玩过?演示CAI课件(画面：课文插图伴有海浪的声音)

　2、今天，我们一起到海边去看看金色的海滩和美丽的大海中的浪花。(CAI 出示课题)

　二、初读课文

　1、配乐配图听老师范读

　2、学生自读课文

　3、检查一下读书的情况，这些字词你能读准吗?

　三.理解课文

　(一)学习第一自然段

　1、指名读第一自然段，标出句子。

　出示课件：这就是金色的沙滩，我是指谁啊?对了，就是和我们小朋友年纪一样大的小女孩，她呀!正坐在沙滩上玩耍!

　2、品读第二句。

　渡：咦!听听，这时候谁来了?(浪花来了!)

　出示CAI，听听海浪的声音

　(1)齐读第二句话。

　(2)老师这里还有一个句子：出示：我坐在沙滩上玩耍，浪花看见了，迈着步子，搔痒了我的小脚丫。指出两个句子的区别。(没有了“轻轻地”“悄悄地”)这都是说谁的?

　(3)指名读第二句话

　(4)怎样才叫做“轻轻地走来了”请一个同学来示范一下

　(5)浪花卷上沙滩的声音很小很小，而且啊，他还轻轻地践到了我的小脚丫上呢!

　(6)读这句话，读出浪花的“轻轻”，浪花的“悄悄”，读得时候要轻要慢。

　(7)自由练习

　(8)指名读，谁能读得更轻!

　(9)齐读

　3、品读第三句

　渡：贪玩的小浪花，悄悄地涌上来，又悄悄地退回去，一次次地把小姑娘脚下的黄沙冲走，她的小脚丫痒痒的就好象被一条毛毛在瘙痒着!你们看小姑娘这时是什么样的?

　(1)看图说说

　(2)指名读第三句(出示第三句)

　(3)它是指谁呀?它发出了怎样的声音啊?重点指导读好“哗哗哗”。“跑回家”是什么意思呢?

　(4)浪花这个小调皮鬼把小女孩逗得很开心地笑了，同学们你们开心的时候也会笑吗?能笑一个给老师看吗?

　(5)谁能笑着来读读这一句，读得时候注意把“笑得我”连起来读。

　(6)自由练习

　(7)小组选代表比赛读

　4、小结：小浪花呀轻轻地走来，悄悄地给我瘙痒，把小女孩逗乐了，又哗哗哗地笑着跑回大海妈妈的怀抱里跟我捉迷藏做游戏!你们觉得浪花怎么样啊?(板“可爱”)

　你们喜欢可爱的浪花吗?

　5、齐读这一段

　6、引导：老师有点不明白了，这可爱的浪花真能够迈着步子走来，真能够瘙痒我的小脚丫，还能够笑着跑回家吗?小女孩把浪花当作了一个和她玩耍的小娃娃啦!

　(二)第二段

　出示课件：又听这回海浪声大了一点

　渡：不久，这个可爱的小家伙又来了。这回它还是悄悄地来吗?

　1、指名读第二段，标出句子。

　2、读第一句

　(1)指名读第一句。浪花是怎样来呀?

　(2)唱着笑着”，对唱着歌儿高兴地来，谁能读出这种感觉!

　(3)找两个人对比读读

　(4)指名读

　(5)齐读

　3、读第二句

　渡：可爱的小浪花唱着笑着跑来，给我带来了许多礼物。有些什么呀?

　1)、指名读第二句话。

　2)、这里有不懂的词语吗?“捧来”谁能做做动作，浪花真有礼貌

　3)、“捧来”了什么?请小朋友到沙滩上找找(贝壳小虾)

　4)、贴词丰富“雪白的贝壳”“青青的小虾”(复合型的)

　5)、还可以是怎样的“贝壳”，怎样的“小虾”呢?(丰富他们的词汇，漂亮的贝壳可爱的小虾等)

　4、读第三句

　看，浪花送她的礼物太多了，她兴奋地说了什么呀?指导注意“装不下啦”向上扬。男女生比赛读

　5、引导再读读这一段

　6、小结：你觉得浪花像什么?(板书：小娃娃)而且是一个可爱的小娃娃。哪些词语说明浪花像可爱的小娃娃?板书：唱、笑、跑、捧。

　(三)第三段

　齐读课文最后一段，板书：淘气、一群。为什么不说像“一个”淘气的娃娃?(有很多浪花)

　三、归纳总结

　1、课文的哪些地方看出浪花像一群淘气又可爱的娃娃?划在书上，然后在班上说一说：(1.迈着轻轻的步子;2.悄悄地搔痒了我的小脚丫;3.笑着跑回家;4.又唱着笑着跑来了;5.这次它给我捧来了雪白的贝壳，青青的小虾;6.浪花跑去又跑来。)

　2、齐读课文，要读出对大自然的爱，对浪花的爱，要读得亲切，充满感情。

　3、课文中的“我”通过自己听到的，看到的和感觉到的，写出了浪花淘气又可爱的动态，把浪花当成了一群淘气的娃娃。出示句子：

　浪花象一群淘气的娃娃。

　天上的白云像飞奔的马。

　彩虹象一座美丽的拱桥。

　仿照这个句子来说说话：

　小狗的脚印像__________。

　弯弯的月儿象___________。

　__________象___________。

　五、总结升华：学完了这篇课文以后，同学们有什么收获了?

　板书： 轻轻的 悄悄地

　可爱 淘气 一群娃娃

　笑 唱 跑 捧

一年级语文《浪花》教案设计(四)

教学目的要求：

　1.学会本课的9个生字和由生字组成的9个新词，认识新部首“衣字底”“竹字头”。

　2.看懂图意，围绕“我”和“浪花”进行观察，培养学生的想象能力。

　3.理解词句的意思，激发学生热爱大自然的感情。

　4.能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点难点：

　1.学会生字新词，掌握有关句式，感知句子成分。

　2.在理解图意的基础上，理解句子的意思;初步认识拟人的修辞法(把浪花当作人)。

　 教学思路：

　借助汉语拼音读准字音、仔细观察课本插图，看懂图意，理解课文内容，有感情地朗读课文，完成课后练习。

　教学用具：

　彩色挂图。

教学时间：

　三课时。

　教学过程：

　一、导入新课。

　同学们，你们看见过大海吗?看到过浪花吗?在沙滩上拣过贝壳吗?有一位小朋友在沙滩上玩耍，看到了海边的浪花(板书课题)，可好玩了，今天我们就来学习20课。(齐读课题：20、浪花)

　二、指导看图。

　1.整体看图：从近到远图上画了些什么?(小女孩坐在沙滩上、光着脚丫在玩耍。还可以看到：篮子、贝壳、浪花、海面、船、海鸟、云等)理解“沙滩”意思。

　2.仔细观察，展开现象：浪花是什么样?想象一下浪花卷上沙滩或退回大海时会发出什么声音?(轻松、走、悄悄、哗哗哗、唱着、笑着、跑……)

　3.观察小姑娘的动作、神态，想象一下她的心情是怎样的?

　4.再看看小姑娘身边的小篮子装些什么?想象一下小姑娘拣贝壳、捉小虾的情景?

　5.把以上几个问题连起来说一说。(夏天的一个下午，一位小姑娘光着脚丫，来到海边的沙滩上拣贝壳、捉小虾。浪花哗哗地卷来了，小姑娘坐在沙滩上，浪花冲着小姑娘的脚丫，逗得她哈哈大笑。浪花退下去了，沙滩上露出了美丽的贝壳，还有活蹦乱跳的小虾。小姑娘拣啊、捉啊，拣得满满的一篮子，她高兴极了，笑得嘴也合不拢了)

　三、借助汉语拼音，自学课文。

　1.自由读课文。要求读准字音，给生字新词做上记号。

　2.认读生字卡片：浪、贝、壳、篮、步、次、悄、虾、唱、装。

　3.课文分几个自然段?每个自然段各有几个句子?

　4.指名朗读课文，注意正音。

　5.教师范读课文。

　四、结合看图，再读课文，读懂句子。

　1.学生自学。

　(1)图文印证，读懂句子。

　(2)标出句中要求掌握的生字新词。

　2.检查自学情况：你读懂了哪些句子，说说课文中的哪些句子写了图画上的哪部分内容?

　3.指名朗读第一自然段。提问：“我”是在哪儿玩耍?为什么说浪花是“迈着轻轻的步子”，“悄悄地搔痒了我的小脚丫”?

　通过句子的比较让学生理解：

　(1)浪花迈着步子。

　浪花迈着轻轻的步子。

　(2)搔痒了我的小脚丫。

　悄悄地搔痒了我的小脚丫。

　通过比较，后一句更让我们感到浪花是那么顽皮淘气。

　再读课文第一自然段。(理解“笑得我眼泪都流出来了”时，让学生观察图上小姑娘的表情，体会浪花给“我”带来的欢乐。“才哗哗哗地笑着跑回家。”“才”是说浪花笑够了，逗够了，顽皮够了;“跑”是讲浪花退回去的速度，“家”这里指大海)

　4.小组齐读第二自然段。提问：为什么说“浪花又唱着笑着跑来了”?“捧来”在这是什么意思?(课文把浪花涌来的声音说成是浪花的唱、笑，进一步表达了我的欢快心情。“捧”是用手托的意思。“雪白的”“青青的”是写贝壳和小虾的颜色。“装不下啦”是说贝壳和小虾很多)

　学生齐读第一、二自然段，让学生体会：沙滩上景美情也美。景：蓝色的大海，**的沙滩，白色的贝壳，青青的小虾。情：轻轻、笑、唱、捧。情和景的结合组成了一幅富有情趣的画面。

　5.齐读第三自然段。思考：为什么说浪花“像一群淘气的娃娃”?(让学生体会小浪花的可爱，大海的可爱。激发学生热爱大自然的感情)

　五、指导朗读。

　1.指名朗读，语调要欢快、流畅，表达一种兴奋的心情。

　2.听老师配音范读。(海浪声)

　3.想象小姑娘的心情，再读课文。

　4.全班同学配音齐读。

　六、作业。

　1.读通课文，理解句子的意思。

　2.读熟词语。

人教版一年级上册语文《比尾巴》教案

一、学习目标：

1、认识8个生字，认识三个偏旁 “三点水、提手旁、火字旁”。

2、正确识记生字。

3、引导按顺序看图，学做尊敬父母的好孩子。

二、教学重、难点：

认读8个生字，会写“上”“下”两个字。

三、课前准备：

多媒体课件

四、教学流程：

第一课时

一、谈话导入：

1、同学们，你平时在家里都干些什么？谁能完整地说一说？（平时，我在家里帮妈妈扫地……）今天呀，老师给大家带来了好朋友。（课件出示自我介绍的小女孩）她叫小红，她邀请老师带着大家一起去她家做客。你们愿意去吗？（愿意）

2、出示课本插图，小红在哪呢？（在家里）板书：在家里。齐读课题。

设计意图：

（生动活泼的人物介绍，以做客的方式进入课堂，激发了学生的学习兴趣。）

二、看图说话，学词识字

1、小红家里的东西可多啦，请同学们按顺序找一找，小红家里都摆放着哪些物品？（课件出示课文插图）按顺序出示带有音节的词语认读。

沙发 茶几 报纸 书架 台灯 挂钟 电视 电话

强调：灯，钟是后鼻音。 电是前鼻音。

2、图上有哪些人物呢？他们在干什么？（通过说爸爸在看报纸出示“报纸”读。）

总结：对，晚上，小红一家人都在家里，爸爸在看报纸，妈妈在看电视，小红给他们送去水果。爸爸妈妈高兴地笑了，小红也笑了。

3、出示课件：我会读

沙发 电视 台灯 报纸

A自由读，指名读，齐读。

B 出示生字条，圈画生字。

沙 发 报 纸 台 灯

同学们，这就是我们今天要学习的生字，请大家打开语文书49页，借助生字条，把这些顽皮的生字宝宝找出来圈住，一边圈一边读，圈完以后再读一读。

4、出示带音节的词语

沙发 报纸 台灯 电视

指名读、跟读、开火车读、齐读

5、去掉音节读词语

自由试读、指名读、开火车读、齐读

课中操

设计意图：

（初入学的孩子好动，坚持不了一节课，课中休息一下，学生的积极性会和刚上课一样高。）

6、出示单个生字认读

沙 发 报 纸 台 灯 电 视

指名读、开火车读、齐读

设计意图：

（通过看图说话简单识记生字，再通过分步学习进一步巩固生字。使学生的生字认得更牢固。）

三、识记生字巩固练习

1、这节课的生字里还藏着我们今天要学的偏旁呢，板书：三点水、提手旁、火字旁领读

2、你能找出这三个偏旁藏在哪个生字里吗？

课件出示：

沙-------- 三点水

报-------- 提手旁

灯-------- 火字旁

（读报纸要用手，“提手旁”表示和手有关的动作；“火”是在《口耳目》里学过的，它当偏旁的时候要把捺变为点）

请同学们再读一次。

3、交流识字方法

我们今天学的这些生字里的某一部分有你们认识的吗？你能说说你用什么办法记住这些生字吗？

“报”的右边在“服”中见过，把“服”的“月字旁”换成“提手旁就是我们今天学的“报”。

对，这种识字方法叫做：换一换。生跟读。

三点水+少=沙 示字旁+见=视 火+丁=灯

对，这种方法叫：加一加，生齐读。

带有这三个偏旁的生字还有很多很多，老师希望大家到生活中去仔细观察，认识更多的生字。

现在呀，老师要考考你们了，看看你们这些字认得怎么样。

4、出示：我会读

沙发 沙子 出发 头发；电视 电报 电灯 电视台 一台电视机 电话；

报纸 白纸 纸飞机

5、我能用它们说一句话

报纸 台灯 电视 沙发

爸爸在看报纸。

我坐在台灯旁写作业。

妈妈坐在沙发上看电视。

7、摘苹果

设计意图：

（一个汉字在学生的脑中扎下根，还必须通过反复练习，及时反馈，来强化记忆。）

四、拓展延伸

回家后和爸妈一起做家俱和电器名称的卡片，贴在物品上，认更多的字。

五、写字教学

指导书写“上”“下”

教学目标：

1、会认12个生字。

2、能正确流利地朗读课文。

3、感受童谣中表现出来的景色美。

教学重难点：

重点：识字。

难点:分辨“八”和“入”，“九”和“几”等容易混淆的字。

教学准备：

ppt课件 、简笔画 、生字卡

教学设计：

一、创设情境引入

1、今天老师带了十个字娃娃，他们想和我们做朋友，瞧瞧，他们找谁呢？（师边发卡片边说：字娃娃选xx，因为他准备得最好；字娃娃找xx和xx，他们俩显得特别的高兴；字娃娃看准了xx、xx和xx，他们正耐心地等待着字娃娃……）

2、介绍十个字娃娃给学生认识。

3、学生把字娃娃送回家——把字贴在相对应的简笔画旁边。

4、字娃娃还想找你们玩，请你亲切地呼唤他们的名字，老师请出他们。（师依次贴在黑板上，并板书课题，读课题。）

二、识字——和字娃娃一起去郊游

（一）《去画中游玩》

1、观察画面，你看到了什么？快来告诉我们吧！（师随机完善板书，呈现一首欢快的童谣。）

2、请出字娃娃“去”和“里”，回头再瞧瞧图中有趣的数字。

（二）《识字大闯关》

闯关前的准备：1、自由把这首童谣读一读，用笔圈出黑板上老师贴的字娃娃。

2、课件出示带拼音的生字，请学生认一认，不认识的拼一拼他头上的拼音。

3、检查识字情况——“闯三关”。

a、第一关：除去拼音我会认（成功后得一个笑脸娃娃）

b、第二关：火眼金睛辨生字（成功后得一个笑脸娃娃）

c、第三关：我去提篮摘苹果（成功后得一个笑脸娃娃）

（在此环节中，教师要加以指导“三、四、十”音，辨认“八、六”等字的字形。总结学习方法。）

(三)、愉快的比赛 《一去二三里》优秀教案设计

1、师范读课文，教给学生读的方法。

2、生先跟老师读再自己读。

3、比赛读。（强调数词读重些，突出山村虽小，景色却很美。）

三、课外拓展——数字儿歌

游玩结束，字娃娃永远和聪明勇敢的你们在一起。

1、结合简笔画出示儿歌，跟老师学一学。

《量词歌》

一头牛，两匹马；

三条鱼，四只鸭；

五本书，六支笔；

七棵果树，八朵花；

九架飞机，十辆车;

用错量词出笑话。

2、欣赏《红叶飘飘》。

3、鼓励学生自编数字儿歌，送出美丽的画儿。

教学目标：

1、认识8个字和5个偏旁。

2、培养认字的兴趣。

教学重点难点：

教学重点是认字。教学难点是认记8个带新偏旁的生字。

教学准备：

1、课前让学生熟悉并认识家里客厅中的陈设、用品。

2、画一画家里的客厅或在父母的帮助下拍一张客厅的照片。

教学设计理念：

教学紧密地与学生生活实际联系，倡导合作、自主、探究的学习方式，调动学生的认字积累，积极发挥学生学习的自主性，激发学生识字的兴趣。

教学过程：

一、揭示课题。

小朋友们都有一个个幸福的家，能让大家认识一下你的家吗？（学生拿出事先准备的画或照片介绍自己的家）

出示放大的课文中的情境图：我们一起来看看小红同学的家，她家的客厅里都有些什么？

揭示课题，今天，我们一起来学习“识字（一）”的第三课《在家里》

二、学习词语中的生字。

1、认准字音。

（1）、自读词语，画出生字，把生字多读几遍。（要求读准字音）

（2）、指名尝试认读。（其余小朋友认真听，你能听出读得不正确的地方请你当小老师帮他指出来。）

（3）、同桌互练。（一个认我会读的字，另一个对照拼音听读准否，听完后帮一帮。交换角色练习。）

（4）、教师用卡片练习，比比哪组读得既准又快。

2、学习词语，练习说话。

（1）、女生读第一行词。

小朋友，对这四种物品（沙发、茶几、报纸、书架），你有哪些了解？（调动学生的生活经验，引导学生各抒己见）

随机出示图词对照卡片，师与生，生与生之间交流：

如：沙 发 沙发是用什么做的？你见过哪些沙发？

茶几上经常放些什么？

你知道有哪些报纸？

你有书架吗？放在哪儿？架上放着哪些书？

（2）、男生读第二行词。

这四种物品（台灯、挂钟、电视、电话），你知道些什么？（交流说话）

3、认记生字。

（1）、认读8个生字：沙、发、报、纸、台、灯、电、视

（2）、找一找，生字中哪些字的半边你见过？（用熟字换一换、部件拼一拼认识生字）

（3）、你还有什么好办法可以记住这些字？（介绍好办法，增强识字的自信心）

三、巩固练习。

1、出示偏旁、部件，让学生将能组成字的两部分合起来，在认读。（把各偏旁、部件分发给各个小组，小组中合作拼、读）

2、游戏：看图选词卡。

3、猜一猜，连一连。

老大天天演戏 报纸

老二每日作文 电灯

老三千里传声 电视

老四送来光明 电话

四、课外延伸。

1、说出自己认识的带“三点水、走之儿”的字。

2、你家里还有哪些物品是书上所没有的？请你在父母的帮助下写成词卡，自己注上拼音，举办一次“家庭用品识字展览”，评出“识字大王”。

教学目标：

1、认识9个生字，会写4个字。认识1个偏旁“门”。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、感受晴朗夜空的美丽，生发热爱大自然的情感。

教学重点：

朗读、背诵课文和识字、写字。

一、导入

（课前唱《哪座房子最漂亮》）

师：好听的歌曲让我们心情愉快，那么现在就让我们带着愉快的心情来上课吧！

师：老师想知道有多少小朋友喜欢看月亮？哦，这么多小朋友都喜欢看月亮啊，那么你看到的月亮都是一个样子么？难怪我们小朋友喜欢看月亮。晴朗的夜晚，这么多变、多么可爱的月亮挂在蓝蓝的夜空上，多美呀！叶圣陶老爷爷把我们小朋友看月亮的情景写了一首诗。题目就是“小小的船”。来，大家齐读课题。

二、初读，学习生字

1、师：先听老师把这首小诗读一遍，（课件：师配音朗读）怎么样，有的小朋友都陶醉了，老师读得美吧！那么你想不想也像老师这样读得这么美呢？那你得按照老师说得去做，伸出你的小手指着，一个字一个字用心去读，要是遇到不认识的字，就让谁帮帮忙啊？对了，让拼音朋友来帮助你，多拼几遍，你的小脑袋瓜呀准能记住它。好了，开始吧。

2、聪明的米老鼠要考考咱们小朋友，你看课本里的生字都跑到大屏幕上来啦，你认识它们吗？会认的小朋友举手，谁想当小老师？认不下来的小朋友赶快跟着小老师学习。（小老师带领拼读）

3、（问小老师）你怎么认字认得这么快呀？有什么好办法吗？赶快告诉大家。（小老师和下面学生交流识字经验）

4、对了，认字的时候也要像刚才这些同学一样，是需要动脑筋的，要想个办法才会牢牢记住它。

5、今天咱们还要认识一个新偏旁呢？（点击“闪”字）（指教室的门）同学们看这是什么？（再指门框）这是什么，门框，这个新偏旁就叫“门字框”。门框下面站着一个人就是闪字，

6、课堂上要动动脑，动动嘴巴，下面让我们动动手。先观察老师写闪字，先写一个门字框，写门的时候要注意什么呀？（对了，竖要写直，否则门框就倒了）里面的（人）字写在中间，最后一笔变成了点。好了，你在本子上认认真真写两个闪字。（展示，评价）

7、淘气的生字跟小朋友们玩起了捉迷藏，它们藏到了小星星的后面。老师让它们出来，看你们能不能大声喊出它的名字。（师点击课件）随机指导多音字“只”。想不想开火车读？（指两排），男孩女孩比赛读，男孩读一个，女孩读一个。哪对同桌敢起来读一读？

8、看来读生字是难不倒大家了，你们看老师手里拿着什么？（词语卡片），生字跑到词语里了，敢读吗？集体读。（往黑板上贴三张叠词卡片）大家观察，这三张卡片上的词有什么特点啊？（前两个字都是一样的，）对了，这样的词我们叫它叠词。用上了叠词，读起来就像唱歌一样好听呢！来，让我们再来读一读。（读叠词）。你还能说出其它的叠词吗？（高高的，大大的，白白的等）

三、学习小诗

1、读完了字词，再来看看这首小诗。先让我们数数这首小诗总共有几句话？找找淘气的小句号都藏在哪里？找到了吗？对了，总共有三句话。 《小小的船》原创教学设计

2、谁来读一读1、2句。小小的船指的是什么呀？老师不明白了，为什么要说弯弯的月儿是小小的船呢？它们两个有什么共同点？（课件月牙，体会弯、尖）这些叠词要读出它的美来，试一试，读一读1、2句。指生读。

3、齐读第三句。这个句子读得很不整齐，原来是这个儿遇到点困难。“只看见闪闪的星星蓝蓝的天”句子有点长对吧，听老师是怎么读的？（指导做好停顿）

4、“只看见”是什么意思啊？你会用“只”来说句话吗？（生练习说话）。

5、小姑娘坐在了月亮船上，月亮船啊摇啊摇，多自豪、多高兴啊？来，高兴地来读读第3句。

6、想不想也像老师那样，配上音乐美美地去读一读这首好听的小诗呢？（集体配乐读）指生读。

四、课后练习

1、没想到小朋友们读得比老师读得还要美呢！米老鼠说，再出个问题考考你们，（课件）弯弯的月儿除了像小船，还像什么？同学们一下子说了这么多，都是弯的、两头有点尖的，你觉得哪个答案最好？（香蕉），说说理由（不但形状像，颜色也像）。老师出示香蕉和月牙对比，打比方的时候越像越好。

2、那么你再看闪闪的星星像什么？（体会闪闪就是一明一暗）做个动作。

3、老师再来考考你们，蓝蓝的天空又像什么？对了，大海也是蓝色的，也是非常非常大的。

五、拓展延伸

1、诗中的小姑娘是真得坐在了月亮上吗？对了，看着美丽的夜空，弯弯的月亮、闪闪的星星，小姑娘想象着自己插上翅膀，飞到了月亮上了。如果你也到了月亮上，你最想看到什么？

2、随着科技和航天技术的不断发展，飞入太空不再是人类的一个梦想了，2003年，航天英雄杨利伟叔叔乘坐神舟五号升入太空，成为第一个飞入太空的中国人，2008年，翟志刚叔叔乘坐神州七号升入太空后，还在太空行走了呢！多了不起啊，让我们为他们鼓掌！同学们可要努力了，以后说不准你也有机会到太空去遨游呢！

六、欣赏歌曲《小小的船》

最后，让我们一起欣赏歌曲《小小的船》，好了小朋友们，在愉快的歌声中开始，在优美的歌声中结束。这节课我们就上到这里，下课！

　人教版一年级上册语文《比尾巴》教案(一)

　学习目标

　1、认识12个生字，会写?云、公、车?3个字。认识1个笔画和3个偏旁?矢、八、鸟?。

　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。学习朗读问句。

　3、了解动物尾巴的特点，激发喜爱动物的情感.

　课前准备

　1、教师准备好?猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀?等动物的，将动物的尾巴剪下来，制成活动贴图。

　2、有关生字、词、偏旁的教学卡片。

　3、布置学生通过各种途径查找、收集有关动物的文字、资料，留心有关动物尾巴的特点。

　第一课时

　一、激趣导入，学习生字

　1、今天，动物园里可热闹了，小动物们要开展?比尾巴?的活动，邀请每个小朋友都去参加，大家愿意吗?让我们都当一名裁判员，去看看它们怎样比尾巴。

　2、要当好裁判员，就得认识动物。(出示六种小动物的挂图)小组里说一说，你认识这些小动物吗?适时出示：猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀这几种动物名称的词卡。以小组为单位，借助拼音读词认字。(注意?猴、松、鼠、雀?这几个字的读音)

　a.开火车认读词语，注意正音。

　b.开展游戏，认词，理解词义：把图和词卡发到学生的手中，做找朋友的游戏，图和词一一对应。全班同学跟着做游戏的小朋友一起说，一起读。(如：拿松鼠图的小朋友说：?我是小松鼠。?拿词卡的同学将卡片和图靠在一起读?松鼠?)

　c.从六个词中找出要求会认的字。(猴、松、鼠、公、鸭，其中新认的偏旁?八、鸟?用红笔写)

　d.认识两个偏旁?八、鸟?。

　e.以小组为单位，讨论讨论怎么记住这五个字。想想谁的办法好，告诉班级小朋友。

　3、看图，说说这些动物的尾巴有什么不一样。(学生畅所欲言)

　4、出示课题，读一读。小组讨论怎么记住?比尾巴?这三个字，互相交流，把好办法说给大家听。

　过渡：小动物们知道我们要参加它们的活动，可高兴了。我们来读读课文，看看小动物们是怎么比尾巴的。

　二、学文识字

　1、初读课文，读准字音，初步感知课文内容。(学生自由读，同桌对读，互相正音)

　过渡;小动物们分成两组比尾巴，你们想先参加哪一组的活动呢?(以多数学生的意见为主)

　2、细读课文，学习字词句。(可以先学一、二小节，也可以先学三、四小节)

　a.学习一、二小节。

　◆用赛读形式朗读课文。(同桌对读;分组赛读;男女生对读;自愿请朋友对读)边赛读边进行评议，(是否读准确，是否有感恃，长句子读得好不好)教师适时进行点拨、指导。

　◆说说?猴子、兔子、松鼠?的尾巴有什么用处，在说的过程中理解?长、短、一把伞?，再说说它们的尾巴像什么。

　b.识记?把、短?这两个字。

　◆学习偏旁?矢?，想办法记一记。

　◆利用偏旁和部件认?短、把?这两个字。

　三、背诵课文一、二小节

　1、刚才你们课文读得很不错。老师也和你们一起读好吗?请你们看着图。

　老师问，你们答。(师读第一节，生读第二节)

　2、按照上面的方法读，男生问，女生答;同桌一个问一个答。

　四、布置作业

　自己读读课文第三、四小节，注意把音读准。

　第二课时

　一、复习导入

　1、谈话引人：还记得我们上节课到动物园参加动物比尾巴的活动吗?谁来给小动物找找尾巴，帮它们把尾巴贴上去。再说一说：?尾巴?。

　2、我们一起来读一读第一、二小节，再背一背。

　过渡：第二组的小动物们等着我们去当裁判呢!

　二、学习课文第三，四小节

　1、找朋友对读课文三、四小节。注意读准音，读流利。

　2、展示读：哪一对小朋友愿意站起来读给大家听?(多请几对同学上台展示)

　3、比较评议，哪对小朋友读得最好，好在哪里。

　4、小组讨论：为什么说孔雀的尾巴最好看?(如：孔雀的尾巴好像一把五彩的大扇子;公鸡的尾巴弯弯的，也有色彩，但没有孔雀

　人教版一年级上册语文《比尾巴》教案(二)

　一、猜谜导入

　师：小朋友们喜欢猜谜语吗?

　生：喜欢

　师：今天老师送给大家几条谜语，每条谜语猜一个小动物，比比谁最聪明，如果猜到了，请高举你的小手。

　1、脑袋最聪明，喜欢摘桃吃。2、三瓣嘴，耳朵长。

　2、像鼠不是鼠，尾巴像把伞。 4、头戴大红冠，一叫千门万户开。

　5、走路摇摆摆，喜欢下河捉鱼虾。6、身穿花锦袍，尾巴像把扇。

　(生猜到了就出示该动物的贴到黑板上，并有礼貌的和小动物打招呼，师评价孩子们真有礼貌)

　师：今天这么多可爱的小动物来到我们的课堂上，他们要举行一次大赛，比比自己的尾巴呢，让我们齐读课题吧 。

　生：10、比尾巴

　二、初读课文学习生字

　师：要想得到大赛的门票就要过生字关，有信心通过吗?

　生：有

　(课件出示带拼音的生词)

　师：谁愿意当小老师来教教大家呢?

　生：读生词(教师适时作出评价)

　师：刚才小老师教得好，同学们读得也很棒，接下来老师还要看看谁是最细心最仔细观察的孩子，谁来提醒大家哪些生字读音要注意?

　生：松是平舌音还是后鼻音，鼠是翘舌音，最是平舌音，公是后鼻音(边提醒边读，边评价)

　师：小朋友们读生字读得很标准，所以在学习上做到细心仔细就能学得好。看看谁是我们班的记字小明星，谁来试试看?(奖励小星星)

　师：老师要考考大家记住字形没有，摘掉拼音小明帽子你还能认识吗?

　生：能(分男女同学读词)

　师：让我们乘上小火车去看大赛吧。小火车呜呜呜，我们都来开火车。(开火车读词语卡片)

　师：火车终于开到了会场，请小朋友们打开语文书第83页一起去看看吧。让我们自由的读课文，注意读的时候不要加字漏字，遇到生字多读几遍。

　三、细读课文理解文意

　师：同学们参加大赛的动物有哪些呢?让我们大声的叫出他们的名字吧。

　生：猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀

　师：动物们比的是什么呢?

　生：尾巴。

　师：小朋友们让我们齐读课文，看看热闹的 比尾巴大赛吧。

　生：齐读课文。

　师：大赛上每个小动物都想把自己的尾巴展示出来，请小朋友们用笔勾出动物们尾巴的特点。勾完之后交换看一看。

　师:谁来说一说，猴子的尾巴是什么样的呢?请你用?我是?，我有一条?的尾巴。?(同样的方法说出兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀尾巴的特点。理解长、短、像把伞、弯、扁、最漂亮)

　(演一演，课件出示舞台，音乐)

　师：我们的好朋友小娟没能看到动物们的大赛，你看她的头顶出现了一个大大的什么呀?(课件)

　生：问号

　师：小朋友们，问号就表示有疑问，问号和句号一样都表示一句完整的话。刚才小朋友们看了大赛，你们愿意解答小娟的疑问吗?

　生：愿意

　师：谁的尾巴长?生：猴子的尾巴长。

　谁的尾巴短?生：兔子的尾巴短。

　谁的尾巴好像一把伞?松鼠的尾巴好像一把伞。

　谁的尾巴弯?公鸡的尾巴弯。

　谁的尾巴扁?鸭子的尾巴扁。

　谁的尾巴最好看?孔雀的尾巴最好看。

　师：真是一群乐于助人的好孩子小娟谢谢你们。请同学们看到书的83页，你想学一学老师读出疑问的语气吗?生：想

　师：读之前老师给小朋友们一个建议，读疑问的时候，句子最后的部分要往上扬像读二声一样，愿意试试吗?这次小朋友们读问句，老师来回答。准备读书。

　师：读得真好，哪两个小朋友愿意来展示一下你的朗读水平啊?

　(比赛读)评一评

　师：让我们像他们学习，取长补短再来美美的读一读课文吧。准备读书。

　四、表演背诵

　师：让我们给小动物们设计动作，一边背一边表演好吗?

　五、拓展运用

　师：小动物玩得太高兴了，尾巴都掉了，让我们来帮他们贴上尾巴好吗?

　生：好

　师：上来的小朋友一边贴一边说出动物尾巴的特点

　师：昨天请小朋友们收集的其它小动物尾巴的特点和作用，谁愿意来说一说。

　生：自由发言

　师：刚才听见小朋友说牛尾巴的作用，老师模仿课文编了一句儿歌?谁的尾巴赶蚊子?牛的尾巴赶蚊子。?你能试着把自己介绍的尾巴编成一句儿歌吗?

　(生说得不多老师可以准备课件：壁虎、鳄鱼、牛、袋鼠、鱼、狐狸、响尾蛇)

　师：小朋友们动物世界多奇妙啊，人和动物是朋友，让我们了解动物，爱护动物吧，让我们在地球这个共同的家园快乐的生活。