_jqx课件

1.小学一年级上册语文拼音教学反思

2.四年级的火烧云作者用的什么修辞方

3.如何提高孩子的拼音拼读能力？

4.怎样把握小学语文的重难点

唐的拼音怎么写：táng。

基本释义

传说中的朝代名，尧所建。朝代。a）公元618—907，李渊和他的儿子李世民所建，建都长安（今陕西西安）。b）后唐。

拼音学习方法：

一、表象入手

由于低年级学生自制能力差，思维形象具体化，无意注意又占据优势的特点，只有注重教学内容的具体性和直观性，才能符合儿童的心理特点。

1.情境图示法

长春版教材拼音部分充分体现了这一特色。画面出现了优美的情境图，我们要选择接近学生生活寓于情趣的插图，利用课件出示插图进行表音，表形的特点，启发学生掌握字母。比如:小女孩河边练嗓，开口唱aaa,公鸡啼叫ooo。在出示情境图的同时，配上相匹配的音频，在情境中学习拼音发音。

2.形象区别法

在教学声母和t时，出示一把带钩的雨伞进行直观演示。下雨时打开伞，伞柄朝下，雨停时把伞收起，伞柄朝上。并出示相应的声母

二、情境创设

1.利用拼音字母相结合，出示课件演示，将演示与学生的活动相结合，掌握所学内容。

学习jqx与u相拼时，利用儿歌动画，出示j、9、x好朋友，一块出去玩，路上碰见小u。小u小u有礼貌，脱下问帽子声好。课件演示中，小的帽子自然不见成为u。然后再组织同学进行一次小表演活动，让四位戴有头饰的学生上台表演，其余同学大声朗读儿歌，在四们同学的表演中夯实知识点。

2.编童话故事，寓教学内容于故事情节中

声调教学中，应主要讲清声调符号的开关和四声的读法。可将“四声”的学习内容编成小故事，以故事形式来学习。结合故事情节进行设计图画，如:森林里小能开了家商店，生意很好，开着车行驶在小路上时；

小熊高兴地唱起来:aa，当前方出现一个小山坡时，一加油门，小熊的歌声变成了“”好不容易过了这道坡，双是一段难走的路，此时歌声变成了“器”，经过自己的努力终于到家了，小能欢快的唱起了“aa通过这个故事情境，让学更快地掌握了“四声”，及声调符号。

小学一年级上册语文拼音教学反思

jqx教学反思

　拼音对老师来说也是比较难教的一部分，下面是由我为大家带来的关于jqx教学反思，希望能够帮到您!

　jqx教学反思一

　jqx的拼音教学中，我的主要教学目标是让孩子们学会声母jqx，认识声母jqx的形，能够读准声母jqx的音，jqx与?相拼时，?上的两点要省略。jqx与?相拼是这堂课的难点。在课堂上，我讲故事的形式开展课程，课堂上学生喜欢听故事，学习积极性很高。教学效果也较好。

　我在教学jqx时，我首先出示母鸡、气球、西瓜让学生记忆jqx的读音，然后结合文中插图让孩子们认写，最后利用儿歌加强学生的记忆：小鸡小鸡jjj，一个气球qqq，刀切西瓜xxx。在教学jqx与?相拼时，我又加入了 童话故事，童话故事将jqx与? 结合在一起 ，让学生观察组合在一起的音节有什么不同。学生通过观察发现?两点去掉了。我让学生自己编顺口溜，孩子们兴趣盎然，编出来的顺口溜既好听又好记，培养了他们的想象力，再一次激发了学习兴趣。同时我也用课件出示顺口溜?jqx 淘真气，从不和u在一起，它们和?来相拼，见到帽子就摘去?这样学生不仅印象深刻，而且喜闻乐见的形式也让他们着迷，喜欢上了小?，这堂课的课堂纪律也特别好。我觉得这一环节特别成功，实现了新课程的三维目标，在学习知识的过程中还正确引导了情感、态度、价值观。在孩子的精神世界里,希望自己是一个发现者,研究者，让孩子用自己的眼睛去观察，用自己的脑子去思考，主动参与，积极探索，充分调动了学的欲望，使学生学会观察，学会思考。学生自读自悟，将学生推向了学习的主体位置，学得也会很轻松，所以在巩固练习中，通过判断，填空，进一步让学生掌握jqx的拼读规则 。整堂课中，我设计故事情节，运用做游戏，编口诀等教学方法和形象直观的多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣，推动学生学习，开发学生智力，使儿童在积极热烈的学习气氛中有效的理解和掌握了jqx与?相拼时的规律，比单纯的死记应背效果要好的多! 新课标指出学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。学生通过自己的观察发现的问题，往往比教师提出的问题更具有吸引力。巧设问题环节，让学生主动参于，积极探索，充分调动了学生学的欲望，为学生营造了轻松民主的学习氛围，将学生推向了学习的主体位置，符合新课标所积极倡导的自主、合作、探究的学习方式。古人尚熟知?教无定法?。拼音教学的方法需要我们来创造，只要我们善于把干巴巴的抽象符号变活，善于寻找规律，善于抓住儿童年龄特征，让学生感受到汉语拼音的优美与奇，就可以使孩子好学，乐学拼音，为识字教学打下坚实基础。

　jqx教学反思二

　《jqx》这篇拼音教学中，主要的教学目标是让孩子们学会声母，认识声母jqx的形，能够读准声母jqx的音，初步掌握?上两点省写的规则。jqx与?相拼省写?上的两点的拼音规则是这堂课的难点。老师更加要多花心思去设计教案，要不然学生学起来很吃力。

　1.老师犯错，引起学生重视。

　今天的jqx与?相拼的规律，讲了又讲，学生依旧一错再错。所以，我把这设置为一个重点，在完成了第一环节之后，重点探究j、q、x与?相拼的规律，我先在黑板上写上j-i?ji j-?-ju，板书后让学生自由拼读，这时有些细心的孩子就发现了：?老师，你写错了。?我吃惊地说：?是吗?，其他的小朋友也是眼巴巴地看着黑板，看看老师哪里写错了，见我没有说话部分学生就议论开了，趁这个时候我就问他们：?你们为什么说老师写错了呢?错在哪里啊?这个时候就有学生把小手举得高高的，有的'说：?jqx与?相拼时怎么去掉了?上的两点。?有的说：?如果去掉?上的两点，就不是?而是u了。?还有的说：?老师没写错。?(可说不出理由)?大家七嘴八舌，各抒己见，争论十分激烈，课堂气氛达到了高潮。全班绝大部分学生都参加了这个问题的思考与争论。在争论中既巩固了前面所学的知识，又激发了学生对新问题的思考。

　2.以故事形式创设情境，激发学生的学习兴趣。

　学生们经过一番激烈的争论，我说：?同学们，老师想给大家讲一个故事，听完故事后，再请同学们来说说老师到底写没写错。好吗?秋天来了，大个子j，中个子q，和小个子x要到公园游玩。韵母?听说了，哭着闹着也要跟着去。你们看看，这个?的眼泪都出来了。jqx看见了，说：?想和我们一起去也行，不过得把你的眼泪擦干净。?好的，好的!?高兴的说完，就擦干眼泪和jqx拉起了手。?我绘声绘色地讲完故事后，从学生们脸上的表情能够看出他们已经明白了问题的答案。于是让他们齐声回答老师黑板上写的错没错。在一声响亮的?没错!?声中，jqx与?相拼时省写?上两点的规则便深深地印入了学生的脑海之中。于是我让学生认真拼读后，继续讲故事：韵母u听说jqx要去公园，也闹着要去。jqx说：?不行呀!你看，小?擦掉了眼泪和你长的一模一样，要是我们带你去，就分不清你们俩了。你还是让别的声母带你去吧!?好吧!?u又去找别的声母了。所以呀，jqx是不能和u在一起拼的。这样jqx与?相拼的规律学生掌握得更加扎实了。

　汉语拼音在小学阶段是学生识字的开始，很难。我要不断的通过自己的教学实践去摸索，不断地尝试新的方法，希望能找到效率更高，效果更好的新方法，让学生们学得轻松，学得扎实，学得快乐。

;

四年级的火烧云作者用的什么修辞方

　作为一名到岗不久的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是我为大家收集的小学一年级上册语文拼音教学反思，希望能够帮助到大家。

小学一年级上册语文拼音教学反思1

　对刚刚升入一年级的小学生来说，汉语拼音是他们的入门课，也是基础课，所以必须让学生开始就对学习产生浓厚的兴趣。要根据孩子的年龄特征、兴趣爱好等情况着手让孩子在轻松愉快的氛围内学习。

　孩子年龄小、注意力持续时间短，学习抽象的拼音，接受并熟练地拼读音节并不是一件简单的事情，为帮助学生尽快掌握拼读方法，在实际教学中借鉴并运用了一些形象生动的方法，取得了较好的效果。

　1、拼音教学应把图文、形、音三者结合记忆。

　汉语拼音的教学内容并不怎么枯燥乏味，原因是每一课都有一个非常好听的儿歌。学习字母时先从儿歌入手学生感兴趣积极性较高，教材也提供了很好的插图，合理利用起来能收到很好的教学效果。例如在教学e时，我先让学生自由拼读儿歌，小组互相帮忙，这样学生学起来都比较轻松，而且也培养了他们的合作能力，再出示图画：一只漂亮的大白鹅。我充分借助插图调动孩子的兴趣，通过讲故事、看插图、编顺口溜，让他们在快乐中，在自我探索、自我发现中愉快的认读、书写，准确而迅速的掌握了这节课的知识。

　2、形近字母比较记忆。

　汉语拼音是符号文字，由一些固定的字母笔画组成，包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等等。在教授由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时，可将这四个字母分成两组启发学生用比较的方法学习。这组形近字母在比较时，可以引导学生想：b-p都是右半圆，听广播(b)天线往上拉，泼水(p)水往下流;d-q都是左半圆，马蹄(d)向上带土，气球(q)下边拉绳。还可同时加上手势和口诀：右下半圆b，左下半圆d，右上半圆p，左上半圆q。学生在边看、边说、边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆。两个相近字母一目了然，使学生模糊的形象得以清晰。

　3、讲故事

　讲故事学生最爱听，生动有趣，容易记忆。能够帮助儿童在听故事中获得知识，形成记忆，如学习jqx和ü相拼的规则时，我就讲了jqx三兄弟很调皮的故事让学生记忆jqx和ü相拼的时侯去掉两点。学生不仅听得津津有味，而且记忆深刻。

　4、游戏中学习

　一年级学生的记忆特点是记得快、忘得快，根据学生年龄小，好动、爱表现、记忆力强的特点，我将枯燥无味的复习巩固方法换成找朋友、开火车、比一比、猜一猜、变魔术比赛等游戏形式激起学生的兴趣。通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对拼音音节的拼读积极性更高，学得轻松，学得扎实。

小学一年级上册语文拼音教学反思2

　本节课的主要内容就是认识声母y w，认识整体认读音节 yi wu yu，会读四声调。

　较成功的地方：

　一、层次分明，条理清晰。

　这节课我在设计时，能够根据学生认知特点从认识声母y w，到识记yw，再到学习整体认读音节和四声并会用它们组词造句，最后到指导书写。做到层次分明，条理清晰，很容易捕捉到学习的重点。

　二、寓教于乐，游戏中学习完成教学目标

　一年级的小朋友在课堂上的注意力集中时间是比较有限的，因此我在教学中运用读儿歌、编顺口溜、摘苹果等手段来引起学生的兴趣。让学生从生活中寻找与本节课有关的音节词，从小培养学生善于观察的习惯。

　学习声母y、w时，我出示情景图，让学生根据图来说话，这样既能激发学生学习的热情与兴趣，又容易让学生把所学的声母同现实联系起来，便于记忆。尤其是在处理认识整体认读音节yu时，整体认读音节yu比较难记住，于是我创设情境、编故事，再通过课件演示，让学生认识了整体认读音节yu。

　我们常说上课是一种遗憾的艺术，我在这节课的教学中也存在一些不足：

　我把教学的重点放在了y w yi wuyu的教学上，而忽视了汉语拼音是在为学习汉字打基础，小朋友们在生活中也认识了很多汉字，如果在教学时能够结合汉字来让小朋友学习音节相信他们一定会扩出更多的词语来，如果再次设计的话我会在同时出示整读音节和汉字让小朋友们通过学习音节认识更多的汉字。

　还有就是由于时间仓促，指导书写的时间不足。如果再次进行教学我也会在时间分配上做好调整，充分利用课堂时间检验小朋友们的学习效果。

小学一年级上册语文拼音教学反思3

　认读拼音有助于学生掌握更多的生字，词语，拼音的教学是一年级语文教学中不可或缺的部分。学生在幼儿园中已经学习了拼音，本以为拼音的教学应该是很轻松的一件事，但在实践中却发现事实上不是如此，拼音教学不可忽视，学生学习的困难主要表现在以下几个方面：

　1、 对形近的拼音容易发生混淆：学生往往会对b、d、p、q，对ie、ei、ai，ang、ong等拼音在拼读时搞混，拼读发生错误。

　2、 对音节声母与韵母不能合理区分，往往对这一个音节发呆不知如何拼读。

　3、 四声变调，有些学生会把第二声读成第四声，第三声读成第四声，特别是第二声上坡音学生常常抓不住。

　4、 三拼音拼成两拼音，学生通常会把nian拼成nan，会把niao拼成nao，三拼音中的介音在呼音时往往会漏读。

　针对以上情况，我们在教学时要重视容易出现的问题，反复训练，举一反三，帮助学生过好拼音关。

小学一年级上册语文拼音教学反思4

　刚入学的一年级学生很明显的一个特点，就是他们的注意力持续时间短。而在期初的一个多月时间内，学生要学习的是非常抽象的汉语拼音。汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义，对于善于直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，我取了以下措施进行教学，实践证明还是比较有效的。

　一、创设故事情境学习汉语拼音。

　如ü在j q x后面要省去两点，这个拼写规则对一年级孩子来说是个“老大难”，因此在教学的时候，我给孩子们讲了个故事：小ü是个特别爱哭的孩子，这不，今天就他一个人在家，多没意思啊，他越想越伤心，哭得眼泪吧嗒吧嗒地直掉（师用彩色粉笔点出两点），这时候，正好jqx走过他家，听见哭声就去敲门，jqx知道原因后对小ü说，你别哭，把眼泪擦干净了我们就陪你一起玩。小ü听了，连忙把眼泪擦掉（师擦去两点），然后和jqx手拉手（板书：ju qu xu）一起玩。（教读ju qu xu）再用顺口溜“小ü碰到jqx，擦干眼泪再拉手”。再如教学整体认读音节yu的时候，我又讲了这样一个故事：星期天，小i小u和小ü到公园去玩，来到公园门口，他们碰到了Y和W，Y拉着小i的手做好朋友，成了整体认读音节yi，w拉着小u的手做好朋友成了整体认读音节wu，剩下小ü一个人站在公园门口，它又伤心得哭起来，看看，眼泪又流出来了（同样用彩色粉笔点出两点），这时候y听见了，回到门口对小ü说：“我也喜欢和你做好朋友，不过你得把眼泪擦干，我再和你拉手。”小ü听了马上擦干了眼泪和大y拉手，他们也成了好朋友，变成了整体认读音节yu。到后面教学整体认读音节yue的时候，我还是用了相似的故事，不过后面让学生自己猜猜：大y说üe必须答应它一个条件它们才能做朋友，你知道y的条件是什么吗？有了前面的基础，很多学生都能说出y后面的ü也要把两点去掉。我想这样的故事一定能让他们牢牢记住j、q、x和y后的ü是要去掉两点的。

　二、在丰富多彩的游戏活动中学习

　以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习：如：“猜一猜（看口形猜韵母，根据音节猜图画等）、传一传（学完平舌音和翘舌音后让学生一个接一个地把一句绕口令传下去）、变一变（b、d、p、q这四个声母很容易混淆，学生自制卡片拿出来摆一摆，再让它们翻个跟头变一变）、玩一玩（出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，看谁读得快又准）、写一写（用拼音写写自己的名字，同桌的名字、好朋友的名字）、小白鸽送信（信封上用音节写着送信人名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物）、长颈鹿请客（叫出用音节标出的菜名）、摘苹果（苹果形状的纸上写着各种拼音，谁读对了就把苹果摘回家）等。通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对音节的拼读积极性更高，学得轻松，练得扎实。

　三、联系生活亲密接触汉语拼音

　语文学习的外延等同于生活的外延，课程来源生活，生活即课程，课程即生活。汉语拼音本身就是学习汉字的'工具，因此汉语拼音学习应该重在运用。在学完了全部拼音之后，我就让学生为教室里的一些物品用拼音写出它们的名字，如电视机、电脑、黑板、课桌、凳子、门、窗、日光灯、电扇等等，让学生在多读多练中熟练掌握音节的拼读；每天送学生一首诗，让他们自己去拼读，自己去读诗；国庆节期间，我让学生试着用绘画和音节记录下看到的听到的或想到的，写得好的贴到“学习园地”展出；让学生带一本课外书利用中午时间进行课外阅读等。

　刚入学的一年级学生很明显的一个特点，就是他们的注意力持续时间短。而在期初的一个多月时间内，学生要学习的是非常抽象的汉语拼音。汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义，对于善于直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，我取了以下措施进行教学，实践证明还是比较有效的。

　一、创设故事情境学习汉语拼音

　如ü在j q x后面要省去两点，这个拼写规则对一年级孩子来说是个“老大难”，因此在教学的时候，我给孩子们讲了个故事：小ü是个特别爱哭的孩子，这不，今天就他一个人在家，多没意思啊，他越想越伤心，哭得眼泪吧嗒吧嗒地直掉（师用彩色粉笔点出两点），这时候，正好jqx走过他家，听见哭声就去敲门，jqx知道原因后对小ü说，你别哭，把眼泪擦干净了我们就陪你一起玩。小ü听了，连忙把眼泪擦掉（师擦去两点），然后和jqx手拉手（板书：ju qu xu）一起玩。（教读ju qu xu）再用顺口溜“小ü碰到jqx，擦干眼泪再拉手”。再如教学整体认读音节yu的时候，我又讲了这样一个故事：星期天，小i小u和小ü到公园去玩，来到公园门口，他们碰到了Y和W，Y拉着小i的手做好朋友，成了整体认读音节yi，w拉着小u的手做好朋友成了整体认读音节wu，剩下小ü一个人站在公园门口，它又伤心得哭起来，看看，眼泪又流出来了（同样用彩色粉笔点出两点），这时候y听见了，回到门口对小ü说：“我也喜欢和你做好朋友，不过你得把眼泪擦干，我再和你拉手。”小ü听了马上擦干了眼泪和大y拉手，他们也成了好朋友，变成了整体认读音节yu。到后面教学整体认读音节yue的时候，我还是用了相似的故事，不过后面让学生自己猜猜：大y说üe必须答应它一个条件它们才能做朋友，你知道y的条件是什么吗？有了前面的基础，很多学生都能说出y后面的ü也要把两点去掉。我想这样的故事一定能让他们牢牢记住j、q、x和y后的ü是要去掉两点的。

　二、在丰富多彩的游戏活动中学习

　以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习：如：“猜一猜（看口形猜韵母，根据音节猜图画等）、传一传（学完平舌音和翘舌音后让学生一个接一个地把一句绕口令传下去）、变一变（b、d、p、q这四个声母很容易混淆，学生自制卡片拿出来摆一摆，再让它们翻个跟头变一变）、玩一玩（出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，看谁读得快又准）、写一写（用拼音写写自己的名字，同桌的名字、好朋友的名字）、小白鸽送信（信封上用音节写着送信人名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物）、长颈鹿请客（叫出用音节标出的菜名）、摘苹果（苹果形状的纸上写着各种拼音，谁读对了就把苹果摘回家）等。通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对音节的拼读积极性更高，学得轻松，练得扎实。

小学一年级上册语文拼音教学反思5

　本节课以“情趣性、游戏性”为特点，倾心教学情境的设计，吸引学生的注意力，激起他们学习的兴趣。在学习读音时，充分利用孩子们熟悉的童话中的背景，看插图，听儿歌，尝试读(亲自体验)，并以学生当“小老师”为主线，让学生读好单韵母。这一环节的教学中，既体现了老师导的作用，也充分体现了学生的自本节课力求把语文新课程标准的理念融入实际教学实践之中，教师角色和教学行为都发生了彻底的改变，具体表现在以下几个方面：

　1.注重了学习方式的变革：能够从学生的学习实际和身心发展需求出发，引导学生积极参与教学实践，以参与求体验，以合作求创新，以探究求发展。在声母音形教学上，充分相信学生，让学生间尝试学、互相教学、讨论研究学，学生主体地位凸现，真正成为了学习的主人。

　2.创造性的使用教材：

　在深知学情的基础上，打破了以往拼音教学单一的呈现方式，及各个字母按音形义讲解，加强了综合的教学思路。一些弹性要求和交流展示拓宽了学生思维和活动空间，使学生的创造力在教师的感召下得以彰显。

　3.拼音教学生活化、情境化：

　以游戏和活动为主线，让全体学生积极动口、动脑、动手，多种感官协同参与。联系日常生活、捏摆字母记忆字形展现了学生思维的广度和深度，学生学习态度和情感得以升华。主动学习和互帮互助互学互评的生生交往。

小学一年级上册语文拼音教学反思6

　在课堂上，我运用多种形式的教学方法，设计了三大教学环节：一发音认形，二拼读，三探究与ü相拼的规律。因此本课教学时，我利用课本插图，让学生看图说话。在看图说话过程中，也适时点评适当引导，培养学生说话完整、看图细致的习惯，并能让孩子在倾听的过程中积累语言，从而引出拼音的教学。最后放手让学生自己来尝试编儿歌记住拼音字母，利用儿歌加强学生的记忆：小鸡小鸡j j j，一个气球q q q，刀切西瓜x x x。在完成了第一和第二环节之后，重点探究j、q、x与ü相拼的规律。教学过程中我加入了童话故事，将j q x与 ü 结合在一起，让学生观察组合在一起的音节有什么不同。学生通过观察发现ü两点去掉了，在此基础上让学生熟记儿歌：“小ü遇见j q x，摘掉帽子行个礼。”“j q x真淘气，从不和u在一起，它们和ü来相拼，见了帽子就摘去。”最后通过课堂练习，借助儿歌帮助学生掌握j q x与ü相拼规则。整堂课下来，取得了较好效果。

　但是，也存在很多的不足之处。首先，通过本次教学我虽抓住了大多数同学的心，让他们对j q x与ü相拼时省写ü上两点的规则有了较深的记忆，但不可否认有个别学生一知半解，一遇到题就会出错。其次，在讲解j q x与ü相拼规则时，我没有将y拿出来一起讲解，很多学生忘记了ü 与y在一起时，也是要去掉两点的。另外，ü 和n、l相拼时两点不能略写，这也是要强调的。

　汉语拼音在小学阶段是学生识字的开始，很难。我要不断地通过自己的教学实践去摸索，不断地尝试新的方法，希望能找到效率更高，效果更好的新方法，让学生们轻松的学习拼音，牢固的掌握拼音，为识字教学打下坚实基础。

如何提高孩子的拼音拼读能力？

四年级的《火烧云》作者用的什么修辞方法——作者主要用了比喻、排比、夸张的修辞方法。

1、比喻

原文比喻句：一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像是在等人骑到它的背上，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了。马腿伸开了，马脖子也长了，一条马尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马就变模糊了。——虽然没有出现云，但这是将“云”比喻成“马”。

2、排比

原文排比句：霞光照得小孩子的脸红红的，大白狗变成红的了，红公鸡变成金的了，黑母鸡变成紫檀色的了。

原文排比句：这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。

3、夸张

原文夸张句：天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

参考资料：

://baike.baidu/link?url=7JR1MpRYDZOuW96Orwe-hpahWGfBPP2O2qt_VBmtveCQzinMEE2jzpucdn9yx1V_gcH1mjQXV4lbBZDr_AROrzsNXSjeu3Y6j5YMVBSHIGa

怎样把握小学语文的重难点

如何提高孩子的拼音拼读能力

今天孩子们刚开始接触拼音拼读,拼读对孩子来说是一个难题.爸爸妈妈先不要着急,解决这个问题没有什么捷径,只有多读多练,语感培养好了,自然而然会读了,除了目前简单的声母和单韵母的组合要读熟以外（这个“熟”的定义是孩子一眼看到就能反映出来）,由于老师面对的孩子较多,所以一对一的教学并不现实,故家长在这一阶段要不厌其烦的每天帮助孩子读拼音,个别孩子发音存在很大问题但怎么也不过来的家长也先不要急,要多于老师联系,及时反馈孩子在家读拼音时存在的问题.以下是我找的一篇关于拼读音节能力培养的文章,对于我自己很有帮助,希望对各位爸爸妈妈们也有用! 汉语拼音是识字、学习普通话的有效工具. 重视和研究拼音教学,对有效发挥汉语拼音的多功能作用,为学生的语文学习打下坚实基础,有着极其重要的意义.《大纲》对汉语拼音教学总的要求中指出：“学会汉语拼音的声母、韵母和整体认读音节,能够准确拼读音节”如何达到“能够准确拼读音节”,培养学生的拼读能力,体现“教为主导,学为主体,训练为主线,发展为目标”的教学思想,激发学生独立思考和创新意识呢?在教学实践中我们就如下几方面进行了深入研究与探索,取得了明显效果. 一、拼读音节必须与语言训练紧密结合 心理学研究表明,儿童对一种复合刺激物的感知,总是从整体到部分的.音节是最自然的语言单位.对刚入学的儿童来说,整体的音节是具体可感的,声韵母是抽象的.正因为拼音字母是抽象的,所以,在汉语拼音教学中,注重研究儿童心理,激发儿童的学习兴趣,显得尤为重要.其中的一个最重要的方面就是加强音节教学与语言训练的联系.音节与语言结合非常紧密,强化音节教学,就必须使拼音教学与儿童的语言、生活、思维相结合.教学时可充分利用各种教学媒体（挂图、投影、多媒体课件等）把抽象的音节同直观、具体的事物联系起来,这样不仅能够激发学生的学习兴趣,增强记忆,而且有利于对学生进行观察能力、思维能力和语言表达能力的培养.我们还可以把枯燥的音节置于生动的语言环境中进行教学,或者以所学音节为核心训练说话,或者从具体的词句中引出所学音节,把抽象的音节变成有意义的语言单位,这样既利于记忆,又利于激发学习兴趣. 例如今天学音节“bá”时,投影出示小男孩拔萝卜的画面,引导学生叙述画面内容（小男孩在拔 bá萝卜）,从中引出音节“bá”,分解为声母“b”,单韵母“á”,组成音节“bá”.继而引导学生说出“八个皮球”的“bā”,“一把刀”的“bǎ”,“爸爸”的“bà”等.使音节的教学与语言的学习有机地结合起来,增强了学习的效果. 2 二、掌握拼音方法,培养拼读能力 苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“学习如果为思想感情、创造美和璀璨所照耀,就能成为孩子妙趣横生和心醉神迷的乐事.”因此在拼读音节教学中我们必须用孩子们喜闻乐见的方法,培养学生的学习兴趣,让学生在愉快欢乐的气氛里获取知识. 初入学的小学生,要在短短的时间内学会汉语拼音的全部内容,单靠死记硬背是不行的,教师在教学中必须注重学法指导,教给他们学习方法,发挥学生自身的主观能动性.汉语拼音的主要功能是识汉字和学习普通话,如何使学生掌握汉语拼音,便涉及到拼音教学方法的问题. （一）掌握几种拼读方法的运用 掌握拼读方法、正确熟练地拼读,是拼音教学要达到的目的之一.为此,拼音方法的教学是一项重要的内容. 音素的结合和音节的构成有一定的规律.在音节教学中应注意教学生掌握声韵成音的规律,熟练掌握拼音的方法,从而达到掌握学法,举一反三的目的.音节既有整体性,又有可分性.整体的音节是由声母韵母这些部件组成的.因此,既要从整体的音节入手,又要进行零件的分析与教授,这样才能避免学生的囫囵吞枣、死记硬背.根据学生的年龄特点,在拼音教学时,可取分解音节的教学方法,充分利用语言、插图、故事、表演等组织教学,让学生愉快地学习,这样能提高教学效果. 1．两拼法. 两拼法是指声母和韵母的拼读方法.其发音要领是：前音轻短后音重,两音相连猛一碰.就是说声母的发音要轻短,接着再读带调的韵母,整个音节的重音在韵母上.这种拼音方法比较容易掌握,一般掌握了声母、韵母和四声的正确读法,就可以进行拼读.也可用“支架直呼法”,直呼方法的儿歌是：“摆好声母形,发音韵母声,一口呼成音,千万不能分.”以加深理解记忆. 2．三拼法. 三拼法适用于有介母 i、u、ü的音节,也就是声母、介母、韵母齐全的一种拼读方法.其发音要领是“声轻、介快、韵母响,三音相连很顺当”,是指先读声母（轻）,连读介母（快）以及后随韵母（响）成音节.发音时气流不中断,快速连读,整个音节的重音在韵母上. 例如,拼读“瓜”（guā）这个音节.音节 guā是由声母“g”,介母“u”和韵母“ā”组成的.拼读时把声母、介母、韵母快速连读g—u—ā→guā,一气呵成,重音在ɑ上. 三拼音练习要提醒学生掌握拼音方法,不要漏掉介母.教“看图读音节”时既要指导学生看图,让学生仔细观察,又要指导学生看清带调韵母,正确拼读音节. 3 3．声介合母连拼法. 这种拼音方法同样适用于所有带介母 i、u、ü的音节.介、韵齐全的另一种拼法.是指把声母和介母看作一个整体,然后再把这个整体与后边的韵母相拼. 如：“桌”（zhuō）这个音节,拼读时把声母“zh”和介母“u”看成一个整体,拼读成“zhu”（朱）,然后把声介合母“zhu”与韵母“ō”相拼,zhu—ō→zhuō.声介合母的优点是不容易丢掉介母. 拼音是一种技能,因此,单单教给方法是不行的,必须通过大量的训练,才能使学生熟练地掌握. 书写音节可以使学生进一步感知声韵母和声调的组合过程,达到强化音节的目的；分解音节的练习,又能帮助学生正确拼读音节,加快拼音速度. 灵活多样的练习是提高拼读能力所必需的.鉴于初入学儿童自制力比较差的情况下,教师如果只进行重复单调的训练,儿童的注意力往往处于分散状态.在拼音练习时,用多种练习法,以经常变换练习形式来吸引学生的注意力,效果甚佳. 如：看图拼音.教师可引导学生看书中或作业本上的图,也可收集,配上音节加以出示,让学生拼读,也可以组织拼音游戏,拼读有趣的句子等方法进行. （二）对比类推法 对比类推法是指换声、换韵这两种方法.换声法指在原介、韵不变的情况下,换掉声母组成新音节.如：学生学会了音节“ba”,将声母“b”去掉,换成声母“p”,组成音节“pa”,以此类推出新音节,ma、na而换韵法是指在原声介不变的情况下,变换韵母而成新的音节,如音节“gu”,将韵母“u”去掉,换成“e”、“a”等,组成新音节ge、ga学生只要掌握了基本音节的拼读要领,在教师的帮助下,组织一些有趣的学习活动,如比赛、当小老师等等,学生便很容易掌握,且积极性很高. （三）拼读规则的运用能力 为使学生正确、熟练地拼读音节,对一些难记易混淆的拼读规则,可用儿歌等生动、形象的形式帮助记忆. 1．省点规则. jqx 真有趣,从不和u 在一起. jqx 真淘气,见了鱼眼就挖去. 小ü见大y,脱帽行个礼,摘掉帽子还念ü. 2．四声读法规则. 起音高高一路平,由中到高往上升,先降后升曲折起,高起猛降到基层；一声平,二声 4 扬,三声拐弯,四声降. 3．标调规则. 为了学生把音节抄对,也需要了解一下标声调的规则.音节要标调,规则要记清：有 a 莫放过,没a找o、e,i、u 并列标在后,单个韵母不用说,i 上标调把点去,轻声不标就空着. （四）学习儿歌、稳定兴趣、提高拼读能力. “兴趣是最好的老师.”为使学生学以致用,充分运用教材的优势,（教材中每课都编排了儿歌,还配了精美的插图.儿歌中标红的字母是本课新学的声母或韵母）把拼读训练与学习儿歌、认识事物联系起来,把抽象的音节具体形象化,成为可理解的事物.教材中的儿歌头几课由教师领读,后边几课鼓励学生借助拼音试读.学生通过练习,用心实践,提高拼读的准确性,并有一定的速度.这样不仅增强了趣味性,发展了学生的语言,而且加强了汉语拼音与识字,阅读的联系,让学生感到学有所用,在用的过程中稳定了学习兴趣. 三、取儿童喜爱的形式设计练习,提高拼读能力 低年级儿童由于受心理发展水平和知识经验的制约,其主要学习动机是直接与儿童学习活动本身相联系的.因而,他们较难坚持不懈地进行学习,这就需要使学习富有变化,丰富多彩. 一年级学生对于游戏的学习形式很感兴趣.可在教室里给具体化的事物贴上写有音节的卡片让学生试拼；把有趣的事情、物品用音节写成让学生比赛拼；让学生手拿卡片和同学的卡片组成音节自由拼；回家给有关物品贴上有音节的卡片读一读；也可让小朋友做学生,自己当老师“教”他们学拼音,拼读有趣的句子等.为了学以致用,教师鼓励学生在实际生活中运用所学过的汉语拼音,引导学生拼拼学习用品、生活用品、家具电器、家禽等.鼓励学生多读注音读物,丰富课外知识. 如：把部分学生的姓名用拼音写在黑板上,让学生找出自己或同学的名字.这样无形中使学生拼读量扩大到将近全班同学的姓名,提高了拼读的能力. 如为了巩固 j、q、x 与ü标拼时的去点规则,便可用游戏的形式,做 j、q、x、ü彩图头饰（ü上两点可随意活动）,请四个小朋友按照去点、添点规则表演.学生在轻松活泼的气氛中加强了印象,提高了拼读音节的准确性. 我们还可以用拼读竞赛,变汉语拼音考查的笔试为口试,“给声母找朋友”等形式,提高拼读的正确性、熟练性,增强学生兴趣,训练学生的拼读能力.

　重难点，顾名思义，重点就是重要的地方，难点就是难以解决的地方。下面是我为大家整理的关于怎样把握小学语文的重难点，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!

1怎样把握小学语文的重难点

　一、用灵活的教学手段，巧用信息技术，能有效突破教学重难点

　(一)必须认真解读教材，选择恰当的教学手段

　教师通过解读教材，对照《语文课程标准》的要求，就能够知道每一课讲的是什么内容。在语文教学中，教师要想有效突破重难点，就要用多种教学手段，如语言叙述、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合等。教师应针对不同的知识点、不同年级的学生特点，选择最恰当、最有效的教学手段。

　(二)把多媒体引进课堂，灵活使用信息技术

　在信息时代飞速发展的今天，把信息技术引进课堂，与语文教学进行有机整合，可以使常规的课堂教学生动活泼。过去教师口若悬河的解说、手舞足蹈的比划、表格挂图的机械呈现等手段在信息技术面前立刻相形见绌。巧妙地利用信息技术，能使抽象的知识变得形象直观，在突出重点、突破难点上有着无可替代的优势。

　小学生年龄小，见识有限，生活经历少， 经验 不足，对课文中描写的内容往往不能理解。特别是一些生活在城市里的学生，对许多事物认识不足，头脑中根本没有形成相关的体验。如果在教学中，教师能巧妙地利用信息技术，变抽象的文字为直观形象的或动画，深入浅出，变重难点为妙趣点，就能够改变课堂教学模式，发挥学生的主体作用，优化课堂教学，有利于培养学生的思维能力、想象能力、认识能力和创新能力。

　例如，二年级下册《葡萄沟》一课，其中有一段是介绍葡萄干是怎样制成的。我们身处南方的低年级学生，没有去过新疆旅游，由于地域的差异，对遥远的新疆感觉陌生，对于文中提到的制造葡萄干的“阴房”的样子、结构，还有如何利用流动的热空气制造葡萄干的 方法 一无所知，单靠几句文字的描述学生根本不能理解课文的内容，这是本课的难点。我在教学此段时，巧妙地运用多媒体课件，出示多张不同角度的阴房的，让学生了解其结构特点，并通过动画演示热空气的流动过程，使抽象难懂的文字变得形象，化难为易，让学生一目了然，并能准确理解、体会课文的内容。

　二、联系生活体验，加深理解感悟，能有效突破教学重难点

　现代认知理论认为，新的知识是建构于原有认知结构上的。因此，在阅读教学中，教师要积极启发引导学生寻找、再现与教学内容具有相似性或相对性的生活实际情景，联系学生原有的生活经验，让学生在迁移或对比中丰富、加深自己的情感体验。

　例如，五年级上册《“精彩极了”和“糟糕”透了》一文写的是巴迪在七岁时作了一首诗，母亲评价“我”写的诗精彩极了，而父亲评价“我”写的诗糟糕透了，就是这两种声音、两种不同方式的爱一直鼓舞着巴迪前进。在教学过程中，我首先让学生回忆一下，平常父母亲对自己的爱表现在哪些方面，然后再让学生想一想文中父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法;巴迪长大后，如何看待父母的爱;学生如何看待巴迪父母对他的爱等。

　在教学中，我引导学生从自身经历的生活体验出发，理解文中父亲严肃的批评与母亲欣赏的赞誉都源于对孩子的爱，只是表现的方式不同而已，如果没有父亲的警告与母亲的鼓励，巴迪可能就不会成为一个作家，同时也让学生真正理解了在日常生活中，父母对自己所付出的种.种关爱，加深了学生对文本以及对生活的情感体验。

　三、加强学练结合，强化语用，能有效地突破教学重难点

　语文教学的最终目的，就在于提高学生的语文素养，增强口语表达能力和书面表达能力，而素养的提高、能力的增强，关键在一个“用”字。在教学中，教师应为学生提供多 渠道 的训练途径，从学生“学”的实际出发，抓住训练点，让学生在运用中领悟，在运用中发现，在运用中创造，这是学好语文的关键。“读”与“练”是强化语用、有效突破教学重难点的制胜法宝。

　语文就是要培养学生听、说、读、写的能力。教学中的“读”既包括提高学生的阅读能力，还包括学生在课内的默读、朗读、精读、略读、品读等读书方式的培养，以及从课内延伸到课外的阅读学习。“练”是学生学习的主要方式，课堂上教师要有练的意识，并能精心设计练习内容，对听、说、读、写的练习要合理安排，注意读写结合，通过设计不同层次的练，特别是动口、动手的练习，使知识得到有效巩固与迁移，让学生在练习中提高学习效率，学会融会贯通。

　例如，教学四年级下册《鱼游到了纸上》时，整节课教师设计了多种层次、多种形式的“读”。开课之初读课题，指导学生用不同的语气读出不同的感情;接着让学生根据导学要求，默读课文，从整体上把握 文章 的主要内容;在学习课文过程中，还反复朗读重要文段，品读关键语句，让学生在读中理解，在读中感悟，整节课书声琅琅。“练”的设计可算得上是本课的亮点，最为巧妙的是借助课文的插图，运用本课习得的对人物描写的方法，进行迁移练笔，读写结合，既能加深对课文的理解，也能提高运用语言文字的能力。本课学习的重难点是理解“鱼游到了心里”与“鱼游到了纸上”的关系，在学生学习了课文后，教师在小结环节中设计了填写关联词的练习：( )鱼游到了心里，( )鱼游到了纸上。

　学生分别运用因果关系、条件关系、设关系的关联词，把两个 句子 连接起来。这样，学生很容易就能理解两者之间的关系了，就能轻而易举地突破本课的重难点。这样的设计这是匠心独运，可谓点睛之笔。在作业设计中，教师紧扣本课的主题与特点，借用“鱼游到纸上”之精妙，让学生选择一个人物或事物，仔细观察，细致描写，把人或物写鲜活。“读”“练”结合，充分体现了学习和实践机会无处不在，无时不有。在课堂上提供了大量的语文实践机会，让学生从中体会、把握学习语文、运用语文的规律，在积累知识的同时提高能力，真正落实“知识与能力”这一维度的目标。

　四、注重循循善导，有效迁移，能有效地突破教学重难点

　对于一些新的或者难度较大的知识点，学生可能一下子不容易弄懂，就需要教师点拨引导，因此“导”是有效突破教学重难点的关键。教学中的“导”是指在课堂上充分体现以学生为主体，教师为主导的作用。教师注重学法的指导，给学生搭建“脚手架”，通过巧妙的点拨引导，让学生自主去建构知识，获取知识，体现在教师的指导下，学生运用自主、合作、探究的学习方式进行学习，真正实现“授之以渔”，真正落实三维目标中“过程与方法”这一维度的目标。

　例如，教学四年级下册《鱼游到了纸上》时，教师精心设计了自学提纲，让学生通过自主学习抓住文章主线，理解课文内容;在自学过程中，引导学生通过动笔划出重点词句、写旁批等方式进行学习;还根据学生的反馈，灵活利用生成的相机点拨;结合学习课文内容，了解抓住人物特点进行细致描写的方法。

　通过系列巧妙的点拨引导，让学生自主去建构知识，获取知识，使学生在学习的过程中习得方法。在学生学习过程中，教师通过生动精炼的语言引导学生从“鱼为什么能游到纸上”“这是一个怎样的青年”到“我们有什么方法能让鱼游到纸上”的探究，这样循循善诱，层层深入，引导学生通过自主探究，从而感悟文章的思想感情，使学生与作者产生共鸣，在赞叹、佩服聋哑青年之余，深切体会到只有专注于自己喜欢的事情，坚持不懈地努力，才能获得成功。由此可见，“导”在此课教学中尤为突出，从导读、导思到导学、导练，充分体现了以学生为主体、教师为主导的理念，处处渗透 学习方法 ，指导学生在自学中自悟。

2小学语文的教学重难点如何把握

　1、深入学习课程标准，把握教材

　课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。不少教师认为没必要学习课标，觉得理论性较强，读起来费劲，觉得自己只要"吃透"教材就行，殊不知教材就是根据课程标准编写的，不认真研读课标怎能"吃透"教材?《基础 教育 课程改革纲要(试行)》指出："国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。

　2、根据小学生年龄特点，找准最近发展区

　教育心理学告诉我们：小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短。所以要想讲好一堂课必须抓住学生最感兴趣的地方去讲，也就是说这节课的重点得能抓住学生的兴趣点。

　最近发展区理论，是苏联心理学家维果茨基提出的，他认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平;另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能。教学中的难点不易制定的过高，也不宜过低，要让学生"跳一跳能摘到桃子"，是最合适的。所以在设计一课的重难点时，我们不但要了解小学生的年龄特点，还要找准学生在这一学习阶段的最近发展区。

　3、认真分析教材，确定重难点

　在读通、疏理的基础上，应当对教材做一些分析，分析的目的主要是抓住全册教材的重难点，每组教材的重难点，每篇教材的重难点，抓住了重难点，备上课时，力就会在刀刃上。

　宏观分析，把握全册教材的重难点。明确了全册的重难点，制定学期教学，单元备课，课时备课就确定了目标。

　整体分析，领悟每组教材的意图。分析每组教材的重难点，是达到这个训练目的的工序环节。人教版小学语文四年级下册第五单元告诉我们生命是宝贵的也是美好的，让学生们感受到生命的美好是这一组的重难点。该组安排了《触摸春天》、《永生的眼睛》、《生命生命》、《花的勇气》这四篇课文让学生理解和感受生命的美好。在《触摸春天》这篇课文中，感受盲童安静对生命的热爱是本课的重难点，要想解决这个重难点，我们就要抓住"安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了"这一重点句来理解，让学生理解"竟然""神奇的灵性"的含义并发表自己对这件事的看法，很自然地，学生就理解了安静对生命的那种热爱。可见分析好每组教材的重难点，对教学每篇课文有一定的引导作用，我们就不必去大费周章地读课文，分析每一段的意思了。

　细致分析，抓准每一篇教材的特点。细致分析一篇教材，就要具体了解它的编排目的，文章特点，分析的正确，课才备的有特色。例如《桥》一课是一篇，的情节跌宕起伏，我们应该抓住课文的环境描写、人物描写让学生感受老村长无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。分析好了重难点，备课就简洁明了。

　4、因材施教，尊重学生个体差异

　中国教育家陶行知先生说过：培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫"因材施教"。苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》这本书中也提到：教师要善于确定每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何才能使他的智力得到进一步的发展，这是教育技巧的一个非常重要的因素。所以在制定一课的重难点时要体现层次性，让每个学生通过学习都有所收获。

　例如在设计《画家和牧童》这一课的重难点时，我充分考虑到了班内孩子的差异性，针对不同水平的学生制定了不同的目标。对于理解能力比较强的学生我设计的重难点是"能默写本课生字;学习小牧童敢于发表自己看法的好品质，并能写几句赞扬他的话";对学习能力处于中等水平的学生我设计的重难点是"正确书写本课生字;理解第5自然段中小牧童说的话，明白大画家戴嵩到底是哪里画错了。"而对那些学习有些吃力的学生，我将"认识本课生字，能正确流利地朗读课文，读好感叹句和问句"作为他们的重难点。这样不同水平的学生在这堂课上都得到了发展，老师也不会对那些后进生大动肝火了。可见我们在制定重难点时要遵循因材施教的教育规律，这样才会在课堂上游刃有余。

3小学语文如何把握教学重难点

　一、 抓住文本语言，从细节上突破教学的重难点

　苏教版的教材文本语言优美，用词精准。有许多关键词，在表情达意上起到了重要作用。如果学生能通过联系上下文理解了这些关键词，那么，要理解文本自然而然也就不成问题了。如在教学苏教版三年级课文《掌声》时，为了让学生“体会掌声前后小英的内心变化” 这一难点，笔者是这样做的：

　环节一

　围绕 “忧郁”，体会获得掌声前小英的内心世界。

　师：你能 说说 “忧郁”是什么意思?

　生：“忧郁”是不开心的意思。

　师：课文中小英的哪些表现可以看出她是一个忧郁的女孩?

　(学生自由轻轻地朗读课文1-3自然段)

　生：“她总是默默地坐在教室的一角”，一声不响，我感觉她很不开心。

　生：“小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了”，我从她的慢吞吞的动作，红了的眼圈，感觉她很忧郁。

　环节二

　围绕“甚至”，品读获得掌声后小英的内心世界

　在这一环节教学中重点抓住“甚至”一词展开教学，突出小英前后变化之大，充分让学生感受到小英的活泼开朗的一面。

　笔者在以上两个教学环节中，主要通过引导学生仔细揣摩重点词句，引领学生深入走进文本，读悟文字背后的声音，真切地感受小英的内心世界，从而达到了从细节上突破教学难点的目的。

　二、借助插图、多媒体，通过多感官体验领悟课文的难点

　苏教版新课标教材中很多关于童话寓言和自然景观的阅读文章，面对这类课文，要让那些低年级的小朋友来领会其中所要讲述的知识与奥秘是较困难的。苏教版课文配有相关内容的插图，色彩鲜艳，富有情趣。多媒体更是一种高度视觉化的信息传递工具，它图像逼真，具有动画功能，还能化静为动，化虚为实，能以直观、形象、生动、感染力强的优点使学生注意力集中，从而解决课文中的难点。

　如《云房子》一课，教学时可以利用多媒体出示云房子的及相应文字，让学生看着说说自己喜欢哪一座云房子，为什么喜欢。学生有了自己的感观，兴趣倍增，这样教师就可以充分挖掘出学生的感知及想象潜能。在这一教学环节中，学生的回答各不相同：有的喜欢“像大冬瓜那样傻傻地横着”的云房子，是因为自己喜欢吃大冬瓜;有的喜欢“像很高的大楼房”的云房子，因为它很高很高;还有的喜欢“一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀”的云房子……老师让学生直观看图将各种云房子的特点读出来，读出自己喜爱之情。激发学生朗读的积极性，引导学生读好句子，用心灵感悟课文，体会了花儿的美丽，冬瓜的傻样，楼房的高大……学生如跟随着鸟儿来到了明净的天空，感受到了各种云儿的美、大自然的美。借助多媒体，学生加深了对课文的理解，朗读的表达效果也得以提升，课文的教学难点也就不难了。

　三、巧用 故事 ，在创设情境中化解教学难点

　一年级的拼音教学对于整个小学教学来说，尤为重要。它是基础，是开端，也是学习其他知识的必备工具。但是对于刚入学的 儿童 来说要学习这么系统的拼音，并熟练掌握，成为一大难题。整个拼音教学结束后老师们往往会发现学生掌握的并不灵活，此后还要花很大的力气去巩固复习，工具性太强，人文性不足，机械烦琐而没有味道。对于声韵母相拼，笔者经常对学生说成是“声母和韵母交朋友”，把知识点融入到故事情节中，这样学习就富有生活情趣多了。

　例如在教学《j q x》第二课时，可以这样设计安排：在完成了第一课时“认读声母jqx”之后，重点探究j、q、x与ü相拼的规律，这是教学难点。教者开门见山给学生讲故事：“同学们，今天老师想给大家讲一个故事，想听吗?秋天来了，三兄弟j q x要到公园游玩。韵母ü听说了，哭着闹着也要跟着去。你们看看，这个ü的眼泪都出来了。jqx看见了，说：’想和我们一起去也行，不过得把你的眼泪擦干净。’'好的，好的!’ü高兴地说完，就擦干眼泪和jqx拉起了手。”

　在听完故事的基础上拼读音节，让他们想想老师的板书写得错没错。jqx与ü相拼时省写ü上两点的规则这一难点轻松地被突破，已深深地印入了学生的脑海之中。为了巩固难点，教者继续讲故事：“韵母u听说jqx要去快活林，也闹着要去。jqx说：“不行呀!你看，小ü擦掉了眼泪和你长的一模一样，要是我们带你去，就分不清你们俩了。你还是让别的声母带你去吧!”“好吧!”u又去找别的声母了。所以呀，jqx是不能和u在一起拼的。这样jqx与ü相拼的规律这一教学难点学生掌握得更加扎实了。

　一个小小的故事，蕴涵了拼读的规律，让学生轻松掌握了这个教学上的难点。毕竟，孩子还是喜欢童话的语言、童趣的故事和童真的世界。

　四、移情体验，在角色扮演中突破教学难点

　理解文意，把握文章的情感基调是阅读教学的重点，同时也是一个难点。对于学生而言，有时光凭借文本语言，还读不透文章的情感意境。这时，教师就有必要教给学生运用“移情体验”的阅读方法，掌握教学难点，指导学生理解到位。如在教学苏教版四年级《特殊的葬礼》第二课时时，可以这样设计安排来让学生体会游客的心情：

　环节一

　感受昔日“雄伟壮观”的瀑布

　师：来到“咆哮而下”的大瀑布面前，你的耳边仿佛能听到什么?

　生：我似乎听到了虎啸狮吼、震耳欲聋的声音。

　师：读着“滔滔不绝”这个词，你的眼前好像又看到了什么画面?

　生：我好像看到瀑布绵延不绝，一停不停地往下倾泻。

　生：这画面就如一句诗所形容的那样“飞流直下三千尺，疑是落九天。”

　环节二

　学习如今“奄奄一息”的瀑布

　在学生进行充分阅读以及教师朗读指导的基础上，教师可以让学生说说如果你是一位慕瀑布“壮观”之名而来的游客，见到此情此景，心里是什么滋味?学生们有的感到失望，有的感到悲哀，有的学生还表达了对人类的愤怒。

　在以上两个教学环节中，教师适时引导学生把自己当成游客，想游客所想，入情入境，让学生在读、说中与文本对话，在对话中，让学生进行角色体验。游客的心思也就成了自己的切身感受，在不知不觉中成功突破了教学难点。

　五、展开想象，在 思维训练 中突破教学难点

　苏教版教材中有很多一部分是童话体裁，童言童语，学生喜闻乐见，这是训练学生 想象力 的最佳文本。展开想象理解文本，有助于学生情感价值观的建立，有利于师生对教学难点的把握。

　如在教学苏教版二年级《会走路的树》第二课时，交流“从这以后，这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。”为了让学生体会驯鹿和小鸟之间的友谊，教者可以设计这样一个想象说话：你能想象一下他们去了哪些地方呢?看到了什么有趣的东西?：(指导学生想象说话)在篇末故事结束的时候，教者还可以设计这样一个想象编故事：

　大自然是多么和谐美好，小鸟与驯鹿的友谊多么纯朴深厚，它们之间的故事还没有讲完，小鸟到小驯鹿家会发生什么故事呢?请小朋友想一想，编一编。这样，学生面前的文本就会越读越厚，他们的感受也会越来越深。在想象中构建情感，形成价值观，同时也在无形中把握住了课文的难点所在，运用此法，效果甚佳。

4如何把握小学 语文教材 的重难点

　1、把课堂还给学生，加强师生沟通互动。

　《师说》有云：“古人学者必有师，师者，所以传道受业解惑也。”这句话告诉我们，人们做学问一定要有老师，老师就是传授知识、解释疑难问题的人，由此可见，老师在教学中应该发挥导向作用，引导学生学习;而学生作为知识的接受者，应该充分发挥课堂的主体地位，让学生自主学习，有问题、有见解就要及时向老师提出，老师要耐心地讲解直到学生明白为止。这就要求教师在备课时要重视学生的学习情况，找到学生最能接受的教学方式，注重学生的个性发展，课堂上多鼓励学生跟教师进行互动，激发学生学习 语文知识 的兴趣，真正做到因材施教，只有这样，才能为学生发展打下基础。

　2、创新 教学方法 ，提高教学效率。

　随着新课改的不断深入，语文教师要打破传统呆板的教学方式，创新和丰富教学方法。就学习生字词而言，他是一项比较枯燥的教学过程，因此学生在学习过程中，不再局限于黑板和课本，可以利用多媒体进行教学，把课本知识用投影仪的方式呈现到学生眼前;还可以通过一些趣味小游戏，让学生在游戏中学习和体会相关知识，真正地爱上语文。让学生在最短的时间内学会这些基础知识，提高学习效率。

　3、知识融入生活，让学生在情境中感悟学习。

　知识源于生活，用于生活，语文，也来源于生活。看书、识字、阅读、写作以及语言交流与实际生活息息相关。小学学生由于自身理解能力有限，在学习过程中对课本知识理解不到位，这就需要小学语文教师把课本知识巧妙地融入生活，用浅显易懂的方式表达，用日常生活中比较熟悉的事物进行举例，提高学生对知识的理解程度，提升教学质量，提高学生的学习兴趣。