花团锦簇的优秀教案_花团锦簇教学设计

1.《再塑生命》教学设计

2.四年级美术教案下册精选5篇

3.幼儿园春天的教案

4.《夹竹桃》优质教学设计第二课时

5.形容花园的四字词语，繁花似锦，花团锦簇，绿草如茵

6.中班美术教案

7.六年级语文下册《春夜喜雨》教学设计

　光阴的迅速，一眨眼就过去了，迎接我们的将是新的生活，新的挑战，现在的你想必不是在做，就是在准备做吧。好的是什么样的呢？下面是我整理的美术课堂教学工作，希望能够帮助到大家。

美术课堂教学工作1

　 一、指导思想：

　以新课程理念为指导，在全面实施新课程过程中，加大力度、教改力度，深化教学方法和学习方式的研究。正确处理改革与发展创新与质量的关系，继续探索符合新课程理念的小学美术理论联系实践的教学方式和自主化多操作学习方式。

　 二、教材分析：

　这一册教材包括下面一些内容：明天、走迷宫、我爱校园、真情对印、记忆大比拼、静物一家、草丛中、恐龙世界、绿色呼唤、编纸条、花团锦簇、妙笔生花、变化的魅力等内容。

　 三、学生情况分析：

　四年级的学生经过三年多的学习认知的训练，具备了一定的基本绘画知识和技能，同时也具备了一定的辨别认知能力和创造力，但在绘画，动手过程中还缺乏大胆想象创造，创造能力、想象延展性还有待提高。

　 四、教学目标:

　1、通过有趣的美术表现和欣赏活动，激发学生学习兴趣。

　2、运用多种材料和工具，进行绘画和简单工具制作。

　3、培养学生空间知觉，形象记忆，创造等能力。

　 五、教学措施：

　1、努力钻研教材，认真学习教学大纲，加强自身学习，不断提高自身素质。

　2、做好课前准备，精心制作教具。

　3、运用现代远程教学手段，培养学生绘画兴趣。

　4、充分展示，作品等教学手段，教师加以示范。

美术课堂教学工作2

　 一、同学现状分析：

　三年级同学通过两年的学习，在学习行为上已具有了一定的稳定性，思维更活跃、更宽广。从同学固有的天性来说,单纯、好动的性格，促成同学天真、可爱的特点。这个年龄的小朋友具有丰富的想象力和敢于发明的潜意识,教师应在此基础上鼓励、引导同学探求美术课各领域的知识，感悟美术学习的乐趣，通过各种途径增强同学学习美术的兴趣，开阔他们的视野，培养同学的发明能力、审美能力以和发明美好生活的愿望。

　 二、本册教材知识系统和结构：

　本册教材共分六个单元，由造型 表示;设计 应用;欣赏 评述;综合 探索等四个领域组成。本册教材共20课，其中包括：

　第1、19、20课的欣赏评述课;

　第2- 4课的线造型表示课;

　第5-6色彩知识;

　第7-12课手工制作课;

　第13-15课的色彩练习课;

　第16-18课的版画知识课。

　本册教材内容结构合理，面向全体同学，以素质教育为动身点，注重培养同学的创新精神和实践能力;强化同学学习美术的兴趣;在继承中华民族悠久历史和美术文化保守的基础上，充沛体现社会的进步与发展以和多元文化，突出时代感和地方特色。在结构上，以美术的形式语言集中划分单元，淡化不同课业类型之间的区别，在循序渐进的传授 大纲 规定的基础知识、基本技能的基础上，始终贯穿审美性和情意性的教学要求，兼顾同学个性的发展和知识技能的习德两方面的需求。课业设置符合同学年龄实际，并降低了一定的难度。

　 三、本册教材总的教学目的、重点、难点

　1、教学目的：

　通过美术课堂教学，引导同学通过各种方式的学习过程，将教科书的知识与技法转化为同学的知识和技能，提高其解决问题的能力和审美能力，并在学习过程中丰富经验，学会学习，提升情感、态度、价值观，促进人格的全面发展。

　2、教学重点：

　本册教材融会了欣赏、绘画知识、工艺制作、版画印制、综合探索和绘画理论等方面的知识，通过各个领域的探索学习活动，培养同学的热爱生活、热爱艺术的情感。每局部内容都具有各自的重点，在同学综合能力的培养上，都占有举足轻重的地位。

　3、教学难点：

　培养同学对艺术的感悟能力，大胆表示、自由创新的能力以和自主学习的能力。

　 四、主要教学措施：

　1、遵循同学的生理和心理的特点，用启发、引导等教学方法带领同学探究美术学科的.奥妙，可利用现代教学媒体，激发同学的兴趣，培养同学发明能力，优化课堂教学。

　2、在教学中充沛发挥同学的主体地位，引导同学自主学习、合作学习、培养同学勤于动手动脑的习惯，积极参与实践活动。

　3、充沛利用美术课独特的审美教育手段，对同学进行思想品德教育，培养同学高尚的情操和健康的审美情趣。

　4、改进作业讲评的方法，用多元评价、激励性评价等方式对同学进行综合素质的评价，将美术评价正规化。

　 五、教学进度：

　教学进度

　课时

　周次

　1、19、20课

　3课时

　1、18周

　2 4课

　4课时

　2 3周

　5 6课

　4课时

　3 7周

　7 15课

　17课时

　7 14周

　16 18课

　6课时

　15 18周

美术课堂教学工作3

　 一、指导思想

　以推进素质教育为中心，以市教研室有关精神和区教研室制定的学期工作要点为指导，结合我校实际，把工作重点放到一线教学研究上，坚持以提高课堂教学质量为目标，以生为本，务实教学。透过规范的教学活动和丰富的教研活动，提高教师的专业素质和教学水准，提高学生的知识面，培养学生发现美、欣赏美和创造美的潜力。

　 二、工作要点

　(一)抓好规范化教学管理，加强常规教学工作研究与实施，以新课程改革为契机，加大课堂教学改革的力度，以学生为本，重视教学设计、教学方法、教学手段的改革。

　(二)提倡自我理论学习(美术教育、学科知识、专业发展);明确中小学美术教育的本质，明确美术教师的职能和作用;自我学习《美术新课程标准》(修订版)，在领会新课标精神下，重新审视教材、理解教材、用好教材。

　(三)培养特长生，抓好美术兴趣班、培优班培训工作，用心组织学生参加各级各类绘画比赛，并选拔优秀作品向有关组织部门投稿。

　(四)根据中海康城小学体育艺术2+1项目实施方案，制定艺术类绘画、书法项目的评价标准及实施办法。

　(五)倡导教师教学专业性、绘画专业化发展;鼓励教师学有所长，用有所长;即培养综合型美术教师又培养专业型美术教师、倡导美术老师向研究型教师、专家型教师发展。

《再塑生命》教学设计

　作为一名教职工，通常需要用到说课稿来教学，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。说课稿应该怎么写才好呢？以下是我整理的《夹竹桃》优秀说课稿，欢迎阅读与收藏。

《夹竹桃》优秀说课稿1

　一．说教材

　《夹竹桃》是季羡林先生的作品。这是一篇文质兼美的散文，描写了万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃花期之长、韧性可贵、花影迷离的动人情景，表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。文章字美、文美、景美、情美，引人遐想不已，可以说这是学生学写植物类文章的典范之作。

　二．说教学目标

　语文课程标准明确指出：语文课程应培养学生独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。结合教材特点及六年级学生的认知水平我制订了以下教学目标：

　1．能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情。

　2．借语言材料，懂得作者为什么爱上夹竹桃，培养学生审美情趣。

　3．在潜移默化中，让学生学习写植物类的作文。

　4．有感情地朗读课文。

　课标提倡在读中感悟，读中体会，但感悟与体会不能泛泛而谈，需要结合具体的词句来谈。而理解词句，体会其表达效果又是学生在学习中感到困难的，因此，本课的学习重、难点定为：让学生从文本的字里行间去揣摩作者对夹竹桃的韧性的赞美以及感受作者构思的奇妙，想象的贴切、新奇，从而体会作者对夹竹桃的喜爱之情。

　三．说教法

　“阅读是学生个性化的行为，是学生、教师、文本、编者之间对话的过程，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。””教学中，我结合本课特点，准备取以读代讲的形式，通过朗读、默读、浏览、速读等多种形式，再加上想象、课件的展示等手段引导学生有感情的朗读，在读中自读自悟，加深理解和体验，感悟夹竹桃可贵的韧性及花影迷离的特点，培养学生的审美情趣，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。

　四．说学法

　语文课程标准中指出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此在教学过程中，我注重引导学生自主学习，培养主动探究的习惯；在学习过程中以朗读为主线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。

　五．说教学流程

　如交流第一个问题时，学生通过自学发现了其它三季花儿很美，作者之所以也作了具体描写，是为了对比映衬夹竹桃的花期之长，韧性可贵。

　再如交流第4自然段时，孩子们展示朗读这一段话——：“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。”和“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。”我引导学生抓住“和煦的春风、盛夏的暴雨，深秋的清冷、无日不、无不”这些词语体会夹竹桃一年从春到秋，无论是气候的变化，还是季节的更替，唯有夹竹桃花开不败，体会它的花期之长，没有任何一种季节性的花朵与之相比，从而体会夹竹桃的韧性可贵。

　最后，我由夹竹桃再把学生的思维引到作者季羡林身上。因为第一课时学生已对季羡林有了了解，所以现在尽管是蜻蜓点水似的一带而过，但是此时学生对夹竹桃以及作者季羡林的感受定会更深入一层。

　第二板块：感受月光下夹竹桃给人美好的幻想。在教学时，我着重抓住中心句“我特别喜欢月光下的夹竹桃”展开的。问学生：作者为什么喜欢月光下的夹竹桃？

　学生不难找到原因所在。于是，我顺势引领学生感受月光下夹竹桃的奇妙，由此再引出作者幻想的那三幅有趣的画面。然后让学生自由朗读，教师也适当地加以范读，再请学生谈谈自己的体会。同时于优美的音乐，引导学生入情入境地想象。在朗读中，在想象中感悟文字的美妙，感受夹竹桃的魅力。

　在此基础上，为了进一步发展学生的语言能力、思维能力，我还设计了这样一个环节：设置情境，让学生幻想夹竹桃还是什么？让学生把自己的理解倾注于笔端，读写结合，从而激发学生的想象力和创造潜能。

　整堂课在一首小诗中结束，这可以让学生再次感受夹竹桃的品质美及文学本身给人的那种美的享受。作业的布置，我用了“星级作业”，这可以让不同的学生从作业中获得不同程度的学习的成就感。

　以上就是我对《夹竹桃》这篇课文的理解与课堂设计，不到之处敬请各位老师批评指正！

《夹竹桃》优秀说课稿2

　一、教材简析及学情分析

　《夹竹桃》是苏教版六年级下册的一篇课文，是当代著名语言学家、散文家季羡林写的一篇散文。这篇课文以优美的语言、比衬的手法，描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃的可贵任性和花影的有趣动人，字里行间流露着作者对夹竹桃的喜爱之情，表达了对含蓄内秀、执着坚韧品质的赞美。

　此课是在学完《广玉兰》之后进行，是在“咏物抒情”这个大的主题背景之下的课文学习，学生对“咏物抒情”这一写作特点和主要内容有了大致的了解，这就为此课的学习做了很好的铺垫。

　二、教学目标

　1．知识能力目标：引导学生正确、流利地朗读课文，在感知文本内容的基础上有感情地朗读课文，并背诵课文第四、五自然段。

　2．过程与方法：在具体的情境学习中学会想象感悟的读书方法与对比反衬的写作方法。

　3．情感态度目标：凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。

　三、教学重难点

　通过对具体的语言文字的品读，进行品析鉴读，懂得作者爱上夹竹桃的原因，培养学生的审美情趣。

　四、整合

　1、与主题学习“咏物抒情”相结合，进行学习迁移与类化

　2、与助学案相关知识相配合，提高有效学习

　3、与季羡林的其他名篇《槐花》相整合，进一步感悟他的“质朴而不失典雅，率真而不乏睿智”。

　4、与主题阅读丛书相结合，拓展阅读面

　五、教学方法

　1.主题背景下的课文泛读：《广玉兰》《夹竹桃》《石灰吟》《墨梅》都同属于一个主题“咏物抒情”，因此，本课的教学起点应从属于这个大的主题背景之下，在“划分主题-概括内容”这一环节之上，通过泛读，初步把握课文主要内容：通过对夹竹桃花期长、韧性可贵，花影迷离的特点的描写，表达了对夹竹桃的喜爱之情。

　2. 助学引导后的精读：学习本课之前，发放给学生一份“助学案”，以帮助学生了解与本课相关的资料，根据文章生点进行有针对性的精读

　3、想象悟读：以3、4自然段为范例，通过情境叙述性语言， 指导学生进入角色，想象画面，设身处地，解读课文里的语言文字，领会作者的思想感情和写作思路。

　4、对比品读：在详教第4自然段，略教第3自然段，不教第5自然段 的策略之下，在想象情境、感悟画面的基础之上，对比品读夹竹桃与其他花的不同之处。

　六、教学过程

　1、感悟花之美，衬托铺垫下文

　叶圣陶先生说过：“入境始于亲。” 课堂学习之前，结合课文第3段内容，我引导学生观赏春夏秋冬各种花的，同时相机理解“花团锦簇、五彩缤纷、美不胜收、万紫千红”的含义。

　2、、以问促究，了解作者

　“夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对季羡林来说却是最值得留恋最值得回忆的花”。在感悟花美基础之上，用 这样的问题，引出对作者的关注，用一系列和文字，介绍季羡林。

　学到此，学生都会有这样的感触，“这样一个大家，对夹竹桃如此衷爱，原因究竟何在呢？”这样的补充拓展，会更能激起学生对夹竹桃的好奇，引发他们深入思考。

　3、一问相连，理清线索

　有了相关兴趣之后，我再着重引导学生从文中的关键问题入手，帮助学生把握文章写作线索。

　所以教学中我通过这样一个问题引导学生把握文章脉络：季羡林是从哪几个方面写出了对夹竹桃的喜爱之情？

　在泛读基础之上，认识到作者是从“色彩美、花期长有韧性、花影迷离”这三个方面写出了对夹竹桃的喜爱。

　用这样的问题串起对整篇文章的理解，无形之中是对学生概括能力的培养。

　4、读中悟情，读中悟法

　读是语文学习之本，读是语文学习之法。充分的读，有效的读，有情的读，会更好地促进对课文情感的把握。于是在整体把握文章线索之后，针对相关的2、3、4、5自然段，结合相关段落写法特点我用了不同形式的读

　（1）图文对读第2段，感受夹竹桃色彩的美

　对照，边读边想，让学生脑海里呈现那样的色彩，那样的景象，领略作者当时的情趣。

　（2）情境悟读第4段，感悟夹竹桃的韧性大，领悟对比写法：

　运用情境补充式语言：如在和煦的春风里，各种花儿争相开放，他们迎着春风，伴着细雨，大门内的夹竹桃在迎风吐艳等，感悟想象夹竹桃春、夏、秋三个季节中“迎风吐艳”的风姿，从而启发学生从此段文字中体会到不论是气候和变化，还是季节的更替，只有夹竹桃始终如一，迎风开放；花期之长，无花可比。从而理解作者为什么说夹竹桃的可贵之处——韧性。为此段的感情朗读和感悟对比写法做好背景渲染。

　（3）想象品读第5段，感受夹竹桃月光下的美

　此段教学中，启发学生一边读一边展开想象，力求获得和作者同样的感受。接着，我又带领学生由情入境，将美好的语言文字记在心里。

　5、花语相伴，内化提升

　当学生对夹竹桃的特点有了完整清晰的认识之后，对作者内心的情感有了更深的体会之后，我组织学生进行“为夹竹桃设计花语”这一实践形式，将感情内化为行动，实现语文教学工具性与人文性的统一。

　6、以点带面，拓展阅读

　通过《夹竹桃》这一课，学生领悟到季羡林“质朴而不失典雅，率真而不乏睿智”的散文风格，进而利用助学案和主题阅读丛书，让学生阅读季羡林的其他名篇，进一点体会他于平凡物中体现睿智的独特视角与写作方法。

　七、板书设计

　夹竹桃

　最值得回忆留恋

　色彩美

　花期长，有韧性

　花影迷离

　爱上它

　八、教学成效

　《夹竹桃》教学设计，以新课标理念为指导，以学“文”用“语”为教学理念，充分利用文字信息，感悟质疑、理解升华，进行多种方式的朗读；充分利用问题探究，把握要点、升华情感；充分利用实践活动，拓展迁移；充分利用多种渠道，实现学生自学；充分整合各种，实现学生广泛的阅读。最终实现学生语文素质的提高。

《夹竹桃》优秀说课稿3

　一、说教材

　《夹竹桃》是一篇文质兼美的散文，从描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里，来体现夹竹桃的可贵韧性，表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。

　教学目标：

　1、引导学生阅读课文的一至四自然段。

　2、借助画面，感受意境，指导诵读。

　本课时的教学设计想体现如下三个理念：

　二、说教法学法：

　1、熟读：

　阅读教学的根本目的在于学会阅读和发展语言，那么，阅读能力和语言能力获得的根本凭借和途径是什么呢？古人告诉我们：最佳也是唯一的办法就是多读、熟读，反复吟诵。也就是说，课文是凭借，阅读实践是根本。以课文为凭借，以读书活动为根本的语文信息的加工内化过程。所以在教学过程中要不断创设情境，创造机会，用多种方法让学生充分读书，读而不厌，读中理解，达到古人说的“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也”的境界

　2、精思：

　不加咀嚼的朗读不能让学生感悟、理解、内化。不启动思维，不用心体悟，在囫囵吞枣的朗读中，精彩的词句浮光掠影般地在学生的大脑中闪过，“食而不知其味”，如此这般，不能消化，谈何积淀？学生的语文素质又从何提高？因此“精思”，是多读中的操作要求。有口无心，呆读死念，即使读上千遍，“其义”也未必“自见”。所以教师要引导学生从消极被动的“接受式阅读”向质疑问难的“探究式阅读”转变，鼓励积极探究，大胆质疑，读出共性中的个性。

　3、感悟：

　我国古代教育家荀子在《劝学》篇中早就认为语文学习的关键是感悟自得，教师是指导学生边读书边进入角色，换位思考，设身处地，解读课文里的语言文字，领会作者的思想感情和写作思路，然后让学生联系自己的生活体验。从课本中走出来，变成自己的经验能力。

　三、说教学过程

　（一）创设情境，揭示探究主题

　1、教者打破按课文自然段来教学，而是从第三自然段入手，先欣赏作者由复习以填空形式导入：夹竹桃不是 的花，也不是 的花，但是对我说来，它却是最值得 最值得 的花。

　我爱上了夹竹桃，因为它有 ，又能引起我 。

　2、揭示探究主题：夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，为什么对我说来，它却是最值得留恋最值得回忆的花呢？它有什么样的韧性，又能引起我哪些幻想呢？

　（二）自主感悟夹竹桃的韧性

　1、请同学们快速地看看课文，找找哪一自然段写的是夹竹桃的韧性？

　2、请同学们拿起笔，再细细地读读这一自然段，看看从哪些句子中能体会到夹竹桃的韧性，把它画出来。

　3、同学们的反应真快，一下子都画好了，老师再给你们提个要求，因为每个同学画的句子可能不一样，你画的他没画，他画的你没画，我就要请同学们来进行一次“小老师挑战大赛”，把你画的句子解说给没画这句句子的同学听，让他听了你的解说会觉得，诶！这句话确实也能体会到它的韧性。愿意接受挑战吗？祝你们挑战成功！

　[每个小学生都具有争强好胜的心理特征，都有成功的愿望，希望自己比别人强，希望能得到教师的表扬和同学的认可。这与人们追求至善至美的天性是分不开的。许多情况下，正是由于学生的争强好胜，才不断地取得自我发展和自我完善的。因此，教师要注意把竞争意识引进课堂，让学生在竞争中获得成功，有一种成就感。成功是儿童心理发展的需要，成功可以提高儿童的学习积极性。用激励性的语言，因势利导，诱发学生积极动脑，拓展思维。]

　4、学生准备。

　5、集体交流，随机出示句子圈画，朗读表达对夹竹桃韧性的由衷赞美。

　板书：无……不……

　无不

　穿插理解：一嘟噜

　造句训练：无……不……

　无不

　6、齐读这一自然段表达情感。

　四、了解引起的幻想及其原因

　1、请同学们快速地看看课文，找找哪一自然段写的是夹竹桃引起了作者的幻想？

　哪位同学愿意把这一自然段读一读？其他同学思考夹竹桃引起了作者哪些幻想？

　2、交流板书：地图、荇藻、墨竹

　3、请同学们选择最感兴趣的一个幻想反复地读读，在脑袋里放放**，然后把你喜欢的原因通过朗读表达出来。

　[建构主义学习理论认为，意义建构是学习的目的，它要靠学生自觉、主动去完成。同时我们认为，没有选择性就没有主体性和创造性。让学生自主选择探究的内容，让学生自主探究，小组合作交流，再全班进行交流。]

　4、学生自读准备。

　5、汇报展示朗读。

　引导评价：听了他的朗读，有何感受？

　6、齐读介绍三种幻想：我们连起来把三种幻想介绍给客人老师听，好吗？

　7、想象训练：听了你们的介绍，老师们都陶醉了，沉浸在幻想之中，觉得还不过瘾，想请你们也幻想几种，让他们过过瘾。（板书：……）

　[爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的`一切。”英国诗人雪莱也说：“想象是创造力。”可见，培养学生的想象力是培养学生创造力的关键。在学生领略了介绍的三种幻想后，不急于罢手，而是让学生充分发挥想象力，再说说其他的幻想，既培养了学生的想象力，又培养了他们的表达能力。]

　8、作者的幻想是怎么引起的交流句子：“我特别喜欢月光下的夹竹桃……可以引起我许多幻想。”

　唉呀！作者的文学水平太高了，黄老师看不懂，谁愿意结合自己曾看到的这种景象来介绍介绍。（意在理解：叶影参差、花影迷离）

　你从中还体会到了些什么？（香）你能把它的香读出来吗？

　9、让我们跟着作者，再一次到月光下的夹竹桃下，进入幻境，好吗？

　四、总结，激趣引导搜集有关夹竹桃的资料

　1、通过这堂课的学习，同学们应该完全明白作者爱夹竹桃的原因了吧？谁愿意来说说？

　2、其实，夹竹桃还有许多值得我们爱的原因呢！看，黄老师就找到了一些？老师还有呢，想看吗？“有志者不食喈来之食。”意思是说，有志气的人不吃别人送到嘴边的食物，想吃自己去获取。你们有志气吗？那还想看吗？那咱们比比谁搜集得多！

　[课堂教学应该是一个开放的系统，要努力把学生的注意力、求知欲，引向课外。]

　查找本课更多资料，请在网页底端输入课题的关键字搜索！

《夹竹桃》优秀说课稿4

　《夹竹桃》是著名学者季羡林老先生的一篇文质兼美的散文，描绘了万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃的可贵韧性和花影迷离的动人情景，表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。全文共六个自然段，可划分为四大段：

　第一段（第一自然段）：总写夹竹桃是作者最值得留恋和回忆的花。

　第二段（第二自然段）：写作者家中的夹竹桃开花时红白相融，景象奇妙有趣。

　第三段（第三至五自然段）：写夹竹桃的可贵以及引起作者的幻想。

　第四段（第六自然段）：写作者爱上了夹竹桃。

　第四、五自然段写夹竹桃的韧性及月光下的夹竹桃引起作者许多幻想是课文的重点。与其它写花的状物文章不同的是，《夹竹桃》这一文里，虽然也定了花的色，但却没有去细描花的形，而是把浓墨用在细腻提示花的气质与蕴味，写夹竹桃所带给“我”的全新的美感——“这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？”“但是夹竹桃的妙处还不止于此。我更喜欢月光下的夹竹桃。你站在它下面，花朵是一团模糊，但是香气去毫不含糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。”“它把影子投到墙上，叶影参差，花影迷离，可以引起我许多的幻想。”作者借花来抒发内心的感情，来表达对自然界草木的喜爱之情——“这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。”

　因此，教学这篇课文，重在让学生跟随作者一起去感受作者眼里的夹竹桃的特性——花色红白相间，奇妙有趣；花期很长，有可贵的韧性，让学生跟随作者一起陶醉在月光下的夹竹桃的花香里，在扑朔迷离的花影里幻化、想象、愉悦……从而体会作者对夹竹桃的独特的情感，进而进入作者的内心世界，感悟作者的人生情怀，培养学生的审美情趣。

　在第二教时中，我确立这样的教学目标：

　1、品读2、4、5自然段，兼带学习第3自然段，在自读自悟中，感受夹竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之长“韧性可贵”的特点，感受夹竹桃所引起的作者的幻想，感悟作者为什么爱夹竹桃。

　2、学习写作方法，进行小练笔。教学过程如下：

　一、用变序，提挈中心

　由问题“作者对夹竹桃，有怎样一种情感呢？”引导学生浏览全文，找出中心句——第6自然段：“这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃”，从中提挈出关键词、灵魂词——“爱”，板书。

　设计意图：中心是文章的灵魂。紧紧扣住文章的中心展开教学，以中心为发端，最后又以中心为终结，可达到一种中心突现、完整统一的效果。抓住中心句、中心词展开教学，将贯穿于全文的教学和每个自然段的教学，旨在取得凿眼打井之效，挖得深，获的水多。放得开，收得拢，主线分明，脉络清晰。

　二、围绕中心，直奔重点段。

　1、以“作者为什么爱夹竹桃？爱夹竹桃的什么呢？接下来学习课文”为过渡，引领学生思考课文哪几个自然段直接描述了夹竹桃，从而从全文中揪出

　2、4、5三个重点自然段。

　2、让学生边读边思，弄懂2、4、5自然段分别介绍了夹竹桃的什么。

　设计意图：文章篇幅比较长，在一堂课有限的时间内，不可能面面俱到，得精心剪裁课文，大胆舍弃，直奔重点段，腾出足够的时间、空间来让学生品读重点段。

　三、品读重点段，感受花性

　读”是学习语文的重要途径。让学生带着问题自读自悟，边读边想象，以读促悟。借助画面、音乐等手段创设情境，努力营造自主阅读、积极对话的氛围，让教师、学生与文本之间有着心灵上的碰撞，使学生能感悟出语言文字背后的情韵，把自己对文本的融合体会表达出来，把课本语言内化为自己的语言，使课堂上洋溢着浓浓的语文味，使言语间渗透着强烈的人文精神，达到语文教学工具性与人文性的自然结合、和谐统一。

　四、总结全文、深化中心

　1、学完了三个主要段落，再归拢到文章的中心上，让学生说说作者为什么爱夹竹桃，爱夹竹桃的什么，使中心问题得以解答，使文章的中心进一步强调、突现，使教学始终紧扣中心，完整统一。让学生再读第6自然段，领会这段在全文中的作用，即总结4、5自然段，，总结全文，与第一自然段相呼应。让学生读第1、第6自然段，感悟其内在的联系。

　2、把作者对夹竹桃的喜爱放在更宽广的情感背景中，使学生对课文中许多内容理解得更深入。师介绍写作背景：季老1962年10月访问缅甸时，在异国他乡巧遇自小于故乡常见的夹竹桃，从而引起他无限思绪，激发了创作热情，写下这篇散文。使学生了解这篇文章描写了故乡的夹竹桃，表达了作者对它的喜爱之情，但同时它又是季老深深的思乡情怀的寄托，在这普通的植物身上，承载了沉甸甸的乡情。师介绍原文的第二自然段：“不知道由于什么缘故，也不知道从什么时候起，我故乡的那个城市里，几乎家家都种上几盆夹竹桃，而且都摆在大门内影壁墙下，正对着大门口。客人走进大门，扑鼻的是一阵幽香，入目的是绿蜡似的叶子和红霞或白雪似的花朵，立刻就仿佛走进自己的家门，大有宾至如归之感了。”让学生读一读，从而解读第1自然段中所说的“最值得留恋最值得回忆”。

　设计意图：不停留于语言文字的表面、文章的表面，引领学生感受作者更为博大的情感世界，让学生的情感得以升华，内心更为敞亮，精神进一步得到唤醒。

　五、练习写话，习得方法

　作者写夹竹桃，由看到的景抒发自己的情，由真实的描写，写到虚幻的想象，虚实结合，情景交融。选一种自己熟悉的植物，学习文中的写作方法，写一个片段。

　让学生说说生活中哪些植物可以称之为有韧性，例举仙人掌、松树、小草、梅花、广玉兰等，仿照作者的句式赞美其中的一种。

　设计意图：学习语文的目的之一是习得方法。把学到的写作方法及时地迁移运用到自己的语言中，也就达到了内化、外显的效果，得到了知识的积累，得到了技能上的发展。

四年级美术教案下册精选5篇

《再塑生命》教学设计

　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。教学设计应该怎么写呢？下面是我整理的《再塑生命》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《再塑生命》教学设计 篇1

　教学目的

　1、理清文章思路，整体把握全文结构。

　2、品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。

　教学重点、难点

　1、理清结构，全面把握文章内容。

　2、文章文笔优美，充满诗情画意。

　教学时数

　1课时。

　教学过程

　一、预习

　1、给下列加粗字注音：

　繁衍(yǎn)迁徙(xǐ)譬如(pì)小憩(qì)栖息(qī)遨游(áo)惭愧(kuì)冥思遐想(xiá)觅食(mì)搓捻(cuō niǎn)花团锦簇(cù)

　2、解释下列词语：

　企盼：盼望。

　繁衍：逐渐增多或增广。

　迁徙：迁移。

　花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。

　美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。

　不可名状：不能够用语言形容。名，说出。

　期期艾艾：形容口吃。

　小心翼翼：形容举动十分谨慎。一点不敢疏忽。

　二、导入

　同学们，你们看了《钢铁是怎样炼成的》以后，对作者奥斯特洛夫斯基在保卫祖国和建设祖国的革命斗争中致残以后，又能写出鼓舞了数代人的名著而感慨不已。你们是否知道大洋彼岸的美国有一位世界著名盲人女作家、教育家?她就是海伦·凯勒。

　教师运用多媒体，展示海伦·凯勒的风貌，投影显示作者事迹简介：

　海伦·凯勒(1880～1968)，美国著名女作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下。她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。

　1900年，海伦进入拉德克利夫学院学习。并于1904年荣誉毕业。当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传《我的一生》(又译《我生活的故事》)发表，即引起轰动，成为著名的英文名著。

　三、阅读课文，整体感知

　明确：这篇课文选编自《如给我三天光明》一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章：《再塑生命》《亲近自然》《关于“爱”的含义》合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分。课文的主线十分清晰，写莎莉文老师“对我启示世间真理，给我深切的爱”。

　四、学习课文

　围绕下面问题，小组讨论，共同解决问题：

　1、海伦·凯勒在什么时间，怎样认识了安妮·莎莉文老师?这位老师对她有什么影响?

　2、莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的?

　3、莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的?

　4、莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的?

　学生默读课文，讨论交流，明确：

　1、1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海伦·凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事情要发生。她站在台阶上等待。后来，“一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理，给我深切的爱的人──安妮·莎莉文老师。”

　2、文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“doll”。还教我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。特别具体写了一件事，莎莉文老师让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个字，使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。从此，海伦·凯勒开始大量认识具体事物。

　3、莎莉文老师把我带到大自然中，运用我的触觉、嗅觉，以及学到的词汇，让我在头脑中形成特有的形象。有一次，莎莉文老师让我坐在树上等候她回去取午餐，突然天气变化，暴风雨来临，在最危急的时刻，老师来了，扶我下来。这件事使我懂得了大自然不总是对人微笑，给人仁慈。

　4、莎莉文老师用的是情感体验法。通过情感体验和对各种不同事物的对比，使海伦从中去感受。

　如：“莎莉文**用一只胳膊轻轻地搂着我，在我手上拼写出了‘我爱海伦’几个字。…‘莎莉文老师把我搂得更紧了，用手指着我的心说：’爱在这里。…“这时，我突然明白了，这个字原来指的是脑子里正在进行的过程。这是我第一次领悟到抽象的概念。”“刹那间，我明白了其中的道理──我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。”

　五、朗读训练

　课文第二部分写得非常优美，简直是一首散文诗，充分表现了作者热爱生活、热爱大自然、敢于体察的性格和精神追求。

　教师可让学生朗读、点读，甚至有选择地背诵。

　六、小结

　本文是美国教育家，盲聋哑作家海伦·凯勒的作品。这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。同时文章文笔优美，充满诗情画意。

　七、布置作业

　1、研讨与练习一。

　2、选用课时作业优化设计。

《再塑生命》教学设计 篇2

　教学目标：

　1、 知识与能力：识记重点字词，整体把握课文内容，感悟作者思想感情。

　2、 过程与方法：运用在阅读中品味重点词句的方法，品味清新的语言。

　3、 情感态度与价值观：体会作者对待生命的积极态度和莎莉文老师深沉的爱和独特教育方式。

　教学重点：

　品味清新的语言，体会“再塑生命”的深刻含义。

　教学难点：

　把握课文内容，体会“再塑生命”的深刻含义。

　教学过程：

　一、导入新课

　美国的家、作家马克吐温说过：“十九世纪出现了两个了不起的人物：一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒。”为什么这样说呢，让我们看看海伦·凯勒，（屏显），她在一岁半因患病集盲聋哑于一身，却考上了哈佛大学，成为作家，代表作品是自传《如给我三天光明》，这种奇迹的创造不能不归功于一位伟大的女性－就是她的老师，安妮莉莎文，今天就让我们一起来走进他们创造的奇迹。

　二、检查字词预习情况（学生板书）

　三、整体感知

　学生读课文，思考并讨论：

　(1)、看看文章里主要写了哪几件事？

　明确：1.莎莉文老师教“我”认识具体事物；

　2.莎莉文老师教我走进大自然；

　3.莎莉文老师教我认识“爱”这种抽象事物。

　(2)莎莉文老师是一位怎样的老师？

　明确：莎莉文老师爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海轮的智慧情感。可以说莎莉文是出色的教育艺术家。

　(3)你觉得海伦?凯勒是怎样一个人？

　明确：聪明好学、坚毅顽强和内心情感世界丰富

　小结：正是由于海伦的坚毅顽强和聪明好学，加之沙利文老师的独特的、充满爱的教育，才让海伦走出黑暗，得到了光明。

　四、理解探究

　结合课文思考并讨论：为什么海伦称沙利文老师为“再塑生命”的人呢？

　明确：从字面上看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。文中是指“爱的光明照到了我的身上”。在莎莉文老师教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。老师让“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“爱”。从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，从而表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激。

　五、品析语言

　回顾课文，找出你喜欢的语句，并说出理由。

　六、应用写作

　本文的语言清新朴实，特别是有关于“爱”的语句，请你找出来细细品味，并模仿着写几句话。

　七、课堂总结

　同学们，是莎利文无私的爱重塑了海伦·凯勒的生命。海伦曾说过这样的话：“我要把别人眼睛所看见的光明当作我的光明，别人耳朵听见的音乐当成我的交响乐，别人嘴角的微笑当作我的幸福。”可见，沙利文老师的爱在海伦心中中下的，并生根发芽，当然，我也希望同学们在自己的人生中也可以有这样一个爱的故事。

　八、布置作业

　今天的课与爱有关，那么课后作业就是整理我们学过的或读过的文章，归纳与爱有关的内容，与同学交流。

《再塑生命》教学设计 篇3

　教学目标

　1、知识目标：

　领会莎莉文老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术；理解人物性格。

　2、能力目标：

　体会本文优美、充满诗情画意的文笔。

　3、德育目标：

　学习海伦·凯勒热爱生活、坚韧不拔的精神，从中受到人文精神的熏陶。

　教学重点

　研读课文，把握作品的思想内容。

　教学难点

　结合海伦·凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。

　课时安排

　1课时。

　教学过程

　一、导入

　在人类历史长河中，你知道有哪些残疾人取得事业成功的事例？

　（学生列举）

　在全世界有许多残疾人，他们身残志不残，顽强的与不公平的命运抗争，他们以其坚强的意志，使他们的生命在人类历史的长河之中永远放射着璀璨的光芒。比如我们今天要学习的课文《再塑生命》的作者海伦·凯勒。

　二、介绍作者

　据你们了解海伦·凯勒是个怎样的人？

　学生介绍，教师补充：

　海伦·凯勒是二十世纪美国著名的女作家、教育家、社会活动家。一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，小嘴巴也不会说话了。从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界。后在家庭教师安妮·莎莉文·麦西的悉心帮助下，半年内学会写信，后来考入了著名的哈佛大学。先后完成了《我生活的故事》等14部具有世界影响的著作。最著名的是其自传《如给我三天光明》。她还一直为盲人基金会工作，把自己的一生献给了盲人和教育事业，赢得了全世界人民的尊敬。1968年6月1日，这位为人类创造了奇迹的人物，在鲜花包围中告别了人世。然而，她那不屈不挠的奋斗精神，她那带有色彩的一生，却永远载入了史册。

　是什么原因让一个一岁半就又盲又聋又哑巴，连爸爸妈妈都不能认识的孩子，顽强的生活下来了，长大后成为一名有杰出成就的人物呢？今天，我们一起走进《再塑生命》，去感受一个残疾人成长的足迹。

　这篇课文选编自《如给我三天光明》一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章，现在合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分。

　三、整体感知文意

　下面请同学们默读课文，读的时候请想一想：海伦·凯勒为什么能创造奇迹，重塑生命？

　海伦·凯勒所创造的奇迹与莎莉文老师的教育密不可分。

　在同学们默读的时候老师叫一个同学上黑板写出生字词，检查预习生字词的情况。

　四、深层研读

　1、莎莉文老师为“我”再塑生命，做了哪些事？请同学们说说：

　学生复述老师的事迹。

　2、再请一位同学用简洁的语言概括出来：

　明确：莎莉文老师教我认识具体事物的文字；莎莉文老师教我走进大自然；莎莉文老师教我认识“爱”这种抽象事物。

　3、从这些事情中我们可以看出莎莉文老师是一位怎样的老师？

　明确：莎莉文老师热爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。可以说，莎莉文是出色的教育艺术家。

　4、海伦·凯勒的成功与莎莉文老师的教育密不可分，但她本人的努力也是不容忽视的重要方面。请再读课文，找出直接描写作者本人心理的语句，体会作者的精神品质。

　明确：

　⑴ 海伦来到这个世界上以后，就失去了常人生来具有的视觉和听觉，甚至也无法用自己的嘴说出自己的哪怕是一个小小的心愿。由于对外部世界无从知晓，脾气也变得古怪，动辄雷霆。关于这一点，本文描述：“当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。”这种性格，即使在莎莉文老师到来之后，也时有表现：“我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔坏了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱。”这些都是急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理反应，文中十分形象地展示了这一阶段的心灵历程：“朋友，你可曾独在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，惟恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。我心里无声地呼喊着：“光！光明！快给我光明！”

　⑵ 但她毕竟是一个求知欲极强、悟性极高、感情丰富的孩子。“当我最后能正确地拼写这个词（doll）时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。”“井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔坏的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。”在学习过程中，她不单是用触觉感知着事物，更是用心灵体验着事物。这样，她能在求知中获得一种幸福的体验。“这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？”

　⑶ 海伦不仅对知识总是怀着这种新奇的感受，对大自然也格外敏感。“在这里，我明白了大自然施与人类的恩惠，我懂得了阳光雨露如何使树木在大地上茁壮成长起来；我懂得鸟儿如何筑巢，如何繁衍，如何随着季节的变化而迁徙；也懂得了松鼠、鹿和狮子等各种各样的动物如何觅食，如何栖息。我了解的事情越多，就越感到自然的伟大和世界的美好。”即使在给自然的恐吓之下，仍然细心地体验着这个自然世界的另一面。在美好的春光中，她更是热切地体察和探索着大自然的奥秘，即使是爬树被擦破了皮，仍然“有一种美妙的感觉”。

　⑷ 当掌握了语言的钥匙之后，她急于运用，历尽艰辛，总是感到“无比美妙”。因为她能在“莎士比亚的十四行诗中，进行无限美妙的想像”。对“爱”的困惑，反复追问，得不到满意的回答，仍执著痴想，“我静静地在那里坐了许久……在脑海中用新的观念来寻求‘爱’的解释。”直至“明白了其中的道理”。

　小结：海伦是一个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。可以说，她虽是一位盲人，但她的心灵比常人敏感而丰富，她在心灵深处大睁着一双好奇的眼睛。

　5、文中有一句话指出了莎莉文老师对我的人生影响，请找出这句话并理解“再塑生命”这一标题深刻的含义。

《再塑生命》教学设计 篇4

　教学目标

　1、识记重点字词，复述课文内容，感悟作者的思想感情。

　2、品位本文清新朴实的语言。

　3、让心灵接受一次爱的熏陶。

　教学重难点

　体味文章语言的清新朴实，感悟莎利文老师深沉的爱和独特的教育方式。

　教学方法

　导学法。

　课时安排

　1课时。

　教学过程

　一、导入

　一个一岁半就失聪失明，生活在无声无语无光的世界里，连爸爸妈妈都不认识的孩子，她几乎丧失了生活的能力和勇气，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的'深渊。但她顽强地生活了下来，考进了著名哈佛大学，长大后又成为了一名作家。用自己的生花妙笔激励别人生存的勇气。这一奇迹的创造，当然与她自身的努力分不开，但在那段困难的日子里，她能走出心灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归功于一位伟大的女性──她的老师莎利文女士。

　二、整体感知

　1、生字词：

　默读课文，感知内容。

　2、课文写了哪几件事情？请你用简洁的语言加以概括。

　3、通过了这几件事，表现了作者怎样的生活经历？表达了作者怎样的感情？

　4、读了本文，你认为莎利文是一位怎样的老师？

　小组讨论。

　2、课文一共写了三件事：

　⑴ 莎利文老师教“我”认识具体事物；

　⑵ 莎利文老师教“我”走进大自然；

　⑶ 莎利文老师教“我”认识“爱”这种抽象事物。

　3、表现了作者求知的热望，及艰辛而愉快的生活经历。

　表达了作者对莎利文老师无比的敬爱和感激。

　4、莎利文老师爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。可以说，莎利文是出色的教育艺术家。

　三、重点研读

　你最喜欢哪件事？或是哪一段文字？

　如：

　1、莎利文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过的时候，她在我的另一只手上拼写“water”──水字，起先写的很慢，第二遍就写得快一些。

　（在这里莎利文老师既让从刚才的坏心情解脱出来，又准确地抓住时机，让小海伦将“杯”和“水”分开，认识了水这个事物。从中可以看出莎利文的教学方法是多么的奇妙啊。）

　2、莎利文老师帮助小海伦坐在树上，让小海伦体验到大自然严厉、暴躁的一面，受到了有厘毫惊吓，却使之获得对大自然全面深刻的体验。可以让学生反复朗读这一段，感受大自然的伟大和美好，体会莎利文老师的教育方式。

　3、莎利文老师使小海伦感受到了“穿梭在我和他人的心灵中间”的那种美好的感情就是“爱”。引导小海伦从“能触摸的东西”中获得思维的提升，领悟到抽象的概念。进一步开发了小海伦思维、智慧和心灵世界。关于“爱”的解释，对于一个视听健全的人来说，都不是一件易事，足见莎利文来势的教育艺术。

　问题：

　文章为什么以“再塑生命”为题？

　讨论：“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。在本文中，再塑生命是指“爱的光明照到了我的身上”。本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”但是，在莎利文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”。

　是莎利文老师使作者又回到自然，理解了自然，懂得了“什么是爱”，正如作者所说“她就是那个来对我启示世间真理、给我深切的爱的人”。从这个意义上来说，莎利文老师是“再塑生命的人”，因而本文以“再塑生命”为题。

　四、小结

　莎利文老师是“再塑生命的人”，她将人间美好的思想情操，深沉的爱心，以及踏踏实实的追求，象春天的深深的植于海伦的心里，以无私的爱重塑了海伦的生命，海伦深深地感激自己的老师，她说：如给我三天光明，我首先要长久地凝视着我的老师──安妮·莎利文。

　海伦把一生献给了盲人和教育事业，先后完成了14部具有世界影响的著作，而最后一部作品是《老师》。这本书是献给莎利文老师的一份厚礼，老师安妮也为此感到无比的骄傲。

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幼儿园春天的教案

　作为老师，通过使用教案可以提高教学质量，收到想要的的教学效果。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是由我为大家整理的“四年级美术教案下册精选5篇”，仅供参考，欢迎大家阅读本文。

篇一：四年级美术教案下册精选

　一、教材分析：

　本册教材用散点式的结构，注重学生审美感受和视觉经验的培养，强调学生创新意识和实践能力的协调发展，以“接近社会，贴近学生，学以致用”为原则，选择符合四年级小学生身心特点的教学内容设计课题。全册共19课，内容涵盖造型表现、设计应用、欣赏评述、综合探索4个学习领域。

　本册教学内容中，技能方面是按照由浅入深、循序渐进的原则排列的。人文内容也有递进关系，本教材根据学生身心发展特点，并结合了相关学科的要求组织与之相适应的课程内容。所包括的课题，涵盖了《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》中规定的四个领域，并保持他们之间适当的比例关系。同时，每课的教学目标上都努力体现知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的培养。书中的大量给学生带来了丰富的课外知识，和参考的范围更广了，同时在教学上给老师带来了更多的难度，验证了一句话“教给学生一滴水，老师要有一桶水”。本书充分的体现了学生的主体地位，给艺术教育指明了发展的方向。

　二、学生情况分析：

　1、四年级学生的自我意识日趋形成，绘画水平处于半抽象半具象的阶段，学生绘画能力相差比较大。

　2、学生观察力也日趋成熟，对周围的事物有感性的认识了，所以在绘画中已经体现出了自己的情感。但对一些优秀的美术作品的欣赏能力还必须进一步提高。

　3、学生对于绘画比较感兴趣，但由于写实期的学生往往回认为画的越来越好，这种意识往往束缚他们大胆的创作欲望，变得越来越小，束手束脚，唯恐别人说画的不好。

　三、教学目标：

　1、总目标：

　学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种美术材料与工具的制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，根据视觉的审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣，了解基本美术术语的意思和一般的表达方式，激发创造精神，发展美术实践能力。

　2、教学要求：

　1）、尝试运用多种材料、工具、体验造型乐趣，感受废旧材料的制作乐趣。

　2）、在美术教学中看、画、做、说、玩融为一体，体验造型活动的乐趣，产生对美术的兴趣。

　3）、了解物以致用的设计思路，发展创新意识。

　4）、感受各种材料的特点，提高动手能力，了解艺术形式美感与设计功能的统一。

　5）、激发参与欣赏、评述活动的兴趣，学习多角度欣赏，提高视觉感受能力、

　6）、形成崇高文明，珍惜优秀民族艺术与文化遗产的态度。

　四、教学措施：

　1、注重审美能力的培养。

　教学中，要创造条件，多给学生感悟优秀美术作品的机会，引导学生展开想象，进行比较。让学生谈谈自己的感受，提高他们的审美情趣

　2、注重创新精神和创新能力的培养。

　让学生在不断地探索和实践中成长发展创新思维和能力。要帮助学生获得亲身体验，形成喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向，激发创新的欲望。

　3、创设文化情境，涵养人文精神。

　美术学习不单是一种技能技巧的训练，而应视为一种文化的学习。要在美术教学中创设一定的文化情境。

　4、确立学生的主体地位。

　培养学生凭借自己主动建构知识与活动，去与他人互动，与环境互动，与人类文化互动，达到自身进一步发展的目的。要尊敬和爱护学生，对每个学生的创造成果要给予充分的肯定尊重。

　5、鼓励学生进行综合性探究性的学习。

　引导学生在实际生活中领悟人类社会的丰富性，了解各学科的共通之处和相异之处，理解美术对生活的贡献，使他们真正获得综合运用美术以及其他知识、技能来解决学习生活中的各种问题的能力。

　6、重视学生的自评和互评。

　传统美术课程评价是一种以课程目标为依据的鉴定和甄别，现代课程评价应贯彻素质教育精神和“以学生发展为本”的思想，核心是促进学生的发展。要突出评价的过程和个性差异性，建立发展评价体系。

　7、恰当运用多种教学手段。

　用生动有趣的教学手段，如**、电视、录象、范画、参观、访问等故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力和想象力，激发学生学习美术的兴趣。

　8、广泛利用各种课程。

　努力开发当地开展多种形式的美术教育活动。

篇二：四年级美术教案下册精选

　教学目标

　1、学生通过回忆下雨的情景，体验下雨的感觉，了解自然界的美妙变化。

　2、学生选用各种工具材料，创造性地表现下雨的景象和自己的感受。

　3、培养学生对生活的观察、感受能力。欣赏大自然，提高审美和表现力。

　教学重点

　引导学生回忆下雨时的情景，感受人间亲情、友情以及人与自然的关系。

　教学难点

　用色彩、粗细、疏密不同的点、线及细小的形状，创造性地表现不同的雨，表达自己不同的感受。

　教学准备

　教师准备：多媒体课件、雨中的、投影机、范作、雨伞雨披等实物，绘画工具、雨的音频素材及雨的相关音乐。

　学生准备：水彩笔或油画棒，勾线笔一支，画纸。

　教学过程

　一、雨的回忆

　1.谜语和音乐导入：千根线来万根线，颗颗珍珠线上串。看得见来摸得着，掉到地上却不见。这则谜语的谜底是什么。（导入课题）

　2.小组接龙说说关于雨的词语、诗句、雨中的用具。

　如关于雨的词语：大雨、中雨、毛毛雨、雷阵雨、春雨、急雨、梅雨、太阳雨、滂沱大雨、牛毛细雨、茫茫烟雨、狂风暴雨、淅沥沥、哗啦啦、雨后彩虹

　诗句：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

　好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。

　天街小雨润如酥，草色遥看近却无

　关于雨具：雨伞、雨披、雨靴、斗笠、蓑衣

　二、感受雨声雨景

　1.播放课件，配合欣赏各种雨声，感受雨中情、雨中景。

　2.说一说自己经历过的下雨时的感觉，模仿一下不同的雨声。

　教师引导儿童回忆下雨时的情景。下小雨时，雨点淅淅沥沥地飘下来，沙沙，沙沙滴答滴答下大雨时，雨点很大很急，发出“哗哗”“哗啦啦”的声音，雨点连成线。狂风暴雨时，雨水被风刮着打到脸上很疼，风夹杂着雨拍打着雨中的人，天空中落下的急雨使地面泛出一片白。

　三、了解雨的形成

　1.为什么会下雨？下雨的原因。（FLASH课件演示）

　火红的太阳把地上的水变成了水蒸汽，漂浮在空中，空气中的水蒸汽遇到冷空气变成小水珠、小冰晶，水珠集合变成白云，当水珠越来越多、越来越大时也就越来越重，形成了积雨云，空气再也托不住它们了，就会落到地面形成雨。（歌词：风中有朵雨做的云）

　2.特别的雨。

　通过，拓展对雨的认识，向学生介绍一些特殊的雨：太阳雨、雷阵雨、暴风雨、雨夹雪、酸雨、冰雹雨

　1.提问：下雨时人们的姿态或者动物的姿态是什么样？

　街上的人打伞，也有两人共打一把伞，有的人穿着雨披骑着自行车，有的穿着雨衣戴着雨帽，有的穿着高筒雨靴

　2.借助伞、雨披等实物，分小组分别请同学用动作表演雨中印象最深、最有趣的情景。（如现场拿出一把伞让学生体会下雨时帮助别人打伞的乐趣）

　3.师在黑板用提线人偶拼摆雨中人物动态（如扛伞、撑伞、打伞、玩伞等），学生在下面画动态小人。

　四、赏析雨中画面

　1.人文熏陶。

　（1）展示四幅雨中的有趣或感人的，帮助学生回想他们在现实中看到的情形；

　（2）交流一下在雨中遇到的小故事，鼓励学生大胆说出自己发生或看到的事。

　2.雨带来的变化。

　下雨的时候，周围会有什么不一样？人们的衣着有何变化？

　雨中的画面非常生动，街道上有什么变化，小动物们又在干什么？雨天的色彩是怎样的？

　人们会穿雨衣、雨鞋、打雨伞；树叶，地面洗得很干净，街道上到处都是水；小鸭子、青蛙在水里游泳，还有一些动物躲在自己的窝里不出来；下雨天光线比较暗，天空有时是灰色的

　3.欣赏画家笔下的雨。

　欣赏《听雨》《风雨》《暴风雨》等作品，了解其表现形式。

　4.欣赏学生的作品。

　雨落到了小朋友的脑海里，看他们如何用手中画笔画出有趣的情景。

　五、示范雨中人及雨中物

　哗啦啦，下雨了，走在大街上的人们怎么办呢？他们会有哪些动作？（师多重演示人物或动物不同的雨伞及雨披造型图，主要画出雨中的神态、动作。）

　1.师示范奔跑躲雨人物动态。（如有的人会把包、报纸之类的东西顶在头上向前跑。）

　2.继续示范打雨伞、穿雨衣的人物，雨中嬉戏的人物、动物等。

　3.用粗细、疏密不同的点、线及一个个小水滴、漩涡等表现雨。

　4.出示雨中图的彩色范例，分析几种雨中的色彩的表现方法。（如蜡笔水彩法、湿画法、染色法等，不同的表现形式剪贴、撕贴、拼贴添画等。）

　六、创作下雨图

　画出你所见到的雨中的场景，可以是结合人物画，也可以以小动物为主角，自由选择。学生作业，教师巡视指导。（出示能给学生带来启发的雨中范图，雨中情境音乐起。）

　1.表现雨：用长短、疏密、走向不同的线、点表现出雨的大小，画出自己对雨的感受；

　2.表现雨中的情景，主要是表现人、动植物等在雨中的活动，有的可能是真实的回忆，也有的可能是建立于真实基础上的想象。

　七、作业展示及评价

　1.在投影上作业个别展示。

　2.在黑板上进行长卷展示，题写落款，请学生解说雨中情景，给予鼓励性评价。

　3.作业点评：那幅画更生动，谁画的动态最有趣，你能提提建议吗？

篇三：四年级美术教案下册精选

　一、教材分析

　1、本课以“花”为主题，制作纸花——包装纸花——送花是本课的主要线索。其中制作纸花是主要的学习内容。教学目标一是了解关于花艺的常识和习俗，并能运用于生活中去；二是掌握叠绕纸花的制作方法和基本技能，并能抓住花形特征，制作出自己喜欢的花。

　2、本课以花为主题，所以一开课我就通过让学生欣赏美丽的鲜花，以此来创设出一个花团锦簇的情境。课前我就布置了学生去收集有关花的常识及习俗，因此，通过和学生交流花艺的基本知识和送花的意义引入学习的内容。

　二、教学目标

　三、教学重点和难点

　教学重点：掌握叠绕纸花的制作方法。

　教学难点：如何叠绕纸条让其产生褶皱并形成花朵。

　四、教学准备

　课件做好的纸花皱纹纸小木棒双面胶胶水

　五、教学过程

　1、同学们，你们喜欢花吗？喜欢什么样的花？是啊！花的世界最令人神往，人们都爱用花来表达自己最热烈的情感和最美好的祝愿！请大家和我一起走进花的世界。

　2、过渡：鲜花虽美，可不能长久，有什么方法将其留下呢？手工制作的纸花，不再枯萎凋零，把灿烂永远留住！今天我们来学习制作纸花的方法。

　3、出示课题，多媒体课件出示

篇四：四年级美术教案下册精选

教学目标：

　1、了解关于花艺的常识和习俗，并能运用于生活中去。

　2、体验制作和赠送自制纸花的愉悦感和自豪感。

　教学重点：

　掌握叠绕纸花的制作方法和基本技能。

　教学难点：

　能抓住花形特征，制作出自己喜欢的花。

　用具准备：

　剪刀、胶水、彩色纸、色卡纸、双面胶等

教学过程：

　（第一课时）

　一、组织课堂

　二、创设情境

　1．欣赏鲜花店的，创设一个花团锦簇的情境。

　2．师生交流花艺的基本知识以及送花的常识。

　3．师：鲜花虽美，却不能持久。有什么方法能留住花的美丽呢？学生回答后教师小结：把鲜花制成干花，用其他材料制作工艺花等。

　4．揭示课题：今天我们就来学习制作纸花的方法。

三、方法探索

　1．出示一瓶做好的叠绕纸花，每朵花的花形都不同。逐枝欣赏，并设疑：这么多种不同的`纸花，我们得学多少种制作纸花的方法啊？

　2．学生翻阅教材，发现教材中只介绍了一种制作方法。师： 原来这么多种纸花都是用叠绕纸花这一种制作方法制作出来的，同学们也来试试吧。

　3．学生自学，每人试做一朵叠绕纸花。

　4．收集学生做的几枝纸花，探究学生作业中普遍出现的问题。

　5．教师示范做纸花的步骤和方法，制作一朵纸花。

　6．探究同一种制作方法能制作出不同种类纸花的原因。

　（1）小游戏：板画几种花瓣的形状，对比花瓶中的纸花成品，推测哪种花瓣可以做出哪种花形。

　（2）展示两种同一种花瓣形状做的纸花，叠绕程度不同，一个褶子多，一个褶子少，让学生对析花形的区别。

　（3）教师小结：花瓣的形状、叠绕的程度是影响花朵形状的因素。

　四、创造表现

　1．欣赏各种鲜花的造型，讨论分析怎样表现最合适。仔细观察鲜花原型，如花朵展开的程度，花瓣的多少，花瓣边缘的形状，思考怎样处理纸材更接近原型。

　2．提出作业要求：分组制作，每人至少制作一朵纸花，看哪组制作出的花形最多。

　3．学生制作，教师巡视指导。

　五、展评交流

　1．教师评价各组制作中的表现，公布获胜小组。

　2．请制作出新花形的同学上台传授经验。

　3．请学生保留制作好的纸花，安排下节课的事宜。

　（第二课时）

　一、欣赏提高

　1．欣赏花卉包装作品的，渲染温馨气氛。

　2．师生共同分析、归纳包装纸花的方法和种类。

　（1）包装材料：彩纸、纸盒、瓶子、花篮等。

　（2）包装的花枝数量：几枝、多枝。

　（3）礼物类型：花是包装主体，花是礼物上的附属装饰。

　（4）其他。

二、交流讨论

　1。分组讨论送花方案：做纸花想送给谁？送什么花，送几朵，怎么包装纸花？

　2．分组讨论：取合作还是单独制作的作业形式？

　3．师生交流制作。

　三、创造表现

　1．根据制作纸花。

　2．自主或合作包装纸花。

　四、欣赏评述

　1．学生下位欣赏各小组作品，展开互评和自评。

　2．鼓励学生下课后把花送给自己想送的人。

篇五：四年级美术教案下册精选

教学目标：

　1、知识目标：学生通过互联网搜索所体验到“春节”的并结合自己所经历过的“春节”，来引导学生大胆创作绘画。

　2、技能目标：描述过春节的相关内容，谈自己的感受。学习发现身边事物，并能从色彩、线条运用等方面有目的的学习。。

　3、情感目标：从不同方面了解我国的传统文化，体验过春节的气氛以此来培养学生热爱生活的情感，激发学生对美好生活的热爱之情。

　教学重点：

　通过了解春节的历史、文化、习俗，加深对民族传统文化的了解。尝试用绘画的形式表现自己对美好生活的喜爱之情、赞美之情；用不同的材料制作各种小礼物，来表达自己节日愉快的心情和对他人的美好祝愿

　教学难点：

　绘画要表现出欢乐的场面，画出生动有趣的画面。工艺制作时各种材料的选择、设计、制作。

　教学过程：

　一、创设情境、导入新课

　师：课前，首先请同学们来欣赏一首曲子，思考你听过这首曲子没有？在哪里听过的？

　生：倾听歌曲《春节序曲》。

　师：同学们听过之后，想到没有你在哪里听过这首曲子吗？小组讨论讨论。

　生：小组讨论过程。

　发表讨论结果：在过年的文艺晚会上经常听到。

　师：同学们的耳朵真厉害，听出了这首曲子，这首曲子的名字叫《春节序曲》，那么今天这节课就让我们跟随这《春节序曲》来《过春节》，大家说好不好？

　生：好。

　二、探索新知

　师：首年老师可要发问了，每年的什么时候是“春节”？

　学生活动学生根据老师所提出的问题进行分组讨论。

　师：教师总结。农历正月初一。除夕之夜是农历12月30日。

　师：老师要问问你们是怎么过春节的？

　生：吃年饭、放鞭炮、看春节晚会、压岁钱、互送贺卡等。

　师：看来同学们都喜欢过春节，那么老师给同学们今天带来了一些过年，我们一起来欣赏一下。

　师：欣赏过，那么老师就要考考同学们了，你们知道什么时候过春节吗？知道春节指的是我国农历什么时候吗？

　生：小组之间讨论。得出结论：农历正月初一。

　师：那么除夕之夜呢？

　生：农历12月30日。（也就是小年）

　师：今天老师还给同学们带来了两位小朋友，我们来看看他今天给我们带来了什么精彩表演，大家说好不好？

　生：好。（调动学生的情绪）

　师：把你看到的记下来，看谁看的最仔细。（提出要求）

　师：在刚才的小动画里你都看到了主要介绍出了春节的哪些活动？

　生：扫除、贴春联、贴窗花、倒贴“福”字、年画、爆竹。

　教师活动教师播放课件（出示课件里主要介绍的几项活动项目）。

　师：除此之外，你在小动画里还看到了什么呢？

　生：花灯笼，吃团圆饭、看春晚节目、舞龙舞狮、逛庙会等等。

　教师活动教师播放课件（指出在课件中出示的画面，让学生更深刻理解）。

　师：既然学生看到了这么多得画面，那你们想不想用手中的画笔把自己对春节最喜欢的一项活动给描绘出来呢？

　学生活动学生绘画过程。

　三、展示学生作品

　四、总结评价：

　师：同学们通过本课的学习，你有什么收获？

　生：我学会了过春节的时间。

　生：我学会了春节都有什么习俗。

　师：同学们真棒，你们真会用自己的眼镜善于去观察周围的事物，真是细心极了。希望你们在以后的日子里，不仅用眼镜去“看”，更要学会用心去“体会”，用心去“看”。

《夹竹桃》优质教学设计第二课时

　作为一名人民教师，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以更好地组织教学活动。那么你有了解过教案吗？以下是我为大家收集的幼儿园春天的教案9篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

幼儿园春天的教案 篇1

　教学目的：

　1.使幼儿在熟悉原诗内容结构的基础上，能编出与原诗结构相同，而画面不同的诗歌段落。培养仿编，语言表达能力。

　2.让幼儿感受诗歌的语言美及感情基调，学会朗诵诗歌。

　3.培养幼儿关心，热爱大自然的情感及观察周围事物的能力。

　教学准备：

　多媒体课件一套

　磁带两盒（a：《找朋友》，b：配乐带）

　挂图一副（草地上有小花，小草，池塘里有荷叶，天空）

　蜜蜂头饰一个，蝴蝶纸偶一只，其他动物头饰若干

　在教室里布置一幅春景图

　教学重点： 仿编出一段与原诗结构相同，而画面不同的诗歌段落。

　教学难点： 用与原诗韵律节奏相同的诗歌的语言进行仿编。

　教学过程：

　1.导入

　（放a）幼儿随音乐自由舞蹈。

　问：这是谁在找朋友啊？谁是春天的朋友呢？

　让我们来听听《春天的朋友》这首诗就明白了。

　2.欣赏配乐朗诵一次。

　问：诗歌叫什么名字？

　那春天的朋友是谁啊？（不要求个别回答）

　你觉得这首诗听起来怎么样？

　3.出示挂图，老师戴上蝴蝶纸偶，一边表演一边朗诵，并根据诗歌内容提问，帮助幼儿掌握诗歌的画面，并引导幼儿用诗歌里的语言回答，感受诗歌的语言美。

　问：花蝴蝶飞来了，和谁握握手？她对小草说什么？

　花蝴蝶飞走了，和谁握握手？她对小花说什么？

　花蝴蝶，小草，小花都来和谁握握手，她们一起对春天说什么？

　在幼儿回答的基础上，教师再分句复述一次，让幼儿更易掌握。

　4.幼儿和教师一起边做动作，边朗诵一次，充分利用各种感官去体会和感受。

　总结：春季有着许多的散文文章，句子都是特别的优美，小孩子们也很容易进入到其中的意境这中去，让我们一起走进春季，更多的欣赏下有关春季的美景吧，敬请关注更多的有意义的春季小活动吧！

幼儿园春天的教案 篇2

　 活动目标

　1、从自身及周围环境的变化中，感受初春的到来，了解春天的基本特征。通过小燕子的眼睛，感受春天万物复苏的景象。从而培养幼儿热爱大自然的美好情感。

　2、让幼儿尝试创编故事，提高幼儿语言表达能力以及表现力。

　3、在活动中，通过多种形式的表现，让幼儿享受创意作画的乐趣。

　4、培养幼儿对美的欣赏能力，体验春天。

　5、养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。

　 教学重点、难点

　重点：了解春天的基本特征，知道燕子与春天密不可分的关系。

　难点：能说出小燕子在空中看到的花草树木的变化。

　 活动准备

　1、燕子北归的大。

　2、图画纸、蜡笔。

　3、儿歌磁带。

　 活动过程

　一、儿歌引入《小燕子》。

　二、师提问：儿歌里面提到小燕子， 你知道燕子从什么地方飞来的么?这里的春天为什么这样美丽?

　三、1、出示有关燕子北归的，让幼儿欣赏并描述内容，请幼儿说说想到了什么。

　2、老师提示幼儿想燕子北归的途中会看到哪些春天的特征，请幼儿尝试创编故事。

　四、1、自由分成几组，请幼儿将刚刚创编的故事在画纸上表现出来。

　2、教师讲解要求，如：保证画纸干净、整洁;幼儿要合作完成;发挥想象创设作品。

　3、幼儿创作时，教师巡回指导。有些幼儿将燕子用铅笔素描，还有的幼儿将蝴蝶以折纸的形式体现……

　4、完成创作后，请幼儿介绍自己的作品。

　5、请幼儿把自己创作的画挂于展览区，和其他伙伴共同分享。

　6、活动结束。

　 教学反思

　从整节课来看，孩子都能比较好的回忆和发表自己所看到的春天的样子，也都能发挥想象把自己所理解的春天的样子，整个活动，幼儿都表现出浓厚的兴趣，情绪高涨，注意力集中。

幼儿园春天的教案 篇3

　活动目标：

　1.欣赏歌曲，体会歌曲活泼欢快的气氛。

　2.完整演唱歌曲《春雨娃娃》。

　活动准备：录音

　活动过程：

　1.欣赏歌曲《春雨娃娃》。

　听歌曲录音。

　这首歌听起来感觉怎么样?歌里讲了件什么事?春雨是怎样下的?都去了哪里?做了什么?你能用动作表现一下春雨的样子吗?

　2.学唱歌曲《春雨娃娃》。

　教师清唱歌曲《春雨娃娃》，幼儿欣赏。

　幼儿跟唱歌曲《春雨娃娃》。

　教师伴奏，幼儿尝试完整演唱歌曲《春雨娃娃》。

幼儿园春天的教案 篇4

　 活动目标：

　1、首先让幼儿认识基本的树。

　2、利用树的形象激发幼儿进行美术创作。

　3、尝试用画波浪，直线，初步感觉色彩的组合美。

　4、培养幼儿想象力，激发幼儿更多的兴趣。

　 教学准备：

　1、基本大树的。

　2、一幅美术作品《春天的树林》。

　3、绘画纸，油画棒。

　4、一段抒情的音乐。

　教学重点：培养幼儿了解自然、观察自然的兴趣，提高幼儿的艺术表现力。

　教学难点：让幼儿融入根据自己的想象绘画，激发幼儿绘画的兴趣。

　教学流程：拿出准备好的--让幼儿观察--带领幼儿认识大树--展示《春天的树林》--激发幼儿创造力--绘画《春天的树》--结束活动。

　 活动过程：

　一、开始部分

　1、在组织小朋友们做好之后提问小朋友们知道哪些大树。

　2、展示大树的正确的引领幼儿认知多种大树。

　3、引领幼儿找找每种大树的不同。

　二、基本部分

　1、展示美术作品《春天的树林》，提问画上都有什么。

　2、讲解植树造林对我们有什么好处以及提问小朋友们怎样保护我们的家园。

　3、由教师示范画一棵大树。

　4、鼓励幼儿大胆选用自己喜欢的颜色作画。

　三、结束部分

　小朋友们今天真认真听讲，都画出了自己喜欢的画，老师也很满意，小朋友们，你们是最棒的，为自己鼓鼓掌吧。

　活动结束：放一段欢快的音乐由教师带领小朋友们把学习道具放回原处，培养幼儿的动手能力。

幼儿园春天的'教案 篇5

　活动目标：

　引导幼儿从色彩上感受春天的美景，萌发对春天的热爱。

　活动准备：

　选择可供幼儿观察的典型自然环境及几幅描绘春天的风景画。

　活动过程：

　1．观察春天的景色

　①带领幼儿到自然环境中边看边问：“春天来了，春姑娘给树木、花草涂上了什么颜色？”

　②请幼儿感知树叶、花的颜色及小草发芽后的景象，比较阳光下叶子呈现的明暗。

　③提示幼儿变换观察角度来感受景物的美。

　④观看教师或画家现场取景作画或有关春天的风景画。

　2．用多种形式表现自己对春天的感受

　①说一说最喜欢春天的什么景色？美在哪里？

　②画一画《我在春天的图画里》。

　建议

　用上述活动方式，引导幼儿感受秋天、冬天、夏天的美景。

　总结： 小朋友们，喜欢在春天里玩耍呢？春季里你们都喜欢玩什么样的游戏呢？今天就让我们以春季为话题来说说有关春季的活动吧，小朋友们在春季里有什么好的建议呢？

幼儿园春天的教案 篇6

　 一、主题目标

　通过参与本主题的活动，孩子们可以学到：

　1．春天的色彩。

　2．春天的气候。

　3．在春天里生长的植物。

　4．在春天里能见到的昆虫。

　5．春季的节日。

　6．春天里的动物。

　7．春天里的活动。

　 二、各类话动

　(一)手指游戏

　1．看，看，看

　看，看，看!(随着手势眨眼睛)

　三只小鸟在树上。(伸出三根手指)

　一只能唧唧喳喳地叫，(指着拇指)

　一只会唱歌，(指着食指)

　还有一只是一个小东西，(指着中指，然后做在怀中摇动小鸟状)

　2．雨点

　下雨了，

　下雨了，(举起胳膊，朝地面摇动手指，轻拍地板)

　嗒嗒――滴答，

　嗒嗒――滴答，

　下雨了。

　3．吓人的毛毛虫

　我看到一只吓人的毛毛虫正在爬，(眨眼)

　在大橡树上做了一个蛹。(身体呈球状)

　它待在那里我知道为什么，(慢慢站起)

　因为不久它就会变成蝴蝶。(拍打胳膊)

　4．我的花园

　这是我的花园，(一只手向前伸出，掌心向上)

　我将仔细耕耘，(用另外三根手指做耕耘的动作)

　一些鲜花，

　我将种在这里。(种植动作)

　阳光将灿烂地照射，(用手做环状)

　雨水也将会降落，(让手指摇动至膝)

　我的花园将花团锦簇，

　长得又高又直。(手合在一起，慢慢向上伸展)

　5．毛毛虫

　你看，毛毛虫从一棵植物上爬过来，(左手在右臂上爬上爬下)

　它说“我想打一个盹。”

　它开始在地板上爬，(右手在左臂上爬)

　为了结一个蛹，它睡着了。

　整个冬天它都睡在床上，

　直到春天来到，它说：

　“醒来了，我该起床了。”(摇拳头和食指)

　睁开眼睛它看到明媚的春光，(张开手指向手里看)

　“看，我是一只蝴蝶!”……它飞走了。

　(两个大拇指互相钩住，手做飞走的动作)

　(二)科学

　1．天气图表

　制作一张天气图表来描述天气情况，比如晴、雨、温暖，寒冷、刮风等等。在图表的中央应至少粘两个箭头，这样可以将箭头指在适当的天气条件上。

　2．温度计

　在科学台上放一些不同的室外温度计，在窗户外面也放一支室外温度计。温度计要放在低一些的、孩子们能看清的位置。

　3．发芽的胡萝卜

　从新鲜的胡萝卜上切下大头，放到装满水的小杯子里。几天之内，胡萝卜绿色的端部就会发芽。

　4．草儿生长

　将草种撒在湿海绵上。在几天之内就会发芽。

　5．蚂蚁农场

　可以用一个带盖的大罐子建造一个蚂蚁农场。将罐子的三分之二填上沙和土壤，并放上蚂蚁。在盖子上打几个洞，再用盖子把罐子盖严实。孩子可以观察蚂蚁在沙和土壤中打洞。

　(三)模仿游戏

　1．钓鱼

　在短木棒的一端系上绳子做成鱼竿，在绳子的末端粘一片磁性片。然后用硬板纸做一些鱼，并在每条鱼上夹一个回形针。孩子们可以用磁性片吸住回形针，这样就能捉到鱼。另外还可以准备一些工具盒、水壶、帽子和夹克，来增添钓鱼的乐趣。

　2．园艺

　在户外放一把锄头、耙子和园艺铲子，鼓励孩子们进行园艺活动。此外还可以加上水罐、花壶、口袋和太阳帽来增加乐趣。

　3．花店

　收集塑料花、花瓶、包装纸、口袋和目录册放在模仿游戏区，还可以加上收款机和游戏纸币。

　4．春季大扫除

　将小拖把、笤帚、鸡毛掸子和空的提桶放在模仿游戏区。可以为孩子们准备一把装有蓝色水的喷壶，用来清洗指定的玻璃。

　(四)艺术和手工

　1．蝴蝶翅膀

　将一张浅色的纸对折，给孩子们示范怎样只在纸的一面绘画。将纸再次对折并按压，就会得到一副对称图形。可以用蜡笔和标记笔给对称图形加上触角，做成蝴蝶的样子。

　2．毛茸茸的柳树指纹

　用一枝彩色标记笔沿着压舌板描画。孩子们可以用手指在墨水衬垫上按一下，然后将手印按到纸上去，这样就会产生一个毛茸茸的柳树芽。

　3．风筝

　为孩子们准备一些钻石形状的绘图纸、绳子、打孔机、绉纹纸、胶水、闪光饰物和标记笔。对于大一些的孩子，可以为他们准备描好钻石形状的纸，让他们按纸上描好的形状剪出来，这将给孩子们提供一个练习手指功能的机会。除了钻石形，孩子们还可以用三角形的纸来制造风筝，并将做好的风筝在户外放飞。

　(五)大肌肉运动

　1．风车

　孩子们可以站着，将胳膊从一边摆动到另一边，装成风车的样子。

　2．水坑

　用硬板纸剪出水坑，并在表面贴上铝箔。将水坑放到地板上，孩子们一个水坑一个水坑地跳过去。这个活动也可以在户外进行，用粉笔在地面上标出水坑。

　3．毛毛虫爬

　在模仿活动时间内，孩子们可以模仿毛毛虫的动作爬。

　(六)数学

　1．数

　在索引卡片上标出一个数字，卡片上的数字可以根据孩子们数概念的发展而相应调整。让孩子们将适当数目的粘到卡片上。

　2．昆虫排序

　用绒布片代表瓢虫、蚂蚁、毛毛虫和蝴蝶等等。孩子们可以将它们从最小到最大进行排列。

　(七)社会学习

　1．动物宝宝

　收集动物和它们幼小时的，将成年动物的放到一个篮子里，幼小动物的放到另一个篮子里。让孩子们对成年动物与它们的后代之间进行匹配。

　2．春季大扫除

　给每个孩子提供一个纸袋来收集公园里、家周围或者是你们运动场上的垃圾。当他们回到学校的时候再将垃圾处理掉。同样，应该教导孩子们洗手。

　3．春季着装

　准备绒质的人物模型和各种衣服。孩子们可以为模型穿上在春天不同的天气里穿的各种衣服。

　4．春天的衣服

　收集几件春天的衣服，比如夹克、帽子、雨靴及短袖衫等。将这些添加到模仿游戏区。

　(八)集体活动(游戏，语言)

　1．里面有什么

　在一个大盒子里面放一些春天的东西，包括风筝、伞、帽子、钓鱼竿等等。选择其中的一样东西，但不向孩子们展示，而是向他们描述这种东西，并给一些怎样用它的线索。孩子们可以试着确定这种东西是什么。

　2．昆虫运动

　在活动间隙内，让孩子们像下列昆虫一样运动：虫子、蚱蜢、蜘蛛、毛毛虫、蝴蝶、大黄蜂。

幼儿园春天的教案 篇7

　 活动目标:

　 1． 会用纸塑剪折小鸡，愿意用剪、折、贴、画等多种方法创作作品。

　 2． 能耐心仔细地进行创作，大胆想象和添画。

　 3． 体验成功的快乐，并乐于与同伴分享。

　 活动准备:

　小鸡玩具和，印好的小鸡纸模若干，剪刀、胶带、彩色水笔、油画棒等工具。

　 活动过程:

　 1．故事导入：

　出示纸塑小鸡，引起幼儿兴趣，以故事形式导入。

　 2．观察讨论：

　 (1) 拿出印好的小鸡纸模，和做好的小鸡纸塑放在一块，引导幼儿观察纸模和成型作品的关系。

　 (2) 与幼儿共同讨论小鸡外形的剪法以及翅膀的折叠方法。

　 3．分组创作，教师进行巡回辅导：

　 ① 引导幼儿尽量沿着外形轮廓剪齐，剪到复杂的曲线时要耐心细致。

　 ② 折叠小鸡翅膀时，注意要折得好看。

　 ③ 将小鸡粘贴在画纸上，粘贴时注意放好位置。

　 ④ 鼓励幼儿发挥想象，在纸塑周围添画内容。

　 4．展示作品：让幼儿展示作品，体验成功的快乐。

　 教学设计说明：

　 1． 考虑幼儿初次接触叠层纸塑，本次活动的技术难度以适合幼儿能力为主，因此选用小鸡作为纸塑形象。小鸡的身体作为基本型，为剪影状：小鸡翅膀可以折叠，为叠层状。剪影层比例多、折叠层比例小。

　 2． 所设计的小鸡的外形轮廓为弯曲的形状，制造剪形的难度，以锻炼幼儿的动手能力和动作控制力。

　 3． 为了接近幼儿特点，用纸塑造型和绘画相结合的艺术形式让幼儿创作作品，以丰富纸塑活动内容，并充分发挥幼儿想象力和动用综合技法的造型能力。

　 资料链接：什么是叠层纸塑?

　叠层纸塑是笔者开发的纸塑新品种。叠层纸塑与其他纸塑形式不同，塑造的艺术形象为多层相连的结构，

　 创作步骤有：

　 ① 设计基本形，

　 ② 剪切折叠，

　 ③ 立体塑造，

　 ④ 装饰装框。

　笔者进行了幼儿叠层纸塑创作教学活动，在此，以抛砖引玉的方式将教学探索呈送大家，期望引起同行对幼儿纸塑教学的关注和探讨。

幼儿园春天的教案 篇8

　 活动目标：

　1、感受春天树叶和花的美丽，获得美的体验。

　2、初步尝试对称拓印作画。

　3、在创作时体验色彩和图案对称带来的均衡美感。

　4、培养幼儿对美的欣赏能力，体验成功带来的喜悦。

　 重难点：

　尝试对称拓印画

　画出树的主要形态。

　 准备：

　多媒体课件、黑色卡纸、颜色、毛笔、彩色纸、亮片、胶水

　 过程：

　一、现在是什么季节？你看到春天的树叶和冬天的树叶有什么不一样？

　二、（欣赏多媒体）春姑娘来了，她吹呀吹呀，树叶变绿了，有的还开出了各种颜色的小花。（配乐）

　看看春天里的树有哪些颜色？春天里树上开出了什么颜色的花？你还见过哪些春天里的花？

　三、分析重点

　1、树宝宝有哪些部分组成？（树干、树枝、树叶）

　2、先把画纸对折，选一种颜色在对折中线的旁边画出树干和树枝，（看老师变魔术）把纸对折压印，再用其他颜色在纸的同一边点画出树叶和花。最后就画出了一棵美丽的春天的树啦。

　3、儿歌指导画：先把纸对折，画出树干和树枝，对折压一压，五彩花儿点点点，多彩的大树真好看。

　四、请幼儿打扮春天的树林，小朋友可以用毛笔画花，也可以撕纸贴花、黏贴亮片贴花，教师巡回指导

　五、把幼儿的作品贴成一片树林。互相欣赏。找找我喜欢的大树。

　六、我们在春天的树林前照张相吧。

　 教学反思

　主要还是引导幼儿自己去发现。善于提出问题。

　选择好的场所让幼儿亲自去亲近自然，幼儿能自主的去观察一年4季的变化，同时能让幼儿了解树变化的同时，对环境保护也能起到很重要的作用。

　小百科：春天，又称春季，是四季中的第一个季节，指立春至立夏期间，含节气有立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨。是万物复苏的季节。

幼儿园春天的教案 篇9

　 活动目标：

　1、引导幼儿欣赏布拓印画《春天的树林》，感受绿色树林的美丽，激发幼儿热爱大自然的情感。

　2、初步学习用布拓印的方法作画，体验不同工具材料绘画活动的乐趣。激发幼儿对美术活动的兴趣爱好。

　 活动准备：

　1、布拓印画《春天的树林》。

　2、录音机、配乐散文磁带（音乐选用《爱琴海》）。

　3、幼儿绘画纸、废报纸（垫在绘画纸下）、油画棒、水粉颜料（柠檬黄、草绿、翠绿）、拓印用布团、抹布等。

　 活动过程：

　 一、感受作品的美，激发幼儿创作欲望。

　1、展示作品《春天的树林》，引导幼儿感受作品的造型美和色彩美。

　①画上有什么？看上去怎样？你觉得画上画的是什么季节呢？

　②这幅画上的树林用了哪些颜色？什么颜色用得最多？

　③这幅画上的树杆是怎么画的？看上去觉得怎么样？

　④看到这幅画你会想到什么？

　⑤小结：这是一幅春天树林的画，看上去很宁静、很美。树杆的线条比较直、有力，看上去像人一样很有精神。春天，树木都长出了新叶，嫩嫩的、绿绿的。小草也长出来了，一片嫩绿。整幅画用了很多的绿色，有的绿色较深，看起来像老树叶；有的绿色浅一些，像长出不久的新叶；有的还是柠檬**的，像刚长出的嫩芽。树林好像很深，可以一直走进去，给我们一种想象：这美丽的树林深处还会有什么呢？……春天的树林是多么的迷人。

　这一环节通过展示作品，引导欣赏。老师以提问启发幼儿思考、议论，让幼儿对这幅画的表现手法有了初步的了解。老师的小结帮助幼儿理清思路，进一步加深体验，更深地理解作品的美。在思考和议论的过程中发展了幼儿的语言智能。同时通过欣赏《春天的树林》的美，培养幼儿热爱大自然，发展自然观察者智能。

　⑥配乐散文欣赏《春天的树林》：

　小朋友，刚才我们认真地欣赏了这幅画，现在请闭上眼睛，让自己走进画里，边听边用心去感受一下春天树林的美（播放配乐散文《春天的树林》录音）（附配乐散文）。

　通过配乐散文所创设的意境美：舒缓优美的音乐，如诗如画般美丽的树林，为幼儿创设了一种身临其境的感觉。引导幼儿进一步感受作品的宁静和谐美。同时还给幼儿提供了想像的空间：树林里还会有什么？激发幼儿的创作欲望。欣赏完配乐散文时，孩子们陶醉了，情不自禁地发出了赞叹：“啊！太美了！”通过配乐欣赏优美的音乐，不仅让幼儿心情愉悦，同时也提高了幼儿的音乐智能。

　 二、师生共同创作，体验不同工具材料绘画的乐趣。

　小朋友，刚才我们让自己走进了画里，欣赏美丽的树林。你们是不是也想自己动手把春天美丽的树林画出来呢？用什么方法画最好又最有趣呢？让我们试试用布拓印的方法，也许能画出更加迷人的树林。

　1、示范布拓印的绘画方法：

　①用棕色（或深色）油画棒画树干、树枝，要用力一点，尽量画浓一点。

　②用布团蘸水粉颜料拓印，轻轻拍在树干和树枝周围。先用柠檬黄，再用草绿色，最后用翠绿。每种颜色要集中一点。印的时候要拍（不能拖），颜料印完后再蘸色继续印，直到画纸印满。

　2、幼儿练习，教师巡回指导，提醒幼儿注意。

　①先用油画棒画树干、树枝，要尽量用力画浓些。

　②蘸色时先浅后深（柠檬黄——草绿——翠绿）。

　 三、展示幼儿作品，体验成功的喜悦：

　展出幼儿作品，组成大幅《春天的树林》。以游戏“去树林散步”，引导幼儿欣赏自己及同伴的作品，说说春天树林的美丽和迷人，体验成功的喜悦。

　分析：本活动通过启发提问的方式给予幼儿以线索的启迪，充分发挥了幼儿的观察力、艺术想象力和语言表达力。让幼儿看、想、说《春天的树林》，听舒缓优美、引人入胜的配乐散文。让幼儿眼观、耳听和心领神会地去理解作品、感受作品，发现美、欣赏美，身临其境地沉浸在美的享受中。孩子们在欣赏时表情是陶醉、神往，欣赏结束时发出了由衷的赞叹。这一切大大激发了幼儿的创作欲望。

　绘画材料的选用，非常适合表现：利用油画棒、水粉油水分离的特殊效果和布团印画产生的油画感觉，增添了画面效果，让幼儿产生极大的兴趣。绘画活动发展了幼儿的视觉——空间智能和运动智能。当大幅《春天树林》展现在孩子们面前时，每个孩子都感受到了成功的喜悦，让身心获得了极大的满足，整个活动自始至终都让人感到是一种美的享受。

　 附： 配乐散文

　春天到了，春姑娘来了，她给大地带来一片绿色。在一个晴朗的星期天，我来到郊外的小溪边，看见一片绿色的绿林，这里的草地像一大块绿色的毛毯。我慢慢地躺了下来，闻着绿叶和青草的香味，我想树林深处会有可爱的小动物吗？会有白雪公主美丽的小房子吗？……我静静地、静静地躺在草地上，聆听远处小溪叮叮咚咚的流淌和小鸟欢快的歌声。微风吹来，树枝轻轻摇摆。

　草地，树林……一切是那么安静，那么美，啊，春天太美了！

形容花园的四字词语，繁花似锦，花团锦簇，绿草如茵

　教学目标：

　1.能流利、有感情地朗读课文，尝试背诵课文四自然段。

　2.通过品读关键词句，感悟夹竹桃花期之长以及花影之趣，从而深入感受作者喜爱夹竹桃的原因。

　3.初步了解文章对比映衬手法对表现夹竹桃精神的作用，能初步领会文章借物传情的表现手法，对散文形散而神不散的特点有所感知。

　4.体会双重否定句在表情达意方面的作用。

　教学过程：

一、复习导入

　1.上节课，我们初读了第19课?夹竹桃，作者是从哪几个方面介绍夹竹桃的?(板书：花色、花期、花影)这两盆夹竹桃，一盆红，一盆白，融洽地开在一起，季老觉得这花色?十分奇妙。(板书：奇妙)

　2.过渡：季老非常喜欢花，他曾为办公楼前被砍伐的西府海棠写过一篇悼文，北大未名湖里的荷花都是他亲手撒下的花籽。这样一个爱花的人，他家的小院会是什么样的?

　 二、可贵的韧性

　(一)赏满院花

　1.翻开书P96，自由读第3自然段，尽情欣赏这满院的万紫千红吧。

　2.品读

　(1)花多：师引读：季老家里一向是喜欢花的，虽然没有什么非常名贵的话，但是常见的花却是?应有尽有。这么多花，来报报花名吧?

　(2)花美：为了展现花的美，季老用到许多精彩的四字词语，你看到了哪些?

　3.美读：春夏秋三季的小院各有各的美，指名读。

　4.质疑：这样一个爱花的人，他是怎样评价夹竹桃的?(出示第一小节)齐读。

　读着这句话，回想刚才欣赏的第三自然段，你有什么疑问吗?

　(二)品夹竹桃

　1.过渡：是呀，有那么多花，为什么季老认为夹竹桃是最值得留恋、最值得回忆的呢?带着这个问题，请同学们默读第四自然段，哪些词语或是句子引起了你的关注，可以划下来，做简要的批注。

　2.交流：

　句子一

　?悄悄地、一声不响?：夹竹桃的默默无闻，毫不张扬的品性，非常质朴，低调，不与百花争艳。

　两个?又?：夹竹桃一朵接着一朵连续不断地开放，生命力非常旺盛，生机勃勃。

　句子二

　①师：是的，无论季节的更替，气候的变化，夹竹桃都常开不败。(课件出示：和煦的春风、夏日的暴雨、深秋的清冷)能读出这气候的变化吗?

　②引读：在和煦的春风里，夹竹桃?在盛夏的暴雨里?在深秋的清冷里?

　③想象画面：这三幅画面中，哪一幅最能打动你?来说说吧。

　④师：这幅暴雨图，让你感受到了夹竹桃的?坚持不懈?(持之以恒、顽强不屈、坚忍不拔、始终如一)你们是夹竹桃的知音，也是季老的知音，坚持不懈、持之以恒、顽强不屈，就是季老所说的?韧性?(板书)

　⑤无论环境如何，夹竹桃都坚韧地开放着无日不迎风吐艳?。无日不迎风吐艳就是?没有哪一天不迎风吐艳，就是?每天都迎风吐艳。这个句子连用了两个表示否定的字?无?和?不?，文中还有一处连用了?无?和?不?，一起读?无不奉陪就是?每一种花都奉陪。

　句子三

　① 过渡：文中还有一处连用了?无?和?不?，一起读?

　②无不奉陪就是?每一种花都奉陪。师：夹竹桃从4月～12月都能开花，是花卉家族中花期最长的一种花。从春到夏、再到秋，它始终如一、持之以恒地绽放着，齐?

　3.朗读诗行：师：说着聊着，对这个问题(指板书)有想法了吗?为什么季老认为夹竹桃是最值得留恋，最值得回忆的话?(生：花期长久，有可贵的韧性)

　4.解疑：关于第三自然段的

　师：第四自然段通过对夹竹桃花期的描写，表现出夹竹桃可贵的韧性，而第三自然段却对夹竹桃只字未提，这是为什么呢?刚才提出这个问题的同学现在有什么想法?(为了衬托出夹竹桃具有韧性，这是一种对比的手法，更加突出了夹竹桃可贵的韧性)

　让我们来感受这种对比，感受夹竹桃独特的魅力。

　每年春天?然而?

　到了夏天?然而?

　一到秋天?在和煦的春风里?

　一年三季?从春天?(齐读)

　小结：难怪作者发出这样的感慨?这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗?

　(三)品人

　1.师：季老对夹竹桃情有独钟，他与夹竹桃有什么共通之处呢?请同学们浏览资料一，你有什么发现?

　2.学生浏览资料并交流感受。

　3.引导背诵：季老与夹竹桃之间有这么多相似之处，听?

　(1)我非常平凡，没什么了不起的。如果我有优点的话，我只讲勤奋。

　师：季老的不张扬,就像那夹竹桃?

　(2)一个人干什么事都要有一点坚忍不拔，锲而不舍，没有这个劲，我看是一事无成。

　师：不论顺境还是逆境，季老信念依然，就像那夹竹桃?

　(3)我的要求就是不停地工作，我一辈子没停过。不写不行，好像没吃饭一样，第一需要。

　师：季老七十余年笔耕不辍，不就像夹竹桃吗?

　过渡：此时，你又有什么新的感悟?(指板书)花性即人品，在季老心中，这充满韧性的夹竹桃就是最值得留恋，最值得回忆的花。

　三、奇妙的幻想

　1.师：但是夹竹桃的妙处还不止于此。我特别喜欢月光下的夹竹桃?(教师引读：幻想)

　2.师：夹竹桃迷离的花影引起作者许多幻想。(板书：幻想)。在这些幻想中，你觉得哪一个最妙?可以说出它的妙，先与同桌交流一下吧。

　3.交流：适当点评

　3.师：月光下的夹竹桃真妙啊!它忽而是地图，转眼又成了荇藻，恍惚间又是一幅墨竹?如果你来到这里，又会产生怎样的幻想呢?是连绵的山峦，是浩瀚的星空，是错落有致的珊瑚，还是?拿出作业纸，从中任选一句完成练笔。注意先想好了再下笔，书写要工整，尽量不涂改。(生练笔)

　4.交流

　5.师：多么美妙的幻想啊，有一句名言：所谓天才人物本来就是指那些十分富于幻想的人，季羡林就是这样的人，他爱幻想，爱生活。

　当他看到一片树叶上的彩痕，就会想到地图，想到?水彩画，想到被雨水冲过的墙上的残痕，再玄妙一点，想到宇宙，想到有着各种彩色的迷离的梦影。

　当他看着映在窗户上的浓叶，又会幻想?满窗浓叶，不时有一只绿色的虫子在上面慢慢地爬过去，令我幻想深山大泽中的行人。蜗牛爬过的痕迹就像是山间林中的蜿蜒的小路。

　6.过渡：而最令季羡林怀念的还是站在月光下，一边看着夹竹桃迷离的花影，一边尽情想象。难怪他会爱上夹竹桃。齐读第一小节。

四、总结延伸

　1.这节课，我们领略了夹竹桃的独特魅力，夹竹桃的花色奇妙，花期长久，充满韧性，一如季老的人品，那迷离的花影能引起许多幻想，在季老心目中，夹竹桃是最值得留恋、最值得回忆的花。

　2.《夹竹桃》这篇文章选自季老的散文集《朗润集》，质朴而不失典雅，率真而不乏睿智，是季老散文的风格，老师把这本书送给同学们，相信阅读后你们一定会有更多的收获。

板书：

　19 夹竹桃

　花色 奇妙

　花期 韧性

　花影 幻想

　最值得留恋最值得回忆

　问 思 行

?《夹竹桃》磨课经历与收获

　对《夹竹桃》这篇课文总有一种情愫，期待与学生一起欣赏这样文质兼美的散文。决定在全国名校名师新课标培训会上执教这一课文后，又反反复复地读，言语的妙，幻想的妙，深深吸引了我。从网上下载了不少这篇课文的文本解读，愈发被此文、此花与季老此人所感动。购买几本季老的书，观看介绍季老的纪录片，走进大师，感受大师，由?品花?到?品人?的教学思路逐渐清晰。

　信心满满地进行了第一次试上，可教学效果与我预想的截然不同，似乎学生与文本之间隔着什么。试上的过程是痛苦的，不断地给自己发问：教学活动的设计还存在什么问题?应该怎样取舍，怎样更优?这样的设计学生能接受吗?不断思考问题的解决方案，再试上，再发问，再改进?

　问一：爱花?爱夹竹桃?

　本文的主角是夹竹桃，作者对夹竹桃的情有独钟不言而喻，从开篇的?夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我说来，它却是最值得留恋最值得回忆的花。?这两个?最值得?就可深切体会到。那么为什么作者在第三自然段中用那么多笔墨写其它十四种花呢?仅仅是为了与夹竹桃形成鲜明的对比，突出夹竹桃的韧性吗?由于只盯着?对比?，似乎季老眼里只有夹竹桃，季老爱的只有夹竹桃，其他花都只是陪衬而已。这是否有悖季老的初衷?

　再次品读第三自然段，那如数家珍般的一口气报出十四种花名，那花团锦簇、那满院生辉、那万紫千红，字里行间流露的不正是季老对花的喜爱之情吗?通过查找资料，发现季老本来就是一个爱花之人，他曾为办公楼前被砍伐的西府海棠暗自流泪，并写下一篇悼文;北大未名湖里的荷花都是他亲手撒下的花籽，被人们称作?季荷?。

　于是重新整理思路，季老爱花，院子里有那么多花，季老也不吝用上精彩的四字词语，但是他最喜欢的是夹竹桃。有了这样的思路，原先设计的开课时直接品读第四自然段，就调整为从第三自然段入手，感受满院的万紫千红，感受季老对花的喜爱之情。

　反思这样的调整，尊重了作者的个人喜好，避免盲目地一刀切，可以使人物的形象更加丰满，同时避免了一开课就默读的冷场情况出现，当然最重要的还是激起学生的疑问：夹竹桃的独特魅力究竟是什么?为后面的质疑环节进行了情感上的铺垫。

　问二：老师问?学生问?

　一开始的教学设计，由于眼里只有夹竹桃，自然单刀直入，开课后直接进入第四自然段的学习。如何引导学生沉入文字，品读感悟?我设计了几种提问的方式：

　方式一：夹竹桃的独特魅力是什么?默读第四自然段，划出有关词句，做简要批注。

　方式二：什么是韧性?从哪儿感受到夹竹桃的韧性?默读第四自然段，划出有关词句，做简要批注。

　方式三：季老眼里的夹竹桃是什么样子的?默读第四自然段，划出有关词句，做简要批注。

　无论哪种提问方式，总是由老师单方面提出阅读要求，学生根据要求读书。学生的主动性丢失了，也缺乏迫切的阅读期待。

　后来，由于对文本的重新定位与解读，学生先品读第三自然段满院的万紫千红，充分感受季老对花的喜爱之情，之后设计了以下教学环节：

　师：这样一个爱花的人，他是怎样评价夹竹桃的?(出示第一小节)生齐读。

　师：读着这句话，回想刚才欣赏的第三自然段，你有什么疑问吗?

　生结合一、三自然段进行质疑：

　为什么最值得留恋、最值得回忆?

　与院子里其他花相比，夹竹桃有什么不同之处?

　为什么作者第三自然段写了那么多花，却对夹竹桃只字不提?

　反思学贵有疑，一旦学生自己产生了疑问，就有了阅读的动力，质疑环节的设计，将主动权交给了学生，学生成为一个探究者，发现者，带着这样的感受去品读文字，寻找心中的答案。

　问三：想象画面要不要?

　第四自然段品读夹竹桃韧性的句子有很多，最突出的是这句：在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。

　如何在学生自读自悟的基础上进行交流，形成共识呢?在第一次试上后，我们决定加入想象画面的练习，通过对画面的描述，来感受夹竹桃在不同气候条件下坚持开放的韧性。这样的设计有一些大胆，因为在这么短的时间内将文字想象成画面是有一定难度的，如果学生不会说，不肯说，说不好，怎么办?于是，我决定从读出季节变化入手，然后老师引读：

　在和煦的春风里，夹竹桃?

　在盛夏的暴雨里?

　在深秋的清冷里?

　读的过程中，学生有了初步的印象，然后再提出要求：你眼前出现了哪幅画面，讲给大家听。这么突然的提问，学生的第一反应是愣住了，接下来语文素养比较高的学生，就能较为详细地描述出眼前的画面。

　这个环节要想将三个季节，三幅画面都讲清楚，耗时比较长。经过比较，我们发现夏季暴雨中的画面最能体现夹竹桃顽强不屈的韧性，摆在我们面前的'是，怎样引导学生聚焦这幅夏季暴雨图呢?教学设计再次进行了调整：

　师：这三幅画面中，哪一幅最能打动你?来说说吧。

　反思想象画面是走进角色、品读文字的一种重要方法，也是一种重要的语文学习能力，课堂上需要有这样的训练。但是，想象不能成为空想，读是前提，文字是基础，想象后的交流与点评也很重要。

　问四：散文?诗行?

　散文的语言具有回环反复的节奏美，与诗歌非常接近。于是突发奇想，将散文变成诗行，既能体现散文的节奏美，也便于学生掌握语言的规律，有利于学生的背诵。第一次试上，听课老师认为以标点符号为标准，划分出来的诗行并不像诗行。应该去掉标点，从形式上更像诗歌，朗读起来也更有诗歌的韵味。通过试上，我们发现精心修改的诗行，诗的美感有了，韵味有了，但是这样的修改破坏了语句的整体感与内在联系，并不能起到帮助学生记忆背诵的作用，背离了一开始这样设计的初衷。第三次试上，担心?诗行?引起争议，于是放弃，就用散文本身的形式来呈现，又显得过于平淡。

　经过几次试上，最后确定依然根据标点安排诗行，三次出现诗行：

　第一次：生逐步品读夹竹桃特性之后，教师引导出示。整体回顾夹竹桃的形象，感受语言的特点。

　第二次：生了解了第三自然段发挥的对比作用后，将三、四两个自然段交叉朗读，形成互文效果，感受夹竹桃的独特魅力。

　第三次：将季老的名言与夹竹桃的句子对比，诗行变成填空形式，进行背诵。

　反思教学目标应该教学活动的设计，此环节散文也好、诗行也罢，目标就是体会散文独特的语言节奏，帮助学生更好的积累运用。通过几次尝试，最一目了然的，最有利于学生学习的，就是最合适的。

　问五：老师给?学生发现?

　这节课的设计，从一开始我就确定了从?品花?到?品人?的教学思路，与很多老师设计不同之处在于，大部分教学设计是在学完整篇课文后，再来走进大师，了解季老的生平。我认为，季老的质朴与坚韧与夹竹桃的韧性相通，应该在第四自然段品读了夹竹桃的花性后，直接过渡到对季老人品的感悟，从而达到花与人合一的教学效果。

　季老与夹竹桃之间有许多共同之处，而介绍季老的资料非常多，如何进行资料的选择呢?最初的方案，是由老师通过多媒体课件，左边一半是季老的资料介绍，右边一半是夹竹桃的描写片段。通过指名对比读，感受花与人的共通之处。这样的设计，课堂上完全是牵着学生走，忽略了学生自己的阅读感受，更重要的是降低了学习的开放度。

　课标中明确提出高年级要培养学生浏览的能力，即根据一定的目标快速浏览资料，从中搜集有关信息的能力。为什么不让学生自己阅读资料，自我发现呢?我准备了一份介绍季羡林的资料，课堂上给予学生一定的时间，让他们浏览资料。学生会发现季老的朴素就如夹竹桃的不张扬，季老逆境中乐观向上就如暴雨中顽强开放的夹竹桃，季老坚持写作就如始终如一的夹竹桃?

　学生交流阅读感受后，我设计了对比朗读的环节。选择季老的名言，请男教师配音，通过我的串词，引导学生背诵课文，将人与花的共性升华，给学生留下深刻印象。

　师过渡：季老与夹竹桃之间有这么多相似之处，听?

　课件录音：我非常平凡，没什么了不起的。如果我有优点的话，我只讲勤奋。

　师过渡：季老的不张扬,就像那夹竹桃?

　生背诵：然而，在一墙之隔的大门内?

　课件录音：一个人干什么事都要有一点坚忍不拔，锲而不舍，没有这个劲，我看是一事无成?

　师过渡：不论顺境还是逆境，季老信念依然，就像那夹竹桃?

　生背诵：在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里?

　课件录音：我的要求就是不停地工作，我一辈子没停过。不写不行，好像没吃饭一样，第一需要。

　师过渡：季老坚持七十余年笔耕不辍，不正像那夹竹桃吗?

　生背诵：从春天一直到秋天，从迎春花一直到?

　反思能让学生做的绝不代劳，相信学生，给予学生自主探究与发现的空间。资料的选择很重要，教师要具备甄选资料的能力，既能带着学生走出书本，了解更丰富的信息，也能回到书本，为文本的深入学习奠定基础。

　问六：范读?合作读?

　如果说第四自然段对夹竹桃韧性的解读，是一种偏于理性的品读过程的话，那么对于月光下对夹竹桃花影的幻想部分，则如月光一样具有朦胧美。

　美文需要美读，美的氛围需要营造。背景音乐是反反复复精心挑选的，由耳熟能详的班得瑞的《亲吻雨滴》，变成更加清幽的久石让的《雨》;专门搜集了摄影师拍摄的夹竹桃照片，通过处理软件，加上朦胧效果，展现夹竹桃的美。

　营造的美之境中，最重要的环节是老师的深情朗读，要抓住学生的眼球，打动学生的心灵。而第五自然的教师朗读，面临的问题是老师读多少?完整地读第五自然段，篇幅太长，老师的表演分量太重。老师读开头，后面的幻想部分学生读，担心学生不能跟上音乐的节奏，破坏整体美感?

　一次试上，突发灵感，老师读开头，然后和着音乐进行领读，因为有了老师深情地领读，学生自然顺着这样的情感接读，因为有了老师对背景音乐乐句节奏的把握，学生也能融入音乐的旋律。此时，无论老师还是学生，都完全沉醉在那美读之中了。

　反思朗读始终是语文课训练的重点，美文美读，老师要花心思营造美的氛围，给学生美的体验和享受，这不仅是朗读技巧的训练，更是对文本领悟的一种表达。

　问七：写好句?写好字?

　我一向提倡读写结合，学习课文更重要的是学习文本的表达，并吸纳作者表达的方法。高年级的课堂安排课后的小练笔是很有必须的，《夹竹桃》这篇课文的幻想部分想象奇特，动静结合，充满情趣，值得学生描仿。不过，难度在于学生对夹竹桃的花影比较陌生，怎样展开合理的想象?怎样模仿并延续季老散文的语言风格?

　在美读这段文字之后，老师引导：?月光下的夹竹桃真妙啊!它忽而是地图，转眼又成了荇藻，恍惚间又是一幅墨竹?如果你来到这里，又会产生怎样的幻想呢?是连绵的山峦，是浩瀚的星空，是错落有致的珊瑚，还是?拿出作业纸，从中任选一句完成练笔。?

　也许是受到季老美妙幻想的启发，也许是被课件上夹竹桃迷离的花影所吸引，伴着美妙的音乐，学生静静书写?

　我幻想它是茂密的树林，它居然就是树林了，这一堆影子是挺拔的白桦，那一堆影子是苍翠的松柏，中间空白的地方就是林间的羊肠小道，碰巧有几只小虫爬过，这就是放羊归去的牧童。

　我幻想它是大海，它居然就是大海了，叶影摇动，这就是舞动的海藻。夜蛾飞过，映在墙上的影子就是栖息的鱼群。微风乍起，海面掀起了洁白的浪花。

　我幻想它是几位少女，我就真看到几位美丽的少女。微风乍起，叶影吹动，少女们婀娜的舞姿便在月光在轻盈舞动。

　?

　2012年新修订的课程标准对写字教学非常重视，明确提出：?第一、二、三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。?回顾以前的课堂小练笔，我们追求的是学生写出精彩优美的文字，从未关注过学生字写得如何。根据课标的要求，我们在练笔环节增加了书写的要求：?注意先想好了再下笔，书写要工整，尽量不涂改。?尽管是非常简单的一句话，但这是一种价值导向，如果教师在每节课都有这样的要求与提醒，学生一定会养成良好的书写习惯。

　反思课堂小练笔要持之以恒，要明确每一次训练的重点，要满足学生表达倾诉的欲望，同时也要提升学生表达的水平。在写出精彩文字的同学，老师也要关注学生书写的品质。

　经历了七次试上，在最后的课堂展示中，这节课取得了很大成功，也得到了专家的高度评价。回顾整个磨课过程，最初的教案就像一块璞玉，经过精雕细琢以后逐步展现她的风。试上就是研究，就是一步一步追求完美的过程，更是一步一步走进学生，探索最佳路径的过程。不回避问题，直面问题，不放弃对每个问题的思考，灵感往往就会不期而至。

　阳春布德泽 万物生光辉

?《夹竹桃》评课

　5月6日?8日，?新修订后课程标准课堂教学新特色、新走向高层论坛暨全国课改名校小学语文、数学名师示范课、特色课现场观摩?活动在苏州工业园区星海小学隆重举行。

　本次活动，是为了贯彻落实教育部2012年新课改工作要点，深入探讨新课改下我国小学课堂教学的新特色、新走向，进一步明确新形势下小学管理的新思路、新模式，有效拓展全国小学校长的课改视野，全面提升小学课堂的教学水平，有效指导小学教师落实?新课标?。

　常州市实验小学应江苏省教科院邀请，派出江苏省小学语文优质课评比一等奖获得者毛成老师献上了一节精彩的语文课。毛成老师接到任务时，正值语文教研组的老师们在研读新修订的课程标准，老师们认真思考新修订的课程标准保留了什么，修改了什么，增加了什么，以新修订的课标审视毛老师的试教课堂。毛老师选取六年级的《夹竹桃》一文，以自己深厚的底蕴，在教学设计中诠释对新修订课标的理解，在七次试教中，不断汲取集体的智慧，最终成功亮相全国性展示舞台。

　在专家现场评课中，全国著名语文特级教师孙春福高度赞扬了常州在教学研究方面向来富于创新，毛成老师的课堂充满了语文教学的探索意识，他用?三参教法，富有创意?来总括《夹竹桃》一课教学在用教材上的鲜明独到之处：一是段落与段落互相参补，加深对文章段落关系的理解;二是文章与作者互相参补，发现花性人品的共通之处;三是本篇与其他作品互相参补，更进一步提升对花与作者的认识。孙特最后寄语语文老师，阅读教学要遵循文章最基本的规律，即意贯律、言接律、得体律;要根据年段特点突出三大语文能力项目，即词句、段落、篇章;要正确认识对话、感悟的内涵，让语文教学富于魅力。

　阳春布德泽，万物生光辉。春华秋实，耕耘不辍，常州实小的语文教研组将一如既往地深入研究新修订后的课程标准，在标准的引领下探索课堂教学的新变化。

中班美术教案

形容花园的四字词语

桃李争辉--天花乱坠--桃花潭水--天女散花

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奇花异草--奇花异木--铺青叠翠--奇葩异草

桃红李白--随风摇曳--水月镜花--四季飘香

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美人香草--梅雪争春--漫山遍野--梅报春晓

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亭亭玉立--头昏眼花--添枝加叶--吐花展瓣

满眼青翠--满目春光--落叶知秋--马上看花

叶公好龙--野草芳菲--瑶草琪花--冶叶倡条

锦上添花--明日黄花--妙笔生花--

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玉叶金枝--有枝添叶--迎风而立--尤花殢雪

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昙花一现--桃红柳绿--丝丝沁甜--桃花流水

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柳巷花街--柳烟花雾--柳弱花娇--柳莺花燕

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琼林玉树--秋月春花--青绿油亮--群芳竟秀

树阴浓郁--树木旺盛--视如草芥--树木繁茂

莫辨楮叶--暮云春树--眠花卧柳--嫩绿苍翠

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走马看花----直插云霄--

杨花心性--眼花历乱--嫣红似霞--眼花耳热

玉软花柔--郁郁葱葱--咏月嘲花--月貌花容

绿草茸茸--绿肥红瘦--路柳墙花--绿满人间

奇花异卉--奇花名卉--铺青迭翠--朴实无华

树上开花--水流花谢--树绿茵浓--水性杨花

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阴翳闭日--驿路梅花--移花接木--驿寄梅花

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万木竞春--晚节黄花--团花簇锦--脱颖而出

满舌生花--满园春光--落英缤纷--满园春色

生机勃勃--十步芳草--如振落叶--十步香草

绣花枕头--风花雪月-- *** --

人面桃花--如花似锦--群芳争艳--如花似玉

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昨日黄花--走马观花--枝条摇曳--着木蔚然

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月圆花好--月下花前--月缺花残--月夕花晨

牡丹花王--明日黄花--眠花宿柳--眠花醉柳

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蓬勃旺盛--盘根错节--浓郁苍翠--攀花折柳

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生气勃勃--山花烂漫--如花似月--色彩斑斓

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香花供养--香气袭人--鲜艳美丽--香远益清

柳絮似棉--柳圣花神--柳衢花市--柳色青青

春花秋月--生花妙笔--奇花异草--如花似锦

香气扑鼻--香草美人--鲜艳夺目--闲花野草

口舌生花--击鼓传花--闭月羞花--火树银花

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桃李争艳--桃李芬芳--桃花人面--桃李春风

万花竞艳--万木竞秀--屯粮积草--万木争荣

驿使梅花--吟花咏柳--异木奇花--迎春花早

野草闲花--叶落归根--瑶林琼树--叶落知秋

月夜花朝--杂草丛生--月夕花朝--斩草除根

如花似朵--惹草拈花--群芳吐艳--群花争艳

眼花缭乱--杨柳吐翠--严严实实--摇曳生姿

跑马观花--披红戴花--浓郁苍劲--蚍蜉撼树

琼枝玉叶--琼花玉叶--青翠光润--清香四溢

挺拔高大--铁树开花--天涯芳草--添枝接叶

美女簪花--迷花沾草--蔓草难除--密密层层

绿草如茵--绿暗红稀--柳影花阴--缕缕清香

扩展阅读：形容花园的优美句子

河滨公园给人的第一印象是她的大，基本上是占据了半边河岸，说起她的面积之大，应该是重庆市内区县中仅仅少有的，如同纯朴的土家苗族人民一样，是那么的心胸宽广和包容，河滨公园正以她宽阔的胸怀迎接八方宾客。

第一次去崇福公园是端午节的前一天晚上。同学回家过端午邀我去公园小聚，我竟然惊问公园在哪里，问的同学一脸的惊愕和迷茫。那晚的公园没有给我留下很深的印象，也许是只顾着和同学谈那些过往忽略了身边的风景?只模糊记得那里人很多，站在湖边一阵风吹过时居然有一丝凉意。

星光公园，白日观之，无异于其它公园。夜，才显其效。星光公园颇具规模，咋看仿佛一只雄鹰展翅翱翔于天际，气势磅礴，给人大气之感。步入台阶，名人碑作怀抱状，陈列两旁。所谓名人碑者，以沙石水泥之质砌成方形碑状也。上有名人亲笔签名与手掌印，或有待用碑者，留于后世之知名人士留用也。

我似乎更喜欢两楼中间的大花园。我迈着轻快地步伐走进鸟语花香的花园，一阵桂花香扑鼻而来，桂花树的枝头长满了黄灿灿的桂花，象满天璀璨的星星。园栏周围长满了石榴树，好像在欢迎来学知识的学子们，茂密的树林里，有许多不知名的小花，因为秋天到，有的花叶和树叶开始变色，树林里不时传来鸟鸣声。噢，花园中间还有一座山立在池塘中央，好像一仙女在沐浴。

沿着山间小道，穿行在这些绿色中间，感觉自己就是一只小兽，或者善于奔跑和跳跃的小动物。在密密的树林中穿行，可以两足行走，也可以四肢行走，还可以学着猴子的样子，爬上一颗大树，打着眼罩远望，甚至可以学着各种动物的声音，吼几声，宣泄一下久憋在胸中的怨气。

抬起眼环顾了一下四周，发现，不远处的还有一些喜欢戏曲的人在学唱旦角，也是个个字正、腔圆。再远处还有一些人在练剑。收回目光我往公园的深处望去，在绿树的环绕和掩映下，我发现那一边，更是人影绰绰热闹非凡，好像是有一群人在欢歌起舞……

这里有各种各样的植物，有高大的树木，也有矮小花草，还有长长的青藤，一簇一簇的灌木。他们的叶子也是形状各异，但只有那绿色是一样的。让眼睛看起来，那样的舒服和愉快。做一个深呼吸，空气中有淡淡的特殊的味道，就是那些叶子发出来的吧。

花园里，菊花仙子绽开了笑脸，有紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋风中频频点头，吸引了许多蝴蝶和蜜蜂在花丛中翩翩起舞，给花园增添了不少生气。

花园内满植玫瑰，各种颜色的玫瑰都在盛开，花团锦簇，绿草如茵的草地和高耸参天的巨木，令人流连忘返。我们沿着小径走着，两旁的玫瑰是精心培育的，枝条交疏，绿叶圆润，而花朵的每一瓣纹理都细致美丽，一株株儿玫瑰都开得精神饱满，自信地展现自己的绝代风华。

走进设计新颖独特的教学大楼，我一眼看见了那内嵌式的小花园。花园虽没有各种名贵的花木，但却有美丽的茶花、枫树……。我最喜爱的就是那两棵桂花树了，每到秋天，它就会绽放出拥有着浓郁香味的花朵。看着花花草草，我回起了我与同学在小花园日观花、散步一起欢笑，那么的悠闲。想到我将要和花园以及可爱的母校，相伴五年的同学分别了，我是多么的难受啊!

我家附近有一个美丽的街心花园。花园里有许多条弯弯曲曲的小路，它们是用鹅卵石铺成的，每天都有很多的老人光着脚在上面走来走去，做着免费的足底 *** 呢!我很好奇，也的上去走了走，哇，真痛!小路旁有一个小亭子，里面有几把长椅，总有几个老人坐在上面休息，聊天。花园周围种着一些花草，有绒球花，月季花，桂花等…。有红的，白的，黄的…一阵微风吹过，花儿的芬芳清香四溢，香气扑鼻，多美呀!

公园也会将城市点缀得花枝招展，春夏秋冬在城市的地面没有展示，只有公园才会表现得淋漓尽致。早晨和夜晚它会把城市人理解得大相径庭，在把一切都整理完了以后，去公园便可以释放所有疲惫。或许夜幕可以掩盖很多东西，而夜幕下的公园更能掩藏一切，它在家的外面把爱情进行到底!

沿一条小路，行进而入。两盘是茂密的树木，低垂的树枝，在肩头绽开一片片绿意。走着走着，就成为沿着府南河的路径了。府南河依旧稳静如初。深绿的河水，看不到一丝波澜。如一条深绿的丝带静静铺在那里，泛着柔柔的微光。河边有垂钓的老人，轻轻抛出鱼钩，静坐河畔等候。

站在河滨公园的堤岸，柳树依依，河风习习，顿感凉爽惬意!在似吊脚楼上的走廊上漫步，一边是梅江河水的缕缕丝语，一边是公园里各种树枝的摇曳风姿，夜色正俞来俞美。亭台边、楼台下、灯台旁，青年男女在倾诉衷肠，不时还有一些老人在打太极拳，年老的妇女则坐在木椅上摆龙门阵。

一片小型水帘映入眼眸。清凉的水流不断倾泻，发出悦耳声音。仿佛也在吟唱不朽的韵律。水帘后面有一个大鼎，稳稳伫立。旁边洁白的和平天使，在身边成群掠过，不时降落在行人脚边，定定对望。目光纯净，模样可爱。也有游人喂食，拍照，驻留其间，感受祥和的氛围。

走进花园的大门，只见眼前一片新绿，不一会，就听见小鸟在“叽叽喳喳”地叫着，好像在欢迎我们来参观它们的家园似的。再看看这些花草，有竹子、桂花、菊花等植物。竹子在大门的左边，我顺着竹子的杆往上看，竹子足有五层楼高，竹叶上歇息着许多小鸟，因为竹叶十分茂盛，可以为鸟儿们遮阳避雨。在大门的右边有一棵桂花，走前去，微风一吹，桂花香气迎面飘来，令人神清气爽!

现在，一走进公园从那些曲径通幽的石板路、小桥流水，就能看出公园的园林仍在修建中。因为搞不清方向，我只好选了个不用过拱桥的路走，(那拱桥看上去比较陡，我怕推着轮椅下坡的时候不安全)到了亭心一看，原来是个孤岛。因为再往前面的路都是比较陡的石级，轮椅根本无法通过。

这里有各种各样的植物，有高大的树木，也有矮小花草，还有长长的青藤，一簇一簇的灌木。他们的叶子也是形状各异，但只有那绿色是一样的。让眼睛看起来，那样的舒服和愉快。做一个深呼吸，空气中有淡淡的特殊的味道，就是那些叶子发出来的吧。

莲花湖公园座落在莲花湖畔，依山傍水而建，公园是开放式的，没有大门，前面有一个半圆形的大广场，右边矗立着一块巨型的石头，上面镌刻着五个红色的大字：“莲花湖公园”，远远望去分外的耀眼醒目，左边是竖起四块黑色的大理石组成的屏风，屏风上雕琢着枞阳的山水画、历史人物图和莲花湖公园的介绍，中间是一座石拱桥通往中心广场，广场的前右边是曲曲折折的桥，扶手是木制的，桥的尽头是一组长长的回廊，回廊两边各有一个大亭子，中间是一段长长的走廊，亭台楼阁上挂起了一串串，傍晚灯笼亮起来，格外的喜庆，增添了一份古色古香的气氛，就像是颐和园的长廊了。长廊的旁边有一座小山包，山上建起一个亭子，拾级而上，站在亭子里向四周眺望，莲花湖公园的全貌就尽收眼底了。

窗外是一片茂盛的园圃。我领略过它在烈日下的盎然生机，也感受过它在夕阳斜坠时的荫豁，然而只是在这一刻，我才第一次品味到它满溢在晨曦里的清新!

沿着山间小道，穿行在这些绿色中间，感觉自己就是一只小兽，或者善于奔跑和跳跃的小动物。在密密的树林中穿行，可以两足行走，也可以四肢行走，还可以学着猴子的样子，爬上一颗大树，打着眼罩远望，甚至可以学着各种动物的声音，吼几声，宣泄一下久憋在胸中的怨气。

有民族特色是河宾公园的一大亮点，亭台楼阁无不体现土家苗族的民族特色，亭台有花灯图案，楼阁有花灯图案，镶嵌在地面上的鹅卵石小径也有花灯图案。那掩映在绿树成荫下的路灯也是一盏盏花灯，夜色初上，朦朦胧胧的淡淡灯光，如羞涩的少女般，是那么的多情，最易使人浮想连翩，与月色交相辉映，仿佛是到了大观园。

整座公园里的景点有近百个，像“赵州桥‘故宫’布达拉宫”石林’，“三峡’，产西湖”五岳名山”等我国著名的建筑、景象都有。而且还有“黄果树瀑布”呢!其中还有光绪大婚，皇帝祭天，孔庙祭典的大场面，真让你大开眼界。在这里游玩真可以说让一天之内领略中华五千年历史风云，畅游大江南北锦绣河山。

青年人，他们是公园里的主力军，公园里优美的环境，真的就是一个谈情说爱和男女偶遇的好地方。事实如此，小河边，柳树下，山石上，都有他们成双成对的身影。越是隐蔽和不为人常去的位置，越是他们最好的空间。他们的出现和存在，也为公园增加了一些暧昧和甜蜜。

我登上了姨妈家的屋顶花园。观赏他们家的美丽的屋顶花园，每次我来这里都要给它们浇水。花园里种傍树、常绿叶与蔓藤。特别是绿色的血藤缠满了整个花架。院内有芳香的夜来香、有五彩的了好多种植物。

花园里盛开的蔷薇花，花盘环绕，姹紫嫣红，花香四溢。引来了一只从遥远飞来的相思鸟，落在了蔷薇花上，细小的嘴尖，轻轻的吻了蔷薇花，那般温馨暖洋，好像这片盛满蔷薇花的花园，就是自己家园，不必再四处漂泊。相思鸟灵动的双眼，环看了四周，好像这片美丽的花园里缺少了一份什么。他绞尽脑汁的出想，可怎么也想不出来，也只好放弃，可是这个问题一直萦绕在他的心中。

花园里满植玫瑰，各种颜色的玫瑰都在盛开，花团锦簇，绿草如茵的草地和高耸参天的巨木，令人流连忘返。我们沿着小径走着，两旁的玫瑰都在精心培育的，枝条交疏，绿叶圆润，而花朵的每一扳纹理都细致美丽，一株株儿玫瑰都开的精神饱满，自信的展现自己的绝代风华那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。

尽管公园的树木也吐纳清新，却总是感觉少了一些泥土的气息;尽管花草树木井然有序，却勾不起回归自然的灵感;尽管鸟儿们也拼命的叫唤，却听不出欢快的音符，相反倒有一种囚居的忧怨之声;尽管鱼儿和湖水也是那样的融洽，那鱼饲料的诱惑已经改变了鱼和自由的含义。。。行走在公园里，总会感觉置身于一种“”的诱惑中，如果仰望那些公园旁边的高楼，它没有高山的巍峨，却给人一种压抑!

我家有一个小花园。小天我两身着裙子拿着瓶子。在花园里玩。我坐在石凳上，观赏着美丽的景色!花园里的野花十分漂亮，矮矮的，有红的，黄的，蓝的，紫的等各种颜色，点缀在绿草地好看极了!狗尾草翘着尾巴点头哈腰，十分逗。蝴蝶则忙着帮花儿姑娘传粉。

秋姑娘来到了花园里，花园里的菊花千姿百态、形态各异。菊花的颜色就更多了，有紫红色的、淡黄的、雪白的……如果你走进花园，一定能闻到菊花的香味。花园里还有万年红、牵牛花……它们都非常美丽。

向前走，你会发现四周都围着绿油油的福建茶，左右有紫色的七彩扶桑和带刺的海棠。最左边有红菊花和一列黄菊花，菊花叶上有细细的毛，红菊花中间有层**的花芯。菊花的旁边有一棵杜鹃，杜鹃的叶子上有层软刺，手摸上去感觉痒痒的。再往前走，就到了花园中心，花园中心是一个池塘，里面有一座山，山上长出几棵富贵竹，山周围还有可爱的小鱼在温暖的阳光下，自由自在地游着。

出了仙湖就到桃花园。我们走进桃花园，只见桃花一片一片地飘落下来，有粉红、白红、紫……就像天女散花一样。过了一会儿我们就离开桃花园直奔山顶，我仰望山顶峰上云雾缭绕，山经蜿蜒曲折，像一条彩带从云间飘落下来，游人似一个个下白点星星零零的散布在彩带上，缓缓地向上移动。

我来到了校园风景区——小花园，小花园是长方形的，有山，怪石嶙峋;有蘑菇形喷泉，每到节日时就会喷出变化万千的水花;花园两侧桃花盛开，朵朵粉色的桃花像小姑娘头上的发卡;花坛里的迎春花星星点点，像是镶嵌在壮观瀑布上的宝石，好看极了!这里树木挺拔、苍翠，怎么不叫人喜爱?

一步一步走在茂密的林荫中，越走越仿佛感觉到自己孤独的只有呼吸与我相伴，这样的感觉或许只有刚失恋的人才会体会到了。树叶静悄悄地趴在树上午睡着，旁边的小草也在这样一个凉爽的树荫下甜蜜的酣睡着，只有我亹亹地呵护着她们，享受着这样一份和谐。

这个小花园就在一进门左边艺术长廊后面躲着。小花园大约长四十米，宽二十米。小花园里还有一条用鹅卵石铺成的小路，这条小路一直延伸到花园的各个角落里。如果你光着小脚丫在这里走，你会觉得好像有人在帮你 *** ，舒舒服服的。

莲花湖公园曲径通幽的小径不是依山而建就是傍水而建，人们在散步中可以饱览湖光山色，或坐在长廊里休息，或登上小亭子里俯瞰，或在湖中的草坪上散步，或在小桥流水之上留影，或在广场中间回眸四望，真是心旷神怡了。时隔一年多我回到家乡，惊叹家乡的变化，赞叹公园似一朵出水的芙蓉。那个夕阳如辉的傍晚，那个夕阳下的公园，那个碧波荡漾的莲花湖，永远印刻在我的记忆中。

我走进了秋天的树林。啊!地上落满了树叶，有红的、黄的、绿的.五彩缤纷，美丽极了。一阵风吹来，树上又落下了几片树叶。瞧，有的像小花蝴蝶，扭动着美丽的翅膀翩翩起舞。有的像一只只黄莺，展翅飞翔。还有的像舞蹈演员那样，轻盈得旋转、旋转的……树叶纷纷落在地上，给大地披上了厚厚的“棉衣”。脚踩在枯叶上，发出“吱吱”的响声，奏响了深秋的“交响乐”。

傍晚时份，彩霞满天，染红了天边，映红了湖面，点点红光在湖面上闪耀，晚风吹来，吹拂着湖面圆盘式的荷叶来回荡漾，也荡漾着我诗情画意的情怀，近处的石桥，亭台、楼阁，远外的高楼、青山、电视塔仿佛静卧在湖面上，水绕山，山傍水，山水总相依，莲花湖公园简直就是一副美丽的山水画卷。

夜色降临，居民们沿着青石板铺就的大道依依回家，河滨公园又渐渐恢复了宁静，回望绿树摇曳，灯光闪烁，河滨公园正如同一位多情的少女，正含情脉脉地注视着每一位来游玩的市民，撩得你不愿离去。

花园里百花盛开。紫红紫红的杜鹃花上了一块紫红的花帘子!月季等花儿都开了，它们争芳斗艳，芬芳吐香，亭亭玉立，婀娜多姿，使花园花香袭人，十里飘香，让人流连忘返，感到心旷神怡。

小花园真美呀!当你走进这美丽的小花园时，仿佛走进了树木的海洋。小花园里有个凉亭，凉亭的顶子像个到开的牵牛花，靠四根白色的柱子支撑着，亭子的顶端镶嵌着一个金光闪闪的圆球，非常引人注目。四角形的亭子两旁镶着凳子。我漫步在弯弯曲曲的小路上，一股迷人的芳香扑鼻而来。怎么回事?原来是一朵朵喇叭花借着人间美好的秋色在展现英姿。再往里走，山的周围都是竹子，好像给山披上了一件葱绿的外衣。

六年级语文下册《春夜喜雨》教学设计

　在教学工作者开展教学活动前，通常需要用到教案来教学，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。教案应该怎么写才好呢？以下是我精心整理的中班美术教案9篇，希望能够帮助到大家。

中班美术教案 篇1

　活动目标：

　1、学习画小蜜蜂的基本特征，并能大胆地表现蜜蜂蜜的情境。

　2、发展各种线条的组合能力。

　3、乐意参与绘画活动，学习蜜蜂勤劳的品质。

　活动准备：

　经验准备：在生活中了解过蜜蜂及其知道它是什么样子；

　物质准备：绘画范例、小蜜蜂大图多媒体课件、幼儿绘画工具。

　活动过程：

　1、带领幼儿伴随音乐进入活动室。

　2、向幼儿介绍蜜蜂的蜜过程，使幼儿了解蜜蜂勤劳的品质。

　（1）谈话引出小蜜蜂。教师：“小朋友们今天真高兴，老师还有一件更高兴的事要告诉你们呢。我今天请来了一位朋友，你们猜猜它是谁？对了，就是小蜜蜂。”观看课件，请幼儿欣赏。

　（2）向幼儿简单介绍蜜蜂的蜜过程。小蜜蜂非常可爱，整天飞来飞去，忙着蜜。小蜜蜂找到花朵后,就用自己嘴巴上的小管伸入花蕊中吸取花蜜,完后马上飞回家把蜂蜜放下，之后又赶紧飞出去寻找花朵。你们说小蜜蜂能干吗？我们要向小蜜蜂学习，做一个勤劳的好孩子”。

　（3）幼儿讨论。教师提问：“小蜜蜂这么能干，你们喜欢它吗？”（喜欢）“你想不想有一只能干的小蜜蜂和你一起玩呢？”“可是老师这儿只有一只，怎么办呢？”幼儿讨论。

　教师小结：“小朋友们真聪明，想出了这么好的办法，那我们今天就来学习画小蜜蜂吧！”

　3、出示范例，示范画法。

　（1）出示范例，让幼儿欣赏，引导幼儿整体观察蜜蜂的外形特征。

　（2）教师边画边讲解：先画蜜蜂的头（圆圆的），头上有两只眼睛，还有两只触角，再画椭圆形的身体，身体上有花纹，身体下面有四只脚，身体上有一对美丽的翅膀。

　4、幼儿绘画，教师巡回指导。

　鼓励幼儿添画有关的背景图，如春天美丽的花、草等。

　5、欣赏幼儿作品。让幼儿讲自己作品的内容给小朋友听，并把作品布置在展览区，供大家欣赏。

中班美术教案 篇2

　 活动目标：

　1、用棉签画叉，中间横一条线，画出雪花的六个角，再通过装饰画成小雪花。

　2、能大胆地用棉签画出大小不同的雪花。

　3、体验运用不同方式与同伴合作作画的乐趣。

　4、引导幼儿能用材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。

　5、培养幼儿的技巧和艺术气质。

　 活动准备：

　有关雪花的;黑颜色的纸人手一份，棉签每人两根，白色水粉每组两盘，湿抹布一块。

　 活动过程：

　1、欣赏有关雪花的，了解雪花的特征忽然颜色。

　2、讲解示范。

　用一根棉签蘸上白水粉色画一个叉，在叉的中间画一条线，形成六个角;再蘸色在六个角画上小圆或一条条短横线。这样，一朵美丽的雪花就画好了。

　3、幼儿练习。

　(1)鼓励幼儿大胆地用棉签画出许多雪花，六角形的花可有变化，把整张都画满。

　(2)提醒幼儿颜色未干时不要用手去摸画面。

　4、讲评。

　把作品陈列在一起，布置成“下雪了”专栏，幼儿相互参观。

中班美术教案 篇3

　 活动名称： 美术欣赏《向日葵》

　 活动目标：

　1、激发幼儿欣赏美好事物的情感。

　2、培养幼儿审美能力和习惯，初步从自我审美的角度进行评价。

　3、引导幼儿欣赏著名静物画向日葵的造型和色彩，并大胆说出自己的感受。

　 活动准备 ：课件、向日葵的挂图、小幅向日葵图画若干、关于梵高的其他资料等

　 活动过程：

　1、简单提问、直接进入活动主题

　小朋友们，我们刚才看到的是什么啊？向日葵生长在什么地方？它为什么叫向日葵呢？

　2、重点不同的欣赏向日葵的其他作品

　欣赏完真实的向日葵，那我们起来看看画中的向日葵吧。（1）这幅画和我们平常画的画有什么不同？主要让幼儿知道油画的一些简单知识和作品的名称《剪下的两支向日葵》（2）知道作品的名称《剪下的四支向日葵》（3）向日葵是在哪里的？所以画名就叫做《花瓶中的五支向日葵》（4）我们一起数一数一共有几支向日葵啊？那给你它起一个好听的名字吧？《花瓶中的十二支向日葵》

　3、欣赏《花瓶中的十四支向日葵》

　（1）优美音乐、充分欣赏。让幼儿在优美音乐的烘托在自由欣赏作品。

　（2）逐步提问，深入欣赏

　这些都是一个画家画的向日葵，他特别喜欢这种植物。我们今天重点欣赏这一幅作品。

　提问：你感觉这幅画怎么样啊？让幼儿自由说出感想。

　提问：画面上有几支向日葵？这些向日葵是在哪里的？花瓶、桌布分别是什么颜色的？（金**最能代表向日葵，同时也是画家最钟爱的颜色）每一支向日葵一样吗？哪里不一样？它们都有什么样子的？（画家的线条有力，向日葵姿态优美）大的向日葵和小的向日葵有什么不一样？为什么还有低着头的向日葵？为什么画家不画成一个样子的呢？向日葵象征了些什么？画家画这幅向日葵要告诉我们什么？

　4、请幼儿欣赏小，相互交流。“你喜欢这幅画吗？它哪里画的好？为什么好？”

　5、幼儿大胆表述自己的想法，用语言和肢体动作分别表示。“你看了这幅画，心里有什么感受？”引导幼儿用肢体动作进行表现。

　6、介绍画家的有关背景

　背景：荷兰人，但生活在法国。享年37岁。在34的时候去向日葵情有独钟，绘画向日葵十余多幅，画家的所有作品都是在死后才被别人认可和接受的，直到现在都影响是世人。

　家庭：出生牧师家庭、穷困；父亲善良、乐于帮助穷人，有兄弟姐妹好几个。

　性格：善良、勤奋、喜欢帮助别人、孤僻。

　提问：画家梵高是一个怎样的人？ 你喜欢他吗？喜欢他的哪些地方？

　7、活动延伸

　为幼儿准备了有关梵高的其他有关资料，以展览的形式出现。让幼儿更加生入的对画家进行全面的了解。

中班美术教案 篇4

　 活动目标

　1．感受名画中向日葵的勃勃生机，探索向17I葵花盘的颜色和构成。

　2．能运用渐变和叠加的方式描绘向日葵花盘。

　3．感受秋天丰收的景象。

　 活动准备

　1．水溶性炫彩棒，油画棒，勾线笔，素描纸。

　2.凡高《四朵向日葵》，凡高《向日葵》。

　 活动过程

　1．扮演蚂蚁妈妈，导人故事情节。

　(1)教师扮演蚂蚁妈妈讲述故事：蚂蚁妈妈带着小蚂蚁到秋天的田野里寻找秋天，他们爬到了向日葵姐姐的肩膀上，想看看秋天究竟是什么样子的……

　(2)幼儿说说自己印象中的秋天。

　2．欣赏作品，观察向日葵。

　(1)欣赏作品，教师引导幼儿仔细观察向日葵的颜色渐变，叠加的变化。

　(2)教师：小蚂蚁爬到向日葵上，会发现哪些秘密呢?

　例如：小蚂蚁在向日葵姐姐的肩膀上走着，发现前面有花格子，再往前一看，又发现了国际象棋棋盘……

　(3)教师：其实呀，所有的东西都是向日葵姐姐的花格子裙。

　3．创作别样的向日葵花园。

　(1)教师：我们要用神奇的格子画向日葵，这样就能看清楚小蚂蚁藏在哪里了。

　(2)教师：向日葵姐姐的花格子裙需要什么颜色才能画出来呢? (好朋友颜色)

　(3)教师：每个格子里的颜色也不是只有一种，要一层一层地加上去……

　强调渐变和叠加的效果，教师可以边说边示范。

　4．互相欣赏作品，讲讲小蚂蚁找秋天的故事。

　 评析

　本次活动的作品可以看作一个微观世界，以小蚂蚁的角度看向日葵的花盘，从中体验色彩渐变和叠加的运用。操作过程中培养了孩子的想象力、表现力和创造力。

中班美术教案 篇5

　 活动设计

　xx县是著名版画之乡。从1985年开始，我园由最初的个别辅导，到兴趣小组的开展，再到试点班的实验，到现在全面推广，全园知版画，爱版画，会做版画，形成了浓厚的版画教学特色。夏天到了，幼儿园里花团锦簇，孩子们在花丛中玩耍非常快乐。多色油印吹塑纸版画是在吹塑纸上画出丰富的线条，对线条加深加粗，形成凹凸的图案底版，用多种颜色印出来的画，非常适合用来表现幼儿园的花朵，因此我设计了本次活动，让幼儿在画、磙、印的操作过程中，大胆表现各种各样形状不同的花朵。

　 活动目标

　1、观察花的特征，能用各种线条在吹塑版上画出各种形状不同的花朵。

　2、学习多色油印吹塑纸版画的制作方法。

　3、体验版画操作活动的乐趣。

　 活动准备

　1、幼儿观察欣赏过了幼儿园的花。

　2、吹塑纸、铅笔、磙子、油墨、拓印纸、茶杯、多媒体实物展示仪，范画两幅。

　 活动重难点

　重点是能用各种线条表现不同形状的花，难点是掌握多色油印吹塑纸版画的制作方法。

　 活动过程

　一、出示范画，交代课题

　师：“这两幅画都是《花》，谁能说说它们什么地方不同?”

　生：“一幅是单色的，一幅是多种颜色的”。

　师：“这幅是单色油印吹塑纸版画，我们已学过，就是直接在画好的底版上滚上一种颜色的油墨印出来的。这幅是多色油印吹塑纸版画，今天我们就来学习制作多色油印吹塑纸版画。怎么制作多色油印吹塑纸版画《幼儿园的花朵》呢?”

　师：“小朋友，你们看过什么花?它是什么样子的?你喜欢什么花?想画什么花?”

　二、教师运用多媒体实物展示仪，示范讲解多色油印吹塑纸版画的制作方法

　1、定稿：首先要想好你要画什么样的花，然后在吹塑版上用铅笔画出的花朵，在画的过程中要注意构图的合理性。

　2、制版：画完花朵外形后，用铅笔进行刻画加深，(老师边讲解边示范给幼儿看)，注意在刻画的过程中，不能太轻，(太轻了轮廓线不清晰)，也不能太用力，(太用力纸会坏掉)，在轮廓的地方按照一条线反复描画，对线条加深加粗，形成凹凸的图案底版。

　3、滚墨：整个花朵外形描画过后，就可以开始印画了。幼儿选择自己喜欢的颜色滚油墨，用磙子在盛有油墨的盘里反复滚动，油墨不能太多，如果多了可以在旁边的吹塑纸上滚去多余的油墨，一般在听到有“沙沙”的声音时，说明油墨的量不多不少，这时用蘸有油墨的磙子在吹塑纸上从板的最上端开始滚，有顺序的把整个板面滚上均匀的油墨。

　4、拓印：在吹塑板全部滚上油墨后，把底板拿到垫有干净报纸的地方，把拓印纸盖在吹塑板上，注意不能移动，然后用手或小茶杯的底部进行磨压，画面的每个地方都要磨到，用力要均匀，最后将纸轻轻的揭开，一幅漂亮的版画就做好了。

　三、幼儿操作，教师巡回指导

　1、提醒幼儿花画得大些，轮廓线要按照一条线反复描画，对线条加深加粗。

　2、滚油墨要用力、要均匀。

　3、印时拓印纸不能移动。(画面会错位)

　4、要注意清洁卫生，完成后协助老师版画操作材料。

　(师：先在吹塑纸上画己喜欢的花，线条可以是多种多样的，画的大一些，线条要加粗加深;上色时要先用磙子把油墨磙匀，可以多选几种颜色，要把每一个地方都磙上颜色;拓印时拓印纸不能移动，盖上报纸，用平底杯子用力磨压，这样才能印的清晰漂亮。)

　四、讲评作业

　1、和幼儿一起布置作业展。

　2、请幼儿说说自己的作品，进行相互欣赏和。

　 活动评析

　这节版画活动，通过比较单色和多色油印吹塑纸版画的不同，让幼儿在发现中主动探究多色油印吹塑纸版画的制作方法，充分体现了幼儿是活动的主体，教师是幼儿活动的支持者、合作者和引导者的教育理念。同时，多色油印吹塑纸版画制作是幼儿通过画、磙、印来完成的，画画、磙磙、印印本身就是一个玩的过程，幼儿在轻松愉悦的氛围中玩中学，学中玩，变被动学习为主动获取，充分体验了版画创作活动的乐趣。

中班美术教案 篇6

　 活动目标

　1、运用多媒体教育手段引导幼儿观察了解蜗牛的外形特征和生活习性，并能用绘画的形式表现其外形特征。

　2、引导幼儿学习运用已有的知识经验技能发挥想象给蜗牛设计漂亮的房子，并能表现其生活的环境培养幼儿丰富的想象力，表现力以及审美能力。

　 活动准备

　1、蜗牛的实物录相，绘画讲解课件，自制胶片（蜗牛、线条排列组合）、背景图四幅

　2、电脑、投影幕、展示台、录音机、钢琴曲

　3、画纸、彩色笔人手一份

　 活动过程：

　 一、引出课题

　教师：小朋友你们见过真实的蜗牛吗？看见它背着小房子到处旅行的情景吗？（幼儿回忆、回答）

　 二、引导幼儿观察蜗牛，表现蜗牛。

　1、（播放录相，并讲解：）

　师：让我们一起走进蜗牛的家园去看一看它们。

　（1） 看蜗牛背上的房子是什么形状的？（螺旋形）

　（2） 蜗牛头上有什么？（触角：两对）

　（3） 蜗牛喜欢生活在潮湿的地方。一遇干旱它们会躲进房子，一遇水它们马上就出来旅行。

　2、这么有趣小朋友们想不想把它们画出来？怎么画呢？

　幼儿讨论，并请一能干的小朋友上台画一画

　3、展示老师的制作的课件，让幼儿欣赏、分析：

　（1）肯定表扬幼儿的表现，我们可以向不同方向画螺旋线，将房子画好，再画上头、身体，它就可以到处旅行了。

　（2）蜗牛画好了，我们小朋友想不想为蜗牛的房子装饰一下，让它们也能住上漂亮的房子呢？（……）

　（3）引导幼儿回忆各种排列以及不同组合的纹样：

　让我们把想好的花纹画在蜗牛的房子上，让它变得更好看。

　（教师利用胶片、展示台、电脑、大屏幕演示）

　（4）引导幼儿添画背景

　师：蜗牛画好了，可以旅行了，去哪儿呢？

　（幼儿联想、回答）（教师将蜗牛放到不同背景里，让幼儿感受）

　 三、幼儿作画，教师巡回指导。

　鼓励幼儿大胆想象、大胆表现。帮助有困难的小朋友完成任务。

　 四、讲评

　（1） 展示幼儿作品，幼儿互相欣赏，。

　（2）有针对性评讲几幅作品，并对活动有进步的想象特别的小朋友画得好的给予表扬与鼓励。

中班美术教案 篇7

　 活动目标：

　1.运用团、压、搓等泥工技巧，塑造出简单的兔形象，并能够简单刻画形象细节。

　2.养成认真细致的制作习惯。

　3.发展幼儿手部动作的灵活性。

　4.感受作品兔的美感。

　 活动准备 ：

　玩具兔子一只、各色彩泥、泥工板、工具若干、

　 活动过程：

　 一、准备活动

　教师（出示玩具兔子）：你们看，我带谁来了？（小兔子），告诉幼儿这个兔子的名字叫“叮叮”，引导幼儿围绕兔子的外形进行观察和讨论。它长什么样？

　 二、基本活动

　1.教师引导幼儿，重点讲解兔子的耳朵、身体和尾巴的特征。

　2.兔子的两只耳朵长长的，头是圆的，身体是椭圆形的，四条腿短短的，尾巴也是短短的，眼睛是红红的，嘴巴是三瓣的。

　3.小兔子叮叮没有朋友，我们帮它做一些好朋友吧。

　4. 教师边示范边讲解制作过程：首先将彩泥平分两份，先用一团泥搓一个椭圆形的身体；另一团先平分为两份，其中一团泥团一个圆形的头，剩下的一团为三份，一份搓成一条短尾巴；其余两份搓成二只耳朵，耳朵要搓好一个椭圆形再压扁，用另外一种颜色做耳朵的内部，沾上嘴巴，最后小兔子就做好了。

　5.交代要求，幼儿操作，教师指导。

　6.现在请你们给小兔子做好朋友，小兔子的头可以看不同方向。鼓励幼儿做不同姿态的兔子。

　7.教师巡回指导，重点帮助幼儿解决各部份粘贴问题以及嘴巴和眼睛的塑造问题。

　8.教师个别辅导动手能力差的幼儿，对个别能力较强的幼儿还可以鼓励他搓一个胡萝卜喂兔子吃。

　 三、结束活动

　展示幼儿作品，看看谁的小兔子最可爱。

　 活动延伸：

　请爸爸妈妈一起制作兔子伙伴。

中班美术教案 篇8

　 活动目标：

　1、通过看看猜猜和印印，大胆尝试用蔬菜截面进行印画。

　2、体验蔬菜印画的乐趣。活动准备：

　 活动目标：

　1、胡萝卜、藕、青椒等蔬菜，水粉颜料若干，抹布。

　 活动过程：

　一、通过看教师范画知道秋天许多树上的叶子变黄了教师带领幼儿来到创意吧，眼前出现一幅"大树"教师提问：你们看，这棵树是夏天的树还是秋天的树？你是怎么看出来的？

　（这棵树是秋天的树，因为它身上有**的叶子。）

　教师小结：对了，秋天的大树叶子都变黄了，果子都成熟了。

　二、通过看看猜猜知道蔬菜也可以用来画画师：你们知道吗？这幅画王老师没有用笔画，而是用了一种特殊的材料！

　教师出示所用蔬菜（这就是我用到的材料，它们都是蔬菜。）

　1、重点提问：请你们来猜一猜，我把这些蔬菜分别变成了秋天大树的哪个部分？

　重点指导：引导幼儿观察蔬菜的`形状与画进行比较。

　（这里的叶子是用青椒画出来的等）教师将蔬菜反过来看蔬菜截面。师：你们真聪明，发现了这个秘密！

　小结：原来我是将各种各样的蔬菜切开后，沾上颜料印画出了一幅秋天的大树。

　三、幼儿自由印画师：大家觉得神奇吗？你们也可以做到！让我们一起用各种蔬菜来印画秋天的大树。

　教师介绍材料：各种蔬菜：黄瓜，辣椒，青椒，胡萝卜，藕等。温馨提示：

　1、每个桌子上都有一块抹布，这块抹布是用来做什么的？

　2、摸过蔬菜的手不要去碰自己和好朋友的脸，因为有些蔬菜的汁会让你觉得很辣，所以摸过蔬菜的手不要碰自己和好朋友的手。

　3、你们可以选择自己喜欢的蔬菜宝宝，选择你喜欢的颜色，在海绵里轻轻压一压，然后按到纸上压一压，然后将蔬菜宝宝慢慢地移开就印成功了！

　四、幼儿自由印画，教师巡回指导。作品展示与交流教师帮助幼儿展示作品，鼓励幼儿互相观摩和交流作品。

中班美术教案 篇9

　 一、选材意图

　新《纲要》提出幼儿美术教育的价值在于它激发情趣、激活兴趣；培养幼儿的创新意识；赋于幼儿满足感和成就感。传统的幼儿艺术教育要求通过模仿掌握技能、技巧，现代幼儿艺术教育则强调精神创造的意义；强调艺术活动对幼儿心理发展的影响。我选择了幼儿既感兴趣，又能充分动手动脑的美术创作活动——有趣的陀螺，让幼儿自由选择，为他们提供丰富的材料、宽松的环境，尊重个体差异，为不同水平的幼儿考虑。通过“目测、尺量、棉线、纸条”多种方法找出圆的中心点后来制作陀螺，让幼儿去体验、感受色彩变化的美丽以及活动带来的愉悦、满足感、成就感。

　 二、教材分析

　1、内容分析

　根据本班幼儿年龄特点、以及具体的美术活动能力，我为幼儿提供了不同的活动内容、材料。“用尺量、棉线量、纸条对折”这些在平常美术活动中是很少见的操作方法来进行制作陀螺，这就充分调动了幼儿的好奇欲、积极性，最关建的是这些活动形式让孩子充分锻炼了他们的动脑、动手的能力，只要动脑、动手就能创作出漂亮有趣的作品。体验审美愉悦以及满足感、成功感。还给幼儿充分想象的空间，自由构图、用色；大胆表现自我；促进个性发展。

　2 、目标分析

　知识性目标：

　⑴ 让幼儿学习掌握用目测、尺、棉线量、纸条量的方法确定圆的中心点。

　⑵ 体验色彩变化的美，并能用简单的语言表达。

　社会性目标：

　⑴培养幼儿的动手能力，在愉悦的情绪下自由想象及对美术活动的兴趣。

　⑵肯定每个幼儿的作品，让他们获得创造后的愉悦体验。

　3、教学重点、难点

　重点：制作陀螺的方法。难点：找出圆的中心点。

　 三、教学方法设计

　1、谈话、提问法引出主题

　谈话法维护宽松的精神氛围和自主表现的时空，而提问的方式又能引导幼儿靠近主题表达出自己的所思所想和已有的知识、经验。

　2 、观察、学习法提高幼儿审美感受

　通过欣赏教师制作的陀螺，激发幼儿的兴趣。

　3 、探索法让幼儿了解、掌握找出圆的中心点的几种方法。

　幼儿自己动手尝试探索，调动了他们学习的主动性和积极性。

　4 、选择操作法尊重幼儿个体差异

　根据活动内容、材料以及幼儿的年龄特点，放置三个材料：尺、纸条和棉线。让幼儿自己选择探索活动。给每个幼儿自由的想象空间。

　5 、个别指导法为幼儿创造更多获得成功的机会

　幼儿美术活动虽然游戏性很强，又非常自由，但它并不是单纯的或消遣，老师在把握幼儿现有水平和每个孩子的特点的前提下，对个别幼儿适时、适当的指导才能出成果。

　 四、教学准备

　1、 活动前两天，幼儿在家长的帮助下从家中带来各种陀螺陈列在教室内。

　2、教师制作多种图案的陀螺若干个。

　3、陀螺画面色彩图一幅。4、印有直径6厘米圆形的硬纸片和白色硬纸、牙签、彩笔、剪刀，供画圆用的圆形瓶盖、短尺、火柴棍等。

　 五、教学程序设计

　第一部分 ：谈话、提问引出主题

　老师以谈话的方式，逐一提问①小兔玩具店又有新玩具，你们看这是什么？

　第二部分：欣赏观察色彩组合图，体验色彩的美

　老师逐一出示色彩组合图，幼儿欣赏观察，引导幼儿说出或表现出感受。

　本环节中难点的突破主要通过老师的陀螺画面色彩图，让孩子了解掌握陀螺的画面设计及涂色方法。

　第三部分：幼儿分组创作

　第一步 ：示范创作方法

　1、 老师简单示范制作，让幼儿掌握制作陀螺的基本技能、常规。

　2、个别幼儿上前来按老师的讲解操作，老师了解幼儿的掌握情况。

　3、老师据幼儿掌握情况再示范1—2次。

　第二步：介绍活动内容、材料，幼儿按意愿选择活动组。

　第三步：鼓励幼儿大胆制作。 幼儿在没有任何束缚和限制下，自由创作，老师巡回指导，对一些不够大胆的幼儿以积极的鼓励；对个别不会的幼儿做详细的讲解；对一些领悟强、制作较好的幼儿及时给予表扬、引导。

　这一环节是本次活动的重点环节，主要用讲解和示范突出教学重点；通过幼儿的实际操作、老师个别指导突破难点。

　第四部分：幼儿作品展示

　本部分主要用谈话法，通过讨论，让幼儿用语言将自己的作品内容表达出来，这是本次活动较重要的一环。老师要肯定每个幼儿的作品，让幼儿获得成功后的愉悦体验。

　第五部分：结束活动

　教师引导幼儿欣赏作品后，把自己的作品送到小兔的商店。

　整个活动程序的安排，能遵循《纲要》中组织与实施中的教育性、互动性、针对性的原则，也符合中班幼儿的学习特点和规律。因此，我想通过这样的一个活动，孩子们不仅学会制作陀螺，而且在以后的学习中遇到困难时通过动脑思考、动手操作及与同伴交流等方法来解决问题。

作为一位杰出的老师，通常需要用到教学设计来教学，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是我为大家整理的关于人教版六年级语文下册《春夜喜雨》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

六年级语文下册《春夜喜雨》教学设计 篇1

课前谈话：

师：同学们，我国是一个文明古国，有着悠久的历史和灿烂的文化，诗歌是我国文化中的瑰宝。小学阶段，我们学过许多的古诗，下面，我要考考大家了，有信心吗？当我们望着高挂下来的瀑布时，会情不自禁的吟诵起李白的诗句——飞流直下三千尺，疑是落九天。（评价语）当我们回忆起浓浓的母爱是时，又会情不自禁的吟诵起孟郊的《游子吟》——慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三春晖。当我们身处异乡每逢佳节就会吟诵起王维的诗句——独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。看来难不倒大家啊。准备好上课吗？

一、导入诗歌

师：同学们，春天是万物复苏，春暖花开的季节，大家喜欢春天吗？

生：喜欢

师：如果说春天的美景是一首优美动听的歌曲，那么春天的雨就是这首歌曲中调皮动听的音符。老师这里有几组请同学们一起来欣赏（出示春雨图）这些美不美呢？咱们用课前收集的词语，谚语，或者诗句来描述一下春雨吧。

生：（预设：牛毛细雨，春雨绵绵，细雨如丝，春雨贵如油，青若笠，笠蓑衣，斜风细雨不须归）

师：这些词句都非常恰当地写出了春雨的特点，咱们一起读读。（课件）

师：唐代大诗人杜甫也看到了一场春雨。那么诗人到底看到了一场怎样的春雨呢？今天咱们一起学习一首五言律诗《春夜喜雨》（板书课题及作者）请同学们齐读诗题。

师：杜甫是在什么情况下写下的这首诗呢？（出示背景资料）大家浏览一下，从资料中你知道了什么？

生：杜甫因为旱灾迁居成都，对春雨的喜爱。

师：你很会读书。从这里我们看出杜甫对这场春雨充满了/

生：喜爱

二、初读诗歌

师：学古诗的第一个要求是读好古诗。请大家自由朗读这首诗，要求咬准字音，做到字正腔圆。开始吧。（生自由朗读）

师：朗朗的读书声停下来了，谁有信心读一读？

生：个别读（纠字音，预设：潜、重）

师：你读的字正圆腔，美中不足的是有些字读的不是很准，大家听出来了吗？一起告诉他。请你再来读一读。{预设：都读正确了，你读的字正圆腔，如果在加上节奏那就更好了。}

师：读古诗不仅要读准确，还要读出它的节奏读感和韵律感，听听老师是怎么读的，你们边听边画出节奏{教师示范读}。

（出示节奏诗）是这样画的吗？学生自由试读。

哪位同学敢于向老师挑战，试着把它的节奏读出来呢？

生：个别读

师：第一个敢与挑战老师的同学，勇气可嘉，咱们先把掌声送给他吧。{预设：指导朗读快慢}

师：细心的同学发现了，每行诗的最后一个字的发音有什么特点？

（课件最后一个字红色）

师：古人作诗很讲究押韵，就是每行诗的最后一个字都使用韵母相同或相近的字，使得朗诵时，产生音乐般的韵律感，挺有意思的。如这首诗中的“生”“声”“城”韵母都是“eng”。咱们先来欣赏下诗歌朗读，待会老师请同学们把诗歌的韵味试着读出来。

生：个别读（指导快慢，轻重）

师：咱们学着他的样子，一起来读一读这首诗。

三、理解诗意

师：听着大家的朗读，真是一种享受，同学们，诗词言情，诗词言志，咱们不仅要会读诗歌，还要知其情，明其意。你们能借助课文后的注释和赏析说说是的大意吗？大家可以先相互交流一下。（生自学少许）

师：老师最喜欢同学们谈论的样子，可以大胆交流自己的想法。心里有答案就可以举手了。咱们一起来交流，把你知道的告诉大家。（学生汇报，不必按顺序，允许借助注释谈个别字的理解，也可以谈某句诗的理解。教师关注没有注释的词，如：俱，都的意思；独，唯独；晓，清晨。并加以点拨。学生汇报时，教师要善于倾听，对好的理解的方法要及时肯定，表扬，评价语要彰显激励性。如，你很会读书，你很会运用工具书，你抓住了这个关键字理解，很好等。最后一句在理解时可以告诉学生翻译古诗的方法，可以调换位置，即锦官城花重，就很好理解了。）

生：好雨知道下雨的`节气，正是在植物萌发生长的时侯，它随着春风在夜里悄悄地落下，悄然无声地滋润着大地万物。雨夜中野外黑茫茫，只有江船上的灯火格外明亮。天亮后，看看这带着雨水的花朵，娇美红艳，整个锦官城变成了繁花盛开的世界。

四、想象画面

师：一个漆黑的夜晚，一场及时的春雨，一位诗人敏锐的诗人，就这样为我们勾勒了一幅美丽的画面。同学们再从诗中寻找一下，在这个春天的夜晚，杜甫他看到了什么？感受到了什么？又联想到了什么？他又发出了怎样的赞叹？

（呈现课件：探究：杜甫看到了什么？感受到了什么？联想到了什么？发出了怎样的赞叹？）

师：这样的一场及时雨，让作者兴奋不已，所以作者在诗的开头便赞叹道—————（齐读）

五、悟情赏析

师：都说课题是诗的眼睛。说说诗题中哪个字最表达诗中蕴含的情感？（喜）

奇怪的是诗中没有一个“喜”字，但如果细细品读，又会发现处处都流露出诗人的喜悦之情。作者的喜悦之情究竟藏在诗句、字里行间的哪些地方呢？大家拿出笔圈点圈点，把你的发现说给同桌听听。（先自读，再交流）

要点：1、这是一场及时雨，正当万物生长时就降临了。作者自然喜悦。（可启发联系大旱背景谈，）

2、这雨很可爱，是悄悄的下着；很柔绵，润物无声。（从潜看出，点拨：“知”“潜”运用了什么修辞方法？）

3、杜甫看到“云俱黑”，联想到这场雨绵绵地下到第二天，所有因大旱焦渴的农作物都唤醒过来，锦官城一定是繁花似锦，喜悦之情油然而生。

师：同学们，第二天的锦官城将会是什么情景呢？能用一些词来形容一下吗？

生：花团锦簇、万紫千红、五颜六色、五彩缤纷、春意盎然（出示）

师：如此时你就是杜甫，第二天早上，推开窗，看到这么美的景色，你会是什么心情？

生：喜悦，高兴，欣喜

师：你能通过朗读把你的心情读出来吗？

生：个别读

师：老师听出了这份欣喜。

六、朗读背诵

师：这首描绘并赞美春雨的古诗，表达了诗人的喜悦之情。诗人一生历经磨难，饱受颠沛流离之苦，如今。他终于定居成都，面对绵绵春雨，想到难得的安宁生活，他怎能不万分欣喜，不由得赞叹道——

师：知时节的好雨悄悄的，轻柔的滋润着大地。面对绵绵细雨，想到他将带给锦官城一片万紫千红的美好景象，他怎能不喜上眉梢，不由得赞叹道——

师：春雨恩泽万物，关系着千家万户的命运。面对绵绵的春雨，想到他将带给人们期盼已久的丰收，他怎能不万分激动——

（配乐全班齐读全诗）

师：这么优美的诗，要是能把他背下来就更好了

生：背诵（表扬）

七、书写古诗

（出示课件）横排、竖排书写格式，选择自己喜欢的方式书写

首先提供一幅《春夜喜雨》硬笔书法作品，告诉学生不仅会读好、背诵、还要写好，通过写传递对这首诗的喜爱。然后发纸当场写。落款即可，（落款：癸巳年秋某某某书，印章不要。

八、拓展古诗

出示《早春呈水部张十八员外》课外朗读

附：体会诗中的“喜”字，我觉得比较难说，古诗书写这个环节应该如何呈现？课件展示书法作品，要不要讲解落款，签名，印章？

六年级语文下册《春夜喜雨》教学设计 篇2

教学目标

1、运用多种识字方法自主学习生字，会读写3个生字；自主积累词语。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、感悟诗句的意思，并能展开想象，体会诗的意境，感受春天的美好，体会作者的思想感情，引导学生热爱大自然，热爱生活。

教学重点

朗读课文，背诵课文。体会诗的意境，感受春天的美好。

教学难点

感悟诗句的意思，展开想象，体会诗的意境。

教学准备

课前布置学生收集有关描写雨的古诗。

教学时数：1课时

教学过程

一、谈春雨，导入课文。

1、启发谈话：同学们，我们说春天的美景是一首优美的歌曲，那么，春雨就是这歌曲中调皮动听的音符。人们为什么喜欢春雨，春雨有什么特点呢？同学们平时都善于观察，大家说说你观察到的春雨吧！

学生谈春雨。

2、导入课文，简介诗人。

一个春天的夜晚，下起了雨，一位大诗人抑制不住对春雨的喜爱，写下一首赞美春雨的诗。这位诗人就是唐代“诗圣”杜甫，这首诗就是我们今天要学的《春夜喜雨》。有的同学课前查阅了资料了解了杜甫的生平和他的诗歌风格，有这方面资料的同学和大家交流。你还读过杜甫的哪些诗？

二、初读古诗，认识生字。

1、教师范读古诗

简介《春夜喜雨》的体裁：《春夜喜雨》是一首五言律诗。律诗共八行，分为首联、颔联、颈联、尾联。

2、自由读《春夜喜雨》，小组合作学习。

要求：①正确朗读这首诗。

②结合你所知道的资料，试理解诗句的大概意思。

③提出不懂的问题。

3、检查自学情况：

读准下列字音：甫fǔ径jìng俱jù

（2）提问：这首诗写于什么时候？什么地方？（春天的一个雨夜。诗人住在成都——从书上对“锦官城”的注释可以知道杜甫住在成都。）

（3）说一说自己读了诗的初步感受，提出不懂的字、词，在班上交流。

了解下列一些字词的意思：

乃：就。

发生：在诗中的意思是催发植物生长。

潜：暗暗地，悄悄地。

径：小路。野径：乡间小路。

花重：花因沾着雨水，显得饱满沉重的样子。也指花儿开得繁盛。“重”读zhòng。

三、朗读欣赏，体会意境。

（一）朗读课文，想一想应该用什么样的语气和感情读这首诗。

讨论：题目是“春夜喜雨”，应该用欢喜轻松的语气读，读出对春雨的喜爱。

练习有感情地朗读这首诗。

（二）诗人为什么喜爱春雨呢？诗句中并没有一个“喜”字，诗人喜悦的心情表现在哪儿呢？

教师相机指导学生说说对诗句的理解，体会意境。

过渡：中国自古以农兴国，每一个关心人民疾苦的人，无不对各个时节的天气变化给予密切注意，因为这直接关系到农民收成的歉与丰，杜甫是一位人民诗人，这首诗也显示出他的这种深湛淳朴的思想感情。作者获得安宁，又看到喜人的春雨，联想到国家的安宁，百姓的丰收，怎能不喜？下面我们就来看看诗人是怎样通过诗的语言形式来表达他的思想感情的。1、分析首联：感悟好雨知时节，当春乃发生。哪个字是诗人对眼前这场春雨的总的评价？明确：是“好”字。好在何处？因为它“知”时节。还好在什么地方？当春乃发生。过渡：俗话说：“春雨贵如油”，春天正是农作物发育生长的时节，人们是多么盼望雨水从天而降啊，而雨神也好象懂得人们的心思一样，不早不晚，就在这个时节洋洋洒洒下起来了，这是不是好雨？雨知道人们的心情，这怎能不令人欣喜呢？雨本无知，可是作者用“知”这个字，是什么样的修辞手法？拟人。把无知变有知，这个“知”字用得多么传神啊！

雨知道时节，在这春天正需要它的时候下起来了。这里把雨拟人化，表现了诗人对春雨的喜爱。

2、着重体会“随风潜入夜，润物细无声”。

（1）学生说说自己对诗句的理解。

（2）教师引导：在这夜晚，春雨随风悄悄地飘洒下来，无声无息地滋润万物。大家想想：春雨有什么好处？

（春雨使花草树木庄稼得以发芽、生长，春雨为大地创造了生机，给人们带来了希望。）

春雨有这么重要的作用，但是她“润物细无声”，她一点也不因为自己的功劳而张扬喧闹、大造声势。你们难道不觉得春雨具有一种可贵的品格吗？

（春雨具有无私奉献的精神。）

（3）那么这时诗人心中充满了什么感情？

（对春雨的喜爱和赞美。）前文点明了“春”和“雨”，这一联就点明了题目中哪个字？“夜”，很好，并进一步表现雨的“好”，那么雨还“好”在何处？好在润物，如何润物？细细的，这是雨的形状，春雨如何来呢？一个“潜”字写得悄然无声，“潜”是什么意思？什么修辞？还是拟人。本联是从什么角度来写的呢？无声，是从听的角度。悄悄地进入夜中，细细地滋润万物。

所以，让我们带着这种感情再来好好品读这句诗吧！（学生有感情地读颔联。）

3、学习“野径云俱黑，江船火独明”。

大家展开想象：诗人可能先是在屋里，听到春雨轻轻洒落的声音，他心情十分愉快。接下来，他怎么做？

（诗人推开屋门走了出去。从“野径云俱黑，江船火独明”可以看出诗人可能走出了屋，看到了野外、江面的景象。“野径云俱黑，江船火独明。”雨这样“好”，就希望它下多下够，下个通宵。倘若只下一会儿，就云散天晴，那“润物”就很不彻底。诗人抓住这一点，写了第三联。在不太阴沉的夜间，小路比田野容易看得见，江面也比岸上容易辨得清。现在放眼四望：只有船上的灯火是明的。此外，连江面也看不见，小路也辨不清，天空里全是黑沉沉的云，地上也象云一样黑。看起来，准会下到天亮。）

说说颈联两句的意思。

4、想象“晓看红湿处，花重锦官城”。

（1）最后两句也是诗人看到的吗？为什么？

（最后两句是诗人想到的。从“晓看”知道诗人是在想：第二天早晨可以看到……）

说说对这两句的理解。

（2）联想：诗人看到了这场及时雨，他不禁想到第二天早晨，一定可以看到城里的花儿都开了。那一朵朵花沾着雨水，显得沉甸甸、红艳艳的。其实呀，诗人想到的可能还不止这些呢，请同学们大胆想象，诗人可能还想到了什么。如果是你，你还会想些什么？

（引导学生大胆想象，如诗人可能想到农民会在雨后播种，麦苗喝饱了雨水又长高了一截，人们开始踏青赏花了……）

四、总结升华，指导背诵。

1、学习了这首诗，你有什么感想？诗人在这首诗中表达了怎么的思想感情？为什么诗人能把春雨写得这么美好？

引导：像诗人一样热爱大自然，热爱生活，并且善于观察，感觉生活中的美。

2、朗读背诵。注意诗的节奏：

好雨/知时节，当春/乃发生。

随风/潜入夜，润物/细无声。

野径/云俱黑，江船/火独明。

晓看/红湿处，花重/锦官城。

五、拓展阅读，欣赏古诗。

早春呈水部张十八员外二首（其一）

[唐]韩愈

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。

六、作业。

1、搜集古今中外写春天、春雨的诗，自主积累古诗。

2、把这首古诗改写成一篇200字的散文。

六年级语文下册《春夜喜雨》教学设计 篇3

教学理念：

本课设计力求通过多种形式的读以及创设情景，营造氛围，让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境使学生入情入境，充分展开想象，开拓学生的思维空间。

教学目标：

1、正确、流利地朗读古诗以及背诵古诗。

2、感受春雨的美好。

3、教会方法，培养学生自主学习古诗的能力。

教学过程：

一、歌曲导入

用歌曲《小雨沙沙》引入古诗。

二、学习古诗

1、有一首古诗中也藏着“雨”，今天我们就一起来学习杜甫的《春夜喜雨》（前四句），感受春雨的美好。（出示课题）。

2、指名读课题（相机正音）

3、齐读课题

4、比一比、赛一赛

（一）比一比谁能把古诗读正确。

1、学生自己练读遇到不认识的字同桌之间可以相互请教一下。

2、指名读。（相机指导读准字音，教师做及时评价给读正确的同学奖励春姑娘的礼物花朵）

3、看看哪一桌读得最准确呢？（同桌读）

4、让我们一起来把古诗正确地念出来。

（二）比一比，谁能把古诗读流利，并且读出感情来呢？

1、先请同桌之间读一读，如果你觉得你的同桌能闯关成功了，那就在他的诵读书上打上一个五角星。

2、指名读，进行小老师评价。

3、欣赏范读

4、和老师比一比

5、小组推荐读，进行赛诗会。

6、齐读——齐诵

三、自主学习古诗（课堂延伸）

1、想再学剩下的四句吗？

2、师讲明方法，生自学

3、多种形式指名诵读

4、齐读全诗

四、小结

根据本节课学生实际表现情况做出相应的鼓励评价

授后反思：

教完《春夜喜雨》这一课后，我觉得低年级古诗教学应牢牢地抓住学生的年龄特征，调动其学习的积极性，让儿童自主快乐学习。

1、读一读，说一说，整体感知诗意。

学生是学习和发展的主体。留出充足的时间，让学生自己去研读古诗，让他们在自读自悟，相交切磋，合作交流中读准字音，读通古诗，初步感知大意。在检查初读情况时，可让学生争当小老师给大家正音，既可满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。

2、在读通古诗的基础上，教师切忌逐行分析诗意。此时可适时地张贴文中插图，并问“谁愿意来当小诗人？你喜欢吗？谁愿意上来说说。”学生们争先恐后地畅所欲言。其实诗意就蕴含在这一声声的话语中。

3、读一读，听一听，感知古诗韵律。

优美的古诗是我国遗传下来的文化瑰宝。每一首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。但对于刚学习古诗的一年级小学生并不懂这些。因而在教学中可借助教师自己范读，让学生从听中感悟，从模仿练读中得到自悟。以学生自己的看法来朗读，富有具性地朗读，比如：你喜欢这首诗的哪一行呢？把它读给大家听听，也分享一下你的快乐，好吗？这时学生兴趣盎然，十分活跃。