学生评价设计方案_学生学习活动评价设计

1.教学设计中的评价主要是什么评价

2.教学设计的评语

3.如何评价教学设计的好坏

4.电大作业 教学设计学习过程的评价内容主要有哪些

5.如何设计与学习目标相匹配的评价

6.数学课程在目标确定学习活动设计质量评价等方面要全面落实什么根本任务

适当的过程性评价，让评价成为成功的铺路石

实时、肯定的过程性评价从某种程度上来说，可以直接对学生的心理活动产生影响，所以教师在教学过程中要多加关注学生在学习过程中的表现，并使用恰当的语言对学生进行恰当的评价。这样尽快使学生产生学习的兴趣，明确学习的方向，使学生全面的发展，以达到提高课堂效率的目的。在课堂中，教师的语言要注意实时带着激励、赏识和关怀。如果学生在课堂上的表现很好时，我们可以用正面引导的方法，可以使用正面的、肯定的评价，对学生的表现进行肯定，让学生实时认识到自己的学习情况，通过反馈的形式增加学生的自信心，激励学生，以深厚的兴趣学习后续的知识。

形成性评价是指通过观察、活动记录、测验等多形式对学生的学习进展的过程进行的持续性的评价。形成性评价是一种伴随学生学习过程的、一种持续进行的一种评价，这种评价的目的是反馈当时的学习的进程和状态，进而使师生可以通过反馈不断调节自己的一种评价手段。这种评价更多的是关注学习的过程，以学习的过程的变化和改进来改善学生学习的结果。形成性评价可以评价的方面很多，一般来说，包括可以量化和不易量化的两个方面。其中，除了评价知识、技能两个可以量化的方面，还有评价兴趣、态度、策略、合作精神等不易量化的方面。另外，在教学过程中，形成性评价还可以对教师教学、学生学习两方面的内容起到反馈的作用，如果对学生的学习过程实施形成性评价，可以使学生实时认识到自己的学习情况，使其对自己的学习有一定的成就感，认识到自己的学习潜在能力，提高学习的自信心。在日常的教学中，我们该怎样科学合理地利用形成性评价，下面则是我在日常教学中，使用形成性评价的几点心得和思考。

一、及时对学生进行肯定评价

在平时的教学中，经常会有学生活动的过程，教师必须随时关注班上学生的反应，尽快发现教学中的问题，并解决教学中发现的问题，并且要及时给予学生一定的鼓励、并且对其不足之处进行指导性的评价。并且这种评价伴随着整个教学过程，可以运用多种方法优化教学过程。

1、适当的过程性评价，让评价成为成功的铺路石

实时、肯定的过程性评价从某种程度上来说，可以直接对学生的心理活动产生影响，所以教师在教学过程中要多加关注学生在学习过程中的表现，并使用恰当的语言对学生进行恰当的评价。这样尽快使学生产生学习的兴趣，明确学习的方向，使学生全面的发展，以达到提高课堂效率的目的。在课堂中，教师的语言要注意实时带着激励、赏识和关怀。如果学生在课堂上的表现很好时，我们可以用正面引导的方法，可以使用正面的、肯定的评价，对学生的表现进行肯定，让学生实时认识到自己的学习情况，通过反馈的形式增加学生的自信心，激励学生，以深厚的兴趣学习后续的知识。

教学设计中的评价主要是什么评价

教学评一体化构建方案如下：

1、确定教学目标：根据课程大纲和学生实际情况，明确教学目标，确保教学任务与课程目标一致。

2、制定评价标准：根据教学目标，制定可操作的评价标准，以便对学生的学习成果进行量化评估。

3、选择教学方法：根据教学内容和教学目标，选择合适的教学方法，如讲授、讨论、案例分析等。

4、设计教学活动：围绕教学目标和评价标准，设计丰富多样的教学活动，如小组讨论、角色扮演、演讲等，以便激发学生的学习兴趣和提高他们的实践能力。

5、制定评价量表：根据评价标准，制定相应的评价量表，以便对学生的学习成果进行量化评估。

6、开发测评工具：根据教学目标和评价标准，开发相应的测评工具，如试卷、作品评估表等，以便对学生的学习成果进行全面评估。

7、实施评价：在教学过程中，及时使用评价工具对学生的学习成果进行评价，以便及时发现问题并调整教学策略。

8、制定改进方案：针对问题和不足之处，制定相应的改进方案，如调整教学方法、优化教学活动设计等。

教学评一体化的特点：

1、目标一致性。教学评一体化强调教学、学习与评价的目标应该是一致的。这意味着教师、学生和评价者都应该明确共同的目标，并努力实现这些目标。

2、过程互动性。教学评一体化注重教学、学习与评价的互动性。在教学过程中，教师需要与学生进行互动，以便更好地了解学生的学习情况并调整教学策略。

3、内容综合性。教学评一体化注重教学、学习与评价的综合性和整体性。在教学过程中，教师需要关注学生的知识、技能、情感等方面的全面发展，而不仅仅是关注学生的考试成绩。学生也需要对自己的知识、技能、情感等方面进行全面的提升，而不仅仅是完成学习任务。

4、方法多样性。教学评一体化注重教学、学习与评价方法的多样性。在教学过程中，教师需要用多种教学方法和手段，以便更好地满足学生的需求和提高他们的学习效果。学生也需要用多种学习方法和策略，以便更好地掌握知识和提高自己的学习能力。

5、结果有效性。教学评一体化注重教学、学习与评价结果的有效性。在教学过程中，教师需要对学生的学习成果进行及时、准确的评价和反馈，以便帮助学生发现问题并提高他们的学习效果。

教学设计的评语

教学设计中的评价主要是什么评价

写好一份好的教案必须做到一下几点：

一、专案填写要齐全、教学环节要完备。

二、重点、难点要突出。

三、教学材料处理要灵活。

四、案例教学材料要绝对“新鲜”。

五、板书设计要力求创新。:

六、要不断充实完善。

教学设计中的学习效果评价设计怎么写

教学设计中的学习效果评价，课还没有上，我认为主要写评价标准，从哪些方面着手评价学生，不同学科应该有所不同。我认为这节课的主要目标有无达礌，是主要评价标准，现在提倡多元化评价，还可以从学生参与积极性、学习态度、从起点看发展学生有多少提高进行设计评价标准，也就是说有定量的标准，也有描述性的标准。不知合适否？

怎样写小学语文教学设计评价 5分

从以下几个角度进行评价

1、能正确理解教材

（1）能够分析教材所涉及到的基本事实，划出概念图和思维导图。

（2）能够整体把握学段教材，描述知识的“上、下位”联络。

2、实证地分析学生情况

（1）分析学生学习新知与原有的知识和生活经验的关系。

（2）分析学生的认知特点（不同年龄的形象思维和抽象思维的特点）。

3、清晰地确定与表述课时目标

（1）教学目标符合课标要求；

（2）知识与技能目标的表述具体，具有可观察或可检测性；过程与方法目标与知识内容有机结合，表述有可操作性；三维目标表现为一个过程的多个方面，有机整合。

4、以学生为主体设计教学活动

（1）活动的设计为教学目标服务，教学流程安排体现了知识逻辑

（2）活动的设计符合学生认知规律。

（3）活动的组织有清晰的指令，问题明确，过程具体，解决问题的方法能有效渗透，不同学生各有收获。

（4）能够抓住课堂生成的问题进行拓展，对课堂可能出现的问题有应对的办法

（5）有意识对活动的效果观测和调整。

如何进行教学设计的评价

教学大纲的“刚性”要求，对教师的影响是很大的。在制定学期教学时，教师考虑较多的是“何时能完成教学内容”，而关于“如何完成教学内容”以及“完成的效果如何”却少有考虑；在教学实施的过程中，许多教师更关注的是教科书中的教学内容，更多的是依据教科书的内容安排教学，至于为何选择这些内容、如此安排教学顺序的原因，教师却缺少深入的思考；教师习惯于“照本宣科”式的教学，比较关注教科书的内容细节以及教学时间的安排，较少考虑学生的实际情况……正是因为这些问题的存在，在新一轮的课程改革中，课程标准被隆重推出。

怎样评价别人的教学设计

惟有“深层”的关注 才有“深度”的精彩

——苏教版第8册《看新闻 画新闻》教学设计

教学分析

1．教学内容分析

《看新闻 画新闻》是江苏少年儿童出版社美术教材第八册第十五课的教学内容。“新闻”对于学生来说，并不是一个陌生词，它从各种途径如：电视、收音机、报纸、电脑、手机等方面传送给大家，让大家了解最新的政治动态、体育新闻、科研成果、教育新闻等重大新闻。同时，又不失性的传送给观众一些街头新闻、新闻、小访等一般性新闻。我们的身边每天都发生很多事情，有的是一些小事，有的则是轰动国际的大事，刚刚发生的这些事情对我们来说都是新闻。新闻的最重要特点就是新颖性、及时性、真实性。我们应该了解这些新闻，使资讯更加丰富；我们来画新闻，让我们的表达方式更加多样。

2．教学环境分析

因为本课内容是看新闻，画新闻，新闻是孩子们乐于关注的话题，所以我们根据内容蒐集了一些学生感兴趣的新闻种类，放在专题网站上，供学生浏览。我们根据《看新闻 画新闻》这一课内容的特点，又关注到学生学习的需要，我们设计了专题网站，适合学生们在计算机网路教室上课，同时，运用我们学校数字美术基地的优势和特点，让学生能在这样的网路环境下易学、易懂、易操作、易掌握。

教学环境分析

我校是中国美术教育“数字美术教育研究”实验基地。目前学校建有专用数字美术网路教室，学生每周一节数字美术课，可保证学生每人一台电脑，一套WA手绘图板。根据《看新闻 画新闻》这一课的内容的特点、课件的操作和学生学习的需要，本课教学我们选用数字化美术课堂模式表现新闻中的人和事。因此本课力求使学生对新闻的特点有所认识和了解，我们设计以电子白板作为教学，以建立专题学习网站为依托，以引导学生使用WA手绘图版及奇异画笔软体描绘新闻场景为特色，充分发挥网路、电子白板、绘画软体的特殊功能，丰富学生的相关的知识，提高学生学习兴趣。

教师自我分析

教师团队中两名小学高阶教师，有两名无锡市“学科带头人”，一名无锡市教学能手，我们秉承“以学生发展为本”的新课程理念，熟悉教材，了解学生，并能熟练掌握计算机操作、白板课件简报、计算机网路及课件制作等资讯科技，且能与教学内容进行有机整合。合理使用计算机网路，突破教学重点难点。注重学生自主探究，为学生提供充分思考的时间和空间，注重学习的有效性，力求做到让不同水平的学生在学习的过程中有不同程度的收获。

教学物件分析

2-1认知的发展。在注意力方面，学生的有意注意逐步发展并占主导地位。注意的集中性和稳定性、注意的广度、注意的分配和转移等方面都较低年级学生有不同程度的发展。在记忆方面，有意记忆逐步发展并占主导地位，抽象记忆有所发展，但具体形象记忆的作用任非常明显。

2-2情意的发展。小学中年级学生情感的内容进一步扩大和丰富，他们能逐渐意识到自己的情感表现及随之可能产生的后果，并且控制和调节自己情感的能力逐渐加强。在道德情感方面，学生主要以具体的社会道德行为规范为依据，同时也开始出现在内化的抽象道德观念作为依据的道德判断。在意识方面，自觉性、果断性、自制性、坚持性有一定的发展，但不显著。他们的独立能力增强，能独立完成美术创作，并有自己的见解。

2-3学生已具备的与本课相联络的知识与技能、问题解决的方法以及生活经验等。能初步认识线条、形状、色彩、肌理等造型元素，能会运用各种工具。对造型表现活动有比较浓厚的兴趣，并表现出想象力和创造力，在绘画中能表现自己所观察到的事物的特征和感受。

2-4学生学习本课存在的难点：本课内容贴近生活，需要学生对生活中发生的事情非常了解，能将新闻的主题明确，......

教学评价是教学设计的

教案本身就是教师的教学设计，教案的作用是指导教学，对一份教案的评价一般要从以下几方面考虑：1、教案设计要有实用性。分析教学物件，分析教学内容，看教案是否适用是基本要求。 2、教案设计要有全面性。一份完整的教案不仅是教学知识的堆砌，而且要有教法设计，学法 指导，时间安排，甚至需要有对教学中可能出现的问题的预设及解决办法。 3、教案设计要有创新性。创新的前提是要围绕教学目标的达成而创新，创新的目的是为了更高效的教学，是为了让学习者更愉快的学习。 4、教案设计要艺术性和独特性。好多教育者设计教案，往往以网路下载的教案、或参考书的设计为原型，教案就是他人智慧的移植，缺乏教育者的独特智慧，更不会有艺术性。 5、教案设计要注意细节。如汇入设计，习题选择，板书设计等。

什么是教学设计的评价方式？

顾名思义，即对教学设计的评价。包括对教学设计形式、逻辑结构、内容、方法等的评价。

一篇教学设计的评价标准是什么

教学设计的评价标准是对设计有的关于工作成果的价值观念进行认同的重要措施，评价活动表明自己的价值观念被认同的资讯，是对他们最直接、最有力的奖赏，能使其在心理上获得成功感和满足的体验。没有评价的教学设计，其工作人员的价值观得不到及时认同，必将大大削弱他们的积极性和创造性。

我认为应该从以下几方面来进行教学设计的评价：

一、评价要素简单化，用若干教学目标、教学环节、学生活动、教学效果

等大而空、所谓的普遍适用

的评价要素指标和分值构成量化评价表很难全面、准确反映丰富复杂、千变万化的实际教学过程。

二、评价标准简略化，以评价表为代表的评价工具往往只能列出一些原则性的评价内容，而更多的有意义的细节，可意会不可言传的意蕴则难以反映。

三、评价内容过分指向教师的教，而忽视学生的学，或只是从表面上看学生是否活跃，没有关注学生的内在变化，比如说某堂课上一位教师为了贯彻学生主体原则叫学生发言人数多达一半，显得非常热闹，而专家却说不是好课，说学生被老师牵着鼻子走，缺少思考空间。事实上，那些没有积极举手或发言较少的同学取得的进步未必小于积极的同学，启发式也绝不仅是外在行为的表现，内在心里活动十分重要，而且更普遍。

四、以表格为主的评价工具对新老教师一视同仁，不符合教师的实际，比如说成长中的教师的课堂语言精炼程度、课堂应变能力以及教学效果很难超过老教师，用一视同仁的评价表就难以符合教师的个体实际。

例如，一堂好的数学课的基本特征是三个字：趣、实、活。一堂好的语文课的标准是四个字：新、实、活、乐。可以归纳可谓殊途同归，精辟凝炼。就可概括出四个字：趣、实、活、新。

现在新课堂评价标准有 1、个层面是教师层面，包括亲合度和整合度。2、层面是学生层面，包括参与度和练习度。3、层面是师生互动的层面，包括自由度和拓展度。

（一）一堂好课起码应该体现其整合度。整合度就是教师要对文字及学生、教学手段纯熟驾驭的程度。也就是说应该把一堂好课的评价放在整个教学过程中的链条中来分析，断章取义，难以看出一堂课在整个的教学体系中的作用特点。

（二）、一堂好课应该体现其参与度。参与度是学生自主学习能动性的再现，是学生整体在课堂的思维活跃程度的写照，是学生主动学习的真情流露。协调统一学生主体地位和教师主导作用的关键在于解决好学生课堂思维的参与深度和广度问题，只要教师的主导起了作用，学生主体的思想投入到课堂教学过程中，无论学生外在是否表现为活动，这种课肯定具有实质上的活动。

（三）、一堂好课必须体现出适当的练习度。练习度是学生运用知识解决问题的能力，是学生有效的、有机的将知识融会贯通的过程，是学生进入知识海洋并自由畅游的深浅度。课后练习培养学生迁移能力，发展学生能力、运用知识解决问题上做文章。

（四）一堂好课应该充分体现其自由度。自由度是师生互动共同营造一个民主和谐的氛围，学生愉快地学习、参与，教师能用 *** 点燃学生，同时也被学生的 *** 、热情、浓烈的参与欲望感染，更加自主自由地发挥，使课堂在一种民主、和睦、融洽、自由的状态，从而达到最佳教学效果。

（五）一堂好课应该体现其拓展度。拓展度是师生在时空和容量上的互为拓展，是知识流动发展的渠道。

课堂教学评价的标准是相互依托、相互制约的，不能割裂。但我们在实施的时候是可以有重点的体现的，抓住一点，纵深挖掘，形成各自的课堂特色，

让大家共同分享，感到快乐，成为支撑前进的长久动力。.

如何评价教学设计的好坏

在日常学习、工作或生活中，大家都不可避免地要接触到评语吧，评语的内容、格式、写起评语来就毫无头绪？以下是我帮大家整理的教学设计的评语，仅供参考，希望能够帮助到大家。

教学设计的评语 篇1

1、该节课教学目标目标清楚明白、具体，易激发兴趣，引导自主探究、合作交流、练习设计体现知识的综合运用，形式多样，分量与难度适中，学法指导得当，是一节很不错的课

2、该节课教学重难点把握准确，教学内容主次分明，抓住关键；结构合理，衔接自然紧凑，情感态度与价值观三个维度，符合学段教学要求、教材特点与学生实际，是一节成熟的课

3、该节课能以旧引新，寻找新旧知识的关联和生长点，注重知识的发生发展过程，能找到教材特点及本课的疑点，并恰当处理，在课堂上设疑问难，引导点拨，是一节很有个性特点的课

4、本节课各种学习活动设计具体、充分注意学生学习习惯的培养，因材施教，调动学生自主学习的积极性，遵循常规但不拘泥，根据学生的差异和特点，从具体到抽象对教材进行处理，是一节很成功的课

5、该节课教学过程设计完整有序，既体现知识结构，知识点，又注意突出学生活动设计，体现教学民主、培养学生良好的学习品质课堂结构完整，密度恰当。

6、该节课教学程序设计巧妙，在教学过程中能运用上新颖独特教学方法、言简意胲，引导点拨学生，学生动口、动手、动脑，主动参与教学过程，使学生做出的作品图文并貌，有美感，整节课很完美。

7、该节课很有艺术，教学安排清晰有序，科学规范。在教材处理上从具体到抽象，化难为易，以简驾繁突破难点。各环节有详细的练习，科学合理有效地培养学生自主，探究，创新能力的发展。

8、本节课非常成功，设计突出了以学生为本的理念、全面培养学生素养、自主合作探究学习的理念。教师配以亲切活泼的教态，能较为恰当地运用丰富的表扬手段，让学生在学习中感受到成功的快乐。

9、该节课教学重难点把握准确，教学内容主次分明，抓住关键；结构合理，衔接自然紧凑，组织严密，用有效的教学手段，引导自主探究、合作交流，成功地教学生“会学”。

10、该节课堂结构层次清楚、运用恰当的教学方法和手段启迪学生思维、解决重点、突出难点。精心设计练习，并在整个教学过程中注重学生能力的培养，是一节优秀的课。

11、该节课很有创意，对教材把握透彻、挖掘深入、处理新颖，针对学生基础和学生发展性目标，设计各种教学活动，引导学生自主学习，有条理地将旧知识综合进行运用。

12、本节课教学目标包括思想教育要求和知识要求两部分，在课堂教学中注重后进生的补辅，尖子生的拔尖工作，做到对学生动之以情，爱之以诚，使网页比赛取得完美的成果。

13、该节课教学设计非常巧妙，结合教材特点，学生、教师实际，一法为主，多法配合，优化组合。练习提供了学生喜闻乐见的资料，课堂练习紧扣重点，并注意在“趣”字上下功夫。

14、该节课教学环节清晰、完整具体，能活化教学内容，使之生活化，课堂教学的开放性、师生关系的民主性、教学模式的多样性，培养学生良好的学习品质，体显出该教师教学能力非常强。

15、该节课很有特色，创设情景，通过建站，让学生亲自体验、实践、感悟，收集、整理、筛选资料，突出体现了以人为本、以学生发展为本的教育理念。是一节很成功的'课。

16、本节课很有艺术，在教材内容的基础上作了适当的必要的扩展，精心安排学生自主学习、质疑、操作实践等活动以启发式、讨论式为主。学生在完成任务的过和程中学会合作。

17、该节课重点突出，目标全面、准确、具体，整体现知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观三个维度，布局合理，设计各种教学活动，引导学生自主学习，有条理地将旧知识综合进行运用。

18、该节课堂结构清晰、运用恰当的教学方法和手段启迪学生思维、解决重点、突出难点。根据班级实际情况，精心设计练习，并在整个教学过程中注重因材施教，是一节优秀的课。

19、该节课十分有创意，教学目的明确，方法得当、语言清晰，具有感染力，习题典型，题量适当，激发学生兴趣，引导自主探究、合作交流完成任务，整个课堂效率非常高。

20、本节课对教学内容把握透彻、挖掘深入、处理新颖，在课堂教学中，对重难点言简意赅，分析透彻。对练习以思维训练为核心，落实双基，是一节非常成功的课

教学设计的评语 篇2

1.“对学习中国画有浓厚兴趣，但对信息及信息技术学科本身的定义及应用并不很明确”——“学情分析”中这天外来客般的后半句令人质疑其原创性；其实“协同探索”供探讨的问题设计很好，本可得到80分以上，但还有以下问题值得思考。

2.若根据“目标管理课堂”的理念来分析该篇教学设计，其设计思路所述，“本节课主要内容偏重提高学生的审美素养和动手实践能力以及中国画水墨表现的基本技能和技巧。”其重点在具有三个方向，目标是摇摆不定的。其实，“观看录像”和“老师示范”的环节罗列梅花的知识与画梅技巧，是典型的传授式教学，其学习重点集中于笔墨技巧的模仿。但是，“观看录像”和“老师示范”两个环节的勾花、点蕊等系列技巧均是一气呵成，缺乏分解和模仿的时间与空间，导致“协同探索”的经验基础是模糊的，也影响了“课堂练习”的协调与熟练化。

4.“协同探索”供探讨的问题提得很好，是本课唯一创新的地方，但是对于初学者而言，因为还徘徊在囫囵吞枣的概念认知阶段，讨论减弱了学科性。所谓“对于用吹画和指画算不算中国画？”的问题属于知识性的问题，而本课始终倾向于传授式的技巧学习，与知识性的讨论并非一条思路，这样的讨论是偏移了本课的实际执行目标。

5.一般而言，本课的难度系数稍高于《我的故事》，尽管“协同探索”的提问很好，但目标定位不明，且阶段性目标的承上启下出现了问题，学生的真正动手实践只是从最后的“课堂练习”开始，之前都是“看**”和“侃大山”，因此视觉经验和肢体操作经验都没有实现最大化的积累，没有达到朱小林老师提倡的“有美术”（视觉和实践最大化）的美术课，这也是在教师中普遍存在的一个问题。

教学设计的评语 篇3

1.该课程设计的教学目标和定位有明确的分析和认识，教学设计有较清晰的思路和切实可行的措施，反映出教师较好的教学改革理念

2.该节课教学设计比较合理，结合教材特点，学生、教师实际，一法为主，多法配合，优化组合，合理的运用多媒体提供了学生喜闻乐见的资料

3.对该课程的教学目标和定位有明确的分析和认识，教学设计有较清晰的思路和切实可行的措施，反映出好的教师良好的教学素质

4.教学设计的教学目标，课程定位均表述准确，对课程教学过程设计具体，能较好地指导教学过程

5.设计思路清楚，内容完整，提出的具体实施设计方案具有可行性，并能将教学改革和信息技术有效地融进课程教学设计。

6.尤其在教学定位分析，教学条件分析，教学评价等项目撰写上比较细致、深入。

7.教学设计目标清楚明白、具体，易激发兴趣，引导自主探究、合作交流、练习设计体现知识的综合运用，形式多样

8.教学重难点把握准确，教学内容主次分明，抓住关键；结构合理，衔接自然紧凑，情感态度与价值观三个维度，符合学段教学要求、教材特点与学生实际；

9.该节课教学过程设计完整有序，既体现知识结构，知识点，又注意突出学生活动设计，体现教学民主、培养学生良好的学习品质，课堂结构完整，密度恰当。

10.设计突出了以学生为本的理念、全面培养学生素养、自主合作探究学习的理念。

11.很有创意，对教材把握透彻、挖掘深入、处理新颖，针对学生基础和学生发展性目标，设计各种教学活动，引导学生自主学习，有条理地将旧知识综合进行运用。

12.该节课教学设计比较成功，结合教材特点，学生、教师实际，一法为主，多法配合，优化组合。

13.课堂设计层次清楚，能设计恰当的教学方法和手段启迪学生思维，解决重点、突出难点。

14.该节课设计重点突出，目标全面、准确、具体，整体现知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观三个维度，布局合理，设计各种教学活动，引导学生自主学习，有条理地将旧知识综合进行运用。

15.对该门课程的教学目标和教学对象均有较准确的分析和研究，教学实施设计的理念先进，有改革的意识。对于课程的教学有指导意义。

16.教学对象分析较清楚，在教学实施过程中能将不同领域的知识融合在一起，合理利用多媒体手段，有利于引导学生的学习。

17.本节课各种学习活动设计具体、充分注意学生学习习惯的培养，因材施教，调动学生自主学习的积极性，从具体到抽象对教材进行处理

18.该节课教学程序设计巧妙，在教学过程中能运用上新颖独特教学方法、言简意胲，引导点拨学生。

19.该节课很有艺术，教学安排清晰有序，科学规范。在教材处理上从具体到抽象，化难为易，以简驾繁突破难点。各环节有详细的练习，科学合理有效地培养学生自主，探究，创新能力的发展。

20.该节课教学重难点把握准确，教学内容主次分明，抓住关键；结构合理，衔接自然紧凑，组织严密，用有效的教学手段，引导自主探究、合作交流，成功地教学生“会学”。

21.本节课很有艺术，在教材内容的基础上作了适当的必要的扩展，精心安排学生自主学习实践等活动，使学生在完成任务的过和程中学会合作。

22.本篇教学设计对教学内容把握透彻、挖掘深入、处理新颖，在教学实施中，对重难点言简意赅，分析透彻。

23.撰写教案比较认真、规范、详细，教学目的明确，既有知识目标，又有情感目标，还有德育目标。

24.重难点突出，教法选择灵活恰当，教学过程设计较详，并有体现“以学生为主体”教学理念的师生互动过程设计。

25.很成功，给人耳目一新，无论是指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了教授学科的本质：

26.将教学目标分解（知识、能力、素质）后使能力目标较宽，教材选用结合专业实际，可操作性强。

27.教学定位及教学目标设计明晰，教学实施设计思路清楚，内容较为详尽，且语言简练，有可操作性。

28..教学设计根据学生的年龄特征，联系学生的生活实际，努力为学生营造“玩中学，动中学，乐中学”的氛围，设计了含有学科问题的实践活动，让学生在有趣的数学活动中感受知识的魅力。

29.教学对象分析明确，教学定位准确，教学条件分析真实，教学实施方案体现知识主线，设计细致，可操作性较强，建议：对本课程在课程体系中的作用应深入分析；

30.对教学对象的学习态度，学习能力等进行了细致的分析；教学实施设计较详细（目标、内容、重难点和情景设计）。

31.对课程的重点和难点进行了准确分析，使教学目标分解得很清晰，有利于实施；

32.教学设计严谨，素材丰富，准备充足，过渡自然，教学实施过程和评价设计较完善；

33.本节课的教学设计中，给学生充分的从事自主学习活动的时间和空间，使学生能在自主探索，亲身实践。

34.本节课的教学设计中，比较合理的应用了信息技术，使学生能在课堂上通过多媒体自主探索，亲身实践

35.本节课的教学设计中，还需明晰信息技术的融入，通过多媒体教学给予学生充分的从事学习活动的时间和空间，使学生能在自主探索，亲身实践

36.该课程在教学实施设计项目上，总的思路设计和总体设计安排较为合理，能力目标较为清晰，教学活动的设计有可操作性；

37.教学设计对指导教学的理念应用进一步进行了梳理，针对教学对象的分析提出了较为恰当的对应措施，课堂实施有可操作性

教学设计的评语 篇4

1、教学基本功尚可，能利用对话，播放录音，观看录像片断、等训练学生的基本技能（听、说、读、写）；

2、能利用网络培养学生搜集资料、分析信息的能力，以及分享成果，获得成功喜悦的情感、态度，并促进师生互动，提高课堂效率；

3、引课能跟生活实际相结合，引发学生讨论，激发学生学习兴趣并培养学生合作精神；

4、能创设例情景，引发学生思考，培养学生思维能力，促进师生互动，活跃课堂气氛，提高课堂教学效果；

5、本节课实际上不需要利用网络教学，只需要引用多媒体课件就足矣；

6、课堂教学方式较传统，希望年轻教师要大胆探索、大胆改革。

7、建议：①板书；②引导学生做笔记；③教学节奏感的控制（“”）；④注意答案播放时机的控制；⑤多“靠近”学生，加强交流沟通，提高教学效果。

8、本节课的一大亮点：学生主持分组抢答活动，促进生生互动，激发学生学习的主动性和积极性，并用激励式评价活跃课堂氛围，让学生溶入课堂教学中，体现学生的主体地位；

9、教学设计思路较清晰，能系统复习本节课的内容，并能与考纲中的考点紧密联系，针对性较强；

10、能合理利用多媒体进行“直观”教学；

11、应注意培养学生分析资料（问题）和总结归纳资料（解决问题的能力）。

12、教学设计能大胆突破传统教学模式，力求达到“三维”目标的要求，教学过程课堂氛围生动，活跃轻松（教师的表情亲近感）教学效果总体良好；

13、能按常规教学思路落实好听、说、读、写等技能的训练；

14、教学设计思路总体上较清晰，能通过创设例情景，学生探究实验及“活动”等促进师生互动，活跃课堂气氛；引发学生思维，培养创新能力；分析讨论数据处理，培养学生分析例的能力等以实现“三维教学目标”；

15、能利用网络优势培养学生搜集资料的能力；

16、能充分利用多媒体展示有关资料，使学生直观感受学习内容；

17、能通过创设例情景，激发学生的求知欲；能利用课件直观解决教学中的“难点”；

18、能利用分组实验培养学生的探究能力和科学的态度，团结协作的精神，以及分析数据的能力；

19、教学过程逻辑性较强，教学思路严谨，作为一名新教师来说教学基本功较扎实；

20、教学设计思路尚可，在教学实施过程中应注意通过过渡语言的把握，教学节奏的控制以及师生互动的促进来展现教学设计，以达到较好的课堂教学效果；

21、建议：在现代化教学中，还应注意充分发挥教师的语言，肢体动作等情感艺术，加强师生交流，活跃课堂气氛，以提高课堂教学质量。

22、能创设思维，引发学生思考、讨论、发表个人观点；

23、体会：利用例贯穿于英语教学中，确实能提高学生学习的乐趣及掌握学习英语的基本技能。

24、能通过物理学史的教学，引发学生学习物理的兴趣；

25、应留有一定的时间让学生思考、讨论（新教师的缺点），注意控制课堂节奏、语言节奏

26、教学方式较传统，应利用例引发同学思考、讨论，活跃同学思维，提高课堂教学效果。

27、教学设计思路清晰，且课堂教学实施较好，基本达到教学目的；

28、倘若更好把握语言的节奏、情感，鼓励更多同学参与课堂教学，充分发挥学生的互动性，则是一节很成功的课；

29、教学设计思路清晰，知识由浅入深：谆谆诱导，创设情景：引发学生思维，

30、能创设例情景，引发学生思考讨论，促进师生互动，但应留有充分的时间让学生动手、动脑，训练基本技能及培养学生的思维能力；

31、能合理使用现代教育技术手段教学；（录音→录像片段）→资料库

32、建议：注意语速、节奏以及过渡性语言（数学的逻辑）；让学生充足的时间发表意见；课堂容量较大；注意板书；小游戏→亲身体验（与实际相结合）→调查研究→研究性学习课题，能利用课件展示示意图、实验过程进行直观教学，较好突破教学中的一些难点；能利用点拔引导学生回顾学过的知识，提高复习的效果；

33、能借助多媒体播放电视片段，使学生“身临其境”为学习理解课文打开“方便之门”；

34、能合理使用多媒体教学，使学生直观感受与课本内容相关的知识（“亲身”体验）；

35、能利用课前演讲及课文训练学生听、说、读、写等基本技能；

电大作业 教学设计学习过程的评价内容主要有哪些

　 篇一：教案评语

　教案规范，书写认真详细，教学目标明确，既有知识目标，又有情感目标，还有德育目标。

　教学重难点把握准确，教学内容主次分明，抓住关键；结构合理，衔接自然紧凑，符合学段教学要求、教材特点与学生实际。教法选择灵活恰当，学法指导得当，教学过程设计较详，突出了“以学生为主体”的理念和全面培养学生素养、自主合作探究学习的理念。

　3、 该节课能以旧引新，寻找新旧知识的关联和生长点,注重知识的发生发展过程， 能找到教材特点及本课的疑点,并恰当处理，在课堂上设疑问难,引导点拨，是一节很有个性特点的课

　4、 本节课各种学习活动设计具体、充分注意学生学习习惯的培养，因材施教，调动学生自主学习的积极性，遵循常规但不拘泥,根据学生的差异和特点,从具体到抽象对教材进行处理，是一节很成功的课

　5、 该节课教学过程设计完整有序，既体现知识结构，知识点，又注意突出学生

　活动设计，体现教学民主、培养学生良好的学习品质

　课堂结构完整，密度恰当。

　6、该节课教学程序设计巧妙，在教学过程中能运用上新颖独特教学方法、言简

　意胲,引导点拨学生,学生动口、动手、动脑,主动参与教学过程，使学生做出的作品图文并貌，有美感，整节课很完美。

　7、该节课很有艺术，教学安排清晰有序，科学规范。在教材处理上从具体到抽

　象,化难为易,以简驾繁突破难点。各环节有详细的练习,科学合理有效地培养学生自主，探究，创新能力的发展。

　8、本节课非常成功，设计突出了以学生为本的理念、全面培养学生素养、自主合作探究学习的理念。教师配以亲切活泼的教态，能较为恰当地运用丰富的表扬手段，让学生在学习中感受到成功的快乐。

　9、该节课教学重难点把握准确，教学内容主次分明，抓住关键；结构合理，衔接自然紧凑，组织严密，用有效的教学手段，引导自主探究、合作交流，成功地教学生“会学”。

　10、该节课堂结构层次清楚、运用恰当的教学方法和手段启迪学生思维、解决重

　点、突出难点。精心设计练习，并在整个教学过程中注重学生能力的培养，是一节优秀的课。

　11、该节课很有创意，对教材把握透彻、挖掘深入、处理新颖，针对学生基础和

　学生发展性目标，设计各种教学活动，引导学生自主学习，有条理地将旧知识综合进行运用。

　12、本节课教学目标包括思想教育要求和知识要求两部分，在课堂教学中注重后进生的补辅，尖子生的拔尖工作，做到对学生动之以情，爱之以诚，使网页比赛取得完美的成果。

　13、该节课教学设计非常巧妙，结合教材特点,学生、教师实际,一法为主,多法配合,优化组合。练习提供了学生喜闻乐见的资料，课堂练习紧扣重点,并注意在“趣”字上下功夫。

　14、该节课教学环节清晰、完整具体,能活化教学内容，使之生活化,课堂教学的

　开放性、师生关系的民主性、教学模式的多样性,培养学生良好的学习品质,体显出该教师教学能力非常强.

　15、该节课很有特色，创设情景，通过建站，让学生亲自体验、实践、感悟，收

　集、整理、筛选资料，突出体现了以人为本、以学生发展为本的教育理念。是一节很成功的课。

　16、本节课很有艺术，在教材内容的基础上作了适当的必要的扩展，精心安排学生自主学习、质疑、操作实践等活动以启发式、讨论式为主。学生在完成任务的过和程中学会合作。

　17、该节课重点突出，目标全面、准确、具体，整体现知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观三个维度，布局合理,设计各种教学活动，引导学生自主学习，有条理地将旧知识综合进行运用。

　18、该节课堂结构清晰、运用恰当的教学方法和手段启迪学生思维、解决重点、

　突出难点。根据班级实际情况，精心设计练习，并在整个教学过程中注重因材施教，是一节优秀的课。

　19、该节课十分有创意，教学目的明确，方法得当、语言清晰，具有感染力，习

　题典型，题量适当，激发学生兴趣，引导自主探究、合作交流完成任务，整个课堂效率非常高。

　20、本节课对教学内容把握透彻、挖掘深入、处理新颖，在课堂教学中，对重难点言简意赅，分析透彻。对练习以思维训练为核心,落实双基，是一节非常成功的课

　 篇二：教学设计评价

　教学设计方案评价量表

　 篇三：教案评语

　教案规范，书写认真详细，教学目标明确，既有知识目标，又有情感目标，还有德育目标。

　教学重难点把握准确，教学内容主次分明；结构合理，衔接自然紧凑，符合学段教学要求、教材特点与学生实际。

　教法选择灵活恰当，学法指导得当，教学过程设计较详，突出了“学生为主体，教师为主导”的教学理念。

　 篇四：教案评价用语

　教案评价用语

　1、 该节课教学目标目标清楚明白、具体，易激发兴趣，引导自主探究、合作交流、练习设计体现知识的综合运用，形式多样，分量与难度适中，学法指导得当，是一节很不错的课

　2、 该节课教学重难点把握准确，教学内容主次分明，抓住关键；结构合理，衔接自然紧凑，情感态度与价值观三个维度，符合学段教学要求、教材特点与学生实际，是一节成熟的课

　3、 该节课能以旧引新，寻找新旧知识的关联和生长点,注重知识的发生发展过程，能找到教材特点及本课的疑点,并恰当处理，在课堂上设疑问难,引导点拨，是一节很有个性特点的课

　4、 本节课各种学习活动设计具体、充分注意学生学习习惯的培养，因材施教，调动学生自主学习的积极性，遵循常规但不拘泥,根据学生的差异和特点, 从具体到抽象对教材进行处理，是一节很成功的课

　5、 该节课教学过程设计完整有序，既体现知识结构，知识点，又注

　意突出学生活动设计，体现教学民主、培养学生良好的学习品质 课堂结构完整，密度恰当。

　6、该节课教学程序设计巧妙，在教学过程中能运用上新颖独特教学

　方法、言简意胲, 引导点拨学生,学生动口、动手、动脑,主动参与教学过程，使学生做出的作品图文并貌，有美感，整节课很完美。

　7、该节课很有艺术，教学安排清晰有序，科学规范。在教材处理上

　从具体到抽象,化难为易,以简驾繁突破难点。各环节有详细的练习,科学合理有效地培养学生自主，探究，创新能力的发展。

　8、本节课非常成功，设计突出了以学生为本的理念、全面培养学生素养、自主合作探究学习的理念。教师配以亲切活泼的教态，能较为恰当地运用丰富的表扬手段，让学生在学习中感受到成功的快乐。

　9、该节课教学重难点把握准确，教学内容主次分明，抓住关键；结构合理，衔接自然紧凑，组织严密，用有效的教学手段，引导自主探究、合作交流，成功地教学生“会学”。

　10、该节课堂结构层次清楚、运用恰当的教学方法和手段启迪学生思

　维、解决重点、突出难点。精心设计练习，并在整个教学过程中注重学生能力的培养，是一节优秀的课。

　11、该节课很有创意，对教材把握透彻、挖掘深入、处理新颖，针对

　学生基础和学生发展性目标，设计各种教学活动，引导学生自主学习，有条理地将旧知识综合进行运用。

　12、本节课教学目标包括思想教育要求和知识要求两部分，在课堂教学中注重后进生的补辅，尖子生的拔尖工作，做到对学生动之以情，爱之以诚，使网页比赛取得完美的成果。

　13、该节课教学设计非常巧妙，结合教材特点,学生、教师实际,一法为主,多法配合,优化组合。练习提供了学生喜闻乐见的资料，课堂练习紧扣重点,并注意在“趣”字上下功夫。

　14、该节课教学环节清晰、完整具体, 能活化教学内容，使之生活化,

　课堂教学的开放性、师生关系的民主性、教学模式的多样性,培养学生良好的学习品质,体显出该教师教学能力非常强.

　15、该节课很有特色，创设情景，通过建站，让学生亲自体验、实践、

　感悟，收集、整理、筛选资料，突出体现了以人为本、以学生发展为本的教育理念。是一节很成功的课。

　16、本节课很有艺术，在教材内容的基础上作了适当的必要的扩展，精心安排学生自主学习、质疑、操作实践等活动以启发式、讨论式为主。学生在完成任务的过和程中学会合作。

　17、该节课重点突出，目标全面、准确、具体，整体现知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观三个维度，布局合理,设计各种教学活动，引导学生自主学习，有条理地将旧知识综合进行运用。

　18、该节课堂结构清晰、运用恰当的教学方法和手段启迪学生思维、

　解决重点、突出难点。根据班级实际情况，精心设计练习，并在整个教学过程中注重因材施教，是一节优秀的课。

　19、该节课十分有创意，教学目的明确，方法得当、语言清晰，具有

　感染力，习题典型，题量适当，激发学生兴趣，引导自主探究、合作交流完成任务，整个课堂效率非常高。

　20、本节课对教学内容把握透彻、挖掘深入、处理新颖，在课堂教学中，对重难点言简意赅，分析透彻。对练习以思维训练为核心,落实双基，是一节非常成功的课

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　教学案例评析常用语

　教学点评常用话语集锦

　一、教师如何写教学案例点评呢？

　常见的形式有两种，一种是在教案中间做点评，一种是在终了做点评。 第一，教材简单评析

　第二，引用名言或课标要求（一两句）

　第三，总体概括教学案例突出的'特点，与前面的理论要契合（三四句） 第四，分点阐述其特点（一两句理论阐述，两三句亮点分析，结合教学案例中的具体做法谈，注意语言简洁，深入浅出，评价客观，不说过激词语，最好能体现归纳能力）

　第五，如有可能，提几点建议，一两点即可。如有困难，与开头照应，收尾漂亮。

　二、教学案例评析常用话语集锦

　1、教师角色转变的评价，评价师生关系的平等：

　（1）师生平等关系的形成是课堂民主的具体体现，教师从过去的知识传授者、权威者转变为学生学习的帮助者和学习的伙伴。教师没有了架子，尊重学生的意见，让学生真正感到平等和亲切，师生间实现零距离接触，民主和谐的课堂氛围才能逐步形成。

　（2）我们在教学时应该敞开心扉，以平等的心态去和学生交流。

　（3）教师是一个平等的参与者和合作者，学生成为学习活动的真正主人。

　（4）教师成为学习活动的组织者、引导者、参与者。教学是教师的教和学生的学的统一。这体现的是新课程所确定的培养目标和所倡导的学习方式。

　（5）以学生为主体，学生成了课堂的主人翁，而教师却成了课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者和引导者。

　2、关于尊重学生营造和谐的课堂氛围的评价：

　（1）新课程强调：“应尊重学生在学习过程中的独特体验。”

　（2）现代教学论认为，民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键所在。课堂上师生合作、生生合作、平等讨论、相互补充的气氛浓烈。教师给学生提供充分展示自己的机会，让学生张扬自己的个性。学生们无拘无束地表现自己的感受，轻松愉快地用语言表达自己的见解。在言语实践中学习语言，在积极思维中发展思维，在交流表达中提高表达能力。教师的平等参与不仅加大了师生间的亲和度，而且对学习重点有效地进行点拨和引导，增加了学生的学习深度和广度。

　（3）尊重、信任学生是新课改对教师的基本要求。尊重学生的学习意愿，给学生充分自主探究、自主发现的时间和广阔的空间。。教与学的精彩，就源于回归儿童的真实生活。在这里观察谁不由教师决定，而是基于学生的兴趣和需要，由他们自己来选择，让学生用自己的眼睛去发现，用自己的思维去质疑问难。最后，让学生依靠自己的能力和潜力去探究解决问题。

　（4）自由组合的学习方式，打通了严谨、封闭的课堂空间，让学生

　在宽松、合作的学习氛围中自主探究，促使学生思维的灵动、开放、创新。（自由组合的学习方式的评价）

　（5）教师以开放的心态为学生积极创设民主、和谐、生动、有趣的学习环境，使教室成为师生互动的共做、共学、共赏、共享的“实验室”“小社会”。（这是活动课常有的评价）

　3、激发学生的探究欲望，大胆放手学生，体现以学生为主体的评价。

　（1）苏霍姆林斯基曾说：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”是的，学生需要研究学习，他们渴望开放与挑战，他们需要提出自己独到的见解，不拘泥于标准答案。给学生一个开放的读书空间，让他们兴致勃勃地去参与、去研究、去发现，让他们潜心读书，仁者见仁，智者见智，多好！本教学案例就给学生创设了一个开放而有活力的课堂，学生们在课堂上如痴如醉地探究、体验、交流、诉说。只有将学生的主体地位真正地还给学生，让他们自由自在地在课堂内外丰富多彩的生活中去读书、去感悟、去研究、去实践、去创造、去表现，学生的潜能才能得到发挥，才会学有所成得。

　（2）新课标建议：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。

　（3）德国教育家第斯多惠认为：教学艺术的本质不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。这堂课能够体现教师真正地唤起学生的主

　 篇五：如何评价教学设计的好坏

　如何评价教学设计的好坏

　对教学设计的评价是一项重要的常规教学活动。评价的直接目的有两方面：一是对课堂教学的优劣作出鉴定，二是对课堂教学成败的原因作出评析，帮助总结经验、吸取教训，提高教学认识。经常开展评课，有利于教学问题准确诊断、正确决策和引导，有利于激励教师苦练内功、加快知识更新、优化教学艺术，有助于教师间相互学习、切磋技艺、交流经验。评课对于推进素质教育的实施，加强师资队伍的建设，全面提高教学质量有着不可低估的作用。

　评课方法：

　1、评教学目标

　教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量一堂课好坏的主要尺度。所以，评课首先要评教学目标。首先，从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。全面，指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定；具体，指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点；适宜，指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。

　2、评教材处理。评析老师一节课上的好与坏，不仅要看教学目标的

　制定和落实，还要看授课者对教材的组织和处理。我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授得是否准确、科学，更要注意分析教师在教材处理和教法选择上，是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。要看，教学目的的确定是否明确、全面，有针对性、导向性。教学重点是否把握准确，教学过程是否做到突出重点。教学难点是否把握准确并得到突破。教材的组织、处理是否精心。教师必须根据教学必然、教学目的、学生的知识基础、学生的认知规律以及心理特点，对教材进行合理的调整充实与处理，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法，使教材系统转化为教学系统。

　3、评教学程序

　教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。因此，评课就必须要对教学程序做出评析。教学程序评析包括以下几个主要方面。

　看教学思路设计

　1.教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此，我们评教学思路，一是要看教学思路设计,符合不符合教学内容实际，符合不符合学生实际；二是要看教学思路的设计，是不是有一定的独创性，能不能给学生以新鲜的感受；三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学思路实际运作的效果。我们平时听课，有时看到有些老师课上不好，效率低，

　很大一个程度就是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的。所以评课，必须注重对教学思路的评析。

　(2)看课堂结构安排

　教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路，是侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络；而课堂结构，则侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。课堂结构的不同，也会产生不同的课堂效果。可见课堂结构设计是十分重要的。通常，一节好课的结构是：结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。

　评教师教学基本功

　教学基本功，是教师上好课的一个重要方面，所以我们评课，还要看教师的教学基本功。通常，教师的教学基本功包括以下几个方面的内容。

　（1）看板书：好的板书，首先，设计科学合理，依纲扣本。其次，言简意赅，有艺术性，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。

　（2）看教态：据心理学研究表明：人的表达靠55％的面部表情+38％的声音+7％的言词。教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感融洽。

　（3）看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的语言，有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，首先，要准确清楚，说普通话，精当简炼，生动形象，有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢

　适度，抑扬顿挫，富于变化。

　（4）看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机等熟练程度。有的还要看在课堂上，教师对实验的演示时机、位置把握得当，照顾到全体学生。课上演示和实验操作熟练准确，并达到良好效果。

　端正教学思想、严肃教学态度是搞好教学工作的前提条件，教学基本功则是提高课堂教学效率的基本保证。所谓教学基本功，笼统地讲，是指教师从事教学实践活动所必须具备的知识和技能，在课堂教学中具体表现在以下几个方面：

　①教学模式的选择与运用。教学只要是有准备、有地进行，就必然存在一定的基本阶段和格局的顺序，存在一定的教学程序和教学方法的组合。教师选择什么样的教学模式才能优化课堂教学，可以从两个方面衡量：一是体现启发性原则。因为它主张的是意义学习，反对机械学习，这是现代教学模式的一个起码标准。二是体现目标性原则，即模式的选择要与教学目标要求相符。

　②教学组织能力。模式的选择只决定教学的基本形式和框架，而要使教学过程“活”起来，关键要看有效的教学组织。教学组织分为教与学的组织，教学内容与教学手段的组织。对于课堂教学组织，目前尤其要注重学生学的组织。因为学生的“学”未组织起来，教学活动就不可能按照既定的目标进入“状态”，教学目标就不可能较好地达成。 ③教授行为策略。教授行为策略主要是指课堂提问的策略、处理学生回答问题的策略、激发学习动机的策略、提示信息的策略（包括板书、

　演示、视听方法等）、收集和处理信息的策略、引出见解的策略、作出结论的策略等等。孔子日“不愤不启，不悱不发”，《学记》中讲“道而弗牵，开而弗达”，以及西方古代教育家苏格拉底的“产婆术”等，都强调在启发引导和作出解答上，要把握“火候”，讲究教授行为策略。教师的教授行为策略在很大程度上左右着教学组织的效果。并且，教师只有讲究教授行为策略，教学工作才可能达到艺术般的高度，给人以艺术般的享受。要特别提出来的是，有些课堂教学自始至终一问一答，热热闹闹，问题频繁而肤浅，学生不思索地回答；这种看似“启发式”教学的“有序”开展，其实不仅不能真正开启学生思维的大门，还将导致学生日后更大、更深刻的思维混乱。

　④教学机智与表现力。教学机智即教学活动中的应变力和即时组织力，主要体现在对课堂偶发的处理上，能否因势利导而又使教学活动不越轨。教学表现力即教师运用各种教学工具的能力，它包括语言表达力、情感表达力及运用教学仪器设备的操作能力等。教师只有做到身心一体化的表达，教学要求和教学影响才能让学生真切地感受到。可以说，这是教师的“演技”。

　⑤理论功底与知识面：教师的理论功底，一方面表现在课堂教学设计是否科学、实用，另一方面表现在课后自己说课的理性分析，能否据理“自圆其说”。教师的知识面主要表现在课堂教学中，能否根据当时的教学需要，信手拈来相关知识充实教学，扩大学生的知识面，使课堂教学更加丰满。教师表现知识面广，还有利于“博学多才”形象的建立，为教师多增添几份教学魅力。

如何设计与学习目标相匹配的评价

学习效果评价包括小组对个人的评价和学生本人的自我评价。评价内容主要围绕三个方面：自主学习能力，协作学习过程中做出的贡献，是否达到意义建构的要求。

（一）学习效果评价的基本特征 :学习效果评价应设计出使学生不感到任何压力、乐意去进行，又能客观地、确切地反映出每个学生学习效果的评价方法。这样的评价基于六个基本特征：

（1） 教学基于真实任务或复杂问题；

（2） 学生的发展建立在小组活动中相互依赖的基础上；

（3） 学生—教师、学生—学生争论与协商各自的理解；

（4） 教师及学生公开地与班级所有成员分享见解；

（5） 学生与课外专家合作；

（6） 师生共同承担学与教的责任。

根据小组评价和自我评价的结果，应为学生设计出一套可供选择并有一定针对性的补充学习材料和强化练习。这类材料和练习应经过精心的挑选，既要反映基本概念、基本原理又要能适应不同学生的要求，以便通过强化练习纠正原有的错误理解或片面认识，最终达到符合要求的意义建构。

（二）常用的评价方法

常用的评价方法和策略有表现评定、项目评定、作品评定、日志评定等。

1. 表现评定

这种评定是由教师观察学生的表现，或者对他们各方面表现抽样观察。在进行观察前，首先必须建立一个衡量的标准尺度。其特点与要求是：

（1） 用表现评定可以评价学生演示和运用概念与技能的能力、进行科学表征的能力。

（2） 表现评定的任务涉及到解释某个人的操作或所涉及到的过程、设计的设、解释科学条件、进行概括、描述各种形式或解法等。

（3） 学生与教师事先已经知道有关要求，并且作好准备。事先向学生说明衡量标准，可让学生真正知道对自身的要求，并且让学生能主动地改进在技能或其他方面的弱点。

（4） 老师将在特定的时间与状态下评价学生的表现，学生们不会面对意外的情况。

（5） 对学生的评价可针对他们是否能够适当与有效地应用以下项目：实验室仪器设备、测量工具、实验室安全程序等。

（6） 操作是表现评定的一种方式。这种方式能有效地测知学生的理解能力，特别是配合面谈进行更为有效。

（7） 记分通常通过任务的水平 （难易、包容性范围等） 及各分解任务的等级、任务对照表 （对评定内容的规定） 或总体水平几个方面来进行。

例如，学生学习了浮力的原理之后，可让他们用所给材料设计并画出两只不同的船，预测一下它们能否浮起。把他们选出来，验证预测，选出自己最好的船，并对不能浮起的船找出原因。评价点：空间形象思维能力、预测的技巧、观察的技巧、动手技能。

2. 项目评定

这种评定可用于衡量学生在“现实生活”中完成任务的能力。这是一种扩大的评价方式，可以包括表现评定的成分在内。其特点与要求是：

（1） 有关的项目或任务通常包含丰富的设计成分，并且所需时间较长；

（2） 评定用的任务与现实生活中的情况类似；

（3） 让学生在真实情境中扮演现实生活角色，让他们用现实的技能来解决现实问题；

（4） 允许学生自行发现其他解决问题的方案，正确的答案不应该“只有一个”；

（5） 学生必须积极参与项目的实际工作并通过集体协作；

（6） 学生有机会进行集体工作，也有机会单独工作；

（7） 项目评定可用于评定学生的创造力、能力、整合与归纳知识的能力、与他人合作的能力；

（8） 有关项目可以是让学生发挥调查研究的能力，也可以是由学生自行创造。

例如，利用互联网从国内其他学校收集有关当地酸雨问题的数据，并针对地理位置和酸雨课题设计一个真实研究项目，分析当地是否存在酸雨问题，或比较两地区酸雨问题是否相同，提出治理环境污染的方案。

3. 作品评定

又称文件夹评定。这种评定是“有目的”地收集学生作品，以协助确定学生在某方面的能力和成就。这种文件夹收集的作品反映了学生在选择学习内容方面的参与、选择的标准、判断优良的标准以及学生进行自我反思的痕迹。其特点与要求是：

（1） 文件夹提供了一个学生在重要概念、方法、技能和态度等方面进步的进展表；

（2） 可激励师生针对学生的表现进行互动与反思；

（3） 允许学生通过各种风格去展示自己的知识；

（4） 可选用的学生作品种类：必做的功课、代表性作业 （实验报告、调查方案、设计图等） 、最佳作业 （各种作品的范本以及每个学生的代表作） 。

4. 日志评定

这是学生针对某个指定课题，长时间思考、体验和表达意见的记录。通过学生在日志中真实的表述，可以深人了解学生的理解水平、交流科学概念的流畅度和探究过程，可以见得学生对待科学的兴趣和态度。日志评定是一种对学生情意品质评价很好的方式，其特点与要求是：

（1） 日志一般有两种：第一种是学生在最少指导的情况下写出他们的想法或感受 （如学生独立或通过小组活动长期观察实验过程中各种现象的记录，包括实验过程中产生的情感体验；

（2） 第二种是要求学生完成指定的作业报告，并建立一套必要的限制和准则，让学生能够准确地完成这项作业。

（3） 日志可包括不同的表达方式，比如书写、素描、绘画、雕塑、角色扮演与舞蹈的记载等等 （可发挥其多重智能：如化合价歌谣；圆周率韵律歌；方案的设计图；模拟调查汇报表演；微观结构分子运动的拟人化表演等等） 。

数学课程在目标确定学习活动设计质量评价等方面要全面落实什么根本任务

——记《线描画中的黑白对比》一课的评价设计

在《线描画中的黑白对比》一课中，根据美术课程标准设计三个教学目标：（1）学生能在教师导引下，通过“小练笔”画出点线面的不同形式和组合方式；（2）学生能在图案的对比欣赏中，通过“问答”说出“疏密、渐变（大小粗细）”的黑白对比方法；（3）学生在创作表现一幅有黑白对比关系的画后，能说一说黑白对比在哪儿？

有了教学目标，设计与目标相匹配的评价活动和学习活动。而“评价先行”的理念让我开始对评价活动的思考。

教学目标是夜间指引船只前进的灯塔；教学评价是导航系统，它可以是“最短路线”也可以是“推荐路线”，依据班级学情展开；教学实施便是这导航系统下的航行路线。因此我想顺利到达目标地，首先要设计导航模式。我面对的是怎样的学生？什么样儿的模式更适合它们？对于现在这批六年级的农村孩子而言，我觉得“最短路线”较适合他们，活动任务简单，针对性强，能有充分的时间表现自我。因此，围绕评价与学习目标的一致性，我展开三个评价活动的设计。

评价一，对于目标（1）学生能在教师导引下，通过“小练笔”画出点线面的不同形式和组合方式，属于“表现性技能”的评价，将用“表现性评价”，这一任务的设计主要让学生“知道什么”，知道点线面的不同形式及其不同组合形式。设计的评价任务是“小练笔”，观察和评估学生对点线面的不同形式及组合形式的掌握情况，可设计 “画一画”、“展一展”的学习活动。

在评价过程中，更应关注学生的表现过程，不仅对本课学习任务评价，还可对学生在表现的过程中所体现出来的综合运用已有经验进行鼓励表扬，激发学生的成功体验。

评价二，对于目标（2）学生能在图案的对比欣赏中，通过“问答”说出“疏密、渐变（大小粗细）”的黑白对比方法，属于“知识和观点”的评价，将用“论述式评价”，如“问答”来检测学生是否理解“疏密、渐变”的知识点。设计的评价任务是“问答探究”，通常能说出来，便是对知识点的达成，可设计“看一看”、“想一想”、“答一答”的学习活动。

评价三，对于目标（3）学生在创作表现一幅有黑白对比关系的画后，能说一说黑白对比在哪儿？亦是“表现性技能”，用“表现性评价”和“论述式评价”进行检测，这一任务的设计是评价学生“能做什么”，学生能否用不同的点线面形式画出一幅有疏密、渐变的黑白画面，并且在作业展评的时候能说出“黑白对比”在哪？因此，可以设计“画一画”、“说一说”的学习活动。

基于教学目标，我设计了评价活动，接下来便只需考虑教学实施了。走到这里，我长长的舒了口气，我的这节课差不多已定好大局，我如释重负。

数学课程在目标确定、学习活动设计以及质量评价等方面，要全面落实的核心根本任务是培养学生的数学素养和思维能力。

1、首先，在目标确定方面，数学课程应明确以培养学生的数学素养和思维能力为目标。这意味着不仅要让学生掌握数学的基础知识和技能，更要培养他们的数学思维，包括逻辑推理、问题解决、创新思维等方面。

2、其次，在学习活动设计方面，应设计各种形式的学习活动，如问题解决、小组讨论、实验等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。这些活动应围绕培养学生的数学素养和思维能力展开，让学生在实践中学习和应用数学知识。

3、最后，在质量评价方面，评价不应仅关注学生的数学知识和技能水平，更应关注他们的数学思维能力和解决问题的能力。评价方式应多样化，包括考试、作业、课堂表现等，以全面评价学生的学习成果。

数学课程的学习方法

1、预习：在上课前预习课程内容，了解基本概念和公式，有助于更好地理解老师的讲解。认真听讲：在课堂上认真听讲，注意老师讲解的重点和难点，及时提问解决问题。勤练习：数学需要大量的练习来巩固知识和提高技能。可以通过做题、做试卷等方式进行练习。

2、总结归纳：在学习过程中，要及时总结归纳所学知识点和解题技巧，形成自己的知识体系。寻求帮助：如果遇到困难或不理解的地方，可以向老师或同学寻求帮助。

3、此外，还有一些小技巧可以帮助提高学习效率，比如：做好笔记：在课堂上做好笔记，方便日后复习。利用网络：可以利用网络，如教程、在线课程等来学习。参加数学竞赛：参加数学竞赛可以提高解题能力和思维能力。