快乐作文教学设计_快乐作文教学设计及反思

2024-05-27 16:26:17

快乐作文教学设计的今日更新是一个不断发展的过程，它反映了人们对生活品质的不断追求。今天，我将和大家探讨关于快乐作文教学设计的今日更新，让我们一起感受它带来的高品质生活。

1.人教版语文一年级下册25课快乐的节日怎样设计教学

2.三年级上册语文作文教案

3.人教版四年级下册语文黄冈49页的快乐习作

4.小学按照总分总写作文教学设计

5.写作文备课教案

快乐作文教学设计_快乐作文教学设计及反思

人教版语文一年级下册25课快乐的节日怎样设计教学

以下仅参考

例1

小学语文一年级下：《快乐的节日》教学设计

教材分析：

本诗是儿童曲《快乐的节日》的歌词，诗歌内容贴近儿童生活，语言生动形象，旋律欢快、活泼，多年来一直是孩子们爱唱的歌曲之一。诗文运用比喻和拟人的手法，反映了少先队员们欢庆自己节日时快乐、幸福和自豪的心情，表达了他们长大后决心报效祖国的志向。全诗以“乐”为线，心情之乐、成长之乐、理想之乐、场面之乐，贯穿全诗，生动地描绘了少年儿童欢庆节日时的快乐心境和欢乐热闹的情景。

教学目标：

　1、认知目标：a、学会本课生字，理解新词意思，会用“培养”写一句话。

b、正确理解“在这个世界上，有我们就更美丽，有我们就充满希望”的意思。

　2、技能目标：有感情地朗读课文，会背诵课文。

　3、情感目标：体会少先队员们欢庆自己的节日时所流露的喜悦、幸福和自豪的心情，

教学重点：正确理解“在这个世界上，有我们就更美丽，有我们就充满希望”的意思。

　　　第一课时

教学过程：

一、播放歌曲，激发兴趣

　1、播放《快乐的节日》，让学生边听音乐边感受课文内容。

　2、揭题导课。

二、自读课文

　1、自主读书

　2、自主发现

a、读了课文，你知道了什么？

b、读了课文，你还想知道什么？

　3、自主感悟

　学生学习反馈：

三、启发想象，学习第1节

　1、创设情境，启发想象

　春风和熙，小鸟欢唱，使人感到轻松、愉快、舒服，这时我们

　欢度节日的心情是怎样的？

　2、朗读体会欢快的句子。

　3、理解比喻句。

　4、听录音读第1节

　5、指名读，说说节日的快乐体现在哪些方面？

四、学习第2节

　1、用学习第1节的方法说说第1、2句

　这两句的写法跟第1节的哪句写法相似？为什么说它们在向我们祝贺，

　向我们歌唱？

　2、创设情境，学第3句。

A、情境一：有我们就更美丽

我们到山上去春游，田野里到处百花齐放，彩蝶飞舞，当鲜艳的红领巾随风飘扬，美丽的衣裳翩翩起舞，你有什么感觉？

B、情境二：有我们就充满希望

春天是一个百花盛开、万物生长的美好季节，她象征着生机勃勃、欣欣向荣，而少年儿童也是朝气蓬勃、天天向上。祖国把重担托付给我们所以有我们就充满希望。

　3、感情朗读，体会情感。

五、自主作业

　1、用自己的方法巧记生字新词。

　2、摘录课文中反映少先队员快乐心情的句子。

　　　第二课时

教学过程：

一、开展竞赛，激发兴趣

让学生带着欢乐的心情，开展第一、二小节的朗诵比赛，可采用个人或小组的形式，以此调动学生学习的积极性。

二、结合实际，畅谈理想

　1、自由朗读第3小节。

　2、理解诗句。

　3、组织学生结合自己的思想，畅谈自己的理想。

　4、朗读体会第4小节。

　5、带着欢乐的心情朗读课文。

三、指导背诵，升华感情

　1、建议学生用自己喜欢的方法背诵课文。

　2、采取朗读表演、背诵比赛或学唱歌曲等方法，以渲染欢乐的气氛升华情感。

　3、边听歌曲，边想象画面。

四、课外延伸，指导写作

　1、导语

　刚才，小朋友一边欣赏歌曲，一边想象着热闹欢快的画面。现在，请大家结合在快乐周自己欢度六一节的情景，也可结合课文中的诗歌，发挥想象写一篇作文。

　2、学生独立作业。

例2

人教版一年级下册《快乐的节日》教学设计

特级教师武宏钧

设计理念

新课程倡导“阅读为本，读中感悟”的新理念。本设计力求引导学生多读多感悟，使朗读训练与情感熏陶融为一体。指导主动探究识字，设置背诵比赛的情境，引导学生从节到章再至篇的背诵，并教给学生背诵的方法，逐步让学生体验背诵成功的愉悦，培养背诵的兴趣，

教学目标

1．认识“吹、祝”等14个生字。会写“吹、地”等6个字。

2．正确流利地朗读背诵课文

3．仔细观察，找找写好字的关键笔画，能独立描红、临写。

4．联系课文内容，感受自己生活的快乐和幸福，并有实现未来理想的愿望。

课前准备

教师准备：课件，伴奏带，生字卡片，小黑板。

课时安排两课时。

教学流程与设计意图

第一课时

课时目标：

1．体会过节的快乐，能用快乐的语调朗读。

2．自主认读生字，正确书写“吹”、“地”等生字。

一、创设情景、激发情趣、导入新课

（一）板书：节日，齐读。

1．播放与课文内容相符的课件。

2．老师讲述：在《快乐的节日》欢快优美的歌声中，一群活泼可爱的少先队员蹦蹦跳跳地来到花园里、草地上，他们尽情地歌唱、欢跳，小鸟在他们面前飞翔，小溪从他们面前流过，他们兴高采烈、朝气蓬勃。

3．他们为什么那么快乐呀？他们在过什么节日呢？想知道吗？咱们一起去瞧瞧吧!

（板书课题：快乐的节日）

4．齐读课题，探讨：什么是快乐的节日？

①问：你都过过哪些节日？这些节日你是怎么过的，开心吗

②用“（什么节日）是（怎么样）的节日”说话。

③齐读《快乐的节日》。读出开心、快乐

［设计意图］

创设情景，通过对话，激发愉悦的心情，唤醒表现的渴望，为感情朗读奠好基石。

二、阅读课文，体会感情

（一）初读课文、整体感知

自由朗读课文两遍。

要求：第一遍读正确，第二遍体会快乐的心情。

（二）图文结合，感悟课文

1．看图，听老师范读，说说课文里哪些地方让你感到快乐。

2．分小组学习讨论。

（1）分节朗读，想一想，“红领巾”为什么快乐？他们看到了什么，听到了什么，想到了什么？

（2）你能通过朗读，表达出“红领巾”快乐的心情吗？

3．小组比赛朗读，看看哪组读得好。

评价标准：读得正确；读得流利；读得有感情（快乐）。

（三）研读：哪些句子让你读到了节日的快乐？

1．找出最能让你体会到快乐的一段语句自己读一读。

2．读给同桌听听，让同桌帮你评一评。

3．指名读。

读得不够好的，请同学帮助指导。

读得好的，请你带着同学们读一读。

（四）欣赏歌曲，观看课件

播放歌曲《快乐的节日》，欣赏与课文内容相符的课件，可轻声跟唱，也可拍手或表演。

（五）带着愉悦的心情朗读全文。

［设计意图］

充分挖掘文本的情感因素，让学生通过不同形式反复品读，体会语言的内在情感，引导学生“披文──入情──入境”，用“心理视线”去领悟语言文字，用“音乐语言”来酝酿愉悦情感，让学生得到情的激发，美的熏陶。

三、自主探究，识字写字

（一）自主识字

1．分小组自学生字

说说你认识哪些生字，是怎么认识的，并打算怎么记住它？

不认识的字请教老师或同学。

2．老师指导归纳识字方法。

按偏旁归类识字：祝、祖，都是“礻”旁，与祭祀有关。

分解部件识字：贺（加+贝）、国（+玉）、羽（习+习）、理（王+里）。

形近字比较识字：席—度。

积累词语识字：希望、勇敢。

3．不易读准的字：祝（翘舌音）、祖（平舌音）、幸（后鼻音）。

4．检查识字情况

①运用生字卡片认读生字。读字卡猜词语游戏。（学生读生字卡想词语，看看和字卡背面的词语是否一样）要求读正确并组词。

②认读有生字的词语。

每个生字组词2-3个（不要出现未学生字），打乱顺序，指名认读。

③形近字辨认，音近字辨读。

吹──听贺──员国──园由──田

祖──祝敬──近吹──村进──敬

（二）指导写字、巩固识字。

1．指导写字，巩固识字。指导写字可先让学生仔细观察，找找写好这个字的关键笔画，再看老师范写，最后独立描红、临写。

如“吹”字，既要认又要写。可采用以下教学步骤：范写，学生观察；发现交流，个别指导；出示字卡，书空临写；听读默写，自查练写。

2．注意提示：

“吹”字的“口”旁要写得高而小。

“地”字右边的“也”，横折钩要往右上斜，但是不能写得太长；竖要写得高一些；竖钩要拖长，出钩前，先回锋。

“乐”字一共5画，第一笔是横撇，第二笔是竖折，横撇不出头。

“师”字的第二笔是竖撇，不是一竖，第三笔是横不是横撇。

3．学生描红、临写，在田字格中认真书写“吹、地、快、师”各二个。老师巡视检查、指导。

4．学习小组内分析：小组内交换评价意见，交流书写体会。①书写的笔顺。②在田字格中的位置

5．展示部分作业，全班交流、评价。

4．师生共同评价、修改。

5．同桌相互欣赏对方的字，给对方提出建议。

［设计意图］

识字过程放在学习课文后，以自学探究的形式为主。学生对字词的学习掌握建立在理解的基础上，意义识记的含量可大大增加，自学探究的难度可相应降低。使学生在探究的过程中表现得更主动，并更有实际的效果。

四、课后作业

1．认真书写“吹”、“地”等字。

2．把诗歌有感情地读给同桌（老师或家长）听。

第二课时

课时目标：

1．有感情地背诵课文。

2．背诵课文。

教学过程：

一、复习检查、导入新课

1．生字掌握情况。指名读带生字的词语

2．分小节指名朗读课文

3．质疑问难，不明白的地方力求引导学生在读中求解

二、朗读感悟、体会情感

1．读读课题，想一想：有哪些节日让你感到快乐？

2．细读前三节，感悟“红领巾”为什么快乐。

第一节：为参加有意义的活动而快乐。因为老师带领他们来到花园里、来到草地上。轻读：“小鸟在前面带路，风儿吹着我们。”

第二节：为听到动听的话语而快乐。因为花儿、小溪向他们点头歌唱，说他们是祖国的希望。

第三节：为感受到生活的美好，为未来的理想而快乐。

3．看图朗读想象，感悟“红领巾”的快乐表现在哪些方面。

4．自由朗读，感受“红领巾”的欢乐与幸福。

5．读单元提示语，体验自己生活的快乐，再有感情地朗读课文。

［设计意图］

引导学生细读课文，仔细感悟课文的意思，理解和体会文中蕴含的思想感情，进而体验自己生活的快乐。

三、指导方法、背诵课文

（一）选取自己最喜欢的一节背诵

1．会背后马上举手，比一比，谁背得又快又好。

2．反馈：尽量抽背背诵速度较慢的学生，相机给予鼓励。

选背的环节可再进行一次。反馈时可背给同桌听，教师再做简单的了解和热情的鼓励，再次调动背诵积极性。

3．引导背诵课文。方式：

（1）老师提示关键词语背诵。

第一节：小鸟……风儿……我们……

第二节：花儿……小溪……它们……

第三节：感谢……我们……像……等……就……

第四节：唱啊，跳哇……

（2）看图背诵。

（3）随歌曲背诵。

（二）定时背诵

1．给予学生一定的时间（3-5分钟）自由背诵。

指导：背诵能力不强的学生可逐节背；

记忆力强的学生可几节一起背。

2．反馈：①了解学生背诵的情况；

②请背得多的同学背给大家听听，并请他们说说你是怎么记牢的。

③指导：还可用记住关键词语的方法来帮助背诵。

3．再次定时背诵，时间以达到大多数学生都能流利背诵为准。

4．反馈：全班同学起立背诵课文，到你不会背的地方，自觉坐下。听其它同学背。

［设计意图］

设置背诵梯度，增加背诵兴趣。不同形式的背诵可激发学生背诵的兴趣，降低背诵难度，教师还可以充分利用积极的评价，促进背诵能力不强的学生的发展。

四、唱诵诗文，升华内涵

1．同学们，老师给你们带来的这个礼物非常神奇，它不但读起来好听，而且唱起来也非常好听，想听吗？

让我们一起看着诗歌，来听！（出示课文，放映歌曲）学生听歌。

2．好听吗，你想唱吗？来，我们再来听一遍，这次你可以一边听一边小声跟唱。

3．同学们，除了用歌声来表达我们节日的喜悦外，你还想用什么方式来表达你节日的快乐呢？（学生回答：可以读诗歌，也可以唱歌曲，也可以表演诗歌，还可以画画等）

那好，下面就让我们在优美的音乐声中，用你喜欢的方式来度过这个快乐的节日吧！可以画，可以读，可以唱，可以跳。（可以到黑板上画）

4．情感升华：同学们，今天你过的快乐吗？你有没有想过是谁送给我们这快乐的节日？（学生回答）

师：对，是祖国妈妈。是我们的祖国给了我们幸福的生活。没有祖国妈妈的培养、爱护，就没有今天的幸福生活。你看！

那我们怎样报答祖国妈妈呢？请你对着我们的党和祖国的说说你的心里话。（学生说一句话，畅谈感悟、理想）

刚才同学们都谈出了自己的理想，希望同学们珍惜今天的幸福生活，好好学习，长大报效祖国。

［设计意图］

表演、演唱，加深了对课文内容的理解，升华了自己的思想感情，畅谈自己的感悟，书法自己的理想，从而激发学生更加珍惜今天的幸福生活。

五、课外延伸

1．布置学生收集描写节日的诗歌，熟读会背。

2．并组织一次诗歌朗诵会，给学生展示成果的机会。

［设计意图］

课内外结合，使课堂上培养的朗读诗歌，能力在课外得到很好的延伸，并培养学生对诗歌这种表达的喜爱之情，最终使他们有兴趣着手创作诗歌。

［教学反思］

阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本设计遵循阅读为本，读中感悟的教学理念。这首诗语言通俗，情感愉悦，教学中引导学生多读多感悟，使朗读训练与情感熏陶融为一体。教学设计中后置识字，主动探究的环节，把识字过程放在学习课文后，以自学探究的形式为主。使学生对字词的学习掌握建立在理解的基础上，意义识记的含量可大大增加，自学探究的难度可相应降低。使学生在探究的过程中表现得更主动，并更有实际的效果。在指导背诵的教学环节，设置梯度，引导背诵。是因为本首诗篇幅较长，章节间联系不大，学生背诵有较大难度。设置背诵比赛的情境，引导学生从节到章再至篇的背诵，并教给学生背诵的方法，逐步让学生体验背诵成功的愉悦，培养背诵的兴趣，坚定背诵全文的信心。教学中设计了表演背诵的环节，目的是引导学生加深对课文内容理解和感悟。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。生活是语文教学的源泉，也是语文学习的课堂，将多姿多彩的生活体验引入课堂，必将激发学生的学习兴趣，激活学生的生活积累，唤醒学生的生活体验，促进学生对语言文字的感悟。

三年级上册语文作文教案

　在我们平凡的日常里，大家都接触过作文吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。一篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢？下面是我精心整理的八年级语文作文教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

八年级语文作文教学设计1

教学设计

　在生活中，一定有过这样那样的事，令你激动、令你兴奋，一定有人关心过你、帮助过你。这些人或时给你留下了美好的记忆，珍藏在你的心底。回忆这些往事，你会再次激动，再次兴奋，再次受到鼓舞，获得力量。现在，拿起笔来把你珍藏的记忆写出来。

要求

　1、选取自己亲身经历、难以忘怀的一件或几件事来写。

　2、要写清楚事情的来龙去脉，叙事要完整，避免平铺直叙。

　3、在叙事的过程中，最好能围绕中心意思穿插适当的抒情或议论，要写出你对这一件或几件事的内心感受。

　4、可以“珍藏的记忆”为题，也可以另拟题目，但要含有“珍藏”的意思，不少于600字。

写作指导

　这是一篇带有回忆往事，抒发情感的作文。生活中你一定经历、体验过许多令你激动、兴奋的事情。既然是“珍藏”说明其印象是鲜明、深刻，难以忘怀的。这就要求文章必须是亲身经历的事，叙事中必须有自己内心的感受、体验。同时“珍藏”又总是负载着某种感情，或激动、或兴奋、或惋惜、或遗憾、或温馨、或敬仰……或几种兼而有之。这些微肖微妙的情感，既要借助于人物的言行、背景的渲染，加以渲泄，又要直接用精要的抒情或议论，加以强化，揭示“珍藏”的内涵、价值和意义。在内容上，“珍藏”的对象可以是某个人、某件物；也可以是某种经历、某种感觉……总之，应该是具有个性的“珍藏”，是一种仅仅属于你个人的体验，这样才能写出有真情实感的好文章。

　《语文课程标准》一再强调：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”作文就是把自己亲眼所见、亲耳所闻、心理所想、亲身经历的用自己的语言实实在在地说出来，让真挚的感情从心灵深处自然流淌出来。文章应出自天然，只有“真”，才能“善”和“美”。事非经历不知难，情非感受不知味。情感是抽象的，尤其是对于没有丰富阅历的初中学生来说，更是如此。怎样使文章里的情感渲泄，真正被读者感悟、理解呢？在这个方面，本单元第一篇课文《背影》就是一个典范。这背影就是留在作者记忆深处一个充满一腔爱心的慈父形象的缩影；这背影是浸透“我”理解了父亲举动，表达“我”尊敬、感激、思念的一尊雕像的影子；这背影，是催人垂泪的身影。

　为使自己的真挚感情、独特感受和真切体验，能在作文中流畅地表达，还必须讲究构思立意、写作技巧，才能使自己写起作文来文思泉涌、一挥而就。也就是说要学会按照“审题（拟题）——立意——选材——定体——行文”的程序来进行习作训练，逐步提高自己的作文能力。

（一）、审题

　以“珍藏的记忆”为题，可写的内容比较广泛，框限少，但不等于没有框限。即使另拟题目，也必须紧扣“珍藏”二字做文章。所以，要抓住审题是写作的第一要著。审题是一个由浅入深的过程。“浅”则审出显性信息；“深”则审出隐性信息。显性信息比较清楚：字数、表达、标题、立意、文体都有一定的要求。隐性信息那就是要紧紧地把握“珍藏”的内涵。所谓“珍藏”，就是一些已经发生的事情，包括与事情相关的人物或事物，能留在心里有实在意义且值得“记忆”。回忆这些往事，写出你对这些人或事的体验情感，写出美好事物的享受，写出其中的趣味，写出从中的感受，写出自我的见解，这就是写作的重点，这就是题目所给我们的隐性要求。

（二）、立意

　明确了题意，就要考虑打开思路、确定立意的问题。作文题给我们提供了神驰遐想的广阔空间，怎样才能神思飞扬，出现异彩纷呈的局面呢？从小至今，我们肯定经历过许许多多的事情，遇到过许许多多的人或事物，从中也领略到了其中的趣味，得到了很多的感受。比如回顾多彩欢快的童年生活，描写游览风光秀美的自然景色，回忆父母养育二三事，叙述终身难忘的初中生活，记叙在青春中熔炼出的友情或者追叙遗憾内疚的后悔经历等等。这个文题的范围是很宽泛的，可谈童年、父母、朋友、同学生活，也可以写环境与自然，乃至经历过的点点滴滴，既可写你的，也可写他的，但都必须紧紧扣住话题“珍藏”，要通过回忆往事，记忆人或事物，体现“珍藏”的价值。感悟众生百态的生活，享受美好的事物，领略其中的趣味，谈出你的感受，谈出你的独到见解。面对众多的素材，我们要慧眼独具，从中筛选出感受深的，趣味浓的。从小处入手，“喜人的春色不须多，万绿丛中一点红”即可。选好材料，要站得高，看得远，深入挖掘。立意不仅要明确，还要力求新颖深刻。比如可能有多数同学会从一件或几件事的叙述中得出自己“珍藏”事情，但我们不能通篇云山雾罩，不妨转换一下角度，另辟蹊径。像本单元第二篇课文《永久的悔》——“我这永久的悔：不该离开故乡，离开母亲”的立意那样，要点出美在“悔”处。

（三）、选材

　人的情感、情绪总要受到客观环境的影响，并才受到偶发事件的牵动和制约。激动、兴奋之于人即是如此。明白这一点，我们以“珍藏的记忆”为题写作文，就要首先调动生活积累，回忆起曾经让我们激动、兴奋、鼓舞的人或事，情或景，并选取其中内蕴丰富，值得反复咀嚼、玩味的材料组织到文章里来。写这样的作文，当然可以抒情，可以议论，但是组织上述材料作为文章的主体框架却是在记叙、描写的基础上抒情、议论。否则，所抒之情，所议之论就成了无源之水，无本之木，不但不能起到感染读者的作用，还会使读者望而生厌、敬而远之。这是写这类题目作文务必引起注意的地方。说到让你回忆激动、兴奋、鼓舞的人或事，情或景，决不是让你去瞎虚构，胡编乱造。写这类文章，一定要采撷生活中足以令你值得回味的事作为材料，用朴实率真的文字加以表现即可。自然，材料在一篇文章里如何安排、如何使用，完全可以因文而异。以记叙为主，将材料写成文章的主体部分，然后引发必要的抒情或议论，是一种写法；依据行文需要，将材料加以梳理，穿插在文章的各个部分，写成“形散神凝”的散文，也是一种写法；甚至只有叙事，没有抒情或议论，将感情融入叙事当中，含蓄地表达自己的情感，让读者自己去揣摩，去把玩，也未尝不可。文无定法，只要文章内容能够围绕题目，阐发“珍藏”的深层内涵，表现积极的价值取向，应该说，就都合乎题意要求。

（四）、定体

　这篇作文的文体已经圈定在记叙性的范畴内，只能选择适合你要表达一般的记叙文或记叙性散文的文体。记叙性文体的作文，可以在叙述、描写的基础上，恰当地运用议论、抒情的表达方式，以增强文章的感染力和欣赏性。并不是就可以随心所欲了，落实到你所写的文章，就要有明确的界定，写什么必须是什么，写什么必须像什么，而不能写成“大杂烩”。就本次习作而言，可记叙你感受美的经历，可议论欣赏的内涵意义，也可抒写你对美好事物的感受等。

　总之，写好一篇好作文，感情必须真挚。没有半点矫揉造作，便是感情真挚的体现。写好一篇好作文，内容必须充实，所谓充实，不在于篇幅的长短，而贵在内容高度集中，不东拉西扯，不旁逸斜出。写好一篇好作文，思路必须清晰。文章的结构表现在作者的思路上。

八年级语文作文教学设计2

教学目标

　1、初步领会形同神似的仿写要求。

　2、培养学生的想象能力和语言表达能力。

　3、了解仿写的基本类型，掌握相应的解题方法和技巧。教学重点：培养学生的想象能力和语言表达能力。

教学难点： 了解仿写的基本类型，掌握相应的解题方法和技巧。教学方法：指导、训练、评议。

教学课时： 2课时（1课时重在写作指导，2时完成学生习作，集体评议。）

教学步骤：

一、精彩导入，激发兴趣

　有一位哲人说过：“仿写是写作的开始，是观察的基础，是酝酿的基础，是想象的基础，是积累的基础，也是创新的基础。”

　什么是仿写？仿写作文是将平常阅读的优秀作文通过适当的改装加工，变成自己的考场作文，并可以获得高分的一种写作技巧。

　仿写作文要做好那些准备？

　1、阅读积累优秀范文，越多越好。

　2、熟练掌握仿写技巧。

二、例文引路，感知仿技

　（一）仿写朱自清的《春》：

　秋盼望着，盼望着，随着成群大雁的南飞，秋天的脚步近了。一切都是阳光灿烂的样子。果子熟了，秋虫叫了，天气凉了。

　小草偷偷地像老年人样无精打采地垂下了头。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。我们学校后面的健身园活动的人真多，有的打太极拳，有的下象棋，有的踢毽子，真是丰富多彩的秋日生活图。

　梧桐树、法桐树、银杏树、柳树，你不让我，我不让你，叶子纷纷扬扬地落下来。一片片金黄的树叶像蝴蝶似的翩翩起舞，马路上铺满了金黄的落叶，像一条金色的大路，引导人走向金色的明天，金色的未来。花坛里的花儿都凋谢了，只有很少的月季花还在开着。闭了眼，花坛里仿佛还呈现着夏季时五颜六色的花，给人们带来美得享受。

　秋天来到果园里，葡萄熟了，仿佛一串串的紫项链。金**的香蕉，挂在树上，好像黄月亮。柚子也不甘示弱地在树上高昂着头。

　秋天像一个成熟的女人，让农民收获丰富。秋天像一个耐心的老伯，他等待着。

　秋天像一个不屈的斗士，向人们呈现着他的战绩。

　（二）仿写鲁迅的《藤野先生》：

　一季回忆

　月光轻轻推开窗，漫步在书桌上，洒下一片银光。提起笔，写下了朦胧中你和我的点点滴滴。上帝制造了太多的巧合，沿着生命的轨迹，你我相遇。那是来校报到的一天，你逆着光向我走来，阳光在你的身后泛滥，你的笑容如天使般纯真。就这样，我们相识。

　喜欢晚饭后拉着你满校园走，没有目标，没有终点。聊着一些不着边际的话：过去了的，正在过去的和将要过去的。习惯每个课间无条件的陪你，在校园里争吵着哪朵花最美，哪棵树最茁壮，踩着铃声被你拽着一路狂奔闯进教室。记忆力那堂体育课是最美的点缀，冒失的我忘了带手套，那双手死赖在口袋里就是不肯出来。只是体育老师心太狠，我很无奈。你嘲弄我一番后把自己的手套给我，满不在乎地说你已经换了高档次的。我受宠若惊戴上，一股暖流顺着血液一直流到心底。八圈跑下来，我不停地搓手。“这风真是，刮这么厉害，带这么厚的手套，还是把手吹红了。哎，要是没有这双手套，我的手就别想要了。”一边嘀咕一边朝你走去，一抬头，发现你的手红冻得发紫。

　你知道吗？从那时起我就相信，我们是好朋友，一辈子的那一种。我习惯了你的每一次呼吸，每一个眼神，每天贪婪地享受你给我的快乐和忧伤。

　还记得吗？毛糙的我每次用完钢笔还来不及盖笔帽，就慌张着去交作业，回来总能看到钢笔老老实实地躺在文具盒里；我的手不小心弄破了，每天的作业，你都细心的帮我记好。

　秒针不停的转动，很快就到了拔河比赛的那一天，向来不爱凑热闹的我，被你拉着站在校园的中间。看着不顾形象拼命喊“加油”的你，我也不由得加入，你我相视一笑，那是不用言语的默契。记得那场比赛，男生们僵持不下，我不禁为他们捏一把汗。这时你竟然哭了，我以为你是害怕他们输，谁知却从你断断续续的叙述中得到相反的答案：你看他们脸都涨的通红，你不想让他们继续了。原来你竟是这般可爱！

　还记得每次伤心时，你总会送我一颗有闪亮包装纸的巧克力糖，你说，吃了糖，心里会甜些。

　你说你要转学，我沉默了。阳光从肩与肩的缝隙穿过，一粒粒灰尘惊慌不安。我不舍得转过头，望着你，想将你的模样定格，变成永恒。距离阻碍不了你我，你常常给我写信。那次你提起我们在雨中漫步的事，说你独自一人在雨中走时，没了那种洒脱和惬意，还会被人当作疯子。你在信上画了一个大大的笑脸，我却感到无尽的凄凉。

　你仍会打电话提醒我要注意保暖；你会每星期都写一封信，并会细心地在信封里放一颗我最爱的巧克力糖；你会......

　如此多的美好回忆在心底泛滥开来，于是在这月色下，提笔记下远方的你和我的点点滴滴。

　教师点评

　小作者仿照《藤野先生》一课的写作手法，汲取范文中的优点并能努力更胜一筹。在选材上能从身边小事入手来表现中心。在取材上以点带面，穿珍珠法，条理清楚。文章语言朴实，读此文，犹如听小作者在一旁娓娓而谈，轻声讲述着她和朋友之间的点点滴滴往事，听起来声声入耳。小作者能积累动情的素材，渲染动情的内容，交代动情的原因，让感情充满作文的全过程，令读者不禁动容。

三、文题展示，当堂训练（二选一）

　1、《安塞腰鼓》中运用排比、反复、比喻等修辞手法描写黄土高原上人们打腰鼓时的场景，形成排山倒海的气势。试选择文中的一个片段，模仿其中的修辞手法，描写一个场景。200字左右。

　2、在各类描写中，心理描写是难度较大的一种，因为它的描写对象“无影无踪”。鲁迅写“我”看社戏过程中的心情，莫顿·亨特写“我”爬下悬崖时的心态，都德写“我”上课时的心理，方法不一，却都做到了真实可感。选择其中之一加以模仿，写一个心理描写的片段。200字左右。

四、写法指导，掌握要点

　看课文，学习仿写作文技法：首先，可以模仿范文的篇章结构。其次，还要注意模仿范文的写作手法。附板书设计

　学习仿写：模仿范文的篇章结构注意借鉴范文的写作手法

五、写作实践，观摩评议

　在众多表现亲情的散文中，《秋天的怀念》《背影》都是非常典范的作品，以平实的语言叙写平凡的事件，传达真挚的情感。模仿这两篇课文的写法，写一篇作文，题目自拟。不少于600字。

六、总结提升

　（一）如何仿写作文

　1、定范文。拿到考试作文题目，迅速审题，确定中心、立意、选材，然后选择一篇与考试作文的各项要求都最合适或者最贴近的范文作为仿写的模板。

　2、仿写作文的关键在于“改”，换句话说仿写也就是“改写”。改什么？

　A、改开头B、改结尾C、改中间过渡句D、改关键词E、改小标题

　（二）仿写作文注意事项：

　1、切切忌照抄，没有“仿”和“改”，就会生硬，让阅卷老师一眼看出破绽，作文就会被判成五类（最低分），所以仿写作文的境界是仿写改写得了无痕迹，天衣无缝。没有人知道你是仿写，没有人敢说你是仿写，即使有点怀疑，还不得不给你打高分。

　2、形式上有了变化，内容上也要争取更加丰富，要写出自己的独特思考和感悟，而且这种中心思想要和考试作文的要求和暗示相吻合。

　3、多背诵范文，你才可以得心应手。

　4、一定要保持自己的优势，平常的要求还要努力做好：比如运用比喻、排比、引用开头，文中要有适当的人物景物描写点染等。

八年级语文作文教学设计3

教学目标：

　知识与能力：掌握说明文写作的一些基本顺序。

　过程与方法：说明事物能根据说明的目的和对象合理安排说明顺序（或用时间顺序，或用空间顺序，或用逻辑顺序，或以一种顺序为主，兼用其他顺序）。

　情感态度与价值观：说明顺序的'安排和说明目的、对象、内容有很大的关系。

教学重点： 合理安排说明的顺序。

教学难点： 能根据说明的目的和对象合理安排说明顺序。

教法学法： 讲解法，示例法，实践法。

教学课时： 1课时

教学过程：

一、学习目标

　1、掌握说明文写作的一些基本顺序。

　2、理解说明顺序的安排取决于说明对象的特征，并合理安排说明顺序。

　3、学以致用，在言之有物的基础上做到言之有序。

二、文题展示

　就你日常生活中常见的事物写一篇事物说明文，介绍其特征和功能，不少于600字。

三、写作导航

　好的内容，必须有恰当的表现形式。为了把事物的特征说得准确、清楚、明白，必须合理地安排说明的顺序。常见的说明顺序有时间顺序、空间顺序以及逻辑顺序。

　时间顺序，即按照事理发展过程的先后来介绍某一事物的说明顺序。地点的转换。凡是事物的发展变化都离不开时间，如说明生产技术、产品制作、工作方法、历史发展、文字演变、人物成长、动植物生长等等，都应以时间为序。比如中学课本中有一篇《景泰蓝的制作》，它就是按照景泰蓝的制作过程中“做胎――掐丝――烧制――点蓝――烧蓝――打磨――镀金”的时间顺序来说明的。《中国石拱桥》中的桥梁是按从古到今的时间顺序介绍的：旅人桥——赵州桥—卢沟桥——江东桥——长虹大桥。

　空间顺序，就是按照事物空间存在的方式，或从外到内，或从上到下，或从整体到局部来加以介绍，这种顺序有利于全面说明事物各方面的特征。一般说明某一静态实体，如建筑物、山水风景等，常用空间顺序。如《故宫博物院》按照先总后分的顺序，先概括说明故宫建筑物的总体特征，然后再具体介绍太和门、太和殿、中和殿、保和殿、乾清宫，直到御花园，而在介绍每一座建筑物的时候，则又按照先外后内、先上后下的顺序。这样安排就合乎人们观察事物的习惯，也是最合理的顺序。

　逻辑顺序，即按照事物、事理的内在逻辑关系，或由个别到一般，或由具体到抽象，或由主要到次要，或由现象到本质，或由原因到结果，或由概括到具体，或由特点到用途，或由整体到局部一一介绍说明。不管是实体的事物，如山川、江河、花草、树木、器物等，还是抽象的事理，如思想、观点、概念、原理、技术等，都适用于以逻辑顺序来说明。

　合理的说明顺序应该符合认识规律，应根据事物本身的条理和其固有的特征灵活安排。所以，要采用哪种说明顺序不是随意安排的，而是要根据说明的目的和对象，灵活选择。

　需要注意的是，大多数文章不会仅仅采用一种说明顺序，往往整体上采用一种说明顺序，在局部则交叉使用几种说明顺序，从而使说明更加透彻。

四、例文引路

　石榴的自述：

　同学们好，我叫石榴，又名若榴、丹若、金罂。每年五月，我火红的花分外娇艳，农历五月也俗称榴月。我，石榴科落叶灌木或小乔木。据传，因此物系西汉张骞出使西域时，从安石国引入，故旧时又名“安石榴”“海石榴”。张华《博物志》：“汉张骞出使西域，得涂林安石国榴种以归，故名安石榴。”夏季开花，经常为橙红色，亦有白、黄、红、粉红诸色。果实球形，成熟后外皮为粉红色或深紫色。中国人视石榴为吉祥物，以为它是多子多福的象征。古人称我“千房同膜，千子如一”。民间婚嫁之时，常于新房案头或他处置放切开果皮、露出浆果的石榴，亦有以石榴相赠祝吉者。

　在寂寞少花的夏季，我灿红的花朵吐放于万绿丛中，显得格外耀眼夺目，使人感到一种热烈而明快的气氛。因此，历代文人骚客都有吟咏我的诗赋传世。诗人们以“碧油枝上昼煌煌”“火光霞焰递相燃”形容绽开之榴花，可谓气象全出。宋代诗人王安石吟唱独夸我的残诗“万绿丛中红一点，动人春色不须多”，亦不失为赏心悦目的点染之笔。

　关于我的传说，一说是张骞，因为他从西域取回石榴。一说是江淹，因为他写有的《石榴赋》。还有一说是钟馗：“五月花神丑钟馗，唐王不点状元魁。艾叶如旗征百服，苍蒲似剑斩妖魔。雄黄酒，饮数杯，阵阵轻风拂面吹。”

　我成熟了之后看起来像一个红灯笼，虽然我的皮没有苹果那么光滑，不过好吃的都在里面哩！你将我掰开时，就会看到我的“肚子”里有许多枚红色的晶莹的小颗粒，而汁水也会流出来。尝一口汁水，有点酸，回味起来又是甜甜的，让你忍不住要尝里面的果实。我们一“家”大约有五六十个果实，每一个中间都有一层**的膜。我的营养价值很高，有维生素C等多种营养元素。同时，我身上的外衣也是很好的药材，我浑身都是宝哦！

五、范文示例

　一只猫头鹰的自述

　我是一只小猫头鹰。在古希腊神话中，我被赋予神力——可预示未来，是智慧女神雅典娜最喜爱的鸟，所以古希腊人把我视为智慧的象征。在风靡世界的好莱坞大片《哈利·波特》中，我是魔术师们连接魔法世界和现实世界的神秘信使，带领魔术师们穿越时空。这些传说多少让我染上了神秘的色彩，其实我的世界里还有许多鲜为人知的秘密。

　奇怪的外貌

　我是国家二级保护动物。我的家族成员种类超过130余种，除南极洲以外，所有的大洲都有我的亲戚。

　我们长相奇怪，头部宽大，嘴短而粗，前端成钩状，脸部的羽毛排列成面盘，有的兄弟姊妹还长有耳状羽毛。一双锐利的圆眼分长面部的两边，单看脸面很有点像人类的宠物猫，所以人类都叫我们“猫头鹰”。虽然我的家庭成员种类较多，但我们的“着装风格”大体相似，我们身着长年不换的褐色羽毛大氅，上面散缀着细小的斑点，显得气度不凡。羽氅冬暖夏凉，稠密松软，不过，它还有一个的特点，就是飞行起来悄无声息。

　奇异的习性

　我们一般选择树木作为栖息场所，有些兄弟喜欢栖息在岩石间和草地上。我们常常昼伏夜出。我们的食谱通常是固定的，主要以鼠类为主，偶尔也吃些昆虫、小鸟、蜥蝎、鱼类等换换口味。

　爸妈当年结婚是现在最流行的“裸婚”，他们结婚时不筑巢，而是找现成的育儿房，如树洞、岩穴，甚至是其他鸟类的完整弃巢。我们的孵化期约一个月左右，孵卵是妈妈的事，把我们养育成鸟则由爸爸、妈妈共同承担。因为我们长得特别，又是夜行动物，所以民间常把我们视为“不祥之鸟”，称为逐魂鸟、报丧鸟等。尽管我们捕鼠有功，但人类还是常常驱逐我们，猎杀我们，使我们居无定所，到处流浪。

　亲爱的人类，别忘了我们猫头鹰是大自然最杰出的捕鼠能手，是你们的朋友，不要再伤害我们了，请让我们和你们在蓝天下和谐共处吧！

　技巧解密

　这是一篇介绍动物猫头鹰的说明文，作者运用拟人的修辞手法，采用第一人称的口吻，给读者以亲切自然之感。另外，作者紧扣说明对象“奇”的特点，分别介绍了猫头鹰“奇怪的外貌”“奇异的习性”等科学知识，不仅使文章条理清楚，而且符合人们的认识规律。说明中，作者综合运用了引用、列数字、举例子、作比较等多种说明方法，既丰富了文章内容，又将说明对象介绍得具体生动，科学准确。文章结尾的呼吁，赋予了这篇说明文以积极的思想性，从而达到了科学性、趣味性、知识性、人文性的有机统一。

六、作文习作训练题

　〔训练题一〕假如要你向外地的游客介绍本地的一处名胜古迹或旅游景点，你准备怎样介绍呢？请确定两种不同的说明顺序，列出两份说明文的写作提纲。

人教版四年级下册语文黄冈49页的快乐习作

　作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案应该怎么写呢？下面是我收集整理的三年级上册语文作文教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

三年级上册语文作文教案篇1

教学目标

　1．能用自己的话写出一个完整的意思。

　2．激发学生习作兴趣，调好学生习作的积极性，建立信心。

习作设计

一、想一想

　同学们，在口语交际课里，我们交流了各自的课余生活，现在让我们把它记下来好吗？

二、说一说

1．自主学习、合作学习：

　⑴读一读习作要求，同组讨论习作要求的范围。

　⑵可把自己想写的先跟大伙说说，互相交流。

2．教师指导写作技法：

　⑴回忆生活确定材料。

　同学们的课余生活应该是丰富多彩的：在校园里打球、踢毽、看书、画画……在校外野炊、登山、郊游、放风筝……在家做家务、养小动物……这些事情中，那件事给你印象最深，哪件事你最感兴趣，那件事你最觉得高兴，你都可以写写。

　⑵交代原因，写出想法

　我们喜欢做一件事总是原因的。是什么激发了你对它的特别兴趣？是由于同学视的介绍，还是你自己的独特发现？还是爱上它的丰富多彩……这部分，我们要写出自己的想法。

　⑶抓住重点，记叙具体

　做任何事，往往会遇到一些困难或挫折，面对它们你是怎么想的，又是怎么做的？这是本次习作的重点。仅这些还不够，还需要我们把事情发展顺序写清楚，并且要把重绿色圃中要的地方写详细、具体。我们在记叙一件事情前，可以认真想一想，这件事的起因是什么，经过情形怎样，最后是什么结果，并按照这个循序把过程写清楚。这既是最基本的要求，也是首先应该注意的。

三、写一写

　孩子们开始写吧！相信大家都是一名出色的作家。但在写时要注意：

　1．题目是文章的眼睛，先给你的作文七个新颖的题目，让大家一看就有耳目一新的感觉。

　试着写一写：

　2．开头：开门见山，先交代清楚你的课余爱好是什么。要简明扼要，交代清楚就行，不要泛泛而谈。

　试着写一写：

　3．中间：活动开展的时间、地点、参加的人物。可以写一写当时周围的环境、参加活动的心情等。

　试着写一写：

　举例说明。例如写自己爱好打篮球，可以写自己是如何喜欢这项运动的，平时是怎么练得，怎样一点一点掌握要领的，等等。注意语句通顺、连贯。让别人一看一目了然，当然，你能写写自己的心理活动则更好。

　试着写一写：

　4．结尾：总结一下自己的收获或者要吸取的教训，语言要简洁。

　试着写一写：

　怎么样！相信自己一定会写得很精彩。孩子们，写好后，要从头到尾认真读一读，发现遗漏字、错字、用词不当、语句不通等问题，要认真修改，逐步养成修改作文的好习惯

三年级上册语文作文教案篇2

一、教学内容分析：

　本册教材在进行语文基础知识教学的基础上，根据学生的年龄特征，共安排了八组作文加以训练，培养学生的听说读写能力。

　这八组作文内容涉及面较广，有写人的，有写事的，有写景的，有写活动的，有写物品的，让学生在各方面加以训练。在作文教学中，重点要通过读写例话的教学和基础训练的习作要求引导学生把从阅读中学到的方法运用到自己的作文实践。

二、教学总要求：

　1、学习有顺序地、比较细致地观察图画和事物。第一组作文要求学生不仅要把看到的写下来，而且要把想到的写下来，并且要根据中心选择材料和组织材料。

　2、让学生能在学习课文和理解课文的基础上写出内容比较具体、条理比较清楚的短文，并能做到有中心。

　3、练习写人、写事的文章在引导学生复习以前的方法的同时，教师还要提出更高的要求，比如：写人要写出你与他人之间的关系，写事要写出事情的经过，并且练习写作文提纲。

　4、让学生熟练的运用修改符号修改自己的作文，培养写完作文认真修改的习惯。

　5、认真批改学生的作文，教给学生修改作文的方法，有计划地引导学生运用修改符号对症下药地修改自己的作文。

三、教学措施：

　1、充分利用语文课本中的课文进行作文教学，结合具体课文内容与习作要求指导学生写好作文。

　2、利用好看图写话课本，上好看图写话课十分必要，它能锻炼学生的观察能力和思维能力，养成认真观察和思维的好习惯。

　3、认真上好阅读课，在阅读教学中，重在教给学生学习写作的方法，把学到的方法运用到自己的作文当中去。

　4、在作文教学中，继续执行作文教学实验方案，教给学生学会用修改符号修改自己的作文。上好作文第一、第三、第四课时，通过修改和欣赏别人和自己的作文，真正提高自己的作文水平。

　5、扎扎实实搞好作文辅助训练，从每天早晨的说见闻和晨读到阅读训练以及每周的一篇周记一定要抓好、训练好。

　6、面向全体，因材施教。鼓励优生拔高，写得好的作文在欣赏课上让大家共同欣赏，以提高学生的写作兴趣。

　7、在作文教学中恰当运用微机、投影仪等设备进行教学，以提高他们的写作的兴趣。

　8、关注后进生，提高他们的写作兴趣。在具体的写作过程中教师要及时指导，发现他们的闪光点。

四、教学重点难点：

　教学以写人、写事、写景、写活动为主，教给学生方法，让他们掌握写作要领。

三年级上册语文作文教案篇3

　首先，要培养读书兴趣。

　新学期班会上进行自我介绍时，只有两个孩子说自己喜欢读书。在上一周中，我反复说："每个人书包里装一本课外书，如果规定任务完成了，就可以看课外书。"我还提醒："不要把老夫子、阿衰之类的书带到学校来。"到上周五为止，全班没有一个同学带课外书。有几个孩子看的是刚发下去的《少年大世界》。没有带书的习惯，没有看书的习惯。这怎么能学好语文呢?因此培养读书兴趣刻不容缓。

　1.我每天读一个故事给学生听。

　读书的内容《小巴掌童话》是首选。过去的经验：这本书中的童话故事短小精悍，富有想象力，学生非常喜欢。故事中蕴含着为人处事的.道理，每天读一篇小故事，完全可以替代思想品德教育。可惜上学期期末把《小巴掌童话》送人了，如今只好重新买一本。下一周先读《亲近母语》系列中的《全阅读》和《经典阅读》中的文章。

　2.鼓励学生带课外书到学校，利用零碎时间阅读。

　3.搜罗小石头读过的书带到学校，作为奖励措施借给表现突出的孩子阅读。

　4.推荐优秀图书，动员家长给孩子多买好书。

　5.周五进行读书汇报。汇报内容暂时简单一点儿：我最近读的一本书的名字，我读过的感受。如果读完一本以上，则奖励借阅老师的图书一本。

　6.设置一个图书借阅记录本，定期总结借阅次数较多学生名单，适当奖励。

　其次，注重课堂造句和小练笔。

　1.每篇课文选取一到两个好词让学生造句，并写到语文作业本上。

　如：《金色的草地》中的"一本正经"、"引人注目"；《爬天都峰》中的"白发苍苍"。

　2.选取典型句式模仿造句。

　如：《金色的草地》中的"多么…！多么…！"；"…一起…一起…"。《爬天都峰》中的"一会儿…一会儿…"。《槐乡的孩子》中的"有的…有的…"和比喻句。

　3.背诵默写典型片段，促进学生对标点符号的掌握和积累好词佳句。

　4.根据课文内容仿写或续写。

　第三，化整为零，将每一篇作文分解为几次日记。

　写日记，记录自己的生活。下一周打算先写写"回家玩什么?"。下一周先试行这些计划。

　如果学生能够接受这些训练，在长期检查的基础上再逐步增加内容。可能会有第四、第五…出现。

三年级上册语文作文教案篇4

一、学生基础情况：

　本班大多数学生有一定的习作能力，掌握了写作文的方法，能写三百字左右的文章，小学四年级作文教学计划。从整体来说，动笔前有不错的构思，作文也有一定的创意。行文中，具体生动的篇章屡屡出现，体现了个性的张扬。几个同学有了较强的表达能力，作文思路清晰，语言生动活泼。大部分同学能用通顺的句子把自己的意思表达清楚，有一定的条理。但还有不少的同学，作文基本功很差。他们不会观察，日记只有三言两语，而且句子往往有很多语病，条理不清，无法让人读懂。写作文对他们来说是一件头疼的事，他们既不知道写什么，也不知道怎么写。

　这学期，我将积极寻找有效的方法措施，力求全班孩子的习作上一个台阶，努力拓展孩子的思维空间，使学生的习作求真、求实、求新。

二、总体目标：

　本册“习作”共安排了8课次。这8次习作，有4次与口语交际和并安排。结合课文的学习，安排了4次小练笔。

　其特点是：

　1，在习作的类型上，兼顾的写实和写想象。

　2，注意激发兴趣，让学生不拘形式地自由。

　3，重视习作以后的交流和展示。

　4，注意引导学生修改自己的习作。

　表达“以贴近学生生活，注重实践、体验“为宗旨，在内容安排上富有儿童情趣，在呈现形式上力求灵活多样，在操作练习上提供多各选择，以利学生能够轻松愉快地习作，并在习作的过程中不断增强自信心和创新意识。

　1、留心周围的事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

　2、学习有顺序、比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文。

　3、能修改有明显错误的句子。从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。学习使用常用的修改符号。

　4、学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。

　5、能不拘形式地写下见闻，感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深，最受感动的内容。

　6、愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

　7、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感受的词句。、

三、提高习作水平措施：

　1.坚持每天一段话(字数不限，自由表达，清楚即可)，每周两作文(课堂作文和周记)的制度，格外重视习作交流点评。

　2、阅读教学中渗透写作方法的教育，结合课文布置片段写作。

　3、与课外阅读相结合，在阅读中积累语言，在阅读中寻找素材，在阅读中习得方法。

　4、鉴赏优秀作文，诵读、积累适当的优作，学习写作的方法

　5、继续实行作文量化评价制度，定期予以表扬。

　6、强化面批，对写作基础差的学生给予高度的关注;鼓励写作好的学生继续投稿，或参加各级作文竞赛，以增强学生写作的信心。

　7、进一步提升学生自改习作、互改习作的意识，懂得好文章是改出来的。

小学按照总分总写作文教学设计

语文园地五

----

习作教学设计

设计理念：

《课程标准》明确指出，小学四年级学生应做到“留心周围事物，乐于书面表达，增强

习作的自信心”，

“愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐”，

“尝试在习

作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句”。

本组教材，是围绕“生命”这一专题展开的。在本组的导语中，教材明确提出了“在

学习的过程中，我们还要去搜集、了解更多热爱生命的故事”的要求。因此，本次习作是本

组教材的重要组成部分，

也是本组教学的延伸，

目的在于引导学生将学习本组课文所获得知

识和能力进行迁移，

继续深化他们对生命的理解和认识，

同时培养他们搜集处理信息的能力。

本教学设计中，特别注意了各部分内容之间的内在联系，把口语交际与习作作为一个

整体来进行教学，充分体现整合的教学思想。引导学生在口语交际的基础上，充分地感知，

关注身边的人和事，景和物，体验生活，思索生活，理解生活，进行自由表达，并在作后交

流中进一步提高写作水平。

学习目标：

1、深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。

2、

启发学生借鉴本组课文在表达方式上的共同特点──由某件事或某一生命现象中引

发思考，表达自己对生命的理解和感悟。

3、

培养学生收集、

处理信息的能力，

并能选择自己感受最深的内容写下来，

记叙具体，

能写出自己真实的感受。

学习重点：

培养学生收集、处理信息的能力，并能选择自己感受最深的内容写下来，记叙具体，能

写出自己真实的感受。

学习难点：

习作的过程中，

启发学生借鉴本组课文在表达方式上的共同特点──由某件事或某一生

命现象中引发思考，表达自己对生命的理解和感悟，进一步提高书面的表达能力。

学习准备：

教师准备：多媒体课件

学生准备：

阅读有关生命的故事，

整理本组课文收集的相关资料。

积累关于生命的名言

警句。

课时安排：

课时

教学过程：

一、创设情境，激发习作欲望

同学们，生命是宝贵的，却又是短暂的。我们无法左右生命的长度，但我们可以决定生

命的宽度。

学习了本组课文，

我们为砖缝里顽强生长的小苗喝彩，

被绝境中奋力求生的飞蛾

震撼，

为花丛中感受春光的盲姑娘感动。

在口语交际课上，

你们畅谈了自己对于生命的理解

和感悟，对于生命的价值，生命的意义，你们又有了新的解读。

请同学们想一想，

在口语交际中，

哪些同学的观点给你的印象最深刻？把这些内容进行

加工整理，

将感动自己的故事和想法记录下来，就是一篇佳作了。

这节课，

我们就让我们尽

情地抒写自己的情怀吧！

（

设计意图

：把口语交际与习作作为一个整体来进行教学，充分体现整合的教学思想。

引导学生在口语交际的基础上，充分地感知，关注身边的人和事，景和物，体验生活，思索

生活，

理解生活，然后把自己对于生命的解读表达出来，

从说到写，更有利于学生作文能力

小学四年级全科目课件教案习题汇总语文数学英语

的培养。

兴趣是作文最重要的内驱力。

让孩子愿意写，

有话写，

变

“要我写”

为

“我要写”

）

二、默读提示，明确习作要求

学生默读提示，了解习作要求。

投影出示，明确习作要求：

把自己感受最深的内容写具体；

要写出真实感受；

题目自定；

写完后认真修改。

（

设计意图

：有的放矢，才能事半功倍。引导学生默读提示，明确要求，才有纲可依，

有效地指导学生的作文练习。

）

三、

交流认识，整理习作素材

1、在口语交际课上，自己感受最深的内容是什么？学生汇报，教师引导归纳：

⑴

如辛勤耕耘的农民、

治病救人的医生、

忠于职守的警察那样创造美好生活，

使自己

的生命焕发光彩的人。

⑵

如触摸春天的盲童、

轮椅上的霍金、

病榻上与病魔做斗争的张海迪那样在逆境中热

爱生命、顽强生存的人。

⑶

如抗击非典的医生护士、抗洪救灾的勇士、开县井喷事件中奋力抢救学生的教师、

捐献眼角膜的琳达父母那样用自己的生命挽救别人生命的人。

⑷

如放飞飞蛾的杏林子、勇救丹顶鹤的女大学生那样尊重生命，珍爱生命的人。

⑸

如夹缝中成长的小草，

掀翻石块的种子、

风风雨雨中挺立的小树那样震撼人心的生

命现象。

2、从素材中确定你最想写的内容。例如：

“安全重于泰山”

、

“和死神赛跑”

、

“红黄绿的呼

唤”

“师魂”

、

“善待动物”

“广利河笑了”

……

（

设计意图

：有句话说得好“给学生一双翅膀，他就能飞。

”

“生活处处皆文章”

，生活

原本就是习作的“沃土”

。源源清流离不开源头活水，好的习作离不开生活这方“沃土”

。其

实，在孩子们身边每天都泛着不计其数的“生活小浪花”

，此环节的设计中，引导学生走进

生活，

用身边的人和事，

感受生命的意义，更有效地拓展了学生的思维，指导学生的习作。

）

四、借鉴课文，迁移习作表达

1、回忆本单元的课文，文章在表达上有一个什么特点？（学生经过认真思考、梳理，

归纳得出：由一件事情或某一生命现象引发思考来表达自己对生命的理解和感悟）

2、

我们可以借鉴这种表达方式来写，

把自己选择的人或物中最能打动人心的一件事或

一个场景写下来，学生交流，教师可举例，如：

⑴

突出残疾人热爱生命可以选取主人公刻苦练习书法，加以自己的思考。

⑵

突出辛勤的农民用劳动创造美好生活的积极乐观的生活态度可以选取烈日下不畏

一切的劳作，以及看到秧苗茁壮成长的欣喜，加以自己的思考。

鼓励学生在作文中用上这一表达方法。

（

设计意图：

《语文课程标准》对中年级的习作提出这样一点要求：

“能不拘形式地写

下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。

”在整

理查阅的资料和听取同学的交流的同时，

学生自己也受到了深深地震撼，

此时的表达，

已是

水到渠成。

）

五、试写初稿，修改、赏评佳作

、

试写初稿

通过刚才的交流，同学们对本次习作有了了解，请同学们在清楚、完整、有条理、有重

点地叙述时，用自己的语言表达自己心中的崇敬、感动。

学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。

、

完成初稿后，请学生自己认真进行修改。

（

）小组内互读互改，提出修改建议。

（

）按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。

（

）每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片断。

教师引导学生进行赏析。请部分学生介绍自己习作中的成功之处。

（

）誊写作文。

（设计意图

此环节的设计，

较好地体现了新课标中关于习作教学的理念：

营造自由表

达的习作氛围，

激发个性表达的欲望，

鼓励反映个性的表达，

重视修改的过程。

特别是以

“赏

识”为主体的评价，

让孩子获得了成就感的体验，

增强了习作自信心。

努力做到让每一个孩

子愿写、乐写，并追求会写、善写。对于四年级学生的习作评价应重在赏识，寻找文中的好

词、好句或其他精彩之处，尽量使每一名学生都获得成就感，

相信自己能行。这一过程和体

验是极其宝贵的，

因为只有伴随着学生产生自我欣赏的乐趣，

表达的自信心才会形成并获得

保持。

）

六

制作墙报，

整理习作，整理收集到的资料，办一期以“热爱生命”为专题的板报。

设计意图：这两节作文课，旨在体现《语文课程标准》精神的基础上，引导学生自由

表达和有创意表达。作文其实是对话交流的过程。学生在口语交际课上，已经激活了思维，

因此，

在作文课中，

教师必须以尊重学生为前提，

教师要引导学生讨论

“怎么写和写什么”

鼓励学生有独特的见解，

有独特的语言表达。

使学生自我生成写作策略，

这是符合作文教学

规律的。同时，通过办报，又进一步培养了学生的动手能力和创新精神。

板书设计

让生命绽放异彩

内容：

放飞飞蛾──尊重生命

捐献器官──无私奉献

掀翻石块的种子──生命现象

平凡的人──创造生活

张海迪──顽强生存

表达：

事情（现象）＋思考（感悟）

资料平台：

、诗歌欣赏

生命是多么美丽

大自然的生命是美丽的，

大自然的生命是多姿多彩的。

春天来了，

小草成群的探出头来，

小花穿着美丽的花衣裳，

燕子唱着歌飞回来了，

桃花绽开了她美丽的笑容。

夏天来了，

知了唱起了嘹亮的歌声，

鸭子在它的游泳池里游起了泳，

青蛙也“呱呱呱”得叫起来了。

杨柳姑娘的头发也绿起来了。

秋天来了，

小麦全都换了金黄的新装，

金**的落叶铺成了一条小路，

果子们的脸上一个个红扑扑的，

整个世界几乎全都是金**的了。

冬天来了，

雪花跳着它们美丽的舞蹈，

可爱的孩子们玩着玩着自己的游戏，

梅花姑娘在冬天绽开了自己的笑容，

松柏神气地挺立在地上。

啊！四季是多么美丽啊！

啊！生命是多么美丽啊！

、感人故事：

故事

《平凡的人》

他是一个平凡的人，和我们每个人一样，有着世俗人的一切。他是一个伟大的人，

他的伟大处无人能及。他就是他自己，一个有独立而深刻思想的中国知识分子。

他

的精神营养来自于古今中外人类一切优秀的民族和优秀的思想者，

而这种独立于一般

人的精神营养方式又使他形成了独特的精神气质、思维方式和生存试工、表达方式。

他就是这样一个复杂的矛盾体，一个不可替代也不可简单评价的存在。

一切伟大都

出于平凡。鲁迅也是如此。但正因为他的伟大，我们应当还原真实的鲁迅。

鲁迅一生都在战斗，他攻击的目标是专制、蒙昧与奴性，他教奴隶们怎样斗争，教青

年学生如何战斗。从弃商学医、弃医从文，他致力于挽救麻木不仁的民众。为了同所

谓的“政党”作斗争，他跌倒了，又爬起，一生中禀持着坚毅、顽强的战斗热情。鲁

迅到底是什么人？本书记录了鲁迅的生平事迹，更突出的鲁迅的平凡人生！正因为他

的伟大，我们应当还原真实的鲁迅。

故事

《轮椅上的梦》

张海迪

岁时因患脊髓病，胸以下全部瘫痪。她因此没有进过学校，童年时就开

始以顽强的毅力自学知识，她先后自学了小学、中学、大学的专业课程。张海迪

岁时随父母下放聊城莘县的一个贫穷的小山村，但她没有惧怕艰苦的生活，而是以乐

观向上的精神奉献自己的青春。在那里给村里小学的孩子们教书，并且克服种种困难

学习医学知识，热心地为乡亲们针灸治病，在莘县期间，她无偿地为人们治病一万多

次，受到人们的热情赞誉。张海迪学习非常刻苦，曾经自己翻译过一本

万多字的

外语小说。

1983

年，海迪走上了文学创作的道路，她以顽强的毅力克服疾病和困难，精益

求精地进行创作，

执着地为文学而战，

至今已出版的作品有：

长篇小说

《美丽的英语》

《轮椅上的梦》《绝顶》。散文集《鸿雁快快飞》《向天空敞开的窗口》《生命的追

问》。翻译作品《海边诊所》《丽贝卡在新学校》《小米勒旅行记》《莫多克

----

一

头大象的真实故事》等。她的作品在社会上在青少年中引起了很强的反响，长篇小说

《轮椅上的梦》已经在日本、韩国出版。

故事

：。

《蚂蚁搬家》

有一天，我在楼下玩的时候，碰巧下雨了，我就躲在房子下面避雨。突然，我看到一些

黑黑的小东西，

原来是一群小蚂蚁正在搬家。

它们头上都顶着一些食物、蚂蚁卵，

它们一个

挨着一个，

生怕食物和蚂蚁卵会掉到地上。

我逆着它们走来的方向，

看见它们的家都被水淹

没了。它们正在奋力地抢救着自己的食物和保护自己的生命，蚂蚁们团团围住剩下的食物，

浩浩荡荡地前进，我似乎听到了它们齐心协力的口号声

……

冒着大风大雨向另外一个家爬

去，生怕自己受到任何伤害。

它们这种热爱生命的精神深深地感动了我，在困难面前不退缩，勇敢的向前，不被大风

大雨阻挡自己的脚步。拼命的为自己找着能继续生存下去的办法，保护自己的后代！

它们让我知道生命有多少的可贵，我们应该好好的珍惜，不可以白白地流失，让我们一

起热爱生命，热爱这来之不易的生命吧！

故事

《

人生像永不落幕的奥运会》

（

）拒绝被安排的命运

母亲怀着平亚丽的时候感染了风疹病毒，

她出生以后就是先天性白内障，

眼睛只有光感，

世界在她眼中是一团模糊。“命里注定我出生以后是残疾人，”平亚丽回忆说。8岁那年，

又一轮打击袭来，母亲因为癌症不幸早逝。

“她离开人世的时候想到我看不见，生活会是多么艰难，所以我妈妈是睁着眼睛咽气

的，”她说。

在平亚丽小的时候，

国人对残疾人的认识还无法像现在这样包容和理解，

残疾人在人们

的心目中几乎等同“废人”。

她还清楚地记得建军节时报纸上用大字向“残废军人”问好时

自己的感受。

“那时候我才十几岁，就特别‘膈应’（北京话，不喜欢，难受）这个词。我想残了照

样活得好，为什么管我们叫残废人。从那个时候我想一定要证明自己不是废人，”她说。

平亚丽的父亲是开国的军人，

有能力养她一辈子，

但平亚丽坚决地拒绝了父亲这样安排

她的人生。

“命是先天的，

运是自己后天努力的，要想走哪边，

往东走往西走是我自己决定的，谁

也管不着，”她说。

（

）

奋斗的人生是幸福的

平亚丽的童年是不幸的，

但又是幸运的。

她具有运动天赋，

她的天赋又被一位位“伯乐”

发现、发展，并最终将她送上残奥会冠军领奖台。

写作文备课教案

1. 小学总分总作文用总分总形式写一篇250字左右的作文内容最好是关爱

如画的春色春天的颜色真是五彩缤纷：太阳是通红的，天空是湛蓝的，树梢儿是嫩绿的，迎春花是娇黄的……难怪从古到今有那么多的文人墨客爱用美丽的诗句来赞美春天，因为春天是一切美的融合。

春天的风，暖暖的，蕴含着泥土的芳香，柔柔地抚摸着脸庞，不经意让我想起了”吹面不寒杨柳风〃这句诗。随风飘动的柳条和杨枝，泛出了寿色，远看似一抹淡绿的烟，走到近外却没有了颜色。

春天的雨，细细的，打在人的身上好似温柔的母亲轻轻地抚摸着你，它滋润着大地，使大地到处都洋溢着盎然的春色。在风和雨的互相配合下，我感受到了”春风又绿江南岸〃的真正含义。

再看看天空吧。怎么天空也是五颜六色的，使人眼花缭乱？啊，原来那是孩子们的风筝，在蓝天白云的映衬下，干姿百态的风筝潇洒地自由自在地飘舞着，春天是属于那些热爱春天的人们的，瞧，这些孩子们又为春天增添了绚丽的一笔。

苍翠挺拔的松柏，经历了一冬的考验，翠色依旧，它们面对冰冷的冬天，毫不畏惧与松懈，它们这种精神难道不值得我们每一个人学习吗？但是，如果你俯身看看地上，你会发现，有一些零星的枯黄，那是残冬留下的痕迹，你也许会叹息，真是美中不足啊！可是，如果你再仔细地深入观察，你会惊奇地发现，里面却是绿的！原来，外表枯黄的小草，也在孕育着新的生命，也在孕育着更美丽的春天。这样迷人的景色，是经历了一个冬天的严寒、封闭、沉闷换来的，却格外地迸发出一种催人奋进的力量，演奏出令人振奋而难忘的春天的韵律。

我爱如画的春色！同学们，你们是否也和我一样呢？谢谢采纳。

2. 小学《作文怎样写具体》教学设计

怎样训练小学生把作文写具体小学生作文内容要具体怎样指导学生把文章写具体呢？这是作文指导中的一大难题。

许多教师在实践中为此进行了大量探索，如：从指导观察入手，从学会模仿入手等。本人认为从思维、句子训练入手，指导学生把句子写具体，是把文章写具体的重要而且有效的方法。

作文是学生运用语言文字表达思想观点的一种结果。文章语言的好坏，直接受思维的制约。

思维的有序，决定语言的条理。思维的深度、广度，决定语言的容量。

总之，语言是思维的直接现实。训练学生把文章写得具体、生动，就必须从思维训练的角度，给学生以具体方法的指导，才能收到事半功倍的效果。

一、通过观察和比较，使学生懂得什么是“具体” 教师无不要求学生“作文要具体”。其实，学生并不懂得什么样的文章、什么样的句子是“具体”，当然也就无从下手，不知向哪个方向努力了。

为了解决这个问题，我引导学生观察同一意思的不同表达，比较这些句子的优劣，使学生从观察和比较中，先“悟”出什么样的文章、什么样的句子才是“具体”的。例句1年轻人把神鸟捉住了。

例句2年轻人像猴子一样，敏捷地爬上树，悄悄地靠近神鸟，趁神鸟正唱得高兴的时候，迅速地伸出手去，把神鸟捉住了。相比之下我们不难看出，例句1与例句2的内容完全一样，但给我们的感觉却不相同。

例句1干干巴巴，例句2让人读过之后，使人有一种身临其境的感觉。经过这样一比较，学生就明确了具体句与非具体句的区别。

什么叫具体句？能让读者看得见、听得清、摸得着、嗅得出来的句子，就叫具体句；反之，就叫不具体句。二、通过比较和分类，使学生懂得把句子“写具体”要因描写对象而异例句1：两个书包的图案一样。

例句2：陈小敏走进了教室。在上面这两个句子中，第一个句子是事物句，因为它所表现的对象是事物，准确地说，它所表现的对象是“两个书包的图案”；而第二个句子是人物句，因为它所表现的对象是人物，是“陈小敏”这个人。

从表现对象上说，句子可以分为事物句、人物句。事物句可分为动物句、植物句、景物句等。

下面列举几个句子： ⑴ 我国捕获过一头8万多斤重的鲸，有17米长，一条舌头就有十几头肥猪那么重。（动物句） ⑵ 那密密实实、郁郁葱葱的叶子下，一嘟噜一嘟噜的葡萄挂满了架，有的紫红色，有的青绿色，像玛瑙，似翡翠。

（植物句） ⑶ 桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千。（景物句）人物句又可分为外貌句、神态句、语言句、心理句、动作句。

下面有四个句子： ⑴ 今天老师把头发扎成一束马尾巴，身穿一套绿白相间的运动服，像春天里一株亭亭玉立的白杨树。（外貌句） ⑵ 她神采奕奕，嘴角眉梢间挂着常有的微笑。

（神态句） ⑶ 老师神秘地说：“同学们，春天已经来了，你们知道她藏在哪里吗？”（语言句） ⑷ 我想：老师的葫芦里到底卖的什么药呀？（心理句） ⑸ 同学们高兴得手舞足蹈。（动作句）三、教学生运用不同思维方式，掌握把句子“写具体”的不同方法。

（一）思维联想法：联想是作文中最常用的思维方法。要把一个句子写具体，实际完全可以借助这种思维方法。

①相似联想法，生动形象地写出事物的特征。如：这座桥弯弯的。

改写：这座桥弯弯的，像月牙儿一样。 ②相关联想法，依据当前事物想到相关的人、事、诗文，丰富文章的意蕴。

如：春雨下起来了。改写：春雨下起来了。

这雨，多么有灵性啊——“随风潜入夜，润物细无声”；这雨，多么温柔啊——“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”；这雨，多么悠闲啊——“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”? ③象征联想法，取其形似或神似之处，形成象征联想，深化文章的主旨。如：蒲公英依然活在墙角里。

改写：天啊！那株蒲公英依然活着！它比那天更精神了些。它的叶子绿油油的，我可以清晰地看到它粗壮的叶脉。

它的茎更挺拔了，我惊奇地发现它的茎上顶着一朵金灿灿的小花，那破裂的墙缝中透进来的微弱的阳光迎着它的“脸颊”。我看着它，我彻底地被它征服了。

它是那样坚强，乐观；它对生命是那样真挚，热情。对呀，它就像那些汶川大地震中的孩子们，黑暗、阴冷没有打退他们对生命的渴望。

他们顽强地，乐观地活着，活得灿烂，精彩。我赞美蒲公英，为它的乐观、坚强，对生命的真挚。

我由衷地向它致敬。（二）、思维分析法：把一个事物整体分为几个部分。

学生写句子常常因缺乏这种分析而写得不够具体。为此我教给了学生几种具体的分析方法。

①用具体的事件代替概括的叙述，文章就会充实起来，人物的形象也会鲜活起来。例如：老师脾气特好，待我们就象大姐姐一般。

改写：老师脾气特好，待我们就象大姐姐一般。即使我们做错了事，甚至惹了祸，她也从未发过火，而总是用她那潺潺流水般的语调开导我们。

记得那次我们在她的画室里玩，不小心弄洒了她的水彩，还把她那幅即将创作完毕的春景图给污染了。我们心知闯了大祸，呆呆的望着她。

她的脸上，瞬间掠过一丝不易察觉的表情。随即她迅速走到我们跟前，轻轻。

3. 用总分总的形式写一篇作文最好是写事的,急,急,急,急.

在我的五年小学生活中，有许许多多给我留下了印象的人，有同学、爸爸、妈妈等，可给我印象最深的还是我的好朋友---汤素华，她不光学习好，而且爱助人为乐.她个子不高，那瓜子脸上嵌着一双水灵灵的大眼睛，眼睛下有着一双能说会到的樱桃小嘴.记得四年级下学期的一天，天空中突然乌云密布，下起了一场倾盆大雨，我没有带伞，只好在那儿等着妈妈来接我.可是，妈妈要上班，爸爸又去温州出差了，这可怎么办呀？正在这焦急万分的时刻，忽然间看到了一个熟悉的身影朝我走近，是汤素华.她停下来对我说：“熊亚芳，你没有带雨具吧，我送你回家好吗？”我听了高兴极了，连声向她道谢.说完，我们两便打着伞走进了雨帘中，雨水好象跟我们作对似的，越下越大.雨水打在雨伞上，像一个个顽皮的孩子似的，钻进了我的袖子，蹦进了我的衣领，穿进了我的裤脚.我发现她把一大半遮向了我这边，她的衣服被豆大般的雨点给打湿了，我说：“汤素华，你也遮些伞吧，要不会感冒的.”她却笑着说：“没关系，回去换一件衣服就行了.反正已经淋湿一个人了，就不要再淋湿俩个了，对大家都不好.”不知不觉，我便回到了家中，她没有坐一坐，也没有喝口茶，就走了，我叫她坐一会儿，她却说：“不用了，我还要做作业呢.再说我回去晚了，妈妈也会着急的.”说完又撑着雨伞走向了雨中.我望着那雨点像断了线的珍珠，落在了她身上，望着她远去的的背影，就想起了她真诚善良的心.汤素华她那助人为乐的精神值得大家学习，她是一位好同学，好组长，更是一位好朋友.她那乐于助人的品质永远在我记忆海洋中回荡，她给我留下了十分深刻的印象.。

4. 小学《作文怎样写具体》教学设计

怎样训练小学生把作文写具体小学生作文内容要具体怎样指导学生把文章写具体呢？这是作文指导中的一大难题。

作文是学生运用语言文字表达思想观点的一种结果。文章语言的好坏，直接受思维的制约。

思维的有序，决定语言的条理。思维的深度、广度，决定语言的容量。

总之，语言是思维的直接现实。训练学生把文章写得具体、生动，就必须从思维训练的角度，给学生以具体方法的指导，才能收到事半功倍的效果。

例句1干干巴巴，例句2让人读过之后，使人有一种身临其境的感觉。经过这样一比较，学生就明确了具体句与非具体句的区别。

从表现对象上说，句子可以分为事物句、人物句。事物句可分为动物句、植物句、景物句等。

（一）思维联想法：联想是作文中最常用的思维方法。要把一个句子写具体，实际完全可以借助这种思维方法。

①相似联想法，生动形象地写出事物的特征。如：这座桥弯弯的。

改写：这座桥弯弯的，像月牙儿一样。 ②相关联想法，依据当前事物想到相关的人、事、诗文，丰富文章的意蕴。

如：春雨下起来了。改写：春雨下起来了。

这雨，多么有灵性啊——“随风潜入夜，润物细无声”；这雨，多么温柔啊——“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”；这雨，多么悠闲啊——“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”?③象征联想法，取其形似或神似之处，形成象征联想，深化文章的主旨。如：蒲公英依然活在墙角里。

改写：天啊！那株蒲公英依然活着！它比那天更精神了些。它的叶子绿油油的，我可以清晰地看到它粗壮的叶脉。

它是那样坚强，乐观；它对生命是那样真挚，热情。对呀，它就像那些汶川大地震中的孩子们，黑暗、阴冷没有打退他们对生命的渴望。

他们顽强地，乐观地活着，活得灿烂，精彩。我赞美蒲公英，为它的乐观、坚强，对生命的真挚。

我由衷地向它致敬。（二）、思维分析法：把一个事物整体分为几个部分。

学生写句子常常因缺乏这种分析而写得不够具体。为此我教给了学生几种具体的分析方法。

①用具体的事件代替概括的叙述，文章就会充实起来，人物的形象也会鲜活起来。例如：老师脾气特好，待我们就象大姐姐一般。

改写：老师脾气特好，待我们就象大姐姐一般。即使我们做错了事，甚至惹了祸，她也从未发过火，而总是用她那潺潺流水般的语调开导我们。

记得那次我们在她的画室里玩，不小心弄洒了她的水彩，还把她那幅即将创作完毕的春景图给污染了。我们心知闯了大祸，呆呆的望着她。

她的脸上，瞬间掠过一丝不易察觉的表情。随即她迅速走到我们跟前，轻轻抚摩着我。

5. 写我的学校用总分总的形式写

我们学校是一个美丽又丰富的知识海洋，更是一所快乐而又温馨的大家庭。

我就是这个大家庭的一员。每天来到学校就会听到礼仪队在恭恭敬敬地喊：“老师好”，听上去让人很精神。

走进学校大门，远远就看见一簇簇红色的牵牛花映在我眼前，散发着清香。校门两侧的围墙上爬满了红红的爬山虎，衬出了浓浓的秋意。

牵牛花的后面就是迎风飘扬的五星红旗。每到周一升旗时，只见几位高年级的大哥哥踏着有秩序的正步整齐的走来，站在鲜艳的五星红旗下，把国旗升上去。

旗杆的两边栽着榆树，一棵棵挺拔的榆树就像一把把花伞，既可以遮雨，又可以遮阳，还美化了我们的校园，真是面面俱到。再往里走就是我们的教学楼，由于刚刚粉刷过，色彩显得格外明亮，橙蓝相间，让教学楼焕然一新。

就像给教学楼换了新装。楼顶上插着五颜六色的彩旗，就像给楼房带上了美丽的皇冠。

走进教学楼时，耳朵里远远就灌满了同学们琅琅的读书声，真让人如痴如醉！参观完教学楼，再往东走就来到了我们开心快乐的游戏场所——操场。这里宽阔无比，一圈就是四百米。

每到六一运会的时候，在这宽阔的大操场上挥洒着多少同学的辛苦和汗水，无论操场多么大，他们都坚持跑下来，为班级争得荣誉。操场中间是足球场，每到课间活动，这儿就是最热闹的地方，同学们有的跳绳，有的跳高，有的在踢毽子，还有的在切切私语，相互谈话。

细细想想，这儿既有同学们的欢呼声，也有同学们的叹气声，这些都代表着同学们的生活是多么丰富多彩！我们的校园不但景色美，而且还有丰富多彩的生活，有舒适安静的学习环境，更有辛勤的园丁培育着我们。我为我生活在这样一个幸福快乐的大家庭而自豪。

6. 什么是总分总写法作文的总分总

总分总是阅读和写作过程中的解析文章的一种结构方式。

开头提出论点（开门见山），中间若干分论点，结尾总括论点（或重申论点，或总结引申），而几个分论点之间可以是并列关系、层递关系、对比关系等等，但不能是包含关系或交叉关系。总分总是议论文常用的结构方式，这种结构还有总分、分总、分总分等几种变式。

先是一个短小的开头，或是下文分述内容的起因，或是下文分述内容的总说，一般用概括的语言表现。接下去就是分说，分说有两种情况，一是并列式的分说，彼此之间互相并列，没有明显的时间推移痕迹，如一个人的几个不同侧面，一件事的几个方面，同一中心下的几件不同的事。

二是连贯式的分说，彼此之间有比较明显的时间推移，如事情发展的不同阶段，连续几天内的不同事情等。不管是哪种形式，都由一个个片断组成，短小精悍，各自独立又服从于同一条主线。

分说的几个片断之间，可用小标题表示，又可用空格显示，也可像普通分段那样，但有较明显的跳跃性。文章的结尾，又是总说，可以是开头呼应，也可以作总结性结尾。

总分法不仅存在于句子与句子之间的关系，而且也存在于段与段之间的关系。总分法又表现为三种基本形式。

7. 小学三年级上册作文总分总怎样写

小兴安岭我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片，就像绿色的海洋。

春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。

溪里涨满了春水。小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。

夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。

太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。

秋天，白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显得更苍翠了。秋风吹来，落叶在林间飞舞。

这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。冬天，雪花在空中飞舞。

树上积满了白雪。地上的雪厚厚的，又松又软，常常没过膝盖。

西北风呼呼地刮过树梢。紫貂和黑熊不得不躲进各自的洞里。

紫貂捕到一只野兔当美餐，黑熊只好用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌。松鼠靠秋天收藏在树洞里的松子过日子，有时候还到枝头散散步，看看春天是不是快要来临。

小兴安岭一年四季景 *** 人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。

1. 小学三年级作文备课

语文园地一题目：我们的课余生活要求：写一写自己的课余生活。

可以写课余参加的活动，也可以写课余发生有趣的事，高兴的事，或者你愿意写的其他的事。提示：1、习作内容范围很广泛，只要和课余生活有关的都可以写。

2、读一读习作要求，回忆在口语交际中自己所讲的内容，想一想准备写哪一方面的内容。3、和同学交流交流自己的想法，然后把自己想好的内容写下来。

4、写好后，和同学交流自己的习作和思考过程，也可以读给爸爸、妈妈听，以得到他们的帮助。例文一我的课余生活我的课余生活是丰富多彩而又快乐的。

我的爱好很多，如：弹钢琴、玩电脑、唱歌、打篮球、跑步和跳绳等。课间，我和同学们跳绳比赛，说着我们就开始了，哇噻！我可真厉害，一下子跳了380下，哈哈可真逗，小伙伴们都说我是三八，不过我一点也不生气，我接了句话说：“‘三’这个数字虽然不吉利，但是‘八八大顺’嘛，说说也没啥呀！”开了一个小玩笑就把小伙伴们逗得哈哈大笑呀！他们都说我是一个“幽默大王”。

还有一次，课间，我给同学们讲了一个笑话：“有一个人眼睛搞坏了——严重近视。那天，他到银行去取钱，排队的时候，似乎看见一个人排到了他的前面，他就喊了几声，一个小孩子天真地看着他。

他不想让那个小孩说他是可怕的大人，所以他忍了，不说了。但是过了会儿那人还在那里不动，他就骂了那人一句，可那人不动也不还嘴。

这时他凑上去仔细一看，那‘人’竟是银行的取款机。这时同学们被我逗得哈哈大笑，我自己也笑了。

我的课余生活就是这样多彩而快乐的。思路剖析：本文写的课余生活是在学校，校园生活的一个缩影，写出自己在游戏中的幽默、机智，善于调侃。

这些虽然很细小，但每天都在发生着，可见我们的生活是丰富多彩的，同学们，可别忘了，它们是都可以走进我们的习作的，为我们的文章增添文采的哟。写作知识：怎么写课余生活？这是记一项活动的习作训练，属于记叙事情一类的。

从题目看，限定写“课余“的某种生活，不属于课内时间。我们的课余生活丰富多彩，下棋、打乒乓球、集邮、唱歌等都是课余生活。

习作有三点突出的要求：第一要选好事例，应该在真实的课余生活中选择自已最喜爱的活动，再选印象最深的一两次写。第二要围绕中心，而且这一中心应该是积极的、健康向上的，或锻炼体魄，或增长知识，或启迪心智，或陶冶情操。

2. 小学作文教案

[小学作文教案]小学作文教案小学三年级作文教案：假如我是……[设计思路]本次作文的教学目标是：（1）引导学生展开想象和幻想，激活学生的思维，丰富学生习作的素材，小学作文教案。

（2）引导学生通过定向阅读.让学生领悟写假设类想象作文的方法。（3）采用扶放结合的方法，进步培养学生学写假设类想象作文的能力。

（4）培养学生独立构思和认真修改习作的良好习惯。[导写过程]一、启发谈话，激发兴趣同学们，在你们美好的心灵世界里一定装满了一个个美好的愿望，当你看到孙悟空变幻无穷的非凡本领时，也许会想，假如我会七十二变该多好；当你学习感到疲倦时，也许会想，假如我是一片自由自在的云该多好；当你看到病魔夺去一个个人的生命时，也许会想，假如我是一名神医该多好……让你的愿望今天就能实现，当然是不可能的。

然而，如果将你的愿望通过自己的想象和幻想，在自己的作文中成为现实是完全可能的。同学们，你们是否愿意把自己的美好愿望写下来呢？二、引导走向阅读，领悟写法规律为了帮助学生领悟假设类想象作文的写法规律，教师课前先布置学生在课前广泛收集有关假设类想象作文，并在浏览的基础上做好摘录笔记，然后组织课堂讨论，揭示其规律。

1.课堂讨论，激活记忆表象同学们，老师布置大家课前收集、阅读了有关假想类作文，想一想：在你读过的这类文章中，哪些人或物给你留下了深刻的印象？你从中受到哪些启发呢？假设类想象作文与一般的写人、记事、写景、状物的文章有什么不同呢？2.归纳小结，揭示写法规律教师先组织学生讨论：你认为要写好假设类想象作文，必须把握哪几点呢？在组织学生广泛讨论的基础上，教师进行归纳小结，并揭示以下写法规律：（1）根据自己的愿望，选择自己理想中的人或物来写，作文指导《小学作文教案》。（2）想象要大胆、合理，假设的推测是有理有据，情节要生动有趣。

（3）所写的理想中的人或物，都应当有人的思维和人的行为。三、启发点拨，指导选材1.启发谈话，开拓选材思路同学们，写假设类想象作文，写什么都可以。

如果你对流逝的时光、对古老的历史有一种“揭开谜底”的欲望，你可以把时光想象成可以倒流；如果你学习感到困倦了，你可以把自己想象成一只鸟，一条鱼，一只老鹰……；如果你看到一位身患癌症的病人在死亡线上挣扎，你可以把自己想象成一盒药丸，一位名医……等等。每个人的兴趣爱好不同，生活经历不一样，因此，每个人想象的内容应该是各式各样、丰富多彩的。

2.独立选材，分组互议出示题目《假如我是……》，让学生根据自己的兴趣、爱好、印象将题目空白处补充完整，然后引导学生分四人小组讨论，说说自己选择这个材料写的理由。四、扶放结合，培养能力为了减缓训练的坡度，教师在指导学生写作文时，采劝根据提供材料写→独立构思表达”这一由扶到放的方法，逐步提高学生的习作能力。

1.指导学生根据提供的材料写假设类想象作文根据《假如我是一个科学家》提供的开头：假如我是一个科学家，我将发明一些东西贡献给人类。让学生展开丰富的想象，续写成一篇完整的文章。

2.引导学生根据自己选择的材料独立构思表达（1）启发引导，开拓思路教师在进行构思指导时，要在引导学生求异思维上下功夫。让学生明白：同一个愿望，可以想象成多种不同的人或物，同一个人或物，情节结构的安排也可以多种多样。

（2）独立构思，完成习作初稿要求学生根据自己的选材，运用学到的写假设类想象作文的写法规律进行独立构思，并完成习作初稿。对在25分钟内能完成习作初稿的学生授予“耕耘奖”。

五、指导修改，完善习作1.提出修改要求，学生自改习作。在学生进行错别字和？（2）想象是否奇特、合理，假设的推测是否有理有据？情节是否生动有趣？（3）你的习作是否能给人以某种启迪？2.分四人小组互批互改。

3.课堂交流。要求学生说出自己如何修改的过程和理由。

4.对通过自己的修改，习作有明显进步的同学授予“百花奖”，进一步调动学生修改的积极性。六、指导评赏，成就激励1.让被评为“百花奖”的同学上台朗读自己的佳作，师生进行示范性评赏。

2.分四人小组自评自赏或互评互赏。3.对评赏得好的学生授予“浪花奖”。

4.将班级优秀习作汇编成册，在班内或校内传阅，激发学生的成就感。〔小学作文教案〕征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法，就是去做你害怕的事，直到你获得成功的经验。

。

3. 小学作文怎么备课

如果要给孩子进行系统的辅导的话，还是要进行备课的。

首先确定你的教育对象，每个年级的教育目标和内容是不同的。根据大纲要求来进行备课。

我现在主要是给小学二年级的学生上作文课。我每次去上课的时候，都会先让学生背她自己积累的和我教的好词好句。

然后拿出一个作文题目，主要是漫画，让她观察，让她口述出她观察到的内容，然后再对她所没有观察到的进行提示。在进行了观察之后让她把所观察到的写出来，然后再纠正。

其实在让她写之前你自己首先应该写一篇，可以作为示范，等她写完之后，记住表扬她，然后念你自己的。如果是给一个班的同学上的话，可以找出写的好的进行示范。

4. 小学生作文指导教案

小学作文指导思路探微[内容摘要]：小学作文指导是语文教育的重要组成部分，一直受到人们的广泛关注。

针对自身平时作文教学中的教学实践反思，围绕小学作文指导思路，从五个方面阐述这一主题，使学生脑海中有一条清晰的作文思路。从选材上练广度，培养思路的开阔性；从围绕中心的多角度，培养思路的多向性；从细节的深入，培养思路的细致性；从训练学生认识客观事物水平，来培养思路的深刻性；从构思谋篇限定时间，来培养思路的敏捷性；从 *** 事抒真情，来培养学生思路的人文性。

关键词：小学、作文、指导、思路、人文性前言：《九年制义务教育小学语文教育大纲》指出：小学作文教学主要承担着丰富学生的语言积累，指导他们正确地理解和运用祖国语言文字，培养其语言表达能力的任务，同时也要使学生受到社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，养成良好的意志品质，培养健康的审美情趣，促进学生个性的和谐发展。然而当今小学作文仍然存在着片面追求以文载道，极大地限制了学生的写作个体心灵的自由。

翻开作文簿，字里行间流动的几乎是人云亦云的复制型思维，无新颖超拔之意。寻觅学生的优点，放大学生的胆量，拓展学生的思路，可以越雷池，信笔走马，解放学生的心灵和语言，产生“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”之积极效应，促进不同学生语文能力的发展，发挥学生的创造能力，提高学生的人文素养。

以下谨从小学作文思路训练上谈谈自己的体会：一、练广度，培养思路的开阔性作文内容要丰富，选材要广泛，思路就要开阔。目前，学生常常是看着命题不知从何写起。

他们的思考的心理是急于想“我写什么”，因而一下子就进入了狭窄的死胡同。针对学生这一思维特点，训练选材的广度，培养学生思维的开阔性，即引导学生根据题意先想可以写什么，而后想我写什么，就是花一点时间，拓开选材范围，展开思路，并借用坐标形式，注上信息点，然后再从中筛选或者说检索可供自己写作的材料。

以《令人高兴的一件事》为例，选材思路构想可以是这样的：获奖当好学生春游学校家里街上……事件范围人物范围地点范围时间范围高兴上图箭头指向是一个学生最后确定的写作内容：他于六?一节在学校里参加作文比赛获奖的事，表达了他高兴的心情。从上图可见这一命题可以从时间、地点、人物方面考虑选材，当然主要的是从事情上考虑选材，小学生一般对自我亲身经历的事体验比较深，因此我着重指导学生从事件范围上选材，勾起对往事的回忆，一般来讲留在脑中的，总是美好的深刻的，值得去写下来的。

在暑假游泳、赶海，和小伙伴一起捉迷藏、过家家、当小老师；春天放风筝、玩泥巴；寒假里堆雪人、打雪仗等。一旦打开了思路‘学生便觉得有话可说，有事可写，有情可表，文思如泉，跃跃欲试，一吐为快。

而抓耳挠腮，苦咬笔杆，瞎编乱造之窘境也不会再出现。如图这样一摆，学生一目了然，时空感增强了，选择的余地就大了，然后再凭借此坐标，启发思路往往可筛选最佳材料入题写作，这是进行选材广度训练。

在具体习作时，还须进行思维外延式训练，即通常说的进行联想和想象能力的训练，使文思扩展延伸。如眼下五月份母亲节快到了，要求学生写孝亲的作文，可以由平时为母亲做的点点滴滴的小事，细节动作生发开去，替妈妈拿碗筷，替妈妈倒杯热茶，给妈妈捶捶背，因孩子尚小对于孝顺母亲的只停留在这些小事中，在和他们的交流中，有的同学流露出：等长大了想要为妈妈做些小时侯做不到的事。

于是我及时引导学生在写实的基础上，展开想象的翅膀。用上假设的词，任思绪飞扬，畅快地表达对母亲的孝敬。

例如我班学生这样写：如果妈妈不在意，长大了想做大厨烧好吃的饭菜，让妈妈吃得营养又能保持苗条的身材；如果妈妈不在意，愿意做 *** 师；做一名服装设计师等。孩子丰富的情感，深情的爱意都在字里行间洋溢。

孝敬母亲是美德，是做人的基石，爱母亲的人，是有爱心有良心有责任感的人，我还记得苏联著名教育家苏霍姆林斯基在担任校长期间，在开学第一天，校门口高高挂起的鲜红标语：要爱自己的妈妈！多么令人震撼的标语，像一面旗帜飘扬在学生心间，我想学生看了以后必然是终生难忘的，一个优秀民族的素质就是在看似无意、无痕中春风化雨般塑造起的。从交上来的一篇篇习作看来，虽语言平淡自然，但可以表现对母亲的孝顺之情。

生活是写实、更是想象、习作的源泉，情感是想象、习作的动力，本次习作设计体现了以生活引发想象，以情感促进表达的教学理念。二、练角度，培养思维的多向性。

作文是客观事物的反映，它是一种复杂的思维活动。这好比摄影师在拍摄某处景物或某一场面时是仰拍，还是俯拍？是拍摄全景，还是仅拍摄局部？这就是在选择最佳角度的思维活动。

写作文何尝不是如此！怎样练角度，培养写作思路的多向性呢？1、围绕中心从不同角度写。写人物训练从外貌、神态、行为举止、语言特点和心理活动等角度来刻划；写景物训练从静态、色泽形状、高低大小、全景局部等角度来描述；写事情强调点面结合、见事见人。

强化这种训练，可以培养习作思路。

5. 《难忘的第一次》作文课教学设计

[《难忘的第一次》作文课教学设计]记一件难忘的事作文，《难忘的第一次》作文课教学设计.\x05\x05\x05教学目标1、让学生分享彼此成长的故事，记录生活中难忘的瞬间. 2、指导学生把内容说具体，表达自己的真情实感. 3、培养学生表达能力，在表达和评价中清楚如何写好本次作文.教学重、难点把内容介绍得具体，表达出自己的感受或启示.一、 *** 导入，自由练说1、师：“人生总会有许多第一次，翻开我们成长的书本，一页又一页，记载着我们童年的点点滴滴——第一次迈出蹒跚的步伐、第一次背着书包上学校、第一次独自一人出远门，第一次动手做饭，第一次单独睡觉，第一次得奖………不同的第一次常带给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水……它们就像一个个脚印，记录下我们成长的经历.无论怎样都是那样的令我们难以忘记.今天，我们来一起说说自己最难忘的“第一次”好吗？（板书课题）（板书：难忘的第一次）2、回忆一下你经历过的这些“第一次”，想一想哪一次最令你难忘呢？请你把它从记忆的深处挖掘出来，用一句话概括说一说，和大家一起分享好吗？3、老师发现同学们回忆起自己的第一次的经历依然是那样津津有味，下面请你选择印象最深刻的第一次，回忆事情的经过，回想自己在这个过程中的真实感受以及从中得到的启示，试着说一说，小学生作文《《难忘的第一次》作文课教学设计》.二、小组交流初步练习我想此刻你一定迫不及待地想把自己难忘的第一次经历说你的伙伴听，那么现在小组之间自由畅谈吧，（出示说的要求和听的要求）三、全班交流引导互动师：、说到第一次，大家真是滔滔不绝啊，同学们聊得真热烈，谁愿意把自己最难忘的第一次与全班同学分享？指名交流刚才听了许多同学难忘的第一次经历，老师的心情很不平静，你们把老师带到了难忘的少年时期，老师也迫不及待想把自己难忘的第一次经历告诉大家，想知道吗？（课件出示一段文字）学生评文章小结：同学们，我们在讲述难忘的第一次的时候，可以通过人物的语言、动作、神态、心理活动来描写讲述这个经过，同时还要讲清楚自己的感受或获得的启示，当然这个感受或启示也可以字里行间渗透在你的经过中.四、读写结合明确习作要求师总结：让我们用手中的笔把这难忘的第一次记录下来，作为永久的纪念，好吗？本次习作是一次命题作文，题目是《难忘的第一次》看要求：（课件出示）把事情写清楚就是要按事情发生的顺序把事情的经过写清楚，可以借助人物的神情、动作、语言来写出自己的真情实感，结合生活实际表达自己的感受.明确了要求，开始动笔写吧.学生习作，老师相机指导.学生书写习作草稿，教师巡回提示、指导.五习作欣赏 1.自主到前面朗读自己的作文，并试着说出自己习作的优点，大家参与评议. 2.教师推荐巡回检查时发现的精彩语段，学生自由发表看法. 3.学生自愿组合，互相寻找作文中的精彩之处.六、课堂总结作文的素材来源于生活，来源于积累，希望同学们能做个善于发现，善于积累的人！\x05\x05\x05\x05\x05\x05\x05\x05\x05 〔《难忘的第一次》作文课教学设计〕随文赠言：失败是什么？没有什么，只是更走近成功一步；成功是什么？就是走过了所有通向失败的路，只剩下一条路，那就是成功的路.。

6. 求一篇作文指导教案

三年级上册作文指导教案：（虽然给的不是正确答案，但希望以下内容可以有助于启发你的灵感！）习作要求：写写自己的课余生活。可以课余参加的活动，可以写课余发生的有趣的事，高兴的事，或者你愿意写的其他事。写好后读给爸爸、妈妈听，让他们和我们分享习作的快乐。指导过程说一说 1.学生自读习作要求，师生讨论习作要求的范围。 2.分组说说自己想写的内容。师巡视，相机指导： ①自己参加过什么活动，去过什么地方，见到了什么。 ②最感兴趣、最有意义或最想写的其他事：游戏娱乐活动（踢毽子、跳皮筋、扔沙包、“老鹰捉小鸡”），个人爱好（小饲养、小种植、练钢琴等），家务劳动（洗衣服、打扫卫生、学做菜等）…… 想一想 1.你准备怎么写？学过的课文给你的写作带来什么启发？（师提示：只需集中写一项课余活动或一件课余发生的事，叙述时可以借鉴刚学过的或以前学过的课 *** 范例。） 2.写时注意事项：①要把想说的事情写清楚；②要把话写通顺；③写完后，读给爸爸、妈妈听，和他们一起分享习作的快乐。写一写 1.学生起草，教师巡视指导。 2.各自修改。教师提议：自己自由朗读，想想词语用得是否恰当，句子是否通顺，意思是否交代清楚。 3.找3篇左右的好习作指名朗读，听众当小评委说说他们的习作哪里写得好，值得在习作中借鉴，为什么？ 4.再改自己的习作。建议同桌互读互改，意见不统一的地方可与老师商讨。5. 誊写作文。（因为是初次习作，教师要巡视指导格式、标点等问题。）作文指导教案熟悉的人的一件事（题目自拟）篇次 2 课时 2课时习作要求我们身边有许多熟悉的人，他们身上有许多值得写的事。本次习作是写熟悉的人的一件事。目的是引导学生在日常生活中注意观察身边的人和事，发现他们身上的优秀品质，写一篇习作，提高书面表达能力。指导过程一、谈话导入，引出课题：前天，我们在《思品与社会》课中举行“我来夸夸他（她）的活动”，了解很多自己喜欢和熟悉的人的特点。他们个性不同，有的热心助人，爱管“闲事”；有的天真顽皮，活泼可爱；还有的倔强，爱哭、爱闹；有的温柔体贴，善解人意；有的勇敢正直；有的勤劳简朴；有的幽默风趣……今天，老师给大家提供一个机会，写篇文章来表达你的真情实感。二、交代任务，选材构思： 1.出示要求： - ①写一个人的一个特点； ②用一件事来写； ③写人物语言、动作、神态，要能体现人物的特点。写的人是你身边的人，选择其中一件事来写，这件事必须真实，不能凭空捏造，这件事要能反映人物的特点，要把事情的经过写清楚，语句要通顺。 2.小组讨论：想写谁？让你印象最深的特点是什么？准备选择什么事例？ 3.全班交流： ①教师随学

好了，今天关于“快乐作文教学设计”的话题就到这里了。希望大家通过我的介绍对“快乐作文教学设计”有更全面、深入的认识，并且能够在今后的学习中更好地运用所学知识。