初一想象作文教案设计_初一想象作文教案设计及反思

初一想象作文教案设计_初一想象作文教案设计及反思

       随着科技的发展，初一想象作文教案设计的今日更新也在不断地推陈出新。今天，我将为大家详细介绍它的今日更新，让我们一起了解它的最新技术。

1.作文教案设计新来的同学

2.七年级下册第六单元写作《语言简明》教学设计

3.探索|两张图让想象类作文突破困境

4.七年级语文上册《春》教案设计

5.如何在作文教学中培养学生的想象力

6.《江南的冬景》教学设计

作文教案设计新来的同学

       《我的理想》作文教学设计与反思

       教学目标：

       1．将口语交际与习作指导紧密结合在一起，创设宽松自由的口语交际环境，通过师生相互倾诉自己的理想以及理想背后的故事，继续培养学生倾听、应对和表达的能力，帮助学生树立良好的理想观。

       2、在口语交际课的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验指导学生进行准确写作，注意运用所学的表达方法。

       3、树立远大理想，并为理想而努力。

       教学重点、难点：

       1、注意文章的层次性，确定理想合乎现实。

       2、找到实现理想的途径。

       3、具体、生动地描述自己的理想，有条理地进行表达。

       4、引导学生对习作《我的理想》进行赏评、修改，让学生在活动中悟得习作之法、修改之法，提高习作能力。

       课前准备：

       学生收集以“理想”为主题的名言警句等，帮助学生积淀文化底蕴。

       教学过程：

       一、情境感染，用心品读

       1、故事感染激发

       郝副营长的故事我们都很熟悉了。“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”正是这样美好的憧憬，这样朴实无华的理想火种，点燃着郝副营长勇往直前的心。我们没有理由不说，郝副营长的理想是崇高的。

       2、交流关于理想的名人名言

       课件出示：

       理想是指路明灯。没有理想，就没有坚定的方向；没有方向，就没有生活。——〔俄国〕列夫托尔斯泰：《最后的日记》

       如果一个人缺少一颗指路明灯——理想，就会醉生梦。

       ——〔前苏联〕苏霍姆林斯基：《给儿子的信》

       生活好比旅行，理想是旅行的路线，失去了路线，只好停止前进了

       ——〔法国〕雨果：《海上劳工》

       一种理想就是一种动力！

       ——〔法国〕罗曼罗兰：《约翰克利斯朵夫》

       3、刚才同学们说了很多关于理想的名人名言。是的，理想是荒原上的一颗种子，燃起生命的希望。正因为我们心中有理想，所以我们才有努力的动力。这节课，我们就动笔写一写自己的理想吧。

       4、明确要求：

       自读习作要求，根据学生回答板书：

       （1）自己的理想是什么？

       （2）为什么有这样理想？

       （3）准备怎样去实现自己的理想？

       设计意图：激发兴趣，唤起学生对理想的美好向往，形成倾诉理想的欲望。通过名人名言明白什么是理想及理想对人生的意义。同时，明确本次习作的要求，为习作作好准备。

       二、用心畅谈理想事

       1、回顾本单元的学习目标、重点在同学们动笔写之前，请同学们回顾一下，本单元的哪篇课文给你留下了深刻的印象？为什么？（学生自由表达）

       师：是啊，《灯光》的作者通过运用倒叙的叙述方式，首尾呼应，抓住郝副营长战斗前的神情和语言详略得当地写出了革命英雄执著的理想。郝副营长是为了实现孩子们能在灯光下学习这个理想而献出了自己的生命。他的理想朴实无华，实在感人。

       2、师生畅谈理想：是啊，理想不仅是一个美好的名词，更是通过奋斗可以实现的目标和愿望。俗话说得好:“人无志而不立。”那么，你的理想是什么呢？谁愿意先和我们一起分享你的理想。（自由畅谈理想，尽量多人说。）

       设计意图：由回顾到畅谈，给学生留下了思考的空间，做了情感的铺垫。学生会在内心询问：我的理想是什么？这一环节正好给学生提供了一个倾吐表达的机会，此刻学生定会争先恐后，思如泉涌。这也是本次习作必须交代清楚的第一个问题。

       三、用真实的故事动人心

       1、同桌互相说自己理想背后的故事。（即：为什么会有这个理想？⑴因为某个人的影响

       ⑵因为某一句话或者某件事情。⑶因为某一本书……）然后小组推荐5——7人说。

       2、列举一些学生的理想，如“我的理想是当老板”、“我的理想是当一名优秀的厨师”、“我的理想是当一名科学家”、“我的理想是做一名教师”……引导学生讨论分析。师：看来，理想虽然没有好坏、对错、贵贱之分，但是，如果一个人的理想是崇高的，是对别人有益的，那么，他的人生也是很有意义。

       3、师：其实理想也不是一成不变的，很可能会随着年龄的增长、环境的变化而改变。比如：鲁迅先生开始他的理想是想当一名医生，远赴日本求医。后来，在一次偶然之中，他发现医术只能救助中国人的身体，而不能医治国人麻木的心灵，于是，他决定弃医从文，用笔杆子唤醒中国人的灵魂。

       设计意图：每个理想背后都有一段动人的故事。这是本次习作必须挖掘的第二个内容，教师通过引导学生讨论分析和举例及献身说法，帮助学生树立正确的理想观。同时理想要合乎现实，不能大而空，也许是因为一个人而立，也许是因为一件事而立。或因一本书或一句话的影响等等。这样安排避免学生写作时无话可说，或大话连篇，空洞无物。

       四、写出自己心中的理想

       1、一个理想，就是一段故事，也就有了一份幸福的期待！有人说：理想是用来追的，不是用来想的。为了实现理想，很多人为之付出了艰辛的努力，才终于成功！

       2、学生谈怎么做才能实现理想，？引导学生说出途径（⑴多读相关书籍，拓宽自己的知识面；⑵现在就好好学习，为以后的学习打下夯实的基础……）同桌进行交流。

       3、师：孩子们，此刻，你的心中一定涌动着关于理想的种种激情，那就请拿起你手中的笔，以《我的理想》为题，写下你的理想以及理想背后的故事，当然，还有你准备为之付出怎样的努力。写的时候，重点要把理想背后的故事和你准备为之付出怎样的努力写清楚，还可以试着运用首尾照应的写法安排自己文章的结构。

       4、引导学生列出习作提纲：

       开头：我的理想是什么？

       中间：理想背后的故事——我为什么有这样的理想？(原因)

       准备怎样实现我的理想？(途径)

       结尾：期待着理想实现后的心情、感受。（首尾呼应）

       当然，你完全可以在此基础上灵活地安排文章结构，比如直接从故事入手，然后再揭示你的理想，你甚至还可以给习作重新拟一个题目，不管怎样写，记住，把你理想背后的故事真实具体的写下来，就是最感人的习作。相信你的笔下，一定会涌出一篇篇激荡人心的理想之歌。

       设计意图：用名人成功的案例和故事来提升学生对理想的理解，也体现从感性入手再上升到理性的过程。使学生明白任何人的成功都是要付出努力的。列提纲可以帮助学生理清文章的思路，尤其是对写作有困难的学生。

       5、学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别辅导。　　

       五、静心修改，取长补短　

       1．自改自评　　

       2．互评互改　　

       a 交换作文

       （1）用赞赏的符号划出你欣赏的词句，并评评好在哪儿，为什么好？　（2）你认为他的作文哪一部分还不够清楚、不够具体，提出中肯的建议。　　

       b 再读作文，全面检查与润色。　　

       3．全班交流　　

       a 指名朗读作文。　　

       b 师生评议

       设计意图：课标指出：“能修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺……”教师以下水文做引导，教给学生正确的修改方法，培养学生良好的习作习惯。同桌互评互改，便于交流。同时，也培养了学生的习作自信心，获得成功感。

       教学反思：

       六年级下册口语交际习作三是以《我的理想》为题，要求介绍我的理想是什么，为什么会有这样的理想，怎样实现自己的理想的一篇全命题作文。

       这是一篇较为特殊的作文，“教书”与“育人”两大目标必须有机结合才能有佳作产生。

       教学前，我布置学生查资料搜集理想名言，名人为理想不屈奋斗的故事，为学生正确理解“理想”含义，受到名言集名人故事的熏陶教育，达到思想教育的目的，做好铺垫，同时也为作文积累素材，为课堂教学的顺利进行做好了铺垫。

       教学伊始，同学们就通过交流课文中人物的理想，及理想故事中的名人理想，对理想本身有了一个感性的认识。然后，结合名人故事分析理想对于人生的导航作用，以及什么样的想法才算得理想。学生便交流对理想含义的理解——理想，是自己希望实现的，对他人有益处的想象。不同于幻想、梦想，有益于他人的理想才算是有意义的。

       之后，教学进入重要环节，围绕三大习作内容要求引导学生交际。

       他们谈及自己的理想，当教师、当医生、当特警、当画家、当作家……言谈中充满自信自豪。

       问及产生理想的原因，有的学生有些茫然，似乎忆不起其中原因，或不知如何表述。我给同学时间，让同学相互交流，思考整理思路。一会儿，几个发言比较踊跃的孩子，陆续举手发言。产生理想的原因——一件事、一个人、一句话、一本书、一种爱好……学生思路被打开，发言者便越来越多。

       之后，在课堂上用投影展示作文提纲，因为六年级下学期，第一次涉及写作作文提纲，我为他们解释了很多，让他们尽可能的明白，什么是提纲，怎样写提纲，怎样运用提纲。在学校第一次讲这节课的时候，我出示的提纲，“原因”和“怎样实现”都是是分条列项的，导致一些学习板的学生把作文也写成了“第一”，：“第二”，我反思后得出，我对学生的规定可能是过多了，因此，我把后来的提纲展示，变成了一个大题目，没有再分条。

       我也发现课堂教学存在着一些不足。如：教师似乎在牵着学生鼻子走，不敢放手让学生谈看法；习作指导游离于本单元课文之外，体现“读写结合”理念的地方太少；没有教会怎么样把情节细化，把文章写具体。课堂发言面较窄，对学困生关注不够，导致他们的习作依然是“无米之炊”，三言两语难以成文。

       如何提高作文教学质量，我要思考的还有很多……

七年级下册第六单元写作《语言简明》教学设计

       1. 求《皇帝的新装的教案》

        《皇帝的新装》教案 一、教学目标 1.培养有感情朗读课文的能力 2.理清故事情节 3.培养学生联想和想象的能力 4.了解本文语言描写的精妙；深刻把握作品深刻的思想意义 5.联系现实生活，体验反思，培养敢说真话的良好品质 二、教学重点 1.联想和想象 2.作品深刻的内涵和思想 3.培养敢说真话的良好品质 三、教学过程 1.导入：老师今天为大家带来一根鱼杆，同学们钓过鱼吗？谁能告诉我钓鱼有哪些技巧？（有耐心；把握时机；选择适合的鱼饵等） 老师没有大家那么有经验，但我知道一句话“钓钩上悬挂的必然是鱼爱吃的饵”。

        今天我们将一同跟随丹麦的童话大师安徒生去钓一条很大很大的鱼。在《皇帝的新装。

        一文中，是谁在钓鱼？他用的鱼饵又是什么？最后又是谁把丝线剪断了？一会我们就在文章中寻找答案。 2.作者介绍：首先我们来介绍一下安徒生：（1805-1875），是丹麦著名的童话作家。

        他出生于鞋匠家庭，童年生活贫苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说〈即兴诗人〉等。1835年开始创作童话，共写了一百六十余篇，如〈丑小鸭〉，〈小克劳斯和大克劳斯〉、〈皇帝的新装〉、〈卖火柴的小女孩〉等。

        他作品的特点是：想象丰富，情节生动，语言朴素。本文是他的早期作品（1937） 3.童话：本文的体裁是童话故事。

       

        那么什么是童话呢？童话是儿童文学的一种，这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往曲折离奇，引人入胜。

        童话呢又往往采取拟人的方法，举以鸟兽虫鱼，花草树木乃至整个大自然，甚至家具、玩具都可以赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。 4.检查预习：（见课件） 5.现在请同学们快速地默读课文，然后回答问题。

        ①在本文中谁在钓鱼？骗子 ②骗子想钓哪条鱼？皇帝，皇帝的钱财 ③骗子用的诱饵是什么？新衣 ④骗子为什么用新衣做诱饵？因为皇帝喜欢新衣 ⑤从哪里可以看出来？课文第一段 ⑥这件新衣有什么特别之处？任何不称职或者愚蠢的人都看不见 ⑦这样的衣服文中的两位设计师设计出来了吗？没有 ⑧那么最后是谁剪断了丝线，揭穿的骗局？一个小孩 ⑨对了，难道只有小孩才知道事情的真相？不是 ⑩还有谁知道？还有老大臣、官员、臣民都知道 ⑾那么他们为什么不说出来？只有孩子说出来了？ 他们都顾虑到自身的利益，所以不敢说。而孩子则无此顾虑 老大臣怕别人说他愚蠢，不称职 诚实的官员怕丢了官职，得不到重用 臣民怕威胁到自身的安全 6.现在我们回过头来整理一下全文的脉络： 故事结构 引子：概述皇帝的特点-喜爱新衣-用夸张的手法突出皇帝的荒唐昏庸的程度 布的颜色图案-分外美观 用想象的手法写骗子如何诱 开端：骗子投饵皇帝上钩- 皇帝上当 布的特性-神奇怪异 发展：分写大臣和皇帝看衣时的表现 心理：怕别人知道自己看不见 表里不一，虚伪 神态：装作看见了且看了又看 与后面小孩的 言行：点头称赞美极了 表现形成鲜比 *** ：穿新衣游行 动作：扭了又扭 丑态百出、自欺欺人 心理：让别人觉得的确有新衣 结局：谎言被揭穿-人物：小孩—通过小孩来反衬皇帝及大臣的昏庸、愚蠢、虚伪。

        7.不同的人物，想法不同，做法自然也就不同。刚才我们就文章的大概内容有了初步的分析和理解，现在我们来分析一下文中的不同人物各有怎样的性格特点，而从最整篇文章进行学习和研究，看看文章如何从故事情节中展现不同人物的不同性格，不同人物又是如何推动故事情节的进展的，或者说不同的任务在同一故事中起到了怎样的不同作用！ ①皇帝：不务正业：只爱新衣，不理朝政 挥金如土：不惜把所有钱都花在新衣上 愚蠢：相信骗子 虚伪：明明看不见，还在镜子前转身，扭腰 自欺欺人： 怯懦，不自信：心里不太自然，不敢去看 外强中干：最后一句 ②骗子：聪明：诱饵 贪婪：要了许多钱 大胆：连皇帝都敢骗 善于演戏：装出很忙的样子 ③官员、大臣：愚蠢、虚伪、自私 ④臣民：人云亦云 ⑤小孩：率直、天真 8.本文故事在发展至 *** 处嘎然而止，似完结又似没有完结，给读者留下无限的想象空间。

        现在就请同学们想一下，在这之后还有可能发生什么样的故事？ 9.课外延伸： 有时说真话的确会损害到个人的利益，这时你该怎么办？最好能举例说明 10.小结：作者凭借自己天才的想象，通过两个骗子设的骗局，对皇帝尽情戏弄，让他丑态百出、丧尽尊严。童话以讥讽之鞭无情的鞭笞了腐朽的封建王朝，无情地挞伐了至高无上的皇帝和一群道貌岸然的大臣，把他们的愚蠢与虚伪、为了保持权力不惜自欺欺人等丑恶行径公布于众，以此来告戒我们应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，要敢于说真话，说实话。

        四、板书设计 《皇帝的新装》 安徒生 1、作者介绍：见课件 2、童话介绍：见课件 3、文章结构： 引子：概述皇帝的特点-喜爱新衣-用夸张的手法突出皇帝的荒唐昏庸的程度 布的颜色图案-分外美观 用想象的手法写骗子如何诱 开端：骗子投饵皇帝上钩- 皇帝上当 布的特性-神奇怪异 发展：分写大臣和皇帝看衣时的表现 心理：怕别人知道自己看不见 表里不一，虚伪 神态：装作看见了且看了又。

2. 七年级语文二十七课《皇帝的新装》续写 ,急

        1上回说到，皇帝为了不让百姓们耻笑，他顶着寒风，光着身子走完了游行。

        回到皇宫之后，皇帝龙颜大怒，马上叫大臣去把那两个“御聘裁缝”请来，可惜早就人去楼空了。皇帝便立即派人追捕，这一追就是三年，却仍不见那两个骗子的踪影，这件事也就不了了之了。

        再回过头来看看皇帝吧！他在这三年里可没闲着，仍旧整天呆在他那间更衣室里忙碌着。有一天，有一群自称是来自26世纪的著名设计师来到了皇宫，他们说能做出独一无二、精美绝伦的衣服来。

        这一下可把皇帝美坏了，但他从上次的事件中吸取了很大的教训，先让他们去做一身衣服出来，做好了拿来给他看看再说。 于是第二天，那一群人就拿着一件衣服来见皇帝了。

        因为他们来自26世纪，所以面料当然不是普通的面料了，他们选用的是一种叫“光生织”的面料，这种面料质地透明，颜色是画上去的，而且一擦就掉，可以想变就变。皇帝大笑起来，他做梦都想有一件可以变化的衣服，今天终于梦想成真，他乐得都找不着北了。

        从此以后，人们一提起皇帝，肯定就会联想起图画室来，因为他不用换衣服了，召集所有画家帮他“画”衣服就可以了。这下可忙坏了那些画家，他们整日都得有创新的图案，精美的设计，稍有不慎，准会皮开肉绽。

        皇帝太喜欢这件“万能”衣服了，因此每时每刻都穿在身上，因为他长时间不脱下来，那件衣服“长”在了他的身上，想脱也脱不下来了！ 2皇帝挺着大肚子骄傲地完成了这次游行大典，很高兴地回到宫中。没想到一位亲近的大臣说：“陛下，恕我大胆。

        那俩个织工是个骗子，他们把皇上给骗了。皇上身上的衣服远没有以前的漂亮。”

        皇帝一改以往的傲慢小心问道“是吗？那你认为我这身衣服怎样？”这位大臣说：“我不敢说呀。我怕自己说错了。”

        皇帝很不耐烦地说：“我恕你无罪，快快说。”这位大臣吞吞吐吐地说：“我、我、我看不见有衣服呀。”

        这话一出，掀起了惊涛骇浪。皇帝恼羞成怒：“好呀，你这个大笨蛋，竟敢说我没穿衣服。

        像个街头无知小孩。”说完就一脚把他踹到九霄云外。

        可是皇帝心里也不踏实了，他让其它大臣也穿上这衣服看看，个个穿了全都一样，这时，皇帝渐渐相信那小孩及那位大臣的话了。 他派了几名官差，命令他们把这两位骗子捉过来。

        可是，那俩个骗子早就逃之夭夭了。无奈，官差只好回宫复命。

        皇帝很生气地说：“那就到其它国度找。”官差们不顾路途遥远，日夜兼程，走遍全世界都要找到那骗子。

        好为本国皇帝讨回个面子。可是，时间过去了许久，也没有骗子的消息。

        那位大臣又为皇帝献计了，他说：“那位小孩也许能帮我们。不如请他来看看。”

        皇上想：“对呀，那小孩能识破骗子，那就应该能找到骗子。” 于是，那小孩被请来了。

        小孩说：“他们肯定在我们附近的大森林里头。大人不是常说最危险的地方，也是最安全的地方吗？”皇帝一想，，还是小孩的话有道理。

        于是，他就派出一队士兵由那位大臣与这位小孩带着，把那森林包围起来，就连蚊子也飞不出来。最后，果然在这里把骗子捉回来了。

        这下，全国可热闹了。大臣们纷纷献计了，有说砍头示众，也有说让他穿那衣服游行示众的。

        那小孩说：“最好也让他们知道被骗的感觉吧。”于是，小孩到死牢里见骗子。

        他对骗子说：“过几天，皇帝就要你穿那漂亮的衣服游行示众，然后砍头。但我可以帮你，不过你得把所有的财产都给我。”

        骗子说：“可以呀，只要能活着出去就可以。”当小孩将他们的不义财产都骗回来后的一个晚上。

        骗子按小孩说的方法趁士兵睡熟时，从窗口溜了出去。正开心，突然一支箭射了过来，正中一个骗子的脚，他们还没反应过来，万箭齐发，他们才知上了小孩的当，空欢喜一场。

        这就是骗人者的下场。从此，皇帝特别喜欢小孩，全国的小孩都是他的好朋友了。

        3皇帝游完行回来，知道人们在议论他什么衣服也没穿，所以他非常生气，便派人把“御聘织师”叫来. 过了一会儿，“御聘织师”来了，皇上问他们：“百姓们议论的事，你怎么解释？”织师们说：“皇帝，因为你的百姓都很愚蠢，所以他们看不见这衣服，而您聪明绝顶，所以您能看见。为了证明我们的清白，我们要再做一件衣服，凡是有野心的人才能看见这件衣服。”

        皇帝非常高兴让他们快点做。 一个月以后，另一次游行大典开始了，皇帝穿着这件衣服在大街上游行，大臣们和百姓们都出装吃惊的样子说：“皇帝怎么 *** 衣服？”大家都知道只要谁说这件华丽的衣服多么漂亮，那么皇帝肯定把他当判国者斩死。

        皇帝回到宫中，收到了一封信： 爱漂亮的皇帝，也许您正在更衣间，我只是想打扰您几分钟。您嘛，好比一艘大船，而我们平民百姓则是海水，我们即可以把您托得高高在上，可是我们也能淹没您，希望您能当个好皇帝，让我们永远托着您。

        一个天真的孩子 皇帝读完非常感动，开始专心治理国家，并放逐了织师。从此人们在提起皇帝总说：皇帝不在更衣间，在书房。

3. 皇帝的新衣续写作文

        自从皇帝 *** 、被一个小孩子高声指出之后，皇帝浑身上下早已冻得起满了鸡皮疙瘩，他非常气愤。

        他知道：这件事一定不能传扬出去，不能有失王者的尊严，否则他就无法去管理一个国家了。国人们非常奇怪的是，以后很长的时间里，皇帝并没有重重地惩罚这两个骗子，而是日日山珍海味，更加厚意地招待着他们。

        寒冷的冬天到来了，大雪落满了整个城市的每条街道，透明的冰凌压弯了粗大的树干，呼啸的大风吹刮着整片的田野。正是这个时候，皇帝在宫中招见这两名骗子。

        “噢，我亲爱的爵士们，还好吗？”皇帝笑逐颜开地说道，“谢陛下关照，我们很好。”他们同声回答着。

        “你们给我做了一件如此美丽的服装，让我过了一个满意的夏天，为了奖励你们，我决定……”“陛下，是做了两件。”其中一人小声地提醒着，“嗯，两件更好，正好一人一件吧”皇帝笑着说：“为嘉奖你们的功劳，我决定自今天起，任命你们为我的巡视官，每天在城市的街道上巡视一次，并穿上你们为我制造的外衣”“不！不！那是陛下你的专用品，小人们穿不得”。

        俩骗子回答，“最近，有些市民不服从管理，而且有很多骗子，只要穿上我的外衣，他们就不敢说你们是骗子了”，皇帝关心地说道，“好吧，现在你们就穿上我的外衣，行使你们的职权吧”！“陛下！陛下！”他们哀求着，在皇帝的亲自监督下，两位分别骗子穿上了美丽的“外衣”，跟着身着暖衣的皇帝走出了宫殿。“我准备了一个盛大的就职仪式，你们不会不参加吧”皇帝关心地询问，“不会！不会！”两个骗子异口同声。

        就职仪式上，不到十分钟，两个光着身子的骗子两手抱着胸口，全身哆哆嗦嗦的，“这两件衣服还暖和吧？”国王问。“暖……和，暖……。

        暖和”，两个骗子哆嗦回答着。

4. 《皇帝的新装续写》作文

        皇帝的新装续写

        皇帝回来后大怒说：“马上给我把骗子带过来，让我好好管教他们！”不一会，骗子就被抓了回来。国王说：“你们好大的胆子！竟敢戏弄到本王的头上，说吧你们想受到怎样的惩罚！”骗子镇定自如的说：“尊敬的陛下，我认为我们没有错！皇帝更生气了，大怒道：“好大的胆子，让朕那么丢脸面，还说自己没罪，难道你想让我在外国国王那表演吗？”骗子狡猾的转了转眼睛说：“尊敬的陛下，您难道忘了这件衣服的特性？只有愚蠢至极的人，才看不见这件衣服，陛下您这么聪明，怎么能和这些庸民相提并论？”国王大喜说：“对呀我这么尊贵，怎么能和这些庸民相提并论？传令下去，只要是我国的居民或想到我国居住的人，只要看不见这件衣服的全部杀无赦！”

        此以后这个国家的居民都不敢说真话，大家都，你骗骗我，我骗骗你！久而久之这就成为了一个谎言国！不久就灭亡了！

5. 作文 《皇帝的新装》续写

        [作文 《皇帝的新装》续写] 皇帝游行完仪式后，对两个骗子为他量身制作的龙袍当成了天上的绸缎，作文 《皇帝的新装》续写。

        但是皇帝在一天带着那两个忠诚的大臣去花园游玩时，皇帝索性问起了黄袍的事情。两个忠诚的大臣终于说出了真相。皇帝听后大怒，说什么也要杀死那两个骗子，两个大臣劝皇帝说：皇上，不如我们两个想一个办法来侮辱那两个骗子，将功补过！皇帝想了想便听了大臣的话，初中一年级作文《作文 《皇帝的新装》续写》。

        第二天，皇上假装再来弄一个展会，让两个骗子再做两件一模一样的衣服，两个骗子听了皇帝的话，便又做了两件一模一样的衣服。当展会时，皇帝让两个骗子穿上了他们自己做的衣服，他们受不了这样的羞辱最后自杀了。

        从此以后，皇帝发奋图强，要做一个励精图治的好皇帝。

        山东济南章丘市绣惠镇中心中学初一：e昭昭

6. 《皇帝的新装》续写

        游行大典好不容易结束了，皇帝来到自己的宝座上，一阵风吹过，他感到股股凉意，他想：我是不是真的没穿衣服。

        为什么我会冷呢，为什么大家都说我没穿衣服呢？难道我真的没穿衣服吗。难道那两个大臣来骗我吗？想到这儿，国王气得发抖。

        他恨不得找个地洞钻进去。他穿了一件衣服，呵斥两个大臣上殿，不想两个大臣一个吓得说不出话，一个吓得晕了过去。

        皇帝用冷水泼醒了他们，两个大臣不停的求饶，年轻的大臣还不忘祈求国王保住他的官位。国王一怒之下，把他们扁成了庶民。

        这时国王才想起两个骗子，可只是骗子早已逃之夭夭了。国王一气之下病倒了，他再也没心思看那些漂亮的衣服了，那个小男孩知道了，进来安慰国王。

        说那两个骗子没有逃多远。您只要嘉奖他们，他们自己就会回来的。

        国王疑惑不解，小男孩贴到他耳边说到：“您只要贴出告示，说那件衣服真的很漂亮，想嘉奖那两个职工，给他们千两黄金做酬谢。那两个骗子自己就会回来的。”

        国王听后，高兴得病也好了。他跳下床，四处发了告示，果然不出几天，那两个骗子抢着来邀功。

        国王压住火。把他们带到一个密室，四面跑出将士包围他们。

        骗子还不明白怎么回事，就成了阶下囚。国王开始审问两个骗子，不想他们怎么也不肯承认。

        小男孩眼睛一眨，心生一计。他对两个骗子说：“你们不是说只有愚笨的人或不称职的人看不见这布料吗。

        我这儿有衣服你们看是不是你们的。小男孩空着手，却半握着拳，好像手里真有衣服。

        两个骗子忙说：“是啊是啊是啊，就是这件。”可他们不想小男孩根本就是在试探他们。

        两个骗子恍然大悟，准备逃走。士兵们将他们团团围住，国王下令处死他们。

        从此，国王再也不关心自己的衣服了，他经常在会议室里谈论国家大事，他的王国里也渐渐安宁。百姓心中的国王越来越美丽。

7. 《皇帝的新装》续写大纲

        1. 回到皇宫之后，皇帝浑身上下早已冻得起满了鸡皮疙瘩，他非常气愤。他知道：这件事一定不能传扬出去，自己光着 *** 已丢尽了脸面，但是身为一国之君，不能有失王者的尊严，否则他就无法去管理一个国家了。

        至于以后，我该怎么办呢？有了，于是皇帝便挺起胖胖的的大肚子，若无其事、大摇大摆地起驾回宫了。

        国人们非常奇怪的是，以后很长的时间里，皇帝并没有重重地惩罚这两个骗子，像人们所想的那样，在大庭广众这下杀了他们，而是日日山珍海味，更加厚意地招待着他们。

        寒冷的冬天到来了，大雪落满了整个城市的每条街道，透明的冰棱压弯了粗大的树干，呼啸的大风吹刮着整片的田野。正是这个时候，皇帝在宫中招见这两名骗子。

        “噢，我亲爱的爵士们，还好吗？”皇帝笑逐颜开地说道，

        “谢陛下关照，我们很好。”他们同声回答着。

        “你们给我做了一件如此美丽的服装，让我过了一个满意的夏天，为了奖励你们，我决定……”

        “陛下，是做了两件。”其中一个骗子小声地提醒着，

        “嗯，两件更好，正好一人一件吧”皇帝自言自语着。突然他想做梦才醒过来一样，笑着说：“为嘉奖你们的功劳，我决定自今天起，任命你们为我的巡视官，每天在城市的街道上巡视一次，并穿上你们为我制造的外衣”，

        “不！不！那是陛下你的专用品，小人们穿不得”。两位骗子急中生智，

        “最近，有些市民不服从管理，而且有很多骗子，只要穿上我的外衣，他们就不敢说你们是骗子了”，皇帝关心地说道，

        “好吧，现在你们就穿上我的外衣，行使你们的职权吧”！

        “陛下！陛下！”他们哀求着，

        在皇帝的亲自监督下，两位分别骗子穿上了美丽的“外衣”，跟着身着暖衣的皇帝走出了宫殿。

        “我准备了一个盛大的就职仪式，你们不会不参加吧”皇帝关心地询问，

        “不会！不会！”两个骗子异口同声。

        就职仪式上，不到十分钟，两个光着身子的骗子，早已冻得鼻涕拉遢，两手抱着胸口、跺着蹦着、哼哼叽叽哀叫着。

        “这两件衣服还暖和吧？”

        “暖……和， 暖……暖……和”，两个骗子哆哆嗦回答着。

        从此以后，在这个城市出现在了一个有趣的事情，全城的市民每天早晚两次，都可以看到：在一条条大街小巷上，两个光着身子、裸体的男人，不停地飞奔着

        2. 回到皇宫之后，皇帝非常生气，命令手下把那两个骗子抓来问罪。这时，骗子还在把骗来的生丝和金子包裹起来准备逃跑。由于生丝和金子太重，减慢了逃跑的速度。他们刚到城门口，士兵们一下子就看见了他们，并把他们抓了起来，带到皇帝那里问罪。在回皇宫的路上，一个骗子垂头丧气，自言自语道：“唉，我们把所有的大人都骗过去了，竟然栽在一个小孩子手里！”另一个骗子听了他的话，打断说：“死就死吧！也值得了！至少能骗了整个皇宫的人，特别是那愚蠢的皇帝！”

        到了皇帝的面前，骗子坦白了一切的事情，皇帝下令斩首。在被拉下去的时候，一个骗子说：“我给你一个忠告，你不要把心思花在衣服上了，要管管其他的事情。我们就是抓住了你的弱点，才行骗的！如果你再这样，国家会败亡的！”皇帝听了有道理，看他也是一个人才，就把他留下来封了官。另一个骗子斩首了。

        从今往后，皇帝再也不把心思花在新衣服上了，每当他想穿新衣服时，都会想起这个教训。

        皇帝认认真真地处理国事，这个国家越来越强大了。而那个骗子也重新做人，受到了人们的爱戴，他用自己的能力保住了性命。

        从此，人们都过着和平、幸福的日子。

8. 皇帝的新装 续写作文

        皇帝挺着大肚子骄傲地完成了这次游行大典，很高兴地回到宫中。

        没想到一位亲近的大臣说：“陛下，恕我大胆。那俩个织工是个骗子，他们把皇上给骗了。

        皇上身上的衣服远没有以前的漂亮。”皇帝一改以往的傲慢小心问道“是吗？那你认为我这身衣服怎样？”这位大臣说：“我不敢说呀。

        我怕自己说错了。”皇帝很不耐烦地说：“我恕你无罪，快快说。”

        这位大臣吞吞吐吐地说：“我、我、我看不见有衣服呀。”这话一出，掀起了惊涛骇浪。

        皇帝恼羞成怒：“好呀，你这个大笨蛋，竟敢说我没穿衣服。像个街头无知小孩。”

        说完就一脚把他踹到九霄云外。可是皇帝心里也不踏实了，他让其它大臣也穿上这衣服看看，个个穿了全都一样，这时，皇帝渐渐相信那小孩及那位大臣的话了。

        他派了几名官差，命令他们把这两位骗子捉过来。可是，那俩个骗子早就逃之夭夭了。

        无奈，官差只好回宫复命。皇帝很生气地说：“那就到其它国度找。

        ”官差们不顾路途遥远，日夜兼程，走遍全世界都要找到那骗子。好为本国皇帝讨回个面子。

        可是，时间过去了许久，也没有骗子的消息。那位大臣又为皇帝献计了，他说：“那位小孩也许能帮我们。

        不如请他来看看。”皇上想：“对呀，那小孩能识破骗子，那就应该能找到骗子。”

        于是，那小孩被请来了。小孩说：“他们肯定在我们附近的大森林里头。

        大人不是常说最危险的地方，也是最安全的地方吗？”皇帝一想，，还是小孩的话有道理。于是，他就派出一队士兵由那位大臣与这位小孩带着，把那森林包围起来，就连蚊子也飞不出来。

        最后，果然在这里把骗子捉回来了。这下，全国可热闹了。

        大臣们纷纷献计了，有说砍头示众，也有说让他穿那衣服游行示众的。那小孩说：“最好也让他们知道被骗的感觉吧。”

        于是，小孩到死牢里见骗子。他对骗子说：“过几天，皇帝就要你穿那漂亮的衣服游行示众，然后砍头。

        但我可以帮你，不过你得把所有的财产都给我。”骗子说：“可以呀，只要能活着出去就可以。”

        当小孩将他们的不义财产都骗回来后的一个晚上。骗子按小孩说的方法趁士兵睡熟时，从窗口溜了出去。

        正开心，突然一支箭射了过来，正中一个骗子的脚，他们还没反应过来，万箭齐发，他们才知上了小孩的当，空欢喜一场。这就是骗人者的下场。

        从此，皇帝特别喜欢小孩，全国的小孩都是他的好朋友了。

9. 皇帝的新装续写

        高级头脑 游行大典还在勉强的进行着，百姓们都在纷纷的议论皇帝没有穿着什么衣服的这件事。

        皇帝也坚持不住那骄傲的神情，心中变得忐忑不安，大臣们也松开那假装托着后裙的手。此时，街上变成了一个“谜”一样的地方。

        人们不知该说什么，也不知该做什么，只有那个孩子依然说着那句话：“他并没有穿衣服啊！”骗子愣住了，他们不知怎么办才好，但他们的计谋不会这么容易就被拆穿，依然用那花言巧语来哄骗那愚蠢的皇帝。可是皇帝已经不是那么愚蠢，变的明智了一些，他好像知道了骗子的计谋。

        但他的虚荣心还是存在的，所以皇帝没有揭发骗子，“羞答答”的走回了皇宫仔细的想着这件事。 观察和思考了一段时间，他发现周围的人还是用同样的眼光来看自己，甚至还有一些人当面指出他被骗子骗了。

        这是他肯定了自己的猜想，并想出了一个精明的办法。首先，皇帝让骗子为自己做一套一样的衣服，说是奖励他们。

        骗子听了乐坏了，立刻装模做样织布裁剪。之后皇帝说：“你们快到我的更衣室把衣服‘穿’上吧！”“换”好了衣服皇帝又让骗子陪同自己游街，他们无奈的答应了，可是他们什么也没穿啊！所以，刚走出门他们只好乖乖的坦白了自己的罪行。

        最后明智的皇帝对他们实施了重重的惩罚。 从此，这个国家的服装店少了，因为皇帝现在只顾着自己的国家和军队，管理国事，以不在爱穿新衣服了。

探索|两张图让想象类作文突破困境

        教学目标：

        1.懂得简明是写作时语言表达的基本要求，即简要明白。

        2.知晓写作时有条不紊，简明清晰表情达意的方法。即删去繁言，斟酌用词，学会修改文章，增强语言表达能力。

        写作指导：

        一.导入：看下面这段文字，你觉得他在语言表达上有什么问题吗？

        还有一种立体的书，也很吸引人。很多人围上去看。它的插图都是立体的。当你把书打开的时候，书里的人和动物会马上站起来，“跃然纸上”，栩栩如生。

        这段文字的语言不够简明。“立体的”出现两次，字面重复；“吸引人”和“很多人围上去看”意思重复；“当你把书打开的时候”不够简洁。因此，可以改成下面这样：

        还有一种书，插图是立体的，也很吸引人，打开书，书里面的动物会站起来，“跃然纸上”，栩栩如生。

        二.何为语言简明？

        简明，就是要简要、明白。作文时，语言要尽可能精炼，不重复、不啰嗦，同时表达的意思又要清楚明白，不让人产生误解。

        三.怎样做到语言简明呢？

        1.围绕中心，突出重点。

        看下面这段材料：最近我发现，鱼尾纹已悄然爬上了妈妈的眼角。我拿出平日好不容易积攒下来的零用钱，跑到商店里想给妈妈买支眼霜。各种品牌的眼霜看得我眼花缭乱，昂贵的价格让我感到囊中羞涩。我想眼霜那么贵，利润一定很高。看来卖化妆品能卖不少钱吧！最后我只好失落的走出了商店。

        这段写“我”去商店给妈妈买眼霜，表现“从我”对妈妈的感激之情。文中最后从“我想……不少钱吧”句子偏离中心，分散叙事主题，使语段不明了，应删掉。

        2.避免重复，不说废话。

        例如：他说他在等候上车的时候，他心里一直在后悔。“他”重复三次，有些啰嗦，应改为：他说在等候上车的时候，心里一直在后悔。

        3.明白易懂，准确规范。

        例如：今年过节不收礼，收礼就收脑白金。明明说不收礼，又说收，前后矛盾。

        4.避免含糊，消除歧义。

        例如：开会的时候，有人抽烟，老板咬牙道：“抽烟的都掐死”。掐死的是烟还是人，容易产生歧义。

        四.即学即用

        文题展示一.下面这段话不够简明，请加以修改。

        篮球比赛结束时，比赛完的队友们一个个都坐上大巴车走了。大巴车是学校的车，学校有好几辆大巴车和小轿车。我没有上车，而是一个人默默地走回家。我在回家的途中，紧锁着眉头，无奈的叹息。我心里很难受，不禁为比赛的失利感到难过。那个余晖满天的黄昏，我一个人站在家门口独自伫立在暮色之中。

        点拔引导：

        1.抓住叙事的主题，去掉偏离中心的语句。

        本篇主题应是篮球比赛失利，自己心里难受，独自一人回家。偏离中心的语句：“大巴是学校的学校有好几辆大巴和小调小轿车。”

        2.删掉语义重复的词语，使表达更加简明。

        如：文中“结束后和比赛完”、“队友们和一个个”重复、“我心里难受和比赛失利感到难过”重复、“一个人和独自”重复。

        修改后的答案：

        篮球比赛结束后，队友们都坐大巴车走了。我没有上车，而是一个人默默地走回家。在回家途中，我紧锁着眉头，无奈的叹息，不禁为比赛的失利感到难过。那个余晖满天的黄昏，我独自伫立在暮色之中。

        文题展示二：

        用简明的语言概括《带上她的眼睛》或《河中石兽》的主要内容，不超过150字，写完后小组内交流。

        方法提示：

        1.概括主要内容，要在立足原文的基础上，把握中心和要点，删减旁枝末节的部分。

        2.概括的文字既要简明，也要保持连贯通畅，避免因过度追求简明而造成字面意思跳跃。

        学生概括展示：

        《带上他的眼睛》：人类使用地层飞船深入地球内部进行探险，一艘地层飞船在航行中失事，下沉到地心，船上只剩下一名年轻的女领航员。她在封闭的地心度过余生。歌颂了乐观敬业，为了科学而不怕献身的精神。表达了最平凡的事物才更需我们去珍惜的哲理。

        《河中石兽》：讲述的是一个庙门口的石兽倒塌到河里，十几年后人们找石兽的事。石兽沉落河中的地点及寺僧到下游没有找着；一位老者根据水的冲力和石兽本身重量的原因，建议到上游去找。这个故事讲遇事不能主观推论的道理。

        五.写作训练：

        航天、生物、计算机、新能源……你对哪个领域的科学技术最感兴趣？请收集相关资料，加深对这种科学技术的理解。在此基础上展开想象，写一篇作文，不少于500字。

        思路指导：

        1.审题：要求立足于科学领域，写一篇想象类的文章。

        2.选材：这类文章不受时空限制，开动脑筋、大胆想象，想出新奇和创意。以现实生活为基础，合理的想象材料皆可，最好选择自己熟悉的领域来写。

        3.写法：①.衔接自然。写作时随物赋形，句与句之间衔接要自然。②.多用白描。用最简练的语言，不加烘托，描画鲜明生动的形象。③.多用短句。短句轻盈活泼，有跳跃感。④.少用修饰。过多的修饰会分散读者的注意力，有损鲜明性。

        教师下水作文：

        带上 我的主人去旅行

        ? 我是一辆奥特莱斯太阳能环保智能汽车，产自公元2050年的联邦地球。今天我有一项重大任务，带上我已迈入古稀之年的女主人去云南旅行。可别小瞧我的主人，虽然上了年纪，但身体硬朗、气质脱俗，一点不输年轻人。

        ? 一大清早，我和主人就出发了，从我车身颜色看，主人今天的心情非常好，因为现在我正穿着绿色的外衣。我的颜色会随主人心情而变化，如果主人不开心，我就变成红色了。那我可得赶紧想办法逗主人开心了。看到主人心情美丽，我加快速度，按动车顶的旋旋桨按钮，带着主人飞上云颠。

        空中 的 道路可真够宽阔，我在汽车预定的轨道上前行。向下望去，群山起伏、青松郁郁；山中幽谷深深，弯曲潺潺。不多时，我和主人已飞向万米高空，高空中的云洁白无瑕，形态各异。湛蓝的天空清澈的像一面镜子，无任何杂质，景观之壮丽令我叹为观止。

        正当我和主人沉浸在美景之中时，车中智能系统发出语音提示：“主人，玉龙雪山马上到了，请您做好下车准备”。主人兴奋不已，满眼都是期待。山上海拔高、气温低，我赶快按动我的车窗按钮，将玻璃调为浅蓝色，开启车内温度自动调节功能。俗话说：“贵人到，雪山笑”，我们很幸运见到雄伟壮丽而又“犹抱琵琶半遮面”的感觉！山腰的蓝月谷和白水河都十分美丽，像到了世外桃源。山顶上蓝蓝的天空，白云飘飘，阳光明媚而强烈，大自然的舞台震撼人心！

        不知不觉，我们已经玩儿了两个多小时。主人发话了：“小爱同学，我有点儿累，咱们回家吧”。我扶着主人上了车，打开我自带的多功能床，让主人躺下休息；并开启保健按摩功能；同时播放了轻松愉快的乐曲，让主人身心放松。主人口中 喃喃自语：“”美景不减当年啊，多少次都令我神往。小爱，下次我们玩个更刺激的，带我去探险。我想攀登珠穆朗玛峰，体验登上天顶之颠的感觉”。“遵命，主人”，我高兴的应答。

        学生习作：

        颜值平均眼镜

        七年级六班 王天赐

        这是个看脸的时代，一张帅气的脸就可以赢得万千人的青睐。我一直为自己并不帅气的颜值而自卑，看到那么多酷酷的男孩儿，让我产生羡慕之感。这使我常常闷闷不乐，我决定去找万能的小黑帮忙。

        我来到小黑的实验室，他正在做实验，我悄悄地走过去拍了下他的肩，吓了他一大跳。继而转过身来看是我，笑着说：“今日大驾光临，有何贵干？”我把我的想法告诉了他，他摇摇头说：“你怎么这么没自信，正巧我刚发明了一个新产品，正愁没人试。”我高兴的接过他手中的眼镜，他说这叫颜值平均眼镜。当人们戴上它，看到一张脸但这并不是自己的真面目，而是通过大数据分析得到的平均脸，我听完后，迫不及待的想试试！

        第二天，我找几个伙伴一块儿玩。佳豪一直看着我，“你怎么出门拿一副眼镜，还戴一副眼镜，多此一举？”我连忙解释道：这是小黑给的，叫颜值平均眼镜，戴上它，看到的人都是一个样，我的朋友们投来怀疑的目光。为了证明我的说法，我决定亲自试试。我戴上眼镜看了一眼佳豪，没想到他的样子竟然和我如此相像；我又看了一眼其他人，也和我一模一样的。我表情非常不自然，原来我长了一张大众脸。“平均脸长啥样？”亚鹏问。我不知道该怎么回答，失意地拿下眼镜。佳豪抢过戴上说：“”哈哈哈，怎么这么多的亚鹏，”，我趁他们不注意溜了出去。

        晚上，大家都在亚鹏家里玩，一边看**，一边闲聊，欢声笑语不断。一向胆小的亚鹏戴上了颜值平均眼镜，他诧异地说到：“这不是恐怖片吗，怎么屏幕上的演员都长得那么像天赐，个个目光亲切，一点儿也不令人害怕！”

        ? 我 走向屋外，看着这眼镜，不知如何是好。这时佳豪出来了，他坐在旁边，问我为什么要找小黑要眼镜，我把缘由一五一十的告诉了他。佳豪跟个大人似的，语重心长的对我说：“天赐，其实每个人都是独一无二的，这个世界上根本找不到两片一模一样的叶子，要学会欣赏自己。外在的美并不重要，更重要的是心灵美。”我想了一下说：“不对呀，你可以画一片叶子，拿去复印，不就一样啦。”我俩不约而同的大笑起来！

        世界因风情万种而美丽，模样也因千变万化而个性，都长一副英俊帅气的脸，那多单调呀！去你的平均眼镜，我再也不想戴了。

       教师点评：想象力丰富，极具新意，能吸引住读者眼球，引人入胜。文章语言简明扼要，风格幽默误诙谐。不足之处在于文章中间事件叙述平淡无奇，创意不够。

        ? 神奇的电池

        ? 七年级五班 徐奥

        公元2040年的某个夏日，我驾驶着自己的爱车飞驰在海边的马路上。听着汽车里欢快的摇滚乐，欣赏着海边靓丽的风景，天空格外的湛蓝。一阵海风吹来，空气无比清新。此刻我的心情欢畅到了极点，因为人类已经解决了能源问题。科学家发明了神奇的电池，世界将被彻底改变。

        ? 我按了一下汽车上的电量按钮，还有80%的电量剩余。数据显示还可再用20年，因为这块电池是核能的，电量消耗特别慢。我踏上一艘轮船，看到轮船设备已用上了这种电池，船上不再有黑黑的烟囱。电池的使用使轮船的噪音越来越小，没有了以前巨轮般的轰隆声。轮船上完全实现了核能电气化，一到晚上，一片灯火通明。

        我在海边停留片刻，又驾车进入城市。此时的城市已经大规模使用了核能电池，城市供电非常充足。没有了往日的发电厂，环境变得格外好。空气清新，道路两旁绿树成荫；人行道上，鲜花簇拥，一片生机盎然。汽车没有了以往发动机的噪音，静悄悄的在公路上飞奔。高楼、工厂都用上了自己的电池，道路上不再有那些碍事的电线杆，空中也早已不见往日密密麻麻的电线。

        ? 核能电池由于电量充足，使用时间长而被大量使用。我看到电池的大量普及，内心非常高兴，因为这是我倾注毕生精力的伟大发明。这种神奇的电池改变了人类未来，解决了人类能源问题，我把它的专利权无偿捐赠给国家，让人类世界不再因能源短缺而倍受干扰。

       教师点评：文章不长，但过程叙述得很清楚。全文结构紧凑、完整，文笔比较流畅，整篇文章透出丰富的想像力！不足之处在于有些细节描写不够形象具体，句与句之间衔接不够自然。

七年级语文上册《春》教案设计

       爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要”。想象力是人类创新的源泉，它是人不可缺少的一种智能，更是生活中不可缺少的智慧。在小学语文教学中，想象力的培养一直是一个重点，《新课程标准》中提出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，鼓励自由表达和创意的表达。”可见，培养想象力可激发学生的写作冲动，而写好想象作文又有助于想象力的培养。因此，如何引导学生乐于想象并乐于表达自己的想象，是一项有意义的、也是必须做出的探寻。

        一、 想象作文实践中的“入门难”

        随着教育改革的不断创新，在新课标中明确指出，现在小学生要具备简单记叙文与想象作文的写作能力，同时，统编版语文教材中也分别提出了相应的要求，将想象作文编排到不同阶段的语文教材中。第一学段，统编教材中对于想象写话的编排特点是让学生借助想象画面；第二学段则给予学生一些表象，让学生在既定模式中专注想象情节，并专门在三年级下册安排了“大胆想象”这一习作单元专门培养学生的想象力；第三学段则要求学生能够写出简单的想象作文，但在想象的方向性，合理性方面都提出了更高的要求。从教材的编排特点我们可以看出，中段是引导学生写好想象作文的重要时机，它起着承前启后的作用，也是培养小学生创造性思维的最佳时机。

        但在实际的作文教学中，想象作文教学中的困境真实存在。其一，学生在想象作文中想象思路难以打开。由于学生个人见识、自身经历、阅读经历尚浅，导致他们在某些既定的写作情境中无法打开写作思路，在想象作文初学阶段，很大一部分学生的作文中反映出他们的想象不丰富、不合理、不创新的问题。其二，想象是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程。它能突破时间和空间的束缚。因此，想象通常是片段式、零散化的，而想象作文则要求学生将想象的内容转化为逻辑清晰、情节连贯的文章，这对于小学中段的学生来说，具有不小的难度。思路难以打开，导致学生创作的畏难情绪加重，写作能力欠缺导致他们的作文“词不达意”，又导致学生享受不到创作想象作文的乐趣。长此以往，学生不仅会对想象作文失去兴趣，也会对其它类作文失去兴趣，更会对语文失去兴趣。这一阶段的想象作文教学，真切的需要老师具有针对性的策略指导。

        二、支架是联结想象与作文的桥梁

        支架一：教材中的习作例文

        以统编教材三年级下册第五单元《奇妙的想象》这篇习作为例，在习作环节之前，教材编排了《宇宙的另一边》《我变成了一棵树》两篇精读课文，之后又安排了《一支铅笔的梦想》《尾巴它有一只猫》两篇习作例文做指引，让学生在整个单元的学习中，一步步体会逆向想象、相关想象和相似想象的思路，并通过习作例文提炼出具体的策略，最后在习作环节具体实践。

        可以说，习作单元的用心编排相当于是对老师们的“手把手教学”了，从中我们也能得到一些启示，就是教材中的课文，是可以当作“习作例文”来使用的，在解读教材时，我们需要更多关注到“指向写作”和“以读促写”的实践。

        支架二：课外读物中的探险小说

        探险类小说是儿童读物中的重要板块，也是培养儿童想象力的良好素材，通过阅读探险小说,我们和主人公一起经历艰难困苦,一起发现崭新世界,同时获得丰富知识与成长经验。每一部优秀的探险类小说，都塑造着无与伦比的想象世界，如《海底两万里》为我们描绘的奇幻海底世界，鲁滨逊漂流记为孩子们展现的“荒野求生”之旅，还有《苹果树上的外婆》里，那极具冒险精神又充满温情的想象之旅……

        这些小说是孩子们乐读也易读的，其想象的丰富和情节的精彩，都有助于提高学生想象的阈值，也能更有针对性地指导学生如何创作“既定模式下的想象作文”。

        支架三：合适的思维导图

        学生从诞生写作灵感到创作出一篇完整的作文有很大的思维跨度，其间，还隐含着筛选素材、形成框架、规范表达等环节，而这些环节又恰恰是抽象的思维活动，这时候正式最需要老师发挥作用的时候，我们需要借助一些支架去让学生将自己天马行空的想象“图示”于眼前，最后跃然纸上。在实践中，笔者发现，思维导图在这一环节中是最有效的支架，借助思维导图，能在提高学生语言表达能力的同时，强化思维训练，更好地达成 “激发想象力和创造潜能”的教学目标，提升学生的语文素养。选对了思维导图，可以让学生在想象作文中从“入门难”很快进步到“驾轻就熟”。

        三、两张图搭建想象作文的桥梁

        1、九宫格

        九宫格是“曼陀罗思考法”的表现形式，它的第一种用法是"四面八方扩展型"。这是一种没有设限的模式，特别适合用来收集灵感进行创意思考。只要使用者在九宫格的中间填上想要发挥的主题后，便会自然地想要把其他周围的八个空格填满，而这种填满的过程也正是创意发挥的时候。

        另一种形式是"围绕型"，围绕型的运用比较适合用来做为流程性质的思考与安排，这是一种顺时针的思考顺序，在中心格上列出主题以后，便可以开始以逆时针的方式安排行程。这样的形式可以跟"四面八方扩展型"搭配使用。

        以统编教材三年级下册第五单元的习作题目《滚来滚去的小土豆》为例，学生可以围绕题目提出问题：小土豆为什么滚来滚去？小土豆是自己滚来滚去吗？小土豆最后滚到了哪里？发生了哪些意想不到的事？小土豆滚来滚去时心情怎样？小土豆滚来滚去时有没有变成其他东西？小土豆都变成些什么？最后怎么样了？把问题填入九宫格中。此时运用扩展型思考法，可以让学生以最快的速度发散思维，将思维可视化，解决了思路难以打开的难题。

        再利用围绕型思考法，将这些问题排排序，那个问题应当在前，哪个问题应当在后，排好顺序后，一个想象故事的主干就呈现在眼前了，学生初尝想象作文桥梁搭建的乐趣后，会更加想要写好这篇作文，于是，我们就可以事实捧出我们的第二张图。

        2.鱼骨图

        鱼骨图又叫“因果图”，顾名思义，其特点是简洁实用，深入直观。它看上去有些像鱼骨，问题标在"上排鱼刺"处，下排按出现机会多寡列出产生问题的可能原因，有助于说明各个原因是如何影响后果的。

        当学生把九宫格中提出的问题安置在鱼骨图上后，便可以通过自问自答的形式来完善刚刚创作的框架，在回答过程中，他们可能会发现某些问题是重复的，某些问题回答出后觉得没有意义，那我们就可以指导学生对这些问题进行删减，让他们通过这一环节，优化自己的故事结构，在九宫格打造出流畅情节的基础上，在鱼骨图环节做到详略得当。

        例如，在带领学生共读《苹果树上的外婆》过程中，我发现本书的探险情节非常适合学生模仿写作，于是我在阅读单中设计了两个创意写作环节，让学生想象书中安迪与外婆没有去成的那次旅行会是什么样的，以及阅读完所有探险后，为安迪和外婆再设计一次探险。学生利用九宫格将想要去的地方写在中间，外圈填上对这次旅程的各种疑问，再利用鱼骨图回答这些问题，依照书中前几次探险中“出发-遇险-化解-归来”的模式，学生创作出一篇又一篇精彩的微小说。

        多次练习以后，学生对想象作文的兴趣和写作能力明显提高，到了三年级下册第七单元《奇妙的想象》这一次想象作文时，学生已经可以利用这两张图自由创作自己心中最奇妙的童话故事了。

        四、结语

        其实，想象类作文已经在语文教材里静静等待了很多年。鲁迅先生说:“孩子是可以敬服的,他常常想到星月以上的境界,想到地面下的情形,想到花卉的用处,想到昆虫的语言……”很多老师因此觉得，想象作文不必教，至少是不必费力气去教。

        但正因为儿童的想象力是如此多彩和珍贵，我们更应该去用心教，想象作文教学里最难把握的度，是引导学生将自己的想象“合理化”的度，我们需要费心去想如何让学生的想象“既仰望星空，又脚踏实地”。只有让学生能够享受在自由烂漫的想象世界里遨游的快乐，又能够在自己创作的想象作文中找到自信，获得成就，我们的想象作文教学才具有了实际意义，而我认为，九宫格和鱼骨图的使用，让这个美好的愿景变成了现实。

如何在作文教学中培养学生的想象力

       　《春》是朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文。下面是我整理的人教版七年级语文上册《春》教案设计，欢迎大家阅读!

《春》教案设计

       　教学目标

       　1. 积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语。理解词语在文中的含义。

       　2. 能流畅地朗读全文，理清文章思路。

       　3. 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。

       　教学重、难点及突破

       　(1) 重点

       　能流畅地朗读全文，理清文章思路。

       　(2) 难点

       　揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。

       　课时安排 2课时

       　教学步骤

       　第一课时

       　一、创设情景，导入新课。

       　1. 导入语：

       　同学们，下面我们先来欣赏一首歌。(播放歌曲)好了，同学们在欣赏完这首旋律轻快的歌曲后，老师考考你们了：这首歌歌唱了哪个季节?这个季节有怎样的特点?如果让你用文章来描写这个季节，你会怎样写?(学生各抒己见)好，同学们那接下来我们就来学习我国现代著名朱自清

       　先生所写的《春》，看看他又是怎样描写春天的。

       　2.作者简介

       　朱自清(1898-1948)原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

       　《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。

       　3.检查预习，学习字、词。

       　(1)给下列加点字注音。

       　Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo

       　酝酿嘹亮撑伞蓑笠稀疏抖擞安巢

       　二、整体把握文章：

       　1.朗读课文

       　注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。

       　问题：(1) 课文围绕“

       　春”写了什么?

       　(2)文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来.

       　(3)文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的?

       　师生互动，共同讨论以上问题

       　2，理清文章结构：

       　(1) 课文围绕“春”写了什么?

       　本课作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。文章是按“盼春”—绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来.

       　本课可以分为三个部分：

       　第一部分：(1)总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。

       　第二部分：(2-7)具体写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。

       　第三部分：(8-10)总写——颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。

       　(2)文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的?

       　文中具体描绘了六幅春景图：春醒图——自然醒——第二自然段

       　春草图——草报春——第三自然段

       　春花图——花争春——第四自然段

       　春风图——风唱春——第五自然段

       　春雨图——雨润春——第六自然段

       　迎春图——人迎春——第七自然段

       　三、探究质疑：

       　(第一部分)

       　(1)作者以怎样的心情迎接春天的来到?哪个词明确地告诉我们春天还没有来到?

       　(“盼望着”;“近”)

       　“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢?

       　(这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。)

       　(第二部分)

       　春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么?请同学们朗读第二段

       　(1)看到了山，水，太阳。(可以看出这是对春天的描绘)

       　(2)从这一段开始，作者已经开始在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢?

       　明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢?因为这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的'颜色，甚至是品牌等等。

       　(2)这段话运用什么修辞手法，有什么好处?(运用拟人，勾勒出春天的生机勃勃。)

       　春草图(第三自然段)：朗读(齐读)

       　问题：

       　(1)这段抓住了春草的什么特点来写?(教师明确：嫩、绿、多)

       　(2)把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。哪个好“钻”和“偷偷”用得好，说说好在哪里?

       　“钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，生动地表明春草的活力。

       　(3)那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢?

       　提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢?(小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。)

       　在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。

教学总结

       　翻到这课书，我好像见到了久违的老朋友，既熟悉又亲切。我又一次带领学生感受作者清新优美的语言，欣赏大地春回的动人景象，体会春天所带来的蓬勃生机与无限希望。

       　在教学设想中，我首先理清了本文的内涵：本文是一篇由妙词、佳句、锦段构成的美文。从词的角度讲，文中语言使用准确而妥贴，很值得学生去体会和积累。从句方面讲，文中大量使用了修辞，如比喻、拟人、排比等。从段落布局讲，各段落之间安排整齐有序。如：最后三段用三个比喻句来歌功春，表现出春的新、美、力。单独成段构思巧妙。对于这类文学性文章的学习，本人认为应上文学欣赏课：让学生学会欣赏至关重要。用品、背写来体会、感悟其美及美有何处、为何美。调动听、说、读、写各种能力来学习，同时在学习中锻炼、提高能力，得到一种欣赏文学的方法。

       　在教学过程中，我认为有以下一点成功之处：

       　第一、导入新课巧妙。

       　“同学们正处在秋高气爽的季节里，但想到马上到来的寒冬，总是希望春天早点来到，因为春能给人温暖、给人力量、给人希望、给人自然勃发。所以，每当春回大地时人们往往情不自禁地吟诗作文，如唐朝杜甫的“好雨知时节，当春乃发生”;韩愈的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”;杜牧的“千里莺啼绿映红，水村山郭涌旗风”。这些都是古人对春的描写和赞美，今天我们来学习一下今人对春的赞美的散文。”这样的开场白吸引了同学的注意力引起学生的兴趣。

       　第二、理清课文结构。

       　本文可分为三部分：盼春、绘春、赞春。在绘春中又描绘了五幅春景图：春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。部分同学搞不清这几部分的顺序，针对这一点，我把以上蓝色的字打印出来，贴好不干胶，颠倒顺序摆放在黑板槽上。为了给同学一个完整的印象，我只安排了一个同学读课文，并提出问题，“听同学读课文后，看谁能按照文中的顺序给这些词语找出恰当的位置?”我找了班内的两个学生进行操作，反馈的结果非常让人满意。同时又为解决教学难点铺平了道路。

       　在教学过程中,存在一下一些问题：

       　一、对时间分配不够合理，担心教学内容完不成，有些前紧后松，许多还可以深入理解的内容不够透彻。

       　二、课上对课文的朗读还不够充分，朗读课文的形式比较单一，在品读活动中，把整文交给学生去品词、品句、品段的处理过于粗略。还要采取单人读、小组读、男生读、女声读及自由朗读的形式，在读中达到声如耳闻，形如目睹，景如亲临，情同身受的迷人的意境。

       　这次，我的教学设计尽可能围绕着新课程所倡导的来实施，那就是：阅读是学生的个体行为，不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践，珍视学生独特的感受、体验和理解。老师巧妙地设计，创造性地拓展延伸，引导学生积累知识，充分发挥学生的主体性，给学生创设心灵的自由，学生就可以展开联想，想象的翅膀在知识的海洋里遨游。这些方面的反思知识自己的浅薄的认识，不当之处还请领导和老师们批评指正。

       　朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文。 翻到这课书，我好像见到了久违的老朋友，既熟悉又亲切。我又一次带领学生感受作者清新优美的语言，欣赏大地春回的动人景象，体会春天所带来的蓬勃生机与无限希望。

       　在教学设想中，我首先理清了本文的内涵：本文是一篇由妙词、佳句、锦段构成的美文。从词的角度讲，文中语言使用准确而妥贴，很值得学生去体会和积累。从句方面讲，文中大量使用了修辞，如比喻、拟人、排比等。从段落布局讲，各段落之间安排整齐有序。如：最后三段用三个比喻句来歌功春，表现出春的新、美、力。单独成段构思巧妙。对于这类文学性文章的学习，本人认为应上文学欣赏课：让学生学会欣赏至关重要。用品、背写来体会、感悟其美及美有何处、为何美。调动听、说、读、写各种能力来学习，同时在学习中锻炼、提高能力，得到一种欣赏文学的方法。

       　在教学过程中，我认为有以下一点成功之处：

       　第一、导入新课巧妙。

       　“同学们正处在秋高气爽的季节里，但想到马上到来的寒冬，总是希望春天早点来到，因为春能给人温暖、给人力量、给人希望、给人自然勃发。所以，每当春回大地时人们往往情不自禁地吟诗作文，如唐朝杜甫的“好雨知时节，当春乃发生”;韩愈的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”;杜牧的“千里莺啼绿映红，水村山郭涌旗风”。这些都是古人对春的描写和赞美，今天我们来学习一下今人对春的赞美的散文。”这样的开场白吸引了同学的注意力引起学生的兴趣。

       　第二、理清课文结构。

       　本文可分为三部分：盼春、绘春、赞春。在绘春中又描绘了五幅春景图：春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。部分同学搞不清这几部分的顺序，针对这一点，我把以上蓝色的字打印出来，贴好不干胶，颠倒顺序摆放在黑板槽上。为了给同学一个完整的印象，我只安排了一个同学读课文，并提出问题，“听同学读课文后，看谁能按照文中的顺序给这些词语找出恰当的位置?”我找了班内的两个学生进行操作，反馈的结果非常让人满意。同时又为解决教学难点铺平了道路。

       　在教学过程中,存在一下一些问题：

       　一、对时间分配不够合理，担心教学内容完不成，有些前紧后松，许多还可以深入理解的内容不够透彻。

       　二、课上对课文的朗读还不够充分，朗读课文的形式比较单一，在品读活动中，把整文交给学生去品词、品句、品段的处理过于粗略。还要采取单人读、小组读、男生读、女声读及自由朗读的形式，在读中达到声如耳闻，形如目睹，景如亲临，情同身受的迷人的意境。

       　这次，我的教学设计尽可能围绕着新课程所倡导的来实施，那就是：阅读是学生的个体行为，不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践，珍视学生独特的感受、体验和理解。老师巧妙地设计，创造性地拓展延伸，引导学生积累知识，充分发挥学生的主体性，给学生创设心灵的自由，学生就可以展开联想，想象的翅膀在知识的海洋里遨游。这些方面的反思知识自己的浅薄的认识，不当之处还请领导和老师们批评指正。

《江南的冬景》教学设计

       想象与写作犹如树与根、水与源之密不可分的关系，想象，是一种艺术的思 维能力，生活中看来平淡无奇的面貌会因想象而充满了绚丽的色彩；事物看来千篇一律的形状会因为想象而显得变幻莫测。缺乏想象的大脑，是干涸的大脑，没有想象的写作，是枯涩的作品。由此可见，作文教学对培养学生的想象力起着十分重要的作用。教师在教学中，应处处留意，挖掘教材中的训练点，适时对学生进行各种写作综合训练的同时，鼓励学生大胆想象，培养学生的创造性思维。下面就谈谈我的粗浅看法。

       一、文本结合，培养学生的想象力 课文中很多地方留有艺术空间，让读者去想象、揣摩。教学是要鼓励学生大胆想象，然后把自己的理解与想象表达出来。我在教《鸟的天堂》一课时，就有这么一句话：一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”于是，我抓住了这次契机，这样引导：这只画眉鸟在这如同天堂般的美景里，它心情会怎样？那么它会唱些什么歌呢？话一出，学生们热情高涨，争先恐后地举手回答，如：亲爱的游客们，你们觉得这里的景色美吗？”游客们，你们好！欢迎到我的家园游玩，希望你们玩得开心哦！”尊敬的游客们，我长得美丽吗？请用你们的相机留住这美丽的画面吧。”这样形象、生动、优美的语句出自平时少言寡语的学生之口，我真有点难以置信。这样在读中练习，使学生在与课本的对话中自然而然地倾吐了自己的思想，充分发挥了自己的想象，课堂气氛也活跃多了。这样的练习，不仅培养了学生写作的想象力，而且也使教师在轻松、愉快的氛围中完成教学任务。

       二、从评价激励，培养学生的想象力 由于学生的个体差异，对学生作文的要求不能一刀切，写作评价要根据各学段的目标，综合考虑学生作文水平的发展情况，以鼓励、表扬等积极评价为主，对有创意的想象都应该给予鼓励。作文教学中想象力的培养不是一蹴而就的。每个人的内心深处都十分希望自己得到别人的肯定和赞赏，成年人如此，学生亦是。当得到教师的表扬和激励时，学生内心会充满兴奋和成功的喜悦，得到的表扬越多，成功体验越多，学生越容易增强自信心，习作评价时成绩好的学生要多鼓励，和他们分享成功的喜悦；成绩差的学生，更应挖掘他们的闪光点，从而激发他们的上进心。而对于意想不到的想象，猜想错了或不完全，教师应给予肯定、赞美，加以引导，绝不能以讽刺、挖苦等手法挫伤学生直觉思维的积极性。教师要善用赏识来鼓励学生，不断保护和发展学生的想象力、创造力。俗话说：良言一句三冬暖，恶语伤人十春寒。积极的评价能减少对学生写作的束缚，释放学生的心灵，增强自信心。鲁迅先生常说：孩子是可以佩服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形?学生的想象之鸟一旦高飞，脑中会浮现出新颖、生动的意象。每写一次这样的作文，想象力便得到一次锻炼，生命体验便得到一次拓展，创新的萌芽便又一次破土而出。

       三、情境激出处，拓宽想象思维 创设情境，是激发学生写作动机的一种手段，声音的刺激，画面的再现，可以使抽象思维变成形象思维。作文教学中，教师要善于精心设计贴近学生的生活，具有吸引力，能引起学生写作的情境，使学生有话可写，在轻松的氛围中，找到需要表达的内容。 在教学《暑假里的一件趣事》作文时，我尝试了一种新的教学方法——听音想象作文。声音与人的情感、人的思维活动有着密切的联系。教学初，在指导学生进行审题，明确作文要求后，接着播放一组声音，有鸟叫声、流水声、知了叫声、小孩子的欢叫声、公鸡叫声、鸭群叫声?请学生一边听、一边记，自己选择其中的某些声音来组合，并结合生活实际，拟出作文提纲，然后根据提纲，把要写的趣事说具体。这组声音，又一次激起了学生的回忆和想象，使学生仿佛身临其境，再次体会暑假生活的丰富多彩，给学生的作文提供了素材。

       通过音乐的渲染，以趣引入的方式，强化学生的“内在语言”，不仅使学生轻松作文，还会插上想象的双翼，在最佳状态中完成作文。 总之，每个学生的身上都蕴含着丰富的想象力，只有解放学生的手脚、头脑，善于引导开发，让学生主动参与，自主探究，才能在习作教学中更好地培养学生的想象力，使习作教学取得量与质的飞跃。

       　作为一名教职工，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是我为大家整理的《江南的冬景》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　《江南的冬景》教学设计 篇1

        一、导入新课

       　国画大师刘海粟曾经说过；“青年画家不精读郁达夫的游记，画不了浙皖的山水；不看钱塘、富阳、新安的山水，也读不通达夫的妙文。”刘海粟先生对郁达夫先生的游记作出了很高的评价。此言确实不谬，郁先生的游记散文历来脍炙人口，在其文学作品中成就极高。其主要代表作有《故都的秋》《钓台的春昼》以及我们今天要学习的《江南的冬景》。（板书课题）

        二、浏览文本，整体感知

       　教师提出三个问题，用问题引导学生阅读课文，增强阅读思维的指向性，并且注意给思维设置梯度，使思考的范围越来越缩小，思考的问题越来越具体。

       　问题如下：

       　1、文本有哪些段落写了江南的冬景？

       　2、文本共写了几幅画面？

       　3、尝试给每幅画面命名。

       　学生可直接采用相关段落中的词语进行命名，也可以对段落的相关信息进行整合加以命名。命名过程中尽量放手让去筛选相关信息，教师只在必要时做适当点拨。经过师生讨论，明确如下：

       　曝背谈天图

       　午后郊游图

       　寒村微雨图

       　江南雪景图

       　旱冬闲步图

        三、选点突破，局部赏析

       　针对上述五幅画面，引导学生讨论哪一幅最精彩，并简要说明理由。经过讨论，尽管欣赏的理由各不相同，学生喜欢的画面却比较集中，具体有三幅，分别是午后郊游图、寒村微雨图以及江南雪景图。教师就引导学生对这三幅画面进行详细地赏析，赏析时要求学生针对每幅画面，回答教师提出的具有思维梯度的一组问题——

       　1、写了哪些景物

       　2、景物有何特点

       　3、作者感受如何

       　4、运用何种手法

       　午后郊游图赏析

       　1、所写景物：白色的芦花、火红的乌桕叶、雪白的乌桕籽、杂色的野草、和煦的微风、温暖的阳光。

       　2、景物特点：色彩浓艳亮丽，对比鲜明。

       　3、作者感受：和煦温暖，生机盎然。

       　4、所用手法：工笔细描，浓墨重彩。

       　本幅画面关于景物色彩对比特点的赏析比较重要，可补充以下两例：

       　1、“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”

       　——杜甫《绝句》

       　赏析：丛柳滴翠，黄鹂和鸣，白鹭横空，青天如洗。黄绿交融，青白对比，有声有色，鲜明生动。面对美景，诗人心情恬静欢快，胸怀舒展开阔。

       　2、 远上寒山石径斜，白云深处有人家。

       　停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

       　——杜牧《山行》

       　赏析：秋山苍翠欲滴，山巅白云缕缕，枫叶火红耀眼，晚霞鲜艳夺目。晚霞与枫叶相映，暮霭与寒山共色。冷色清新纯洁，暖色热情奔放，透露出勃勃生机，表达了诗人振奋喜悦的心情，给人以积极向上、乐观旷达的感受。

       　寒村微雨图赏析

       　1、所写景物：小桥流水人家、孤村细雨烟树、乌蓬茅屋酒客。

       　2、景物特点：色彩素朴淡雅，意境朦胧悠远，诗中有画，画中有诗。

       　3、作者感受：情调悠闲，胸襟洒脱，得失俱亡，宠辱不惊。

       　4、所用手法：淡笔素描，略加点染。

       　本幅画面的结尾引用唐五代诗人李涉的诗《井栏砂宿遇夜可客》

       　暮雨潇潇江上村，绿林豪客夜知闻。

       　他时不用逃名姓，如今世上半是君。

       　风高放火，月黑杀人，这似乎是“遇盗”的典型环境；而绿林豪客也个个都是草莽英雄，杀人如麻。但是在潇潇暮雨笼罩下一片静谧的江村，极富诗意，就连性格彪悍的绿林豪客，此时也变得温文尔雅。深夜造访的'“绿林豪客”与诗人谈论诗词，颇为风雅。朦胧悠远的意境、极其浓郁的诗意荡涤“绿林豪客”的心灵：原先的暴躁不安，如今已变成平淡冲和，这从一个侧面表现寒村微雨图迷人的魅力。

        江南雪景图赏析

       　郁达夫先生在描绘本幅画面时，并没有从正面去刻画，巧妙地化用了前人的诗句，借前人的诗句来表现江南雪景的意境。而诗句往往简洁洗练，意象丰富，所以需要引导学生运用想象对诗句进行稀释还原。在学生想象还原的基础上，笔者对学生的想象进行了归纳整理，进而再现出江南雪景优美图景：

       　日暮时分，瑞雪纷纷，寒意森森，佳酿既陈，炉火正旺，与老友围炉对坐，推杯换盏，暖意融融。更深人静，瑞雪已停，月下梅花，投影于路，阵阵酒香，沁人心脾。偶尔传来几声犬吠，乃是行人叩门投宿。清晨破晓，孩童雪中嬉戏，忽一孩童跑来，报告惊喜发现：“前面村口，深雪之中，一枝红梅，傲雪怒放！”

       　巧引前人诗句，以补散文没有说尽的余意、尚未抒发之情愫，使文章在行文上跌宕多姿：时而使人沉浸在古典诗词点拨的意绪中，时而又将人带进优美的画境里，取得了“以少少许胜多多许”的艺术效果。

       　在此基础上，再引导学生从以下四个方面加以赏析：

       　1、所写景物：围炉对酒、月映梅花、美酒飘香、柴门犬吠、行人投宿，雪中红梅，凌寒怒放。

       　2、景物特点：色彩浓淡相宜，对比强烈。

       　3、作者感受：淡雅高洁、优美宁静。

       　4、所用手法：写意传神，表现精髓。

        四、想象作文，训练思维

       　指导学生阅读第9、10节，让学生找出写旱冬景色以及郁达夫先生内心感受的语句，引导学生去想象郁先生在高爽的晴空下，在洋溢的日光中去湖上散步的情境，要求学生既要写出湖上的美丽风光，又要写出郁先生湖边散步的种种情态，以训练培养学生的想象思维。

　《江南的冬景》教学设计 篇2

        教学目标：

       　1、欣赏大自然的美，提高审美品位；学习捕捉对自然万物独特的审美感悟，并用美的形式把它们表达出来。

       　2、体会郁达夫的散文风格。

       　3、学习散文构文特点，学会从语言特色、修辞技巧、文章意蕴等方面赏析散文。

       　4、掌握阅读方法

        教学方法：

       　颂读、讨论、赏析相结合

        教学设想：

       　整体阅读——弄清文章写什么，怎么写，为什么这样写。

       　精读——对精彩段落作仔细的探究，体味其中的含意，揣摩作者的观点、用意。

       　感悟理解——作品的内涵怎样，运用怎样的艺术技巧，作家在作品中流露出怎样的情感和思想。

        教学课时1课时

        教学过程：

        一、导入新课

       　大家还记得白居易的词《忆江南》吗？我们一起来背一下，“江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南”春天江南江花、江水红绿相映的明艳色彩，给人以光彩夺目的强烈印象。春天的江南是如此的美丽多彩，冬天的江南也应该别有一番风味吧。让我们追随着郁达夫的美文一起来领略一下江南的冬景（板书）。

        二、分析课文（整体阅读）

       　引：我们大家知道阅读一篇文章是有一定的规律和方法的。它可以分为这样几步：（板书）

       　1、整体阅读——弄清文章写什么，怎么写，为什么这样写。

       　2、精读——对精彩段落作仔细的探究，体味其中的含意，揣摩作者的观点、用意。

       　3、感悟理解——作品的内涵怎样，运用怎样的艺术技巧，作家在作品中流露出怎样的情感和思想。

       　现在我们来完成第一步，请大家阅读课文，回答以下问题：

       　1、文章中为了突出江南冬天的美好，运有了哪些写作方法？（板书）

       　明确：对比，正面描写，虚实结合，想象（板书）

       　2、文章中有几组对比，通过这些比较，作者写出了江南冬景的哪些主要特征？（板书）

       　①（1、2）北国与江南的冬天——晴暖温和，有屋外曝背谈天的乐趣

       　②（3）江南冬天与秋天明朗的情调

       　③（3）江南的冬景与北方的夏夜

       　④（4）闽粤等地的冬天与江南的冬天——温润

       　⑤（6）德国与江南的寒郊散步——散步的快活、闲适、逍遥

       　小结：比较的着眼点各不相同，但都突出了作者所钟爱的江南冬景的优美、闲适、温暖、和煦等主要特征。

        三、分析课文（精读）

        1、正面描写江南冬景的有哪几小节？分别描写了什么？

       　明确：第5小节——江南的植被

       　第7小节——江南的冬雨

       　第8小节——江南的冬雪

       　第9小节——旱冬时的江南

       　引：既然大家已经找出了具体的描写江南冬景的精彩段落，下面我们来完成阅读的第二步，即对这些精彩段落作仔细的探究，体味其中的含意。

        2、分析第5小节

       　A、指名朗读第5小节

       　B、找出该节中能概括冬天江南特点的一句话

       　明确：你不但不感到岁时的……含蓄在那里的生气

       　C、该句的依据是什么？（三点即可）

       　明确：芦花到冬至而不败；红叶会保持三个月以上生命；雪白的桕子挂在枝头，可以乱梅花之真；草根总带点绿意。

        3、分析第7小节

       　引：冬天的江南是含蓄而有生气的，冬雨中的江南又是什么样子呢？

       　A、齐读本节

       　引：这一节中作者用绘画的方式，借助于想像的力量，在不经意的点染之间，为我们描绘了一幅清新淡雅的水墨山水画

       　B、请大家用文中的词句为本段所描绘的画面加个标题

       　明确：暮雨潇潇江上村微雨寒村

       　C、这幅画给人的感受是什么？

       　明确：悠闲以至胸襟洒脱终至得失俱亡，死生不问了

       　D、再读本节（看时间）

        4、分析第8节

       　引：冬雨中的江南是如此的悠闲，冬雪中的江南一定也不赖吧？

       　A、师范读

       　B、简要赏析几首诗

       　白居易《问刘十九》“新酿的米酒泛起绿色的泡沫，小火炉吐露着红色的火焰，在天空彤云密布大雪即将来临的时侯，我希望我的朋友能来和我共同把酒话古今。”

       　刘长卿《逢雪宿芙蓉山主人》“天色已经暗了下来，苍茫的山峰看来是那么的遥远，柴门内的狗不停地叫着，似乎是在欢迎那风雪夜中归来的人。天寒地冻，远山苍茫，显露出一股凄清、寂寥的韵味。在一片寂静中，突听犬吠声声，仿佛是死寂中乍见活泼生机，倍觉亲切、温暖。”

       　引：。我们学习过老舍的《济南的冬天》，一定还记得描写雪景的这段。（幻灯片）

       　C、同是写雪景，与《济南的冬天》比较，《江南的冬景》在写法上有什么不同的地方？这样写有什么好处？

       　明确：《济南的冬天》更多的是在进行直接的描写。而《江南的冬景》是引用诗句、避实就虚地写江南的雪景。

       　好处：这样写别致新巧，不仅为文章营造了一种浓浓的文化氛围，也使作者笔下的雪别有情致与韵味。

       　小结：作者用吟诗的方式避实就虚地写出了江南雪景的美丽，没有雨雪的江南冬天，课文中称之为“旱冬”，旱冬时的江南有什么样的特点呢？快速浏览回答（晴和，让人快活）

        四、总结全文

       　引：江南的冬天无论有无雨、雪总是充满生机的、闲适的、诱人的，这样的美景引诱得人岂能坐得住，那就去散散步吧，请大家齐读最后一节。

       　好了，讲到这里我们阅读的第二步也已完成了，让我们再回过头来看一下我们这篇优美的文章是如何构思的。（幻灯片）

       　北国的冬天——蛰居异境

       　总写江南的冬景——明朗的情调比较

       　江南的晚秋——读书、写字人的最惠季节

       　南国的冬天——春秋的延长

       　寒郊散步——生气、恩惠

       　寒村微雨——悠闲、迷人虚实结合

       　江南雪景——美丽

       　江南旱冬——晴和、快活

       　结尾——亲身去感受江南的冬景

        五、艺术特色

       　引：整体阅读和精读我们都完成了，现在我们进行最后一个步骤，请大家讨论一下这篇文章运用了怎样的艺术技巧？

        1、以情驭景，情景交融

       　作者选取了江南冬景的几幅画面（举例：寒郊散步能让人感觉到含蓄的生气，寒村微雨能让人到达死生不问的悠闲境界……这些画面淋漓尽致地表达了作者对江南冬景的挚爱。情和景是那样自然和谐地融为一体，显示了作者卓越的艺术才华。

        2、抓住特点，突出特征

       　写景抓住“细”“清”“真”的特点。“细”即观察细致，描写细腻，如用“芦花”“红叶”“赭草”来勾画江南冬季的气候温润。“清”即中心明显，情趣鲜明。文章真切地描写出江南冬景的特殊情调，抒发了热爱大自然的感情。“真”即真切、自然，没有虚饰。作者抓住典型景物：冬草、冬雨、冬雪，突出江南之冬和暖、恬静的特征。

        3、多种表现手法的运用

       　对比手法、虚实结合、想像等

       好了，今天关于“初一想象作文教案设计”的话题就讲到这里了。希望大家能够对“初一想象作文教案设计”有更深入的认识，并且从我的回答中得到一些帮助。