我的小伙伴作文教学案例_我的小伙伴作文教学案例分析

2024-05-23 23:00:11

大家好，今天我想和大家分享一下我对“我的小伙伴作文教学案例”的理解。为了让大家更深入地了解这个问题，我将相关资料进行了整理，现在就让我们一起来探讨吧。

1.小学语文案例分析怎么写？

2.写作文的技巧和方法教案

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小学语文案例分析怎么写？

一、自主学习与教师引导

1、《草》：最后一个教学环节

师：小朋友，放学回家谁愿意把诗背给妈妈听？（学生举手，老师请一名学生到前面来）我当你妈妈，你现在背给我听好吗？想一想，到了家里该怎么说？

生：妈妈，我今天学了一首古诗，背给你听听好吗？

师：我女儿真能，老师刚交完就会背了。

师：谁愿意回家背给哥哥听？

生：哥哥，今年天我学了一首古诗，背给你听好吗？

师：那一首？

生：《草》。

师：噢，这首诗我也学过，它是唐朝大诗人李白写的。

生：哥哥，你记错了，是白居易写的。

师：反正都有“白”字。我先背给你听：离离原上草，一岁……

生：一岁一枯荣。

师：野火烧不尽，春……春……

生：春风吹又生！

师：还是弟弟记性好！

师：谁愿意背给奶奶听？你奶奶没文化，耳朵有点聋，请你注意。

生：奶奶，我背首古诗给你听好吗？

师：好，背什么古诗？什么时候学的？

生：背《草》，今天上午刚学的。

师：那么多花儿不写，干吗写草啊？

生：（一愣）嗯……是因为草很顽强，野火把他的叶子烧光了，可第二年又长出了新芽！

师：噢，我明白了。背吧！

师：“离离原上草”是什么意思？我怎么听不懂？

生：这句是是说，草原上的草长得很茂盛。

师：还有什么“一岁一窟窿”？

生：不是“一岁一窟窿”，是“一岁一枯荣”。枯，就是干枯，荣，就是茂盛。春天和夏天，草长得很茂盛，到了冬天就干枯了。

师：你看俺孙女多能耐，小小年纪就会背古诗了！奶奶先你怎么大的时候，那有钱上学啊！好，今天的课就上到这儿，小朋友，放学回家就把这首《草》背给家里人听。

（激发学生兴趣，活泼而实在。学生背古诗，既是一个整体把握、复习巩固的过程，也是检测学习效果的过程。在背的过程中，学生的记忆、对古诗的理解以及展示、运用都有所顾及，而且每一轮引导都逐渐深入。问题：正确流利有感情朗读的能力？写字能力及巩固？背诵的面——其他学生背的效果？时间——有人说是表演，玩花样！）

2、《可爱的草塘》：揭题-浏览课文-读，然后教师要求学生：作者是怎么写的呢？其大家用自己喜欢的方式去体会草塘的可爱。（已经先入为主，后来读的时候果然体会不到，教师又花了很多时间才把调动了一点。应当自己体会，说对草塘的感觉，然后对照课文作者的感觉来学习。）

3、《只有一个地球》：教完课文后，要求学生根据下面几个方面写句子：“地球小而美、资源有限、资源可以再生、迁居无望、要保护地球”。引用者认为“学生们都完成了任务，学出了各式各样动人的句子，如：

“啊，我爱美丽而壮观的一叶扁舟！”

“地球，谢谢你赐给我们有限的资源！”

“人类啊，不要再破坏资源了！”

甚至说：“看到这一个个诗一般的句子，怎能不让人佩服老师巧妙地挖掘了学生的潜能？在激发学生创造潜能的同时，又发展了学生的语言能力和思维能力，促进了学生的主动发展”。（学完了课文，还写这样的句子，是引导还是捆绑？学生是否一定认为“地球小而美”？“迁居无望”？人类都是破坏资源的吗？这时应让学生发挥更好）

4、三年级作文课：

（1）先从三段话中找出中心句。

（2）然后用“闷热”造句。

（3）在一个句子里同时用上闷热、冷饮两个词。

（4）用闷热、冷饮、青蛙三个词说一句话。引导学生有描述情景，到表达一个情节。学生到最后都知道应该写成：闷热的下午，我用妈妈给我买冷饮的一元钱买了一只大青蛙，归途上，我把它放回了大自然。

（5）写成作文：把闷热的下午写具体。听写六个词：太阳、风、树叶、知了、大黄狗、汗珠。用这六个词来表达“闷热的下午”的意思。学生都知道了应该写成：大黄狗爬在树荫下伸着舌头，大口大口地喘着粗气。尽管我使劲的摇着扇子，可是额头上的汗珠仍然像断了线的珍珠似的一个劲往下滴。难怪妈妈直唠叨：这么些年，还没见过这样的鬼天气！”

（表达模式化、虚构的合理化、生活的模拟化=作文背离生活。思维、个性不能自由发展，违背学习的规律和课程标准喜爱作文、自由表达的精神。还有就是教学生编假话、空话、套话。是20世纪80年代的作文序列化、系统化的复辟和倒退。培养的目标是一个模子里的学生，是机械化生产似的教学模式。结论—误人子弟！）

5、教师装傻现象解构。许多教师引导学生朗读，往往会说：一定读得比老师好！连著名的特级教师也不例外。例如：于永正在《庐山的云雾》教学中，就说了好多次：我不敢和你（学生）比，要找一个学生代替他读。当然这样能让学生自豪一下，也有机会多读，确实把时间、空间都给了学生。一方面，这需要学生读的能力很强，容易把握，一般不能照搬；另一方面，教师形象贬值后，其的影响力大大削弱，其他方面言传身教的功效大打折扣，合作也是以不平等的态势出现。可谓丢了西瓜，捡了芝麻。

一位老师再指导口语交际《过生日请同学吃饭好不好》时说：对于这个问题，我也很想知道好不好，我们一起来讨论好吗？如果一位教师连这都不知道，还用当教师吗？对教师的信任、兴趣没了，这难道不是更大的损失？不是重要教育资源的浪费？

6、《蚂蚁和蝈蝈》：学生读了几遍课文后，问：这一篇课文说什么呢？我们来学第一段。学生读第一段，学生评价“满头大汗”没读出来。教师学生分别示范，原来的学生再读，全班读。（点评：牵引学生。读了以后，就应当说说全文的意思。又逢开学第一段，因为教案设计了，非得这么做。但以读代讲，符合语文阅读课特点。注意学生反馈，落实语文能力。）

7、《漫谈沟通》：学生在提出问题后，教师引导学生从各个方面理解沟通。然后，以问答大比拼的游戏方式，引导学生思考：不同沟通方式的目的是什么？动物与人的不同方式比较是要提出什么观点？友好的工具就能沟通好吗？（而不是：你最喜欢什么沟通方式？你表演一下你最喜欢的沟通方式。）

结论：自主学习是需要的，但在自主学习时，教师引导一定要加强。而且要引导到真正有效的的语文学习上：语言文字的学习、好的学习习惯、想象和思维能力培养等。有一些“主体作用”不过是彩色的泡沫，活动形式很多，唯独学生写字不多，读书不多，思考不多。任何主体作用，都应是有利于学生学习和掌握语文的“主体作用”，有利于语文素养的形成和发展的“主体作用”。

二、个性化与共性

1、师生平等对话：《一夜的工作》

参与讨论：总理深受人民爱戴，从课文中能找出答案来吗？

（学生说）

生：如果说总理关心人，为什么不像把作者的文件批了，让他先回家睡觉呢？

（教师把球踢回给学生，有些学生说是刻意安排的。）

师：有些同学说，这是刻意安排的，总理是这样的人吗？

生：“我”是后来的，总理工作严谨，讲究先来后到。

生：新中国刚成立，总理日理万机，有许多重要文件等着总理批示。这个文件只是他自己的一个讲话稿，可能总理认为这不是十分重要，所以放在后面。

最后，老师让学生面对总理的工作画像，用简洁的语言说出心里话。

生：辛劳啊！无奈啊！被迫啊！（满堂大惊）

生：新中国刚成立，多少事情等着总理去处理，它不这样夜以继日地处理，行吗？这不是无奈吗？当时的中国，经历了那么多年的战争，国家肯定非常穷，作为一个国家的总理，怎么能铺张浪费呢？这不是形势所迫吗？

（如果批评学生乱说，就没有了学生精彩的发言，也许这个学生因为这一节课改变了他的一生。）

2、一位教师教《落花生》，让学生画果实，喜欢画什么就画什么。然后对比花生，突出“默默无闻”。（这是一种误导！画什么，未必就能突出“默默无闻”；而且这么比，赞扬了默默无闻，那就是贬低个性张扬。难道别的果实就不如落花生？画不如改为议、说或别的方式，不一定画了才能体验，也不要为了所谓综合性学习活动而画。必要的时候才用，用了就要有实效。）

3、一些老师喜欢在指导朗读时教：那里读大声，那里读轻声。

《问银河》：一个学生高声地读，一个学生轻声地读。一些学生发现了，有人就说读轻声不好。老师就问读高声的学生：为什么读高声？学生说：银河那么远，要读高声才听得见呀！问读轻声地学生为什么，学生说：银河出来时在晚上，我要轻轻的问，怕把它吵醒了！怕影响了别的星星休息。老师肯定了后者，但也没有否定前者。（一些教师指导朗读过于重技巧，忽略了个体的感受）

4、《识字六》：记“虎”字，老师说：把“虑”的“心”换成“几”。学生的记字方法：有几只老虎在玩耍。然后放动画，按词串说有关动物故事，想象动物在做什么。在读的时候，还有些同学读不出快乐的感觉。老师读，然后让别的学生读，配上动作读。（问题在于许多学生没进入情境；还有个反馈的问题：没读好的学生，可能仍然没读好；配上动作是否一定能读好？规定每个人都作动作，是否新的形式主义和教师垄断？）

5、现在流行的两句话：你喜欢学那里（段、句）就学那里（段、句），你喜欢怎么学（读）就怎么学（读）！一方面用多则滥；另一方面，个性化张扬时却失去了共性！忽略了课程标准和教材的基本要求。如一位老师教《棉花姑娘》（人教），要求学生：选择你最喜欢的一段（句）来学。到后面学完了，也是说：选择你最喜欢的一段来读。试想：学生在老师的权威下不敢不选，随着民主化自主学习的逐渐深入，学生如果敢于说：我那一段都不喜欢！那课怎么上？解决的办法不是自选课文，就是强制学生学了。（学生不喜欢的，想法让他喜欢；学生喜欢的，想法让他的喜欢表达出来，让他们互相感染。如果都不喜欢的，就让教师来传授、感染、熏陶吧！）

一位老师教《桂林山水》：先让学生整体感知课文，然后让学生选择自己喜欢的一段，细细品读。在学生品读时，发现他们的选择表现出鲜明的个性化倾向，女生大多品读写水的一段，他们喜欢漓江水的安静、清纯、柔美。男生大多选择写山的一段，因为他们更富于冒险精神。（桂林山水，明明是山清水秀，山水相依。硬要为了所谓个性化，把山水分开来理解，一方面割裂了原文的整体意境，另一方面，学生的思维是支离破碎的，造成发展的畸形化。）

6、一个老师问我：自主学习、自由发展，体现了学生的主体性，孩子的个性很强，以自我为中心，我们要求的课堂纪律、课堂秩序、行为习惯和平时要求不一样，和社会上的要求也不一样，怎么办？（任何教学都要有秩序，当然不能过于强调秩序。美国式无秩序教学已经尝到了苦果，我们不能再重蹈覆辙。教师既然是组织者、引导者，就要发挥组织、引导的作用，建立适当的教学常规，对教学活动要有计划，对学生的活动在适当时候有一定的引导、约束。特别是在学生水平发展尚低的时候。）

7、一位老师教学生习作：写一种水果。据说没有相关的课文，学生不会写。学了《我爱故乡的杨梅》，学生仿写，就写得比较像。

（关键在于教师没有引导学生回顾原有的生活体验，仅仅停留在模仿，有时可以学到一些技巧，但千篇一律，思维受限制，写不出好东西。）

7、《大自然的语言》：

师：预习了大自然的语言，都有谁在说话？

（根据学生说的，课件出示：白云、蚂蚁、大雁、蝌蚪、大树。）

师：你最感兴趣的是什么？请把你最喜欢的那节诗找出来，美美的读一读；想一想，为什么喜欢它？

（学生挑选自己喜欢的诗朗读）

师：好！下面我们设白云、蚂蚁、大雁、蝌蚪、大树五个合作小组，挑选自己最喜欢的一节诗来研究，说说你喜欢它的理由。

赏析：教是引导步步深入，学生选择有的放矢，各自锁定钟情的学习内容。这些内容体现着学生的兴趣爱好；或反映着学生的学习要求；或联系着学生的生活经验；这一选择，不仅调动了学生的学习情趣，而且推动教学向纵深发展。

（教育和教学，是为培养人的，不是为让学生高兴的！学生喜欢的就学，不喜欢就不学！那科学探险那样艰难的事、危险的事谁来做？课程标准的要求怎么达到？怪不得现在生物、地理、勘探、农林这些学科根本没人报考！我们基础教育起到了推波助澜的作用！）

8、为了发展学生个性，一些教师给出不同层次的问题，让学生选择去学习、探究或评价。如分A、B、C三级测试，如果给学生自主选择，他们往往选择了与自己水平不相适应的级别。如为了得分高，能做A级的选择了B级。这就不仅仅是教学的问题，因为个性的问题，往往涉及到心理学问题，但仅靠语言的鼓励往往是苍白无力的，应当在评价时有不同的政策。例如原来做C级题，能做到良好，现在做B级题，也能良好，那发展方面评价就要加分。原来做A级题，得良好，现在做C级题得优秀，发展性评价得分也不能加。

结论：学生个性化学习必须提倡，这是时代的要求！在发展学生个性的同时，应当全体学生都有一个基本的学习要求，就是社会培养的要求，就是课程标准和教材的要求！包括识字、朗读、习作、口语交际的要求和社会基本的伦理道德准则、行为规范等。这就是共性的。否则，个性发展了，却不容于社会，不容于集体，不是教育的成功！

三、基础与创新

1、《手术台就是阵地》：师：老师喜欢发言错的同学！练习选词填空：

连续—— 陆续—— 继续——

由学生做、评、改正：连续— 陆续…… 继续——

评：学生的自主学习，教师要创设宽松的气氛，让学生真正动脑、动手、动口。不但要乐于学习，还要敢于探索、勇于合作，充满自信。

2、《欢迎小雨点》：先理解感受小雨点，出示多媒体课件朗读，没读好。然后说雨点——表达对小雨点的喜欢画、唱（用生日歌的旋律）——想象小雨点落在那里。学生说：落在池塘里，消失了，落在花丛里，花儿开了；落在雨伞上，嘀嗒嘀嗒；落在头上，头发变黑了……创造性思维得到了发展，最后再读课文，还是没读好。（注重了活动，注重了想象和感悟、体验。但是，朗读、写字、表达的能力淡化了。这样的教学多了，语文会变得越来越虚。）

3、有些教师在教学中为了贯彻《语文课程标准》中的“重感悟”、“不宜刻意追求语文知识的系统和完整”，就只要求学生读，对涉及到的一些语文知识不敢讲，淡化分段和概括大意，对重点段、重点句也不敢引导学生加深理解，无论什么课文都不敢进行分段、概括段落大意。（不是绝对不能，而是“不宜刻意”，不宜“系统、完整”。课标在教学建议中指出：“在阅读教学中，可以引导学生学习必要的语法和修辞知识，但不必进行系统的、集中的语法和修辞知识教学。”对于“感悟”，修订大纲是“感悟、积累、运用”，课程标准是“积累、感悟、运用。”可见，感悟并不是语文学习中最重要的、唯一的。）

4、《中国小学语文教学论坛》：《新标准带来新理念——关于“师生平等对话”的实践与启示》由一个案例：“孙中山种了中华民国”。《小猫种鱼》的公开课尾声，教师让学生用“种”扩词，并说句话。学生说了学多句子：农民伯伯在田野里种花生；妈妈在山坡上种玉米；我和姐姐在花园里种花……”这时，一个学生说：老师，可不可以说种太阳！学生哄堂大笑。老师问：好孩子，可以，但你为什么这么说？学生说：不是有一首歌叫《种太阳》吗？“没错”，老师带头为这个学生鼓掌，“你能把这首歌唱给大家听吗？”学生边唱边跳。歌舞结束后，一个小女孩神气十足地说：“孙中山种了中华民国！”课堂上热闹起来，老师掩饰不住内心的兴奋，把这个一鸣惊人的句子写在黑板上，然后介绍了孙中山的事迹。“小女孩激动不已，两腮绯红。孩子们似懂非懂，但在老师激昂情绪感染下，都陶醉的笑了，那笑，肉如一朵朵灿烂的鲜花，开在每个人的脸上，开到每个人的心里。”

（创新是有了，但基础呢？如果连说话都不通，又谈何创新？创新，必须是在扎实的基础上才是合乎民族发展的需要。创新并不是第一位的语文素养，也不是最重要的语文素养，而只是语文素养的比较重要的一环。文化底蕴才是语文的核心！）

5、过去是教师主讲，学生听。现在是学生主讲（主要是尖子生），教师插话补充。许多教师不讲课文，而让学生海阔天空，说长道短，甚至大谈网上看到的新闻。仿佛教学的中心已经由教移到学上了，仿佛是课内向课外延伸。但是，读书的时间少了，思考的时间少了，对课文中语言文字的理解、品味、运用的时间也被挤掉了。对于学生收集信息能力和口头表达能力有一定作用，但为什么不在打好基础的前提下去延伸、拓展呢？

6、由于不再提倡逐段讲解，一些课随意打乱文章顺序，而不进行梳理；任意肢解课文而不回归整体。有时突然冒出一个或几个句子让学生分析比较。（没有了语言环境和课文背景，语文的形象、情感、意境就没有了，也就大大削弱了语文的熏陶感染作用。）

教材和学生是第一资源！是最宝贵的学习资源！

7、中期评估：市里好学校学生朗读几乎都用喊。而郊区条件较差的学校则老老实实，读好书、写好字。虽然没有多媒体，老师也没有机会出去，但语文数学都学的扎扎实实。

结论：对于语文教育来说，创新是重要的，但绝不是最重要的！创新不能脱离基础，在基础学习中同样可以培养创新的意识。语文课程本身就是一种文化！语文的本质是“文化”！语文的范畴是生活！杨再隋教授：“语文课就是让学生在绝大部分时间里学习识字、写字、阅读、习作和口语交际。这就是语文课上的语文实践活动，白白的浪费时间去干些别的什么，而不在语文课上进行语文实践，这样的课能说是语文课吗？

四、合作学习与独立思考

合作学习能提高学习效率，合作学习与独立学习是同样重要的。

1、《高大的皂荚树》：（1）自渎思考，提出问题；（2）分组解决问题，先独立思考，再小组讨论。（3）汇报，教师组织提炼问题，再讨论。

评：独立与合作，每个人都动了脑筋，有自己的思考；但是，又能够互相借鉴，互相促进。自主学习和教师的指导紧密结合，保证了学习的效果。

2、读（说、演、写）给同桌听（看）：读（说、演、写）给同桌听（看）的作用是什么？是交流、相互影响、相互评价，共同提高。仅仅读给同桌听，读完就完了，没有任何目标，是无效的合作。（四季）

3、合作学习的形式：以小组讨论为主。实际上讨论时，有些学生不发言，有时学生权威垄断发言权或误导其他学生思维。而且讨论在无序状态下，往往停留在表面或问题的某一点，既无法展开，也无法深入。

提防学生权威霸占课堂。由于生态平衡的关系，每个班总有一些特别活跃，特别聪明的学生。他们反应快，思维敏捷。往往回答问题抢先举手，想的也比别人快。所谓“叫得欢的小鸟先得食。”老师的注意力不由自主会被他们吸引，更多地关注他们，给他们机会。小组讨论，也是只有他们说话的份。儿童容易受榜样的影响，更有从众心理，有人先说，后来者纷纷跟上，思路就难以打开。这些人被称为“学生权威”！处理不好，大面积提高难以达到，合作学习也成为无效的合作。

（解决建议：这是一种惯性心理、从众心理。可以让他们带动其他学生学习，对他们的评价里，注重让他们玩更高程度发展，侧重他们“小老师”或“合作者”的作用。）

4、合作学习的有效性（三种层次）

（1）自由讨论。

（2）分工：组长、主持人、中心发言人、记录人、展示人。

（3）大家提出问题，讨论筛选问题，分头研究问题的不同侧面，质疑问题，汇报、汇总。

结论：合作与独立思考是并列的关系，有些时候需要合作学习，有些时候需要独立思考。是并列的关系，可以融合，互相促进。合作学习不仅仅是小组讨论，要探索真正有效的合作学习方式。

五、探究体验和接受学习

1、许多教师反映：以读为本，整天只是读来读去，没有什么东西！强调在读中感悟，在读中体验，语文课是不是只要读！

（要区分开来看待：一些优美的、抒情的诗文，可以通过多读来体会、感悟。但不一定所有的课文都能这样，例如一些比较平白的文章、说明性文章、应用性文章等，也许默读、独立思考或查阅资料更有实效。强调要重感悟，是对前一阶段轻感悟，重分析的纠正。但感悟决不是唯一的，以读代讲也决不是语文最重要的、唯一的方式。语文学习的方式是多种多样的。）

2、一位教师教完《小壁虎借尾巴》的主要内容后，安排了这样一个环节：说其他动物的尾巴的作用。简笔画松鼠或其他动物，续编故事。（过多的、无关的活动妨碍语文学习！这里的处理要注意，重点应在续编故事，其他动物的尾巴作用和画尾巴，是多余的。关键在于现象小壁虎的尾巴长出来以后会怎么样？会发生什么事？其他动物尾巴和画尾巴方面是为了让学生拓展知识，体验其他动物的尾巴的作用。但是这种体验不是语文课的任务！是自然课的任务！在语文课中是一种无效活动。如果在教学主要任务完成后，利用这个拓展活动来开展口语交际应当不错。）

3、《秋天到了》：叶子变成什么颜色？叶子怎么落下来？画出来。学生没画完，老师叫起来：说停就停，那个停笔最快？然后进行说词：一片，一片片……又指导读“落”字：要读得又轻又慢，便做手势边读。（过多的接受变成灌输！环节太多，学生很难跟上，教师组织活动有困难。为赶进度而没有完成的活动，除了浪费时间和削弱了老师的影响力之外，就是给学生许多的无奈。当时一个学生拿一张纸抛落，像落叶一样，教师没有发现，这是一个很好的体验活动。那些乱七八糟的活动，不如改让学生美读，边读边想想落叶飘飘的样子。）

（结论：体验是需要的，亲身的实践给人留下的深刻印象有时是终生难忘的。而且在探索过程中的思维方式、探究精神、合作精神等培养，是其他学习方式不可替代的。但是，活动的安排要切合实际。一方面是教学的实际，教学内容能够安排、设计活动。促进教学的进程，帮助学生发展。另一方面符合学生实际，学生能做，乐做，做了能发展学科专长。过于强调综合性活动，没有学科特点，那就不是语文教学！）

写作文的技巧和方法教案

只要你不放弃自己，没有人会打败你。路在脚下，心朝阳光，不忘初心，奋力前行，终会让你的梦想成真。不管前方的路多难，带着梦想，不断探索。以下是收集到的三篇作文，希望可以帮到你~

案例一：

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不忘初心定能成就人生

每个人都会面临一些选择，一些诱惑在成长的道路上也许会遇到不解，也许盛赞，亦或不屑有人宠之，但不能迷失方向，不忘初心，才能成就人生。

不忘初心是尽管所有人质疑，却仍然坚定走自己的路，一如屠呦呦，尽管经过190次失败，仍然初心不改，坚持不懈，锲而不舍的提取青蒿素。袁隆平在获得多项荣誉后，依然在田地里研究水稻。而现在，钟芳蓉选择了冷门的考古专业，便质疑他。认为他没前途，我认为是错误的。

职业无高低贵贱之分，只要是热爱便可选择。我认为质疑他选择错误是无稽之谈。若喜欢从医便以钟南山等医者仁心为楷模，热心教书，也有无数有责任的老师可以效仿。而考古也可，从来没有哪个专业是高贵，哪个专业是低贱，冷门与热门只是相对的，无论什么样的职业也需要有人从事，只要不忘初心，砥砺前行，定会有所收获。

不着眼于小利，重点是为社会做出了怎样的贡献？中国是泱泱大国，任何职业任何人都可以为国家做贡献，如果只看重前途，所有的人全当医生，只有医生一种职业，那么社会会变成什么样子？考古也可以对古迹文物研究探索历史奥秘，这样的工作也是社会所需要的，无数科研人员便是如此，国家需要我，我便上前，哪里需要我，我就去哪，鲁迅先生便是如此。原是医生，因为对封建落后的担忧，弃医从文，以笔为武器战斗而七年的我们怎么能只关心前途而不顾国家发展大局呢？

不忘初心，坚持自己所走的路，没有人可以随随便便成功，而面对前路，只要初心不改。定能走向目的地，东晋陶渊明喜欢田园，便辞官归隐，远离官场，最终过上了采菊东篱下，悠然见南山的生活。有人认为可惜，如果他变通，说不定可以实现抱负，可他从来不后悔。屈原也是如此，高吟，亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔，因此，钟荣芳高分入考古专业，坚持走自己的路，我们应该支持，而不是质疑，不忘初心，质疑者们也无需质疑。

不忘初心，坚持走自己的路，定能成就人生。

案例二：

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新中国，新家乡作文

1949年10月1日，当毛泽东同志在天安门城楼上宣布：“中华人民共和国中央人民政府今天成立了”，当绚烂的礼花在空中绽放，激起那人们心中那“幸福之花”，当翱翔的“战鹰”掠过天际的时候，饱受战争沧桑与落后苦难的中国人民终于重新站立起来，以一个泱泱大国的身份屹立于世界的东方。

如今，七十年的光辉仍镌刻于人们心中：牢记历史，不忘初心，这是我们每个中华儿女的骄傲与担当。在党的领导下，国家发生着翻天覆地的变化。这是一支有组织、有纪律、有责任、如钢铁巨人的党，这是一支为人民、为国家，廉洁从政的党......

我想：今年的国庆一定非比寻常，因为党旗下那万象更新的时代已经来临了。前段时间，“壮丽70年，奋斗新时代”乡村行中央电视台来到开州区雪宝山镇平安希望中心小学，这一所历经四十多年沧桑的开州北部山区小学，终于上了中央电视台央视国际头条。这迷人的、梦幻的雪宝山小镇，如同勤劳朴实的姑娘，“飞上枝头变凤凰”，显得那样美丽、动人。

这一切美好缘于党，缘于我们忠诚的党。以前的学校教学楼是用土堆积起来的，表面凹凸不平，看着十分危险；以前的操场坑坑洼洼，前后相绊；以前的食堂、寝室“屋漏偏逢连夜雨”，我们在里面真是度日如年......在党的领导下，在学校领导与老师的不断努力下，学校焕然一新。教室“美观大方”，在里面学习快乐、舒心；操场平整、干净，我们游戏万千，最棒的还属那在塑胶运动场上挥汗如雨的篮球健将；食堂宽阔如会厅，美味佳肴下诉说着每日笑谈；寝室温馨似小家，朴实无华绽心花。为了我们的安全，学校还在每层楼修建了“分层厕所”，十分方便。最特别的，是那每间教室外和搭着雨棚食堂旁的“图书吧”，让我们能遨游在知识的海洋，挥写绚烂的人生。

知识时代的变革引领着家乡的变化，让每位清江泉下的宝山人民走出大山，奔向未来。其实，这里原来是“白泉乡”，在政府领导及人民的努力下，在一年四季都有着独特之美的国家级森林公园——雪宝山的呼唤下，2019年5月20日，重庆市人民政府同意撤乡设镇，称“雪宝山镇”，从此，雪宝山镇熠熠生辉，照亮人民的奋斗之心。“晒文化、晒风景”大型文旅推介活动书记冉华章更是亲临宝山腹地，巴渝与中原交流互通之地，百里峡谷泉瀑，四季五彩缤纷，拥有两千多种动植物繁衍生息之称的生态家园，成为宝山人民的骄傲，成为开州人民的骄傲。

家乡，变了！变得美丽，变得富饶，变得充满文化。政府修了亭台，修了活动广场，增添了运动娱乐设施，人民的生活越来越富有情趣......虽然，家乡名字变了，但我依旧爱它，爱它美丽的容颜，爱它新鲜的空气。即使我走向大城市，也不会忘了那生我养我的地方，因为它是我的骄傲。

我爱你，祖国，我爱你，让我引以为豪的、为之奋斗的家乡！

案例三：

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红色记忆?党魂不朽

百年辉煌，离不开五星红旗的殷红;记忆飘飞，绕不开革命英魂的魅力。谨以拙朴文字追念先人，英魂不朽，我们不忘初心，砥砺前行，争创华章。

谨以一杯烈酒敬党魂，敬你英勇无畏，铮铮誓言，敬你杀身成仁爱国情——致杨靖宇将军。

1940年的雪地里，寒风瑟瑟，大树无声。杨靖宇将军在那棵树下死死挣扎至最后一人，最后一刻。年仅35岁的他在雪地中长眠。

寒风刺骨，堕指裂肤，缺吃少穿，缺枪少弹，条件如此艰苦，可杨靖宇及战士们依然坚守，依然厮杀!敌军悄然逼近，杨靖宇的左手已负伤，只能从棉衣上撕下布条包扎伤口，敌兵一窝蜂拥而上，杨靖宇狠狠地向四周扫射，一圈敌兵倒在血泊中。在仅剩一颗子弹的惨状下，他将半瘫裹血的身子艰难地移至树后，吃力地举起了手枪，怒视着凶恶的日寇，朝自己的太阳穴开了枪，就这样宁死不屈!就这样视死如归!就这样壮烈殉国!当鬼子对其割头剖腹时，发现他的胃里尽是枯草、树皮和棉絮，没有一粒粮食，无不为之震惊!

"我是***员，为匡复祖国山河而杀身成仁!"杨靖宇的誓言在一百年后的今天依旧振聋发聩。那是一种气吞山河的英雄气概，那是一种舍我其谁的豪迈精神。杨将军用他短暂的一生谱写出一首史诗，喊着匡国，蕴着伟爱。这里，红色是铮铮誓言，英勇无畏，更是杀身成仁的爱国情。

群山含悲江河哭泣，天地共鉴铁血英名!他的精神遍撒寰宇，遍洒中华大地!我敬，敬他一腔热血报国家!

谨以一杯温酒敬党魂，敬你顽强拼搏，坚韧决绝，敬你勇当尖刀担重任——致梁士英烈士。

1948年10月14号上午，东北野战军对锦州发动了全面总攻。当信号弹在空中升起的那一刹那，梁士英所在的尖刀连犹如猛虎下山一般冲出战壕。

地堡之内敌人的机关枪子弹像雨点般密集袭来。主力部队的呐喊声如同山洪暴发一般从后面传来，他们知道这座地堡要再不拿下，会给大部队的冲锋造成巨大的伤亡!一分钟也不能耽误了，梁士英挺身而出，向连长请战："连长，我是***员，把炸敌堡的任务交给我吧!"说着他迅速掖上两颗手榴弹，提起爆破筒，飞身向敌堡冲去。在机枪掩护下，他终于冲过了敌人的火力网，把两颗手榴弹投向敌堡，借爆炸后的浓烟做掩护，飞跃到敌堡前，在刹那间将爆破筒塞进了吐着火舌的枪眼。可是正当梁士英转身刚要撤离时，顽固的敌人把冒着白烟的爆破筒扔了出来。梁士英毫不犹豫，猛扑过去，抓起爆破筒，又迅速地投进了敌人的地堡，并用双手死死地顶住。战士们愣住了，连长狂呼："梁士英，快回来!"梁士英侧过脸来，高喊："不能回!回去就……"他的语音未落，一声惊天动地的巨响，敌堡爆炸了，可他却随着崩裂的土石消失在一片烟尘之中，年仅26岁!在这，红色是顽强拼搏，坚韧决绝，更是他勇当尖刀担重任的不假思索!

前辈回眸应笑慰，擎旗自有后来人。在党的百年英碑中铭记了多少英魂：毅然决然回国的钱学森，奋战在危险前沿的邓稼先，用生命捍卫尊严的王伟，隐姓埋名于祖国科技的黄旭华……我们的中国踏着老一辈共产者用一腔热血开辟的道路不断进步、完善着，致使我们有底气在外交会议上放话："如果有人一定要把中国当敌人，我们将接受挑战，做一个‘称职’的敌人。"我们不再怯懦，一句句正义响彻寰宇。中国正生生不息地前进着。

党魂，贯彻了这整个百年，凝聚了共产前辈们浴血奋战的力量，融入血液，铸入灵魂，在异常艰难中书写着可歌可泣的篇章。今日之中国，依然继续传承着红色党魂，对***烈士们致以最崇高的敬意!

我温着党史，感着党魂，那是一团红色的东西，滚烫炽热，在灵魂深处，热血偾张，党魂不朽!我手中的笔握得越紧了!加快了思绪的进程。

我想，身为新时代少年，当学史明理，学史增信，学史崇德，学史力行，当立稳理想信念精神坐标，传承崇高的党魂精神：爱国报国，锐意进取，勇做走在时代前列的奋进者，开拓者，奉献者，昂首阔步跟党走!我坚信百年黑暗衍生出的红色光辉，乘风破浪，将一代代"驰骋"在世界的东方!

小学作文教学案例

1. 小学生作文的教学技巧

小学作文指导思路探微江苏省宜兴市第二实验小学吴杏娟[内容摘要]：小学作文指导是语文教育的重要组成部分，一直受到人们的广泛关注。

针对自身平时作文教学中的教学实践反思，围绕小学作文指导思路，从五个方面阐述这一主题，使学生脑海中有一条清晰的作文思路。从选材上练广度，培养思路的开阔性；从围绕中心的多角度，培养思路的多向性；从细节的深入，培养思路的细致性；从训练学生认识客观事物水平，来培养思路的深刻性；从构思谋篇限定时间，来培养思路的敏捷性；从 *** 事抒真情，来培养学生思路的人文性。

关键词：小学、作文、指导、思路、人文性前言：《九年制义务教育小学语文教育大纲》指出：小学作文教学主要承担着丰富学生的语言积累，指导他们正确地理解和运用祖国语言文字，培养其语言表达能力的任务，同时也要使学生受到社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，养成良好的意志品质，培养健康的审美情趣，促进学生个性的和谐发展。然而当今小学作文仍然存在着片面追求以文载道，极大地限制了学生的写作个体心灵的自由。

翻开作文簿，字里行间流动的几乎是人云亦云的复制型思维，无新颖超拔之意。寻觅学生的优点，放大学生的胆量，拓展学生的思路，可以越雷池，信笔走马，解放学生的心灵和语言，产生“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”之积极效应，促进不同学生语文能力的发展，发挥学生的创造能力，提高学生的人文素养。

以下谨从小学作文思路训练上谈谈自己的体会：一、练广度，培养思路的开阔性作文内容要丰富，选材要广泛，思路就要开阔。目前，学生常常是看着命题不知从何写起。

他们的思考的心理是急于想“我写什么”，因而一下子就进入了狭窄的死胡同。针对学生这一思维特点，训练选材的广度，培养学生思维的开阔性，即引导学生根据题意先想可以写什么，而后想我写什么，就是花一点时间，拓开选材范围，展开思路，并借用坐标形式，注上信息点，然后再从中筛选或者说检索可供自己写作的材料。

以《令人高兴的一件事》为例，选材思路构想可以是这样的：获奖当好学生春游学校家里街上……事件范围人物范围地点范围时间范围高兴上图箭头指向是一个学生最后确定的写作内容：他于六?一节在学校里参加作文比赛获奖的事，表达了他高兴的心情。从上图可见这一命题可以从时间、地点、人物方面考虑选材，当然主要的是从事情上考虑选材，小学生一般对自我亲身经历的事体验比较深，因此我着重指导学生从事件范围上选材，勾起对往事的回忆，一般来讲留在脑中的，总是美好的深刻的，值得去写下来的。

在暑假游泳、赶海，和小伙伴一起捉迷藏、过家家、当小老师；春天放风筝、玩泥巴；寒假里堆雪人、打雪仗等。一旦打开了思路‘学生便觉得有话可说，有事可写，有情可表，文思如泉，跃跃欲试，一吐为快。

而抓耳挠腮，苦咬笔杆，瞎编乱造之窘境也不会再出现。如图这样一摆，学生一目了然，时空感增强了，选择的余地就大了，然后再凭借此坐标，启发思路往往可筛选最佳材料入题写作，这是进行选材广度训练。

在具体习作时，还须进行思维外延式训练，即通常说的进行联想和想象能力的训练，使文思扩展延伸。如眼下五月份母亲节快到了，要求学生写孝亲的作文，可以由平时为母亲做的点点滴滴的小事，细节动作生发开去，替妈妈拿碗筷，替妈妈倒杯热茶，给妈妈捶捶背，因孩子尚小对于孝顺母亲的只停留在这些小事中，在和他们的交流中，有的同学流露出：等长大了想要为妈妈做些小时侯做不到的事。

于是我及时引导学生在写实的基础上，展开想象的翅膀。用上假设的词，任思绪飞扬，畅快地表达对母亲的孝敬。

例如我班学生这样写：如果妈妈不在意，长大了想做大厨烧好吃的饭菜，让妈妈吃得营养又能保持苗条的身材；如果妈妈不在意，愿意做 *** 师；做一名服装设计师等。孩子丰富的情感，深情的爱意都在字里行间洋溢。

孝敬母亲是美德，是做人的基石，爱母亲的人，是有爱心有良心有责任感的人，我还记得苏联著名教育家苏霍姆林斯基在担任校长期间，在开学第一天，校门口高高挂起的鲜红标语：要爱自己的妈妈！多么令人震撼的标语，像一面旗帜飘扬在学生心间，我想学生看了以后必然是终生难忘的，一个优秀民族的素质就是在看似无意、无痕中春风化雨般塑造起的。从交上来的一篇篇习作看来，虽语言平淡自然，但可以表现对母亲的孝顺之情。

生活是写实、更是想象、习作的源泉，情感是想象、习作的动力，本次习作设计体现了以生活引发想象，以情感促进表达的教学理念。二、练角度，培养思维的多向性。

作文是客观事物的反映，它是一种复杂的思维活动。这好比摄影师在拍摄某处景物或某一场面时是仰拍，还是俯拍？是拍摄全景，还是仅拍摄局部？这就是在选择最佳角度的思维活动。

写作文何尝不是如此！怎样练角度，培养写作思路的多向性呢？1、围绕中心从不同角度写。写人物训练从外貌、神态、行为举止、语言特点和心理活动等角度来刻划；写景物训练从静态、色泽形状、高低大小、全景局部等角度来描述；写事情强调点面结合、见事见人。

2. 如何写好作文的方法和技巧

写好作文主要有两个方法技巧：积累和练笔。

1、积累的方法

①学习背诵中积累。教材中有很多好的篇章、精彩片断、优美语句，这些都是积累作文材料的好方法。所以在平时的学习中要有意识地记忆背诵，不要只是简单地看看。

②生活中积累。俗话说，生活有多广，语文就有多广。要想在生活中很好的积累，这就要求我们在日常生活中，不论是学习、休息、文娱体育活动，还是走街串巷，还是旅游观赏、社会实践、社区活动中，都要做一个有心人，时时处处多看、多听、多想、多吸收。

③阅读中积累。古今中外，各式各样的书籍内容应有尽有，它们早已存在，你需要做的就是去阅读它、学习它。对于学生来讲，平时课业也较多，想要大量的课外阅读相对也是有难度的。所以建议学生学习掌握“快速阅读”的技能，提高一下自己的阅读效率和能力，练习可以参考我曾用过的“精英特快速阅读训练”，练习掌握到一两千字每分钟的阅读速度是非常容易的。

2、练笔的方法

经常练笔是提高作文水平的关键。要想入作文的大门，并求得不断进步，更重要的是多练。谚语说的好：“文章读十篇，不如写一篇。”这就道出了作文实践出真知的道理。

①写日记。写日记是一种较好的练笔方式，坚持写日记、记录学习和生活，以后作文就有了坚实的基础。

②模仿。模仿就是有针对性的参考、借鉴他人的文章，它可以帮助我们降低了写作的难度。对于写作水平不高、不知道怎么写作文的学生，建议去模仿和借鉴范文，培养写作兴趣、思路、手法，逐渐地提高写作能力。

3. 写作文技巧

作文应试技巧。

文应试技巧第一单元写作基本要求一、四种文体1、记叙文环境（WHERE）、人物（WHO）、情节（WHAT）时间顺序往往是记叙手法的基本线索应试作文的技巧，初中应试作文技巧用一些表示时间。

（新人教）话题作文的审题技巧（教学课件）。

定兴中学部洪海例1 (2003年全国)：阅读下面的文字材料作文的审题课件，根据要求作文。（60分）宋国有个富人，一天大雨把他们家的墙淋坏了。

他儿子说：“不修好，话题作文如何审题一定会有。写作技巧：《让世界充满爱》作文指导及范文.doc。

技巧：《让世界充满爱》作文指导及范文作者：湖南岳阳岳化一中陈立军我们每天沐浴着温暖的阳光作文指导，根据要求作文。

（60分）宋国有个富人，一天大雨把他们家的墙淋坏了。他儿子说：“不修好，聆听着关爱的话语，享受着美好的生活，范文当“让世界充满爱”的话题呈现。

高考语文作文的点题技巧ppt课件[39张]。

高考语文阅卷老师曾说：“有时候一个关键词、一句关键性的话作文课件ppt，根据要求作文。（60分）宋国有个富人，一天大雨把他们家的墙淋坏了。

他儿子说：“不修好，聆听着关爱的话语，享受着美好的生活，就会救活一篇高考作文！” 点题，就是在恰当的地方用简明扼要的语句点明题意，揭示文章的主旨，高考作文ppt暗。写作技巧：作文可引用的案例卷十二。

作技巧：作文可引用的案例卷十二贺林鱼9、绝妙的回答师傅想拿学徒开开心作文，根据要求作文。

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（人教版）作文拟题技巧及训练[课件]。

作文拟题技巧及训练一. 拟好文题的作用 1. 结构作用古人云：题者作文拟题课件，根据要求作文。（60分）宋国有个富人，一天大雨把他们家的墙淋坏了。

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“题好文一半”，作文拟题训练好的题目准确、。（新人教）“作文写作技巧谈”教学案例教案[整理]。

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就是说，题目是一篇文章的前额和眼睛。“题好文一半”，而又忌讳言之无物，空洞教条。

如何结合实例，小学作文教案让学生逐步掌握和提高思维与遣词造句的能力呢？加强技。作文拟题技巧与训练。

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“题好文一半”，作文拟题训练好的题目准确、。（通用）话题、材料作文拟题技巧。

教学过程：一、释题导入。

本课题的构成？运用的手法？二、讨论怎样点燃作文如炬的双眼？1、以“亲情”为话题进行拟题训练。小组合作推荐。

同学评议。提示：拟。

材料作文拟题，根据要求作文。（60分）宋国有个富人，一天大雨把他们家的墙淋坏了。

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教学过程：一、释题导入。

本课题的构成？运用的手法？二、讨论怎样点燃作文如炬的双眼？1、以“亲情”为话题进行拟题训练。小组合作推荐。

同学评议。提示：拟。

作文·拟题技巧教案。

过程与方法：通过个性作文展示和比较分析作文拟题教案，根据要求作文。（60分）宋国有个富人，一天。

4. 写各种作文的技巧和要点

作文水平提高仅靠最后几天的突击或是几个作文的强化训练，往往事倍功半。

若是能整理一些自己以前的作文，请老师帮助会诊一下，自己的长处是什么，短处在哪里，在作文训练时就可以扬长避短了。对每个学生来说，都有一个相对擅长的表达形式。

考试作文提倡写什么像什么，不能“走体”。“四不像”的作文在现在的评价体系中难以得到认可。

长于叙事，不妨寻找恰当的叙述角度；善于抒情，不妨酝酿抒情的由头；攻于阐发议论，不妨挖掘一个巧妙的切入点。选择自己擅长的文体就成为作文制胜的诀窍之一。

选择自己熟悉的题材。有的同学是来自农村的，农村的生活场景等深深扎根在自己的内心深处，若要写，你就不妨从农村生活着手，如果非要赶时髦去写大都市的生活，正如东施效颦，缺乏生活体验，可能漏洞百出。

对现实生活有自己深刻独到的体验的，就可以从中撷取素材，不必舍近求远，非要去虚构甚至是胡乱编造那些科幻的东西，不伦不类。有的同学受了1999年高考话题作文《假如记忆可以移植》的影响，再加上过多的卡通漫画的耳濡目染，使得很多学生在作文中喜欢写一些科幻的作品，比如仿写、改写等。

不是说不可以，关键是对这种题材你是否熟悉，如果自己比较有把握能驾驭这类题材，也无可非议。但是事实并非如此，很多作文是生编乱造，缺乏根据，出现许多违反科学、不可想象的所谓科幻故事，不仅不能给人以新鲜感，反而让人作呕。

还有的同学为了赶时髦，追求一些新鲜的且自己并不熟悉的话题，看到别人写男女交往，他也写男女交往，只不过是从阅读的文章中嫁接而来的一些东西。新意并不仅在新鲜的话题，还在于自己的独特感受。

自己对这一题材没有自己的感受，以其昏昏，焉能使人昭昭？一、作文要学会积累 “读书破万卷，下笔如有神”，“巧妇难为无米之炊”古人这些总结，从正反两方面说明了“积累”在写作中的重要性。“平时靠积累，考场凭发挥”，这是考场学子的共同体会。

（一）语言方面要建立“语汇库”。语汇是文章的细胞。

广义的语汇，不仅指词、短语的总汇，还包括句子、句群。建立“语汇库”途径有二：第一是阅读。

平时要广泛阅读书籍、报刊，并做好读书笔记，把一些优美的词语、句子、语段摘录在特定的本子上，也可以制作读书卡片上。第二是生活。

平时要捕捉大众口语中鲜活的语言，并把这些语言记在随身带的小本子或卡片上，这样日积月累、集腋成裘，说话就能出口成章，作文就会妙笔生花。（二）要加强材料方面的积累。

材料是文章的血肉。许多学生由于平时不注意积累素材，每到作文时就去搜肠挂肚，或者胡编或者抄袭。

解决这一问题的方法是积累素材。平时有条件的可带着摄像机、录音机、深入观察生活、积极参与生活，并与写生、、写日记、写观察笔记等形式，及时记录家庭生活、校园生活、社会生活中的见闻。

记录时要抓住细节，把握人、事、物、景的特征。这样，写出的文章就有血有肉。

（三）要加强思想方面的积累。观点是文章的灵魂。

文章中心不明确，或立意不深刻，往往说明作者思想肤浅。因此，有必要建立“思想库”。

方法有二：第一要善思。“多一份思考，多一份收获。”

平时要深入思考，遇事多问问“为什么”、“是什么”、“怎么样”。这样就能透过现象看本质。

还要随时把思维的“火花”、思索的结论记录下来。第二要辑录，也就是要摘录名人名言，格言警句等。

总之，作文要加强积累，建立好“语汇库”、“素材库”、“思想库”这三大写作仓库，并要定期盘点、整理、分门别类，且要不断充实、扩容。二、写好作文先学会观察鲁迅先生在回答文学青年“如何才能写出好文章”的问题时强调了两点：一是多看，二是多练。

这里的“多看”即指多观察。这就说明：要写好文章，要掌握娴熟的文章写作手法，就要多观察，学会观察，观察是写作的必要前提和基础。

俄国小说家契诃夫就这样谆谆告诫初学者：“作家务必要把自己锻炼成一个目光敏锐永不罢休的观察家！——要把自己锻炼到观察简直成习惯，仿佛变成第二个天性。”把观察锻炼成习惯，锻炼成第二天性，这是一种很需要时间去磨练的功夫，是很有作用，很了不起的功夫。

要留心观察身边的人、事、景、物，从中猎取你作文时所需要的材料：你要对一些看似不大实则很有意义的事情产生兴趣，注意观察起因、过程和结果；你要留意校园花坛里的植物一年四季如何变化它的颜色，学会刨根问底，弄清这些变化的来龙去脉；你要走向社会，同更多的人接触，观察他们的一言一行，要思索一些东西，随时将它们汇入自己思想的长河。这就是观察的过程，观察过程中要注意以下几点：（一）观察决不要仅仅局限于“用眼看”。

广义的更有实际意义的观察是指要将人的五官全部调动起来：用耳朵去聆听，用身体去感受，更重要的是要用心、用脑去思索，这样的观察才会更加细腻、深刻。（二）观察过程中要注意运用好“烂笔头”。

俗语说得好：好记性不如烂笔头。好多同学每天看到的挺多，思索的也挺多，但是不善于随时记下来，这样就会使观察到的材料付之东去，许多有价值的东西也会白白。

5. 写作文的技巧

一般地说，写作文是离不开四个大的方面。

首先，勤于积累能反映新时代特征的新材料（包括新人物、新事件和新观点）。如今社会是日新月异的社会，社会每天会发生不少能反映社会真、善、美与假、丑、恶的本质的新闻事件。那么，学生是不是能有意识地注意并认真地学习吸收呢？这个问题是值得语文老师探讨！从高考作文的发展等级要求来看其中之一就是“有创新”，就是提出作文出彩的一点：材料要新鲜；从高中学生必须有“社会大语文观”的角度来看，没有了它就意味着学高中语文课本和读本再优秀，还是有可能“竹篮打水——一场空”，为什么呢？因为社会大语文观意识淡薄，缺乏对自然、人类、民族、国家、社会和世界的认识、分析和评价。目前社会，新闻媒体很多，像报纸、杂志、广播、电视和互联网，都与我们生活接触很密切。那么，作为语文老师，要提供条件，全身心地投入——为学生的写作服务，自己剪贴报纸新闻、收集新鲜文章，也可组织学生阅读报纸、收听广播和观看省级和中央电视台一些人生与社会方面的节目。这样一来，老师以主动制被动，让每个学生都能自觉地积累新时代的材料。日积月累，月积年累，学生的社会大语文观就开阔了。值得一提地是，指导学生课外阅读，不能放任其流，一般要求学生写做一本“阅读札记”，包括标题、出处、体裁、篇幅、作者、摘要、感想和评价。特别值得一提地是，札记中的感想和评价必需学生个人写，要写得大胆，要写得有个性，要写得有见解，要写得有感 *** 彩。

其次，积累写作文的常见方法与技法，并应用于平时的作文练习中去。人民教育出版社出版的高中语文教科书（必修本）共6本书，每本书都有现当代散文，语文老师要认真钻研文章中的写作方法与技巧，常常要和学生共同分析中外作家的文章为什么写得好，与学生一起深入地探讨文章中有没有更多的写作“闪光点”，还要结合学生实际，看学生能否接受，让他们大胆地运用写作方法来指导自己的写作实践。比如说，透视人民教育出版社出版的全日制普通高中语文教科书（必修）第二册的第一单元，我和学生共同总结出：《祝福》有一大写作技法，倒叙记事法；《边城》有一大写作技法，人物心理描写法（通过幻想来写或通过梦境来写）；《荷花淀》有两大写作技法，①环境描写法，②人物语言、动作和神态综合描写法；《装在套子的人》有一大写作技法，写人漫画法（运用讽刺性漫画法）。教师必须强调：做好写作笔记是有必要的，尤其是要求学生在茶余饭后自觉地体会并感悟，并督促他们能学以致用。

再次，积累常见的或少见的有文采的句子和段落。近年来，高考在第六大题命题时，注重考察学生扩展语句、压缩语段、仿用语句和变换句式等这几个考点。这从另一角度可以充分地反映写作语言文采郁郁的必要性。当然，在高考作文的发展等级要求中其中之一是“有文采”，意思是要求学生的作文词语生动、句式灵活、善于运用修辞手法和文句有意蕴。那么，学生平时就必须加强积累这方面的句子和段落。语文老师要强调：不能整篇文章都摘抄下来，那样，不仅浪费时间，反而会徒劳无益，甚至适得其反；只有把一些有文采的句子、段落搜集起来，反复咀嚼、反复研究和反复运用才有显著效果、不同凡响。

最后，加强自己“动手术”修改作文的练习能力。现在一般常规写作教学是学生先花费一个小时独立写大作文，然后是老师精心批改，最后是老师耐心地评讲。这固然是有一定的效果，但往往效果是事倍功半。为什么呢？因为一系列写作教学过程是以老师为中心。如果让学生来当老师——评改老师，不一定比老师本人差！让他们自己从找错别字开始，找错误的标点符号，找用得不恰当的字词，找病句，找开篇点题句或段，找过渡句或段，找有文采的句子，找有意蕴、有哲理的句子，找有新鲜气息的好材料，找扣住话题的全文中心，找结尾呼应开头的句子，找“凤头、猪肚、豹尾”等等。坚持不懈，作文差学生慢慢有了兴趣，全班学生的主动性和积极性大大提高了。

这些“不是技巧的技巧”是由四个方面组成，彼此之间是相互依存的关系，关键是老师在写作教学中要大胆放手，做到以学生为主，调动他们的积极性；老师要从基础年级抓起，持之以恒。此外，语文老师要大胆地写下水作文，并以下水作文来检验理论的正确

6. 如何写好作文的开头》作文指导课教案

同学们，这节课我们来学习怎样写好作文的开头和结尾.上课之前，我想问大家一个问题：谁可以告诉我一条鱼可以分成几部分？我想大家都能明白无误的告诉我说分成三部分，即头、身、尾，相应的我们可以把作文分成开头、中间、结尾三个部分来写，就是人们通常所说的三段式，那么三段式是否意味着三足鼎立呢？（解释：像鼎的三条腿那样站立着，比喻三方面势力均衡）.答案是否定的，正象鱼的头尾小而中间大一样，一篇文章的开头、中间、结尾也是有祥有略有轻有重的.在这个问题上，我国元朝作家乔梦符有个著名的比喻.他认为一篇文章的开头应像凤头——小巧玲珑，精美好看；中间应像猪肚——内容繁多，丰富饱满；结尾则应像豹尾——短小精悍，收束有力.我们都知道，文章的正文部分也就是猪肚应该是最重要的，但正因为如此，却往往忽略了开头和结尾.试想一下，如果你是中考批作文试卷的老师，一天批几百份卷子，那一份卷子最多阅读四五分钟，在这样快速阅读的情况下，可能老师最注意的恰恰是平时学生忽略的开头和结尾，所以作为初中生想要中考语文得高分作文是重点，写好开头和结尾则是重中之重，下面我们先解决第一个问题：怎样写好作文的开头. 怎样写好开头. 1，我们常说：“良好的开端是成功的一半”，因此，文章如果头开的好，不仅会使全篇生色，而且会有引人入胜的效果，文思就会犹如茧抽丝绵绵不绝，高山流水潺潺而至.那么，如何把开头写的能让人精神为之一振呢？一般来说，无论采取什么形式起笔，入题快，切题准，应该是最起码的要求.所谓入题快即简洁性.要起笔直奔主题，一下子就接触到叙述的人或事，而不是瞻前顾后绕圈子，说废话.不能笔下千言，离题万里.同学们的作文，在开篇上大致存在以下几种毛病：拐弯抹角，离题太远. 有的同学在作文时，往往愿意在开头多写几笔，似乎不多说几句就说不透，或记叙或议论，或写景或抒情，不管与中心思想有没有关系，就像没牙老太太拉家常，不厌其烦，写一大堆结果满是空话废话，饶很大圈子才绕到正题上来. 这个开头就是本来要写的是我最尊敬的人，可开篇却不厌其烦的做了一大堆说明，绕了很大圈子，才引出我最尊敬的人.交代过多，偏离主题打个比方，甲问乙“你吃早饭了吗”？正确的答案应该是“吃了”或者“没吃”.可有的人不是这样他先把早起的活动一一叙述了一遍，然后才说“吃了”或“没吃”.这不是多余吗？写文章也是这样，有的人不是就题写题就事论事，直插中心，而是罗罗嗦嗦的交代一些不必要的过程，然后才慢慢腾腾的转到正题上来. 这个开头泛泛的花了许多笔墨交代了去公园买票的过程，可谓不厌其烦，然而与中心有什么联系呢？假如起笔从游艇上写起，岂不简洁利落的多吗？ 2，同学们看，这些毛病大家是不是也犯过，那么，什么样的开头才符合要求呢？要向主题靠拢：就是说文章要令人看第一眼就知道它的宗旨所在，这样才能在第一时间抓住读者的心，从而感染读者.

要短小精悍：例如.茅盾的《海南杂忆》开头：“我们到了那有名的‘天涯海角’.”仅12个字便交代清楚了所游地点，为下文由所见所闻引起对历史的追忆开路.

班主任教育案例范文

一、课前絮语：为什么要“快捷观察”？

　这几年，上海“一年一个样，三年大变样”，小学作文教学:作文教学案例：快捷观察。巍峨的楼群把上海的天空划分得小了；考究的轿车把上海的道路挤占得满了；现代的桥梁把浦江的东、西联成一片联成一片了；新潮的商场把上海的市容打扮漂亮了……再进一步观察，家里的电视机变大了；口袋里的手机变小了；放进钱包里的“钱”变少了；塞进皮夹里的“卡”变多了……。

　这一切的变化来得是那么快——“快”是现代社会发展的重要标志！

　“快乐大作文”以记叙快乐生活为主要内容，当然应该以快捷的观察速度去捕捉生活中每时每刻都在发生着变化着的有意义的事。以“快”求“乐”！在“乐”中求“快”！

　怎样才算“快捷观察”呢？我以为，是用比较短的时间去观察比较多的事物，尽可能地把这些事物的性质、属性、特征等都观察准确。“快捷观察”是在一般观察能力基础上的一种发展。

　“快捷观察”是一种重要的能力。大凡能力，都是可以训练的；而训练，又是要讲究方法手段的。“快捷观察”是实践性行为，不是纸上谈兵的事。培养快捷观察能力理所当然地要亲历观察实践。对我们小学生来说，就可以创设各种教学情景，在短时间里完成一定观察量任务的实践中，掌握快速观察的方法、经验，提高快捷观察的能力。

二、课堂游戏：十秒钟，你能看清什么？

　正式游戏前，我们先来“热身赛”：请每个同学用五秒钟时间观察周围，然后快速地说出周围的五种事物，且每个同学说得要不一样。在短促的“时间煎逼”下，大家快速运动着眼球，说出的'事物果真不一样。

　接着，请大家做的游戏叫做“十秒钟，你能看清什么？”。课前，我已准备了十件小物品。大致分两种类型：一些物品是能“一目了然”的，如铅笔、铅芯、橡皮等等；另一些物品就需要“几目了然”啦，如票据、信用卡、小电器等等。游戏按小组进行，每组六人，便于全班在较短时间里完成观察任务。

　游戏的规则是：

　1、十件小物品事先要封闭在一个小盒子里，放在教室后面一角的桌子上；

　2、各小组前去观察时，须背对着大家，观察小物品时，可以动用“眼、鼻、耳、手、嘴”，但是不能发出声音，观察时间十秒钟。

　3、至全班同学观察完，用80秒钟把各自观察到的物品名称记录在纸，然后把记录纸交给同桌。

　4、至全班同学记录完，教师将公示和公布这十件物品及名称。请同桌为你核对“记录”是否准确。记录对八件物品的，可获得全体同学的五次掌声，记录对九件物品的，可获得全体同学的十次掌声；若记录全部物品名称，全体同学奖励他十五次掌声。

　我刚把这些规则说完，教室里立即欢呼起来，“耶——椰”地喊个不停！情绪高涨的第一小组同学踊跃着跑到教室一角观察小盒子里的物品去了。教室里的同学就开始倒计时“10、9、8……1”。十秒钟结束，第一小组同学乖乖回到座位，坐下后还掰着手指念念叨叨着刚才所看到的“东西”。

　用这样的方法，所有小组都把小物品观察了一遍。接着，大家都用极快的速度记录着自己所看到的有关物品名称，非常地聚精会神！

　轮着我给大家核对观察“记录”了，教室里的紧张程度骤然上升两级！

　“铅——笔”我话音刚落，“耶——！”教室里即刻一片欢腾；

　我接着说：“贺年卡——”，“手机—”，“粉笔头——”，“钥匙——”，教室里仍然有一片欢呼声在回应我。

　“一段棉线”“一张发票——”“商业银行牡丹卡——”“摩托车驾驶证”我公布这些不常见的物品名称时，欢呼声就明显减弱下来了，显然，观察这些物品有一定难度。

　此时的教室里，仅有两个同学内心一片喜悦，一派“心明眼亮”神色。似乎都胸有成竹地认为自己是金牌得主。

　这最后一件物品到底是什么？这段“压轴”戏是“悲”还是“喜”？先听听这俩同学的的回答吧。

　一个说：“是十元钱，小学作文指导《小学作文教学:作文教学案例：快捷观察》。”另一个说：“是外币。”

　回答得对不对？全班同学急不可耐！可是——我不得不遗憾地告诉大家，准确的名称应该是“十元新加坡币”！因为这张纸币上方端端正正清清楚楚地写着“新加坡”三个汉字！

　我真不知道该这样描写此时大家的失落之情。教室里，有叫喊的，有喃喃自语的，有拍着手跺脚的，还有跑到我眼前再仔细地看一遍这张“爱恨交加”的钱币，真有“想说爱你也不容易”的感觉。

　“快捷观察”似乎以全体“失败”告终。然而，失败也是有价值的。我请大家检点检点自己的观察方法。有的说：“我只观察了表面上的物品，把内部底下的好几件物品都丢落了。”有的说：“为了追求快速观察，我对所有的东西都只是一眼扫过，一些不常见的东西没有仔细地去看。”有的说：“我观察时，一心想着奖励，心不在焉地出错了。”还有的说：“观察时间实在太短，一点没有经验。”

　为此，我们一起总结了“快捷观察”的方法：1、观察要静心细心，不要三心两意；2、观察物品要分清主、次、难、易，不要平均使用观察时间；3、观察要全面，不要丢三落四。

　接着，大家用这样的方法又兴高采烈地来了一次“快捷观察”游戏，这回，多数同学都观察得八九不离十了。看来，“快捷观察”的游戏应该多次进行。

三、出什么题目好？

　今天的作文，我认为可在两种文体中选择之一，若是写记叙文，就把这次游戏的过程或某个片段写下来；若是写议论文，就可针对这次的游戏谈谈看法。最后，大家的意见集中到以下几个题目：

　记叙文类：《快捷观察》、《观察十秒钟》；

　议论文类：《我看“快捷观察”》、《观察，能不能做到“快捷”？》

四、赏读同学们写下的文章：

　“快捷观察”

　···六年级王顺达

　“快捷观察”，顾名思义，就是很快地观察。今天我们在课堂上的“开场戏”就是请每个同学在五秒钟内说出周围的五件事物，大家说的还要不一样。我们都很紧张，到底还是东张西望地把周围的事物全“挖”出来。

　老师又要举行第二次“快捷观察”比赛。规则是：老师把放有10件物品的小盒子放在教室一角。我们每个小组只能用十秒钟观察，还要把看到的物品名字写下来，交给同桌。老师将公布这些物品名称，有同桌帮助核对，如果观察对8件以上就可以获得奖励。

　我们既高兴又紧张。轮到我观察时，我翻开那小盒子一看：一个手机、铅笔、一段布条、信用卡……可是从我背后传过来的数数声“10、9、8、……4……”使我不由得万分紧张起来，还只有3秒了！天！我还没观察完呢！

　“时间到！”老师一声喊，我只得停止观察，静静的在座位上回想刚才看到的那些东西。等老师让我们把看到的物品记录到纸上时，我却有好些东西记不住也写不出来。结果我没得奖。

　开始第三抡“快捷观察”比赛了，回我是最后一个观察。我吸取了上次失败的教训：把心情平静下来，对陌生的新东西要都用几秒钟观察，不自以为是的。我先一眼把容易看见的东西记住：短尺，布条、粉笔头、橡皮筋、夹子；再用比较多的时间把难记的东西记着：名片、外币、一段金属丝、会员卡、……我每看到一件东西，就使劲把它记到心里，好象刀子刻过一样。

　老师要公布物品名称和我们的观察记录核对了。我心嘣嘣跳，特希望能得奖。最后，我记录对了八件物品！真是“老天不负有心人”。

五、下课前，再听老师说几句：

　用十秒钟观察十件物品，确实需要极快的观察速度和极强的观察能力。

　首次进行这样的观察，没能完成全部任务，也是情理之中的事。从表面上看，游戏好象是“失败”了，实际上，这“失败”是有价值的。首先，它给大家提供了一次快速观察训练的实践，既是实践，就会有经验和教训；其次，它是一个创新的观察游戏，既是创新，就会有一些新思想和新方法；再其次，它是一次集体的游戏活动，每个同学都在这个游戏中有着不同的表现，于是，你就能在这个教学活动中“取长补短”。

　如果你在文章中能把这些“价值”写进去，那你的文章肯定也是有“价值”的啦！

细节描写作文公开课实录

班主任在学校的教育中起到了不可替代的作用,班主任不仅仅是一个班级的核心,同时也是一个班级的领导者。下面是我为大家整理的班主任教育案例范文，一起来看看吧!

班主任教育案例范文一

　?教育无痕?是一种?润物细无声?式的不露痕迹的教育方式，教师需要这种智慧，班主任尤为需要这种智慧。在平时工作中，我们班主任经常公开教育意图或教育目的，惟恐学生不知道自己的良苦用心，孰不知画蛇添足的说教不只降低了学生浓厚的兴趣及期望值，也会引起学生的反感。因此，把教育意图隐藏起来，是教育艺术十分重要的因素之一。

　一、案例概述

　一次以《XX我想对你说?》为题的作文课上，全班大部分同学都把倾诉的对象放在了老师和父母身上，其中有一个小男孩的作文引起了我的注意，《学习好的同学，我想对你们说?》这一文题就与众不同，其间表达了他也想向优秀生那样出色，但他们的一些行为，却也让他不满，例如都不爱值日、常欺负人等。小作者叫刘帅，是班内一名学习中等的学生，平时言语不多，可这次的作文却写了500多字。

　二、思考及处理

　读罢他的文章，我没有及时写下评语，仔细地审视了他在作文中所提出的关于?学习好的学生的问题?。下午放学值日时间，我装作匆匆忙忙去教室拿东西，进屋的短短几秒钟，我偷偷地环顾了教室一周，确如刘帅所写的那样，正在值日的是几个平时学习上不太突出的甚至较差一些的孩子，而另外几个所谓的学习优秀的学生正在闲聊、看书，我什么也没说，快速走出了班级?当天晚上思索着事件的前后，我们是小额班级，人数少导致学生两极分化问题较突出，优秀学生表现的机会相对较多，长期以来他们心里就产生了优越感，这确实是个问题。

　第二天的晨会上，我在全班同学面前提出了新的值日工作分组方法，那就是抽签法，这一提议激起了大家的兴趣，当然谁也想不到我在其中动了手脚!抽签结果很快出来了，几个学习成绩优秀的同学分到了一组，他们欢呼着，觉得自己是高层次组合呢!两个组还分别起了个名字，?必胜组?和?加油组?，接下来的一星期内先由?必胜组?做值日，他们在一周的检查中共扣了5分。一周过去了，我只是静静地观战。第二周时，我悄悄地给?加油组?开了个小会，鼓励他们在劳动上胜过第一组，并教给了他们秘方：分工负责，团结协作!果然在这一周中我们班的卫生检查获得了满分的好成绩。当流动红旗挂在教室门前时，我召开了班会，大张旗鼓地表扬了由刘帅等人组成的加油组合，表扬他们为集体着想，注意细节，团结协作等。看着几个优秀生低下了头，我依然什么也没说。班会后，我留了一篇日记，第二天的日记批改令我感到欣喜：李杰写到?我们组成员在值日过程中没有做到团结协作?，李兰写到?我平时总跟陈明艳一组值日，倒垃圾的活都是她的，这周我们分开了，可我给班级扣分了?刘帅写到?我喜欢现在的值日组，我们的努力得到了老师的表扬，我很高兴?。是时候给优秀的学生开个会了，我把他们几个单独召集到一起，当着他们的面故意卖弄了一下我写给刘帅的评语：?教室盆里的水，总因你的勤劳而清澈;卫生角的工具，总因你的认真而整洁;同学们的队列，总因你的指挥而整齐!?孩子们的脸红了，他们纷纷向我道出了平时自己身上的不足之处，也懂得了?尺有所短，寸有所长?的道理，表示要向其他同学学习，争取改掉自身的缺点。现在的他们，值日工作已经不用老师再操心了，每个人都有不同的改变，当然是让人欣喜的改变!

　三、主要依据

　苏联着名教育家苏霍姆林斯基说过：?在教育过程中，儿童越是觉察不到教师的教育意图，教育效果就越好。?所以在处理这一案例时，我运用了心理暗示法，以无批评的形式使学生接受批评，对学生不产生心理压力，不强求学生接受，而最终能产生积极的、主动的影响，起到潜移默化的作用。第一：优秀生往往长期处于金字塔尖而看不到自己的缺点和问题。所以，在对这部分学生的管理中，我们要千方百计创造各种各样的机会，有时甚至可以人为制造一些障碍，正确运用?识己暗示?来引导他们来认识自己的不足，使优秀生在与他人集体互动中，认识自己，发展自己。第二：班里所谓的?中等生?，他们好象是常被老师?遗忘?了的学生，在这次的事件中，我感谢刘帅同学让我有了一个反思，那就是应该关注每一个学生的内心体验。一句好的评语，给学生增添一份自信，同时也拉近了你与学生的距离，学生也会乐于与你亲近。切记：赞美莫忘中等生!

　四、自我评价和体会

　这件事给我的启示颇深。在思考这个案例时，我不露声色地引导了优秀生戒骄戒躁的心理，帮助中等学生树立了自信心。我觉得，班主任要培养良好的班风，一定要善于抓住教育的契机。而前提是要深入学生生活，细心观察;要面向全体，一视同仁，捕捉孩子身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生。细心观察学生要做到：第一，见微而知着。对学生的观察应从审微开始，审清其微，才能明辨其心，从而对学生进行有针对性的教育。第二，察近而料远。班主任对学生的教育应用发展变化的眼光看学生，看得远一些，想得深一些，要知利害，明未来。

　对学生的教育和管理要想事半功倍，就要想办法启发学生进行自我教育，把对个别学生的教育看成一次对全班学生引导教育的契机，让全体学生的思想品德得到一次净化，推动班级的管理工作得到进一步发展。给学生足够的时间与空间，不急于求成地去挤压孩子们敏感的心灵，以尊重为前提，双轨道去处理问题，从不同学生的兴趣和需求出发，在轻松与平和之中更好地寻求教育智慧，在春风化雨中做到智慧育人，让?教育无痕?。

班主任教育案例范文二

　著名教育家陶行之先生曾对教师说过一句名言：?你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。?教育是一种爱的艺术!这种爱虽然不同于父母、家人、朋友的爱，但我觉得这种爱与其他类型的爱都具有一种共同的特点：无私。只有这种无私的爱，才能使我们的教育产生无穷的智慧和力量，同时，也能使我们的生命变得更加充实。把这种爱扎根在人格的土壤里，默默地奉献着自己，也渐渐地壮大着自己。作为班主任，每天接触的，是几十颗等待滋润的心灵。如何使这一颗颗心灵健康成长?只有采取不同的教法才能在实践中获得成功。

　一、案例背景：

　以前教过一个学生，名叫xx，这个孩子脾气暴躁，经常与同学打架斗殴，做作业时动作很慢，思想很不集中，回家作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草?每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是?承认错误，坚决不改?。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根?不可雕的朽木?。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实!我内心一横:不转化你，誓不罢休。

　二、事情的经过：

　有一次在课堂上，见不爱学习的xx很难得地高高举起了小手，我立刻请他作答，当时他可能是有些紧张，在回答时结结巴巴的，结果班上另一个同学田佳岩当场笑出声来。我还没来得及作出反应，只听xx气势汹汹地冲田佳岩吼道：?笑什么笑!?田佳岩顿时止住了笑，可xx并未就此罢休，他立刻?气炸了?，把手中的课本往地上一摔，径直走向教室门口，甩门而出。见此情景，全班同学都愣住了。当时我迅速做出判断，首先要保证学生们正常上课，其次为了确保xx的安全，要立刻把xx找回来。于是我立即追出门外，叫住xx并告诉他现在是上课时间，如果因为他的缘故而耽误了其他同学的学习，会使本就不融洽的同学关系更增加一层隔膜。也许是担心成为全班同学的?公敌?，xx默默地跟着我回到了教室。在接下来的教学过程中我发现xx虽然人在课堂，却始终没有冷静下来，一会儿踢桌子，一会儿撕练习本。为了保证其他学生的正常学习，我引导其他学生继续集中精神上课，对xx采取了冷处理的方式。

　下课了，我发现xx仍然没有?消气?，因此先把田佳岩找来，对他进行了批评教育，田佳岩也表示已认识到自己的错误并愿意向xx道歉。又过了几节课，当我发现xx已逐渐冷静下来后，便将他找来谈话。他一进办公室便低着个头看地板，像是在找什么东西似的?我知道他已经做好被批评的准备，而且打算一如既往地?虚心接受，屡教不改?。于是我决定换一种方式：我拉住xx的双手，告诉他老师遇到类似的情况是会和他一样不高兴、很生气，对xx刚才的生气表示理解。听到我这样说，xx的眼神?亮?了起来，他抬起头注视我，一脸委屈地向我吐着苦水：?田佳岩太气人了呀这时我知道，我已经取得xx对我的一份信任，拉近我们的距离。于是，我认真地做起了?倾听者?，耐心地听xx把话说完，并时不时地点头表示赞同。接着，我以?知心人?的身份与xx一同分析课堂上的做法，让xx知道他生气时的甩门而出、踢课桌、撕本子等行为对自己、对教学用品都没有好处，这样的生气并不?合算?，同时告诉他?合算?的、我喜欢的做法是：让老师批评田佳岩，自己可以生气但不做伤害自己身体、破坏教学用品的行为。见xx听得很认真，并认同我的分析，我再以老师的身份告诉他对于他发脾气的做法我不喜欢，学校的校规也不允许，同时告诉xx我相信今后如果再遇到类似的情况xx一定会采取?合算?的我喜欢的方式来处理问题，xx真诚地点着头，以向我保证着。然后，回归事件本身，在谈话中鼓励xx宽容、大度，原谅田佳岩的错误，并适时让田佳岩当面道歉，使xx的宽容落实在行动上。在化解了xx与田佳岩的矛盾后，我在班中进行了教育，表扬xx的举手发言、热爱学习以及宽容大度、虚心改正，也表扬田佳岩的知错就改、真诚道歉，使全班同学都受到教育的同时见证?后进生?xx的进步、期待他的下一个进步。

　三、个案分析

　家庭教育方式的不当、自身的性格特点、学校教育不够完善等原因，使xx成为了?后进生?。有鉴于此，我认为可以从对xx本人的引导、加强学校与家庭的配合、对全班学生的引导三方面着手，对其进行引导，加以帮助。同时，对于?后进生?的转变需要老师花更多的心思寻找出路，找准方法。

　在本事件中，我冷静思考，迅速反应，在保证课堂教学的前提下，以冷处理的方式给予xx冷静下来的时间，然后另寻时机与他进行谈心交流。对于此事，尽管我很生气，并知道该事件对班级学生有着很大的负面影响，但为了更好地使xx转变问题行为，我安奈自身情绪，以温和的口吻、亲切的话语、换位思考的方式换取xx对我的信任、排除xx对老师的对立情绪。同时，给予充分的时间、付出真心的情感，在谈话中让xx认识自身行为的不正确、了解正确的做法，并调动xx的情绪来原谅田佳岩、并保证下不为例。之后，我再对班级学生进行引导，一方面让学生对xx与田佳岩各自错误行为引以为戒，一方面见证两位同学的用于认错与知错就改。放学后，我也及时与xx家长联系，由于家庭教育对xx的问题行为也起到了极其重要的作用，因此，放学后，我与xx的家长反馈了事情的经过，在反馈的过程中，我放下老师的身份，不以?告状?的口吻而以朋友的角度表示自己对xx的担忧，消除家长对我的警戒心理。在博取家长对我处理该事件的方法的认同后，我努力争取xx的家长也就此事对xx稍加教育，博取家长对我工作的支持，争取家校教育的配合，促使xx的转变。使对xx的教育与转变更有成效。

　四、案例解析

　1、培养信心是基础

　在教育过程中，我们教师应该相信后进生同样具有良好的本质，并相信通过自己的爱心与坚持，?后进生?终究能够得到转变。有了?信心?才能以积极的态度面对?后进生?，并努力寻求恰当的方式教育学生，帮助其渐渐转变。在引导教育?后进生?的过程中，教师一定会遇到?碰壁?的情况，但我们不能失去信心，不要放弃转变?后进生?的信念，事实已经证实：信心是基础，信心不会枉费。在教育xx过程中我是通过寻找孩子闪光点做文章，但是这个小家伙每天竟一个闪光点也找不到，无奈，我只好说谎。一天早自习，我当着全班学生的面对这个孩子说：?老师昨天听你妈妈说，你吃苹果时还能想着给妈妈，真是孝顺的孩子，老师就喜欢孝顺的孩子，更相信孝顺的孩子会是遵守纪律的孩子。?在他脸上我看到一丝笑容，我一看有门，在数学课后，我又悄悄地对表现和平时没多大变化的他说：?老师看到你这节课，比以前听课认真了许多，要是你以后课上能回答对一个问题老师就给你发颗五角星，加油啊孩子。?他毕竟是孩子，一夸就高兴了，连续两次善意的谎言，他有了一点改变，于是我就经常夸他，经常以朋友的口气和他谈心，还降低标准地为他发星，孩子渐渐地开始学本分了，后来还主动要求晚上留下来让我考他词，他说他想得个大奖状回家，我则不失时机地向他提出更高要求，让他帮助别人，为班级做一些力所能及的事?几句善意的谎言竟起到了意想不到的结果，增强了他的自信心，让他的学习兴趣有了明显的提高。

　2、师生关爱是秘诀

　在班级教育中?后进生?其实是?弱势群体?，他们需要教师更多的关爱。关心他们，多交流思想，做他们的知心好友;宽容地面对每一次?问题行为?的反复，用真心感化学生的心灵。当?后进生?出现?问题行为?的时候，多采用换位思考、?心灵感应?，给予一份理解、一份同情。我们都知道教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。这样老师才会产生热爱之情。心理学家认为?爱是教育好学生的前提?。对于xx这样的后进生，我放下架子亲近他，对他敞开心扉，并以关爱之心来触动他的心弦。?动之于情，晓之于理?：用师爱去温暖他，用真情去感化他，用道理去说服他，从而促使他主动地改正错误。对待xx，我没有直接批评他，而是与他从交朋友做起，让他感受老师对他的信任，感受到老师是自己的良师益友;让他感受到老师给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活;让他在学习、生活中体会到更多的快乐，从而达到良性循环的效果!同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间无话不说。同学是学生的益友。让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐!通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。

　3、耐心与家长是关键

　在对?后进生?的教育中，我们要坚定信念，给予充分的时间和精力。无论是对?后进生?，还是对班级学生、对家长，耐心，能换来学生对我们的信任，耐心，能把事件妥善地解决，耐心，能让每一次的教育作用发挥到最大化。我还经常与家长联系，相互交流在家里、学校的表现。我和家长达成共识，齐抓共管，现在孩子作业慢慢的开始写了，课堂上我不时的就到他的身边，经常提问他，及时了解他的学习状况，和他谈心，然后和家长互相交换近阶段的学习状况，表扬已经有的进步，共同交换需继续督促的事项，开学差不多两个月了，在学校和家庭的共同教育下，孩子学习的兴趣明显有了提高，在学习习惯上也比以前好了很多。相信他会有更大进步的!

　我想，转变?后进生?并非一朝一夕就能实现的目标。鲁迅先生曾说过这样一句名言：?教育是植根于爱的。?爱是教育的源泉，教师的爱心是成功教育的原动力，对学生的热爱、理解、尊重，是教育成功必不可少的条件。对?后进生?更要讲究爱的情感、爱的行为和爱的艺术。爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把自己当作学生的朋友，去感爱他们的喜怒哀乐。有时一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，都能赢得问题学生的爱戴和信赖，会使他们的潜能发挥出来。在这漫长的教育之路上，我们始终能满怀信心、爱心、耐心，抓住每个教育契机，认真、努力、妥善地把握它，?后进生?的一定不只是梦想!

班主任教育案例范文三

　时光流逝，岁月如歌，不知不觉中我已经在教育这片沃土中走过了八年。这里既有成功的喜悦，也有失败的遗憾，但我最大的感受，却是充实。班级管理，是一项非常琐碎的工作，它不仅需要教师的爱心、耐心与细心，更需要教师的创造精神。因为，班主任是一群与心灵打交道的人，面对的是几十个活生生的、充满活力的学生。有这样一件事情，虽然不大但却深深地印在我的脑海里，因为它让我看到其实班主任也有判断失误的时候，师生间的理解才是教育成功的秘诀。

　那天下午第6节才下课，我就接到宿管员李老师的电话，?今天巡宿舍时，我班的王X同学跟他了吵一架，并且还说了一些?出口脏?，骂得非常难听，他已经叫这位同学写检讨书，希望班主任处理一下。?接完电话后，我非常的生气，又是王X!这是一个在全年级都很有名气的学生。此时，我就暗暗想一定要严肃处理这件事情。

　晚自习第三节还有30分钟时，我走进教室，到王X同学面前问他：?今天的事，检讨书写了没有?他说：?老师，还没写完呢?突然我有一种想法，让他到讲台去当着全班同学检讨，想到此，我又对他说：?要到讲台上去检讨!?听到这句话，发现他脸上一阵红说：?老师，不会吧?我就说：?有什么不会啊!就是要上讲台去说!?说完就走了。

　过了10分钟，我又走进教室，用眼神暗示王X同学上讲台检讨，我本以为他会拒绝的，但是他还是走上了讲台，进行了检讨。可是，我突然发现他的检讨讲得也有一些道理，他说：?晚自习下后，他正在劝说没有按时值日的同学干快点，声音大了一点被管理员听到了，就说他不按时休息，这样就要扣班级量化管理评分。听此，他就觉得管理员太过分啦，就跟管理员争吵起来。?他又说：?他虽然有错，但是管理员也有不对的地方，动不动就拿扣分来压他们。他认为管理员不会尊重学生，因此根本不值得他尊敬。?听到此，台下的同学都笑了，看到这个情景，我突然觉得台下有部分同学是认同他的看法的。此时我觉得自己这样做到底是对还是不对?我这样做会不会给他造成心理伤害?

　此时，我觉得该如何评定这个学生非常难。既不能说他做得不对，又不能完全肯定他做得对。如果说学生做得对，那就会助长这种不好的风气。所以此时我先肯定他说得有道理，管理员有时候确实不了解情况，处理得不妥。但是王X同学也有不对的地方，管理员老师也是老师呀，即使他有不对的地方，我们还是应该要尊敬他的啊。如果按你这样的想法，对你不尊敬的人，我们都不应该尊敬他了是吗?如果你父母不尊重你，你是不是就不尊敬他们?所以我希望同学们在遇到这样的问题时，应该多点忍让，体现自己的素质。最后，我还说，王X同学让你上讲台来检讨可能会伤害你的自尊心，在此老师向你道歉。

　从这件事，我得到了一些启发，我们作为教师，每当在批评学生之前，一定要先问问自己，事情搞清楚了吗?事实是这样吗?我批评得有理有据吗?千万不能凭主观想象就草率处理。因为高中学生的心理其实也是稚嫩而脆弱的，伤害了就很不容易愈合。

　作为班主任我们一定要树立正确的学生观，学生都是可以教育可以塑造的。我们不能感情用事，用一成不变的老眼光看学生。难管学生犯了错误，更应该动之以情，晓之以理，让他虚心接受你的批评，而不是以伤害学生自尊心为乐趣，这样更容易激发学生的反叛心理，那样班主任工作就更难做。所以批评更应就事论事，今天的事就说今天的，把以前的、其他的都抖落出来说几句，学生心里会想：?我就算改好了，老师也不会忘记我以前犯的错，也不会相信我!?这样很不利于学生改正错误。

　有时老师由于急躁的情绪或一时不冷静会说出一些过火的话，如：?你真是咱们班的害群之马，我怎么会遇上你这样的学生!?咱们班有了你算是完了!?你真是无药可救了，还是回家自学去吧!?这些定性的话、消极的断言，会严重伤害了学生的自尊心，使他们失去了努力改正缺点的勇气和信心，严重抑制了学生的主动性。我们作为一名教师，只有走进学生的心灵，得到学生在感情上的接纳，才能更好地教育学生。这就要求我们在处理班务事情时还得懂得一些教育心理学知识，要进行换位思维，站在学生的角度上考虑一些问题，这样才能保持一颗理解的心，才能真正走进高中学生们的真实的心理世界。

　担任了七年的班主任了，我累过，也笑过。但是班主任生涯让我学到了很多，正如?教无定法?一样，我认为管理也无定法。教育学生关键是一个?理解?。?亲其师才能信其道?，教师热爱学生、对学生寄予希望，学生在心理上就会得到满足，从而乐于接受班主任的教育和管理。每个学生都是活生生的有感情有思想的人，只要付出爱心，枯草也会发芽;只要一缕阳光，他们就会灿烂。总之，心灵的桥梁要用情感去架设，用尊重、信任、体贴去充实。